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UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
PATED
TESINA
INFLUENCIA DEL ANALFABETISMO EN EL DESARROLLO PERSONAL DE LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA
ECOACUICOLA DURANTE EL AÑO 2007
AUTORA
JACKELINE MADELEINEROSAS ESPINOZA
AGOSTO DE 2007
ÍNDICE
Pág.
Pág.
Introducción.
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 5
1.1 Planteamiento del problema 61.2 Formulación del problema 81.3 Justificación 81.4 Significatividad de la investigación 81.5 Delimitación de la investigación 91.6 Objetivos de la investigación 9
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN 10
2.1 Antecedentes de la investigación 112.2 Bases teórico científicas 132.3 Definición de términos 202.4 Sistema de Hipótesis 21
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 22
3.1 Paradigma de Investigación 233.2 Tipo de investigación 233.3. Población y muestra 233.4. Variables de la investigación 243.5. Técnicas de recogida de información 243.6. Técnicas de procesamiento y de análisis de información 25
CAPÍTULO IV: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 26
COMPROBACIÓN DE LAS HIPÓTESIS 53
CONCLUSIONES
ANEXOS
Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Los analfabetos saben que son hombres concretos. Saben que hacen
cosas. Lo que ellos no saben en la cultura del silencio-en la cual son seres
ambiguos y duales, que las acciones del hombre son transformadoras.
Impedidos de tener una "percepción estructural" de los hechos que los rodean,
ellos no saben que no pueden "tener una voz", es decir, que no pueden ejercer
el derecho de participar concientemente en la transformación socio – histórica
de su sociedad, porque su trabajo no le pertenece.
La alfabetización va dejando de ser considerada un objetivo en sí mismo
para ser utilizada como instrumento para el logro de fines sociales e
individuales más complejos. Esta visión más amplia, pero todavía utilitaria del
problema, va cediendo lugar en la década del 70 a la conceptualización de la
alfabetización como un derecho fundamental de los hombres y mujeres de todo
el mundo
La autora
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Planteamiento del Problema.
Actualmente el mundo vive un proceso de globalización y desarrollo acelerado.
Cada día podemos apreciar los distintos avances de la Ciencia y la Tecnología
en todos los campos de la vida humana. La educación no es ajena a este
proceso y a estos cambios, que sin duda son beneficiosos para gran parte de la
población mundial. Sin embargo existe otro mundo, el mundo de los rezagados,
de los olvidados, de los que n otienen la oportunidad de accder a estos
avances, esta es la realidad del sector rural, es la población campesina la que
suufre este abandono. Y uno de los factores más evidentes de este olvido es
que en pleno siglo XXI mucha de esta gente sea, aunque sea duro reconocerlo
analfabeta; lo que es un factor determinante para su desarrollo personal y
laboral.
Desde mi experiencia personal puedo apreciar como muchos de estos
pobladores sufren por no poder leer ni escribir, así no pueden recordar fechas
importantes con el día de su nacimiento ni el de sus familiares, no tienen
nociones básicas de matemáticas y solo se dedican a trabajar, pudiendo ser
explotados. Esto afecta a una gran mayoría, generando una baja autoestima
tanto para ellos como para sus familiares que solo ven el trabajo como una
forma de sustentarse pero no de desarrollarse. Como educadores debemos
tomar conciencia de esta realidad que no ajena a nosotros, porque en zonas
marginales de nuestra ciudad existe el analfabetismo, incluso en zonas
urbanas, debemos combatir desde nuestra posición como educadores para que
esto disminuya, ahora que esta de moda campañas de alfabetización se debe
tomar cartas en el asunto para lograr erradicar este problema.
Desde esta perspectiva he creído conveniente realizar un estudio que pueda
revelar las consecuencias que el analfabetismo ocasiona en los pobladores del
caserío de Chapairá, con la finalidad que las autoridades pertinentes tengan
una base para ejecutar futuros proyectos e investigaciones.
1.2. Formulación del problema
¿Cómo influye el analfabetismo en el desarrollo personal y laboral de los
trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá –
Castilla en el año 2007?
1.3. JUSTIFICACIÓN
La población rural es uno de los sectores más olvidados por nuestras
instituciones y autoridades educativas. Actualmente en pleno siglo XXI el
analfabetismo sigue siendo un grave problema que afecta a esta población. La
presente investigación está basada en mi realidad cercana, la empresa
Ecoacuícola SAC, tomando como base el problema del analfabetismo porque
considero que impide el desarrollo completo de la persona, crea limitaciones y
complejos difíciles de superar y tiene como finalidad, además de mostrar la
realidad de los trabajadores de la empresa, que sirva como base para futuros
proyectos de investigación y/o desarrollo que pretendan ejecutar en la zona.
1.4 Significatividad de la investigación.
La investigación “Influencia del analfabetismo en el desarrollo personal y
laboral de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola del caserío de Chapairá”
es importante porque permitirá desde la concepción de los propios trabajadores
establecer el grado de influencia que tiene el analfabetismo en sus vidas tanto
a nivel personal como laboral de los mismos.
Es significativa, también, esta investigación porque brindará aportes en
el plano práctico, es decir que nos informará de la situación en la que vive el
sector rural de nuestra región
Por otra parte, esta investigación nos conducirá a tener un diagnóstico
respecto índices de analfabetismo que existen actualmente en caserío de
Chapairá ya que la mayoría de los trabajadores son pobladores de este caserío
y de zonas aledañas.
1.5. Delimitación de la investigación.
La investigación se realizará en la empresa Ecoacuícola SAC, ubicada
en el caserío de Chapairá, en el distrito de Castilla, en el medio Piura del
departamento del mismo nombre, durante el año 2007.
Las áreas de análisis de este estudio serán el trabajador de la empresa
Ecoacuícola SAC. Para determinar la influencia del analfabetismo en su
desarrollo familiar, asimismo determinar los problemas que este ocasiona en
sus vidas.
Otra área de análisis será el jefe de personal de los trabajadores de la
empresa Ecoacuícola SAC. El nos dará su concepción sobre la influencia que
tiene el analfabetismo en sus trabajadores y si esto afecta a la empresa.
1.6. OBJETIVOS
Objetivo General:
Determinar la influencia que ejerce el analfabetismo en el desarrollo personal y
laboral de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de
Chapairá – Castilla en el año 2007
Objetivo Específico:
Identificar los principales problemas que impiden el desarrollo personal y
laboral de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de
Chapairá – Castilla en el año 2007
Determinar las condiciones de vida en la que viven los trabajadores de la
empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. BASES TEÓRICO - CIENTÍFICAS
ANALFABETISMO
En 1960, en una Conferencia Mundial de Educación de Adultos en Montreal,
Canadá, se definió al analfabeto como: "la persona que no es capaz de leer ni de
escribir, comprendiéndola, una breve y sencilla exposición de hechos relativa a su
vida cotidiana".
Más tarde se arriba a la definición de "analfabetismo funcional": "lejos de constituir
un fin en sí, la alfabetización debe ser concebida con miras a preparar al hombre
para desempeñar una función social, cívica y económica que rebase ampliamente
los límites de una alfabetización rudimentaria reducida a la enseñanza de la lectura
y de escritura".
Debe considerarse como funcionalmente analfabeta a la persona que no puede
emprender aquellas actividades en las que la alfabetización es necesaria para la
actuación eficaz de un grupo y comunidad y que le permiten así mismo seguir
valiéndose de la lectura, la escritura y la aritmética al servicio de su propio
desarrollo y del desarrollo de la comunidad".
Una de las formas más comunes del "analfabetismo funcional", al que se hace
referencia, es el analfabetismo "por desuso". Una persona que nunca ingresó al
sistema educativo es, obviamente, analfabeto, debido a que no estuvo expuesta a
los beneficios de la escuela. Pero hay otros casos, en que esa exposición fue
demasiado breve, y, por lo tanto, no llegaron a fijarse y consolidarse los
conocimientos impartidos. En estos casos, en que la asistencia a la escuela fue
menor a 4 o 5 años, se "recae" en el analfabetismo en un lapso relativamente breve.
Otra situación de potencial recaída en el analfabetismo se da cuando las
condiciones de marginalidad socio – cultural y de aislamiento geográfico no ponen
al individuo en contacto con material escrito, y cuando la habilidad de la lecto-
escritura no es ejercitada.
Es analfabeto aquel que, por haber nacido en el seno de familias marginadas
geográfica o culturalmente, no pudo acceder al sistema educativo, o no pudo
permanecer en él el tiempo suficiente para incorporarse en la cultura predominante
en su sociedad. Más tarde, las características de su incorporación a la comunidad,
en especial en su vida laboral y en sus posibilidades de ejercicio cívico, no lo
estimularon ni, mucho menos, le exigieron que se alfabetizara.
Así, la sociedad le asignó el rol de "analfabeto" ya sea por no proveerle la escuela
en su lugar de residencia, por brindarle una escuela inadecuada a sus necesidades
culturales, o por asignarle otros roles a la edad en que debería haber sido
solamente alumno primario. De esta manera, la sociedad afianzó su rol de
analfabeto al asignarle el lugar reservado en la estructura ocupacional para los
individuos sin ninguna educación formal.
En síntesis, la definición de analfabetismo y de analfabeto como manifestación
concreta, en tanto individuo y en tanto integrante de un grupo, debe enmarcarse en
las diversas dimensiones de la vida social. Estas dimensiones son la cultural, la
económica (estructura productiva e inserción laboral específica), la política
(organización del Estado y posibilidades de participación cívica) la educativa, como
resultante del interjuego entre las demás dimensiones.
La pertenencia a la categoría social analfabetos no conlleva necesariamente la
conciencia de ello. El analfabeto es una persona cuya autoimagen no está basada
en el hecho de ser analfabeto. Él es para sí mismo un trabajador, un miembro de
una familia, de una comunidad, de un país, sujeto a leyes y autoridades como los
demás. Normalmente él no se autodefine como analfabeto e incluso este factor de
identificación le resulte humillante. Aunque él sepa que es analfabeto, sabe que se
gana el sustento trabajando y sabe que cumple lo mejor que puede sus roles en la
familia y en la comunidad.
Quienes lo analizamos desde afuera, sabemos que toda su participación en el
trabajo, en las relaciones institucionales, en lo jurídico y en lo político está
condicionada en desfavor de él por ser analfabeto. Ellos mismos lo perciben cada
vez que se encuentran con la discriminación de hecho.
Es más frecuente que un analfabeto se defina como pobre que como analfabeto
porque para él es más significativo ser un trabajador mal remunerado que no saber
leer.
En las sociedades del Tercer Mundo la definición de analfabeto se acerca más al
límite inferior del "analfabeto absoluto". En las sociedades industrializadas será
analfabeto aquel que ignore ciertas complejidades sociales y tecnológicas. En todos
los casos el analfabeto se encuentra como ya dijimos, en las capas más pobres de
la sociedad.
UNICEF, la agencia de protección de los niños de las Naciones Unidas, informa que
los analfabetos "viven una pobreza más desesperada y peor salud" que quienes
saben leer y escribir. Esta estadística, mil millones de analfabetos, generó titulares
alarmantes en los principales periódicos del mundo.
En nuestro país, apunta el análisis, las mujeres indígenas tienen graves problemas
de salud sexual y reproductiva por falta de una cultura de prevención y el
desconocimiento del funcionamiento de su propio cuerpo. "Por costumbres, son
robadas, vendidas y sometidas a cargas de trabajo muy grandes desde pequeñas.
Además, son las que más sufren agresiones".
Aprender a escribir
El hombre, en su vida de relación, siente la necesidad de comunicarse con sus
semejantes. Dotado de inteligencia puede elaborar ideas, y quiere, también asimilar
la de los demás. Con el fin de aprovechar tales privilegios, cultivará-a lo largo de su
vida- dos inquietudes absolutamente necesarias: leer y escribir. ¡Pobres de
aquellos que resulten víctimas de analfabetismo! Deambularan por el mundo como
ciegos, ya que no tienen la posibilidad de asomarse, siquiera, a los beneficios que
brinda la escritura- complemento indispensable del habla- sintiéndose frustrados
mil veces, al no tomar contacto directo con una simple carta, un periódico, una
revista o un libro y soportando la inhibición de no saber expresarse por escrito.
Los que han tenido la suerte de aprender desde niños en el hogar y en la escuela, y
eso que parece tan fácil y que muchos ignoran, deberán perseverar en la práctica
de tales hábitos constructivos. Y así, aunque no alcancen el grado de escritores,
filósofos o estilistas, podrán disponer, al menos, del provecho que esos
conocimientos brindan. Decía Roberto F. Giusti en unos de sus capítulos de su libro
"Crítica y polémica": sorprende ver a personas que pasan por instruidas, ignoran
hasta los rudimentos de tan fácil disciplina como es la ortografía; pero, eso no es lo
corriente ni lo peor, lo triste es advertir que tantos carecen de la menor aptitud para
expresar sus pensamientos, como lo prueban violando los principios sintácticos más
comunes, ignorando al escribir de la puntuación, mudando el sentido de las
palabras; en resumen: manifestándose en una media lengua infantil, propia no de
los hombres cultos sino de semianalfabetos."
Existe una metodología apropiada para aprender a escribir. Además de los consejos
y recomendaciones ofrecidos por los autores clásicos y modernos, ocasionalmente,
hay obras dedicadas por entero a ese fin.
CONSECUENCIAS DEL ANALFABETISMO
Desempleo: Abarca a todas las personas que desean trabajar y no encuentran
trabajo.
Tipos de desempleo:
- Desempleo cíclico: Aparece cuando la economía del país está en una fase
depresiva de su ciclo económico, la actividad económica es menor que en otras
épocas y, consecuentemente, la demanda de trabajo disminuye.
- Desempleo estructural: Es el que se presenta cundo la economía está
cambiando, y hay algunos sectores que expulsan trabajadores, pues son
actividades que no crecen, mientras que hay otros que demandan nuevos
trabajadores. (Los desarrollos tecnológicos necesitan nuevas cualificaciones en
muchas industrias, y dejan sin empleo a aquellos trabajadores cuya capacitación no
está al día).
- Desempleo institucional: debido a trabas institucionales en la movilidad laboral.
- Desempleo depresivo: es el desempleo permanente y a largo plazo. Se lo asocia
con la fase depresiva del ciclo económico.
- Desempleo natural: Es el que se origina en los cambios de empleo a raíz de
situaciones tales como las migraciones de la población entre distintas regiones o las
distintas fases en la vida de una persona. (Un joven que recién se recibe puede
estar algunos meses desempleado, buscando trabajo hasta que encuentra
ocupación.).
Cuando una economía está trabajando, con un buen nivel de actividad, las
estadísticas suelen obtener una taza de desempleo de alrededor del 5%, que se
explica por lo que se llama desempleo natural y friccional.
Las estadísticas permiten distinguir entre:
Ocupados plenos: Son las personas que trabajan un lapso considerado
"socialmente normal", es decir entre 35 y 45 horas semanales.
Subocupados: Son las personas que desearían trabajar una mayor cantidad de
horas pero no consiguen hacerlo por falta de trabajo.
Las estadísticas miden la subocupación horaria, es decir, anotan las personas que
desean estar buscando trabajar una mayor cantidad de horas por semana. Existe
otro tipo de subocupación que no figura en las estadísticas: la de la persona que
está empleada en una tarea de rango inferior a la que le permite su calificación
profesional.
ACTIVIDADES DEL GOBIERNO PARA COMBATIR LA DESOCUPACIÓN:
Promover el incremento de la demanda: todo aumento de la demanda, en una
economía con recursos ociosos, se traduce en aumento de la producción y de las
fuentes de trabajo. Si la actividad privada no ofrece suficientes posibilidades de
empleo, puede aumentarlas la actividad pública. Recordemos que el gasto público
tiene dos aspectos: consumo e inversión. Aumentar el gasto público tomando más
empleados para sostener el aparato gubernamental no es aconsejable. En cambio,
es doblemente beneficioso si se aumenta la inversión y con ello se aumenta el
empleo.
Reducir la desocupación estructural: no siempre la desocupación se debe a
demanda insuficiente. A veces la población activa, con deseo de trabajar, no está
capacitado para enfrentar los avances tecnológicos ni las técnicas de producción.
Es indispensable dotar en la población de la instrucción necesaria para adaptarse a
los nuevos empleos que ofrece una sociedad que avanza rápidamente en el campo
tecnológico. Esta medida incluye
programas de capacitación, mejoramientos de escuelas, etc. Lo cual incide en los
gastos de gobierno.
Favorecer el empleo de los jóvenes: esta medida consiste en abrir camino a los
jóvenes que recién se inician en el campo laboral. Se instrumenta a través de una
legislación que permite a las empresas tomar empleados jóvenes sin ligarse a ellos
con una relación laboral permanente pero brindándoles la oportunidad de adquirir
experiencia (trabajo ad honórem).
Los Salarios: si los salarios se mantienen bajos, se abaratan los costos de las
empresas, lo que puede impulsarlas a tomar más personal. Esta situación puede
llegar a aumentar la cantidad de personas empleadas pero con un nivel bajo de
ingresos.
Indigencia: vivir en la máxima pobreza, falta de recursos, miseria. Es el sector más
informal de la economía, la clase pobre; no tienen marco legal que los ampare. Son
cuentapropistas, es decir, aceptan trabajos que no requieren capacitación y por un
bajo salario. Ejemplo: vendedores ambulantes, lustrabotas, empleadas domésticas,
etc.
METODO DE PAULO FREIRE
El método de Freire es fundamentalmente un método de cultura popular, que, a su
vez, se traduce en una política popular: no hay cultura del pueblo sin política del
pueblo. Por este motivo, su labor apunta principalmente a concientizar y a politizar.
Freire no confunde los planos político y pedagógico: ni se absorben, ni se
contraponen. Lo que hace es distinguir su unidad bajo el argumento de que el
hombre se historiza y busca reencontrarse; es el movimiento en el que busca ser
libre. Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad. El método de Freire
está enraizado sobre su concepción del hombre. El hombre es como un ser en el
mundo y con el mundo. Lo propio del hombre, su posición fundamental, es la de un
ser en situación; es decir, un ser engarzado en el espacio y en un tiempo que su
conciencia intencionada capta y trasciende. Sólo el hombre es capaz de aprehender
el mundo, "de objetivar el mundo, de tener en éste un "no yo" constituyente de su yo
que, a su vez, lo constituye como un mundo de su conciencia" .
La alfabetización como camino de liberación:
El ser persona en historia, sociedad y cultura y el descubrir que su vida se hace
historia en cuanto es sujeto, va entrañando poco a poco el sentido más exacto de la
alfabetización: el sujeto paulatinamente aprende a ser autor, testigo de su propia
historia; entonces es capaz de escribir su propia vida, es decir, biografiarse,
existenciarse e historizarse. El método de la alfabetización se ve animado por la
dimensión humana de la educación como práctica de la liberación. La educación
como una dimensión de la acción cultural, que se inicia en la alfabetización, se
realiza en el reencuentro de las formas culturales propias del individuo y en la
retotalización de éstas a través de la acción definida como interacción,
comunicación, transformación. En definitiva, la idea es que la educación reproduce
en su propio plano la estructura dinámica y el movimiento dialéctico del proceso de
producción del hombre. De esta manera se entiende la gran riqueza que para Freire
contiene el proceso de alfabetizarse: "... el aprendizaje y profundización de la propia
palabra, la palabra de aquellos que no les es permitido expresarse, la palabra de los
oprimidos que sólo a través de ella pueden liberarse y enfrentar críticamente el
proceso dialéctico de su historización".
La constante de fondo es el problema de la correcta interpretación de la realidad. En
apoyo de esta labor viene precisamente el método de la concientización que busca,
mediatizada por la praxis educativa, existenciar las condiciones del mundo humano,
contradicciones que imprimen al mundo su movimiento y que, al ser percibidas
como tales, impiden la adaptación del hombre a una realidad que los aplasta en sus
potencialidades creadoras. Es entonces, este planteamiento dialéctico el que
permite la esperada interpretación correcta de la realidad. Luego la criticidad de los
hombres sobre su realidad y su esfuerzo transformador se encuentran en una
directa proporcionalidad. Freire entiende el quehacer humano como acción y
reflexión, teoría y praxis. La delimitación de sus objetivos y de sus métodos y la
determinación de su fuerza de acción vienen dadas por la teoría que lo informa; es
el marco teórico que informa las modalidades de acción liberadora y opresora.
Surge entonces la teoría de la acción liberadora desde una matriz dialógica
tendiente a conseguir la humanización de los hombres; promueve una auténtica
formación valórica que genere un auténtico cambio cultural. Y, como ya hemos
señalado, el punto de partida de la educación se encuentra en el hombre - mundo.
Fases del método:
Con Freire, nuestro siglo ve el surgimiento de una nueva metodología educacional,
la de la alfabetización, realizada a través de un proceso de concientización, es
decir, el proceso mediante el cual el hombre desarrolla más y más su conciencia
crítica, en busca del afloramiento de la verdadera conciencia reflexiva de la cultura,
la cual aparece en el preciso instante en que el hombre se historiciza, en que se
constituye como conciencia histórica.
En esta dimensión crítica, podemos entender la alfabetización como la conquista
que hace el hombre de su palabra, lo que ciertamente conlleva la conciencia del
derecho de decir la palabra. En una de sus obras, Freire propone el
cuestionamiento del déficit cuantitativo y cualitativo de la educación en Brasil. La
situación era ciertamente crítica, pues, "el número de niños en edad escolar sin
escuela, es aproximadamente de cuatro millones; el de analfabetos, de catorce
años en adelante, es de dieciséis millones; a lo que se junta la inadecuación de
nuestra educación ya referida" .
Pero, ¿qué método podía utilizarse para la superación de las actitudes mágicas o
ingenuas del hombre de pueblo frente a su realidad?, ¿cómo llevar a este hombre a
descubrirse como creador de cultura?, etc...Sin lugar a dudas, el método a seguir
debía ser activo dialogal, crítico y critizador. No se trata de enseñarles a repetir
palabras, ni tampoco se restringe a desarrollar la capacidad de pensarlas según las
exigencias lógicas del discurso abstracto: simplemente coloca al alfabetizando en
condiciones de poder reexistenciar críticamente las palabras de su mundo.
La experiencia de los así llamados círculos de cultura, patentiza este hecho, ya que
el alfabetizando, al comenzar a escribir libremente, no copia palabras, sino que
expresa juicios. Por ejemplo en Angicos un participante escribe: "... el pueblo va a
resolver (corruptela por resolver) los problemas (por problemas) de Brasil votando
conscientemente". Cinco fases componen este proceso de alfabetización. Antes de
comenzar el grupo " descodifica varias unidades básicas, codificaciones sencillas y
sugestivas, que dialógicamente descodificadas van redescubriendo al hombre como
sujeto de todo proceso histórico de la cultura letrada", es decir, se dialoga para
conseguir la aprehensión del concepto de cultura.
1º Fase: Levantamiento del universo vocabular de los grupos con los cuales se
trabaja. Exploración, mediante encuestas informales, del universo de las palabras
habladas en el medio cultural del alfabetizando, extrayendo aquellos vocablos de
más ricas posibilidades fonéticas y de mayor carga semántica, que además están
cargados de sentido existencial y contenido emocional. Las entrevistas traslucen
anhelos, frustraciones, incredulidades, esperanzas, ímpetus de participación, como
así mismo ciertos momentos altamente estéticos en el lenguaje del pueblo.
2º Fase: Elección de las palabras seleccionadas del universo vocabular investigado.
Las palabras extraídas del universo vocabular del alfabetizando, una vez
transfiguradas por la crítica (reflexión), retornan a él en acción transformadora del
mundo.
3º Fase: Creación de situaciones existenciales típicas del grupo con el que se va a
trabajar. Las palabras utilizadas reciben el nombre de generadoras, ya que a través
de la combinación de sus elementos básicos propician la formación de otras. Como
palabras del universo vocabular del alfabetizando, son significaciones constituidas
en sus comportamientos, que configuran situaciones existenciales.
4º Fase: Elaboración de guías que auxilien a los coordinadores de debate en su
trabajo. Estas guías deben ser meras ayudas para los coordinadores, jamás rígidas
prescripciones que habrán de obedecer y seguir.
5º Fase: Descomposición de las familias fonéticas correspondientes a los vocablos
generadores. Se refiere a la codificación plástica en cuadros, "slides", filminas, etc. ,
que correspondan a las respectivas situaciones que, de la experiencia vivida por el
alfabetizando, pasan al mundo de los objetos. El alfabetizando ahora, "ad-mira", ya
que ha ganado distancia para ver su propia experiencia. Es en este momento
cuando él comienza a descodificar.
Aplicación concreta del método (ejemplo): Utilizaremos la palabra "tijolo"
(ladrillo) como primera palabra "generadora", colocada en una situación de trabajo
de construcción. Una vez que se tienen las palabras más significativas, se somete
al proceso de reflexión, en búsqueda de mayor objetividad, de los "círculos
culturales". Discutida la situación en sus aspectos posibles, se realizaría la
vinculación semántica entre la palabra y el objeto que denomina (la palabra se
nombra junto al objeto dicho: lo que se busca es la asociación de la palabra con el
objeto). Visualizada la palabra dentro de la situación, es, posteriormente,
presentada sin el objeto: "tijolo".
Luego viene la pronunciación de la palabra en forma cortada: ti - jo - lo.
Inmediatamente se visualizan los pedazos y comienza el reconocimiento de las
familias fonéticas.A partir de la primera sílaba "ti" se ayuda al grupo a conocer toda
la familia fonética que resulta de la combinación de la consonante inicial con las
demás vocales. El segundo paso es llevar al grupo a conocer la segunda familia,
mediante la visualización de "jo" (se repite la misma operación), para llegar
finalmente a conocer la tercera familia "lo".Cuando se proyecta la familia fonética, el
grupo reconoce la sílaba de la palabra visualizada; ta - te - ti - to - tu ; ja - je - ji - jo -
ju ; la - le - li - lo - lu .
Una vez reconocido el sonido "ti" de la palabra generadora tijolo se propone al
grupo que lo compare con las otras sílabas, lo que hace descubrir que comienzan
igual pero terminan en forma diferente. De esta manera se descubre que no todos
se pueden llamar "ti". Con las dos restantes sílabas "jo - lo" se sigue idéntico
procedimiento. Luego del conocimiento de cada familia fonética, se hacen ejercicios
de lectura para fijar las nuevas sílabas.
El momento central del proceso lo constituye cuando se presentan las tres familias
fonéticas: ta - te - ti - to - tu ; ja - je - ji - jo - ju ; la - le - li - lo - lu. Lo que se denomina
"ficha del descubrimiento". Luego de realizar una lectura horizontal y otra vertical,
en la cual se ubican los sonidos vocales, comienza el grupo, y no el coordinador, a
realizar la síntesis oral. De uno en uno van todos haciendo palabras nuevas con las
posibles combinaciones a su disposición. Este proceso va creando conocimientos
de palabras que enriquece la posibilidad de decirse diciendo su mundo. Con este
método, la persona cambia su manera de ver el mundo, se siente partícipe de él y
artífice de su propia vida. Surge lo que Freire llama la conciencia que no es tan sólo
el reconocer la situación que se vive, sino el compromiso y proceso de
transformación. Es un método que en ningún caso intenta decir a la persona lo que
debe y lo que no debe hacer, aprender o decir, sino que, por el contrario, transforma
al sujeto que aprende en responsable central de su propio proceso de liberación y
construcción de su propia cultura (forma de vivir)
DESARROLLO PERSONAL
El desarrollo personal de sí mismo, implica un autoconocimiento, autoestima,
auto dirección y autoeficacia, que conlleva a una vida de bienestar personal,
familiar, laboral y social, cuyo fin es lograr un camino de transformación y
excelencia personal para ser lideres del nuevo siglo. Triunfar o tener éxito
siempre ha sido lo que tiene el hombre en mente al iniciar cualquier proyecto o
labor, es por esto que el desarrollo del individuo ha logrado obtener un puesto
importante y trascendental en los las ultimas décadas, apareciendo multitud de
autores al respecto. Que hablan de cómo lograr un ser integro y completo para que
el mismo pueda llevar a cabo con éxito todo lo que emprenda.
Se ha demostrado que si nos preocupamos por lograr la calidad todas las
actividades que realizamos se llevarán a cabo en un clima de confianza y
comunicación interactuando con menos tensión; obteniendo resultados productivos
y sanos.
El objetivo primordial de investigación es determinar lo importante que es el
crecimiento personal en los seres humanos.
Entre los puntos más importantes a tratar se encuentran: el potencial humano que
no es más que la necesidad de autovalorizarse. También se hablará del
autoconocimiento, autoestima, el proceso de valorización, entre otros.
El propósito de la investigación es dar a conocer los pasos que se tienen que llevar
a cabo para lograr un buen desarrollo personal y a su vez llegar a tener una vida de
calidad y éxitos
Se espera que en el transcurso del desarrollo del trabajo de investigación se
superen las perspectivas personales del lector, y que sea de mucha utilidad para el
desarrollo integral de sus vidas.
DEFINICION DE DESARROLLO PERSONAL.
El desarrollo personal... ’ Es una experiencia de interacción individual y grupal a
través de la cual los sujetos que participan en ellos, desarrollan u optimizan
habilidades y destrezas para la comunicación abierta y directa, las relaciones
interpersonales y la toma de decisiones, permitiéndole conocer un poco mas de si
mismo y de sus compañeros de grupo, para crecer y ser mas humano.’ (Brito
Challa, Relaciones humanas 1992. Pág. 112)
Cada individuo esta llamado a desarrollarse; desde su nacimiento, ha sido dado a
todos, como un germen, un conjunto de aptitudes y cualidades para hacerlas
fructificar. Dotado de inteligencia y de libertad, el hombre es responsable de su
desarrollo, ayudando, y a veces estorbo por lo que educan y lo rodean… el hombre
puede crecer, valer mas, ser mas humano: esta es la finalidad suprema del
desarrollo personal.
EL POTENCIAL HUMANO.
"Cuando nuestras actitudes superan nuestras habilidades, aun lo imposible se hace
posible". John C Maxwell (2000, p57).
En el pasado siglo uno de los psicólogos que comenzó a darle importancia al
potencial humano y lo hizo evidente en sus expresiones, fue Willians Lames, quien
señalo: " El individuo promedio emplea únicamente una parte de la totalidad de su
potencial. En comparación con lo que deberíamos ser, somos a medias; nuestra
leña está húmeda, nuestro esquema, refrenado: estamos empleando sólo una parte
de nuestras reservas mentales y físicas ¨ (Goble Frank, 1997)
Si una persona se conoce y se comprende a sí mismo, comprende sus propias
necesidades básicas y su verdadera motivación de manera que pueda satisfacer
esas necesidades, al mismo tiempo se capacita para comprender a los otros más
eficazmente y relacionarse con ellos.
AUTOESTIMA
Muchos autores han denominado a la percepción que tenemos de nosotros mismos
de diferentes maneras, tales como: " Concepto de sí mismo ¨, ¨yo¨, ¨argumento de
vida,¨ ¨self ¨, ¨autoimagen ¨,autoestima ¨, ¨mundo interno ¨, ¨imagen de sí mismo ¨,
etc.
Sin embargo todos coinciden en que cada individuo posee un sistema de ideas,
actitudes, valores y compromiso que van a influir, a regular y a normar su conducta
y actitudes hacia la vida, el amor, la familia, la pareja y todas las acciones humanas.
NECESIDAD DE AUTOESTIMA Y CARACTERÍSTICAS.
La necesidad de autoestima se describe como una experiencia interior en la cual las
personas sienten la necesidad de ser valiosos, dignos de respeto y admiración; por
lo tanto cuando las necesidades de autoestima están satisfechas los sentimientos
de confianza en sí mismo, de autovalor, de fuerza, de capacidad y respeto
aumentan de tal forma que es notorio el cambio de actitud.
PROCESO DE VALORACIÓN PERSONAL.
Es un proceso continuo de autoconocimiento, auto concepto, autoevaluación,
autoaceptación y autorespeto con el fin de mejorar la comunicación consigo mismo
y con el entorno.
Este proceso de valoración personal se inicia antes del conocimiento de la persona
debido a que los padres comienzan a formarse una idea del niño que tendrán y lo
que este nuevo ser significa en sus vidas. Estos y muchos otros pensamientos
empiezan a conformar el entorno donde la persona se desarrollará.
EL PROCESO DE CONVERTIRSE EN PERSONA.
Llegar a ser una persona. Rogers sostiene que esto es algo provisional y no
definitivo, que es producto de las observaciones de experiencias compartidas con
sus clientes. La posibilidad de hallar la propia realidad de ( conocerse a sí mismo )
puede ser aterradora y frustrante. Muchos individuos esperan descubrir lo peor,
pero también existe un temor oculto en el hecho de que pueden descubrir lo mejor.
Los roles que se asumen están relacionados con el concepto que tenemos de
nosotros mismos. La posición o rol que asumimos se conforma desde nuestra
infancia a través de las relaciones que establecemos con el entorno familiar, social y
cultural. No es fácil identificar y tomar conciencia de los roles que asumimos,
generalmente los roles llevan mensajes acuestas o encubiertos que pueden ser
transmitidos no sólo verbalmente sino expresiones faciales, posturas corporales,
tono de voz y gestos.
EXCELENCIA PERSONAL.
La excelencia personal se define como un camino, una actitud mental y una
posición ante la vida, en donde el ser humano se siente capaz, buscando siempre
más lo mejor.
.En otras palabras se puede definir como la manera en que el individuo hace las
cosas desarrollando todo el potencial posible, sin perder tiempo en buscar excusas i
razones para demostrar que algo no se puede hacer.
Miguel Cornejo, Todos los secretos de la excelencia, (1999) ¨... El único camino
parar lograr convertir nuestra riqueza potencial en real es precisamente a través del
trabajo intenso y de calidad.¨
2.2. Definición de términos básicos
1- DESARROLLO PERSONAL
Todo individuo que tome conciencia de lo que es, siente, piensa, hace, desea y dice
esta en un darse cuenta de sí mismo, y de lo que le rodea, lo que importa es el ser y
no el debe ser, esto involucra el auto concepto y el autoestima.
2- AUTOESTIMA.
"Es dignidad y capacidad. Valorarse a si mismo, es la única manera de atraer la
valoración de los demás . Nadie puede comprenderte , amarte o valorarte mas que
tu . Quien no cree en si mismo no merece triunfar" . Suryavan Solar (2002, p183)
3- AUTODIRECCIÓN.
La autodirección implica estar claro con relación a las metas y objetivos que se
quiere lograr, rehusando en un alto grado de desempeño y planificando las acciones
que se van a llevar a cabo, resistiendo ante las dificultades, auto evaluándose para
comprender lo que es útil o no, de esta manera, se auto regula la conducta y por
consiguiente se aprende de la experiencia, iniciándose un nuevo ciclo, pensando
con visión de futuro.
4- AUTOEFICIENCIA.
El individuo debe ser capaz de utilizar bien y oportunamente las habilidades,
integrándolas para lograr el o0bjetivo deseado, llegando así a altos desempeños. El
desempeño es productivo, cuando además de tener la habilidad confiamos y
creemos tener la capacidad y seguridad necesaria parar lograr la autoeficacia, es
indispensable ser consecuente en los tres pasos anteriores, es decir,
autoconocimiento, autoestima y autodirección, ya que las personas que alimentan
poca confianza en si mismos abandonan sus objetivos cuando se encuentran con
los primeros tropiezos o barreras.
LA MOTIVACIÓN LABORAL
Se podría definir como los estímulos que recibe la persona que lo guían a
desempeñarse de mejor o peor manera en su trabajo, los estímulos pueden venir de
cualquier parte no necesariamente deben de ser siempre de su trabajo sino que
también pueden ser de su familia o amigos.
Como ya se dio a conocer con anterioridad la motivación o la forma de reaccionar
ante esta estará ligada directamente con la personalidad y el sistema de creencias
que tenga la persona de allí la necesidad de que el jefe sea capaz de diferenciar
entre una persona que al recibir estímulos es capaz de dar lo mejor de sí o ante
situaciones adversas esta no se rendirá e incluso debería de saber que estímulo dar
para cuando se esta en una situación difícil de la persona para que esta se
sobreponga lo más rápido posible y no afecte su desempeño.
Estrategias a adoptar para motivar a los trabajadores: la estrategia que se
planteará estará basada en la pirámide motivacional y en el ciclo de motivación que
se enseñan en este documento en las páginas anteriores.
Estrategia a seguir:
1. Identificar al sujeto que se necesita motivar.
2. Estudiar sus hábitos y su conducta ante las demás personas y tratar de
indagar con las personas allegadas a él como es en su vida familiar.
3. Con el estudio de su conducta ya se puede dar un diagnostico de cómo es su
personalidad y se ven cuales son sus necesidades al ver como se comporta en lo
personal y con las demás personas, además de que se identifica en cual de los
niveles de la pirámide se encuentra el individuo en cuestión.
4. Al tener ya caracterizado al sujeto se prosigue a elegir el estímulo adecuado
para que mejore su rendimiento los estímulos pueden ser: aumento de salario, más
vacaciones, prestaciones extras, regalos de la empresa, ayuda a su familia, cambio
de turnos a uno menos pesado, mandarlo a capacitaciones, etc. Este estímulo debe
de estudiarse muy bien en base al ciclo motivacional y la pirámide de motivación.
5. Darle seguimiento al comportamiento de la persona para ver como esté a
respondido al estímulo y saber si es necesario cambiarlo o seguir adelante con él.
2.3 Sistema de Hipótesis
Hipótesis general
El analfabetismo impide el pleno desarrollo personal y laboral de los
trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá –
Castilla en el año 2007
Hipótesis específicas:
La discriminación es el principal problema que genera el analfabetismo en los
trabajadores de la Empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá –
Castilla en el año 2007
El 35% de los trabajadores la Empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá
– Castilla en el año 2007 vive en condiciones de pobreza
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.- Paradigma de Investigación
El presente trabajo se enmarca dentro del paradigma empírico analítico
paradigma analítico empírico, siendo la investigación de nivel no experimental
puesto que solo se busca encontrar la relación de dos variables aplicando
encuestas a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC del caserío de
Chapairá.
3.2.1.- Tipo de investigación
Tipo de investigación
La investigación será del tipo descriptivo, porque busca presentar la realidad de
los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC afectada por el
analfabetismo. Así como las consecuencias que este ocasiona en su desarrollo
personal y laboral.
3.3.- Población y muestra
3.2.1.- Población de trabajadores
En el área de producción de la Empresa Ecoacuícola existe la población de
trabajadores es de 400, de los cuales se tiene registro que 100 de ellos son
analfabetos los cuales representan el 100% de la población.
3.2.2.- Muestra de trabajadores
Al aplicar la encuesta se tomó como muestra la cantidad de 60 trabajadores
nombrados, los cuales representa el 20% de la población.
Población de trabajadores encuestados de la Empresa Ecoacuícola en el 2007
Población de trabajadores
Área de producción
Trabajadores
analfabetos
% MUESTRA
DOCENTE
%
260 100 100 60 60
% %
3.4.- Variables de Investigación
VARIABLE ATRIBUTOS
V1 ANALFABESTISMO GRADO DE INSTRUCCIÓN
V2 DESARROLLO
PERSONAL
TIPO DE VIVIENDA
TIPO DE EMPLEO
SERVICIOS
ZONA DE PROCEDENCIA
V3 DESARROLLO
LABORAL
AREA LABORAL
SALARIO
3.5.- Técnicas de recolección de datos:
Las técnicas de recolección de datos que se utilizarán es esta
investigación serán las siguientes:
Encuesta: Se aplicará a los trabajadores de manera indirecta puesto
que se trata de personas analfabetas esto permitirá recoger información
sobre la influencia del analfabetismo en su desarrollo personal y laboral.
Asimismo brindarán información sobre problemas, situación económica.
Entrevista: Se aplicará al jefe de personal y permitirá conocer su
percepción respecto a la situación laboral de los trabajadores de la
empresa Ecoacuícola.
3.6. Técnicas de análisis y procesamiento de datos.
Las técnicas de análisis que se utilizarán serán codificación de datos,
utilización de tablas estadísticas y graficación de resultados, lo que
permitirá explicar suficientemente los resultados de las encuestas y de
los documentos analizados.
CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
TABLA Nº 1
ZONA DE PROCEDENCIA
CATEGORÍAS Nº %
RESIDENCIAL 0 0%
URBANIZACIÓN 3 5%
ASENTAMIENTO HUMANO 12 20%
PUEBLO JOVEN 14 23%
SECTOR RURAL 31 52%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
GRÁFICO Nº 1
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
ANÁLISIS
En la tabla Nº 1 se registra la zona de procedencia de los trabajadores de la
empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007
Los datos arrojan las siguientes cifras 5% (3 trabajadores) viven en
urbanización, el 20% (12 trabajadores) son de asentamientos humanos, un
23% (14 trabajadores) habitan en pueblos jóvenes, mientras el 52% (31
trabajadores) proceden del sector rural.
INTERPRETACIÓN
La zona de procedencia es uno de los factores que reflejan las condiciones de
vida en las cuales vive una persona.
Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007,
proceden de zonas de escasos recursos económicos en la mayoría de los
casos, de zonas rurales, pueblos jóvenes y asentamientos humanos.
TABLA Nº 2
TIPO DE VIVIENDA
CATEGORÍAS Nº %
ESTERAS 3 5%
MADERA 10 17%
QUINCHA 34 57%
MATERIAL NOBLE 11 18%
OTRA 2 3%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
GRÁFICO Nº 2
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
ANÁLISIS
En la tabla Nº 2 se registra el tipo de vivienda de los trabajadores de la
empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007
Los datos arrojan las siguientes cifras un 57% (34 trabajadores) habita en
casas de quincha 5% (3 trabajadores) vive en la casa de esteras, el 18% (11
trabajadores) lo hace en casa de material noble, además el 17% (10
trabajadores) tienen casas de madera.
INTERPRETACIÓN
La vivienda es uno de los bienes materiales primordiales que posee una
persona, bebido a que este lugar se desarrolla su vida y la de su familia, por
eso es importante conocer en que tipo de vivienda se desenvuelve la vida de
las personas, así se conocerá su situación socio – económico.
Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007,
viven en su mayoría en casas construidas de quincha, debido a que son
personas que provienen en su mayoría de zonas rurales y este material es
común en la elaboración de sus viviendas. Por otro lado solo un 18% de los
trabajares tienen casa construidas con material noble. El resto de viviendas de
los trabajadores están construidas de madera, esteras y otros materiales.
TABLA Nº 3
ABASTECIMIENTO DE AGUA
CATEGORÍAS Nº %
CONEXIÓN DIRECTA 13 22%
CAMIÓN 12 20%
POZO 25 42%
RÍO 8 13%
OTRA 2 3%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
GRÁFICO Nº 3
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.
ANÁLISIS
En la tabla Nº 3 se registra el abastecimiento de agua de las viviendas de los
trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007
Los datos arrojan las siguientes cifras un 42% (25 trabajadores) lo hacen a
través de un pozo, 22% (13 trabajadores) tiene conexión de agua en casa, y el
20% (12 trabajadores) se abastece de agua por medio de camiones.
INTERPRETACIÓN
El agua es un elemento primordial para la subsistencia de una persona y por
eso las condiciones como se proveen de este líquido resultan importantes
porque afecta su situación de vida.
Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007
carecen en su mayoría de los casos de una conexión directa de agua, sólo el
22% de ellos la posee, el resto tiene que abastecerse por medio de camiones,
pozo, y en algunos casos del mismo río. Estas condiciones influyen la vida de
estas personas, porque puede afectar su salud.
TABLA Nº 4
ILUMINACIÓN DE LA VIVIENDA
CATEGORÍAS Nº %
CONEXIÓN ELECTRICA 21 35%
MOTOR 8 13%
LAMPARAS 24 40%
VELAS 5 8%
OTRA 2 3%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
GRÁFICO Nº 4
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
ANÁLISIS
En la tabla Nº 4 se registra de iluminación de las viviendas de los trabajadores
de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007
Los datos arrojan las siguientes cifras un 40% (24 trabajadores) lo hace por
medio de lámparas, mientras un 35% (21 trabajadores) tiene conexión eléctrica
en casa.
INTERPRETACIÓN
La iluminación de una vivienda también constituye otro factor para determinar
las condiciones de vida, debido a que este bien permite a las personas tener
acceso a ciertas comodidades que favorecen su desarrollo.
Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007,
en su mayoría carecen de este servicio, teniendo que recurrir a la utilización de
motores, lámparas y velas. Lo que demuestra las carencias en la que viven.
TABLA Nº 5
SALARIO
CATEGORÍAS Nº %
MAYOR AL MÍNIMO 0 0%
MÍNIMO 25 42%
MENOR AL MÍNIMO 35 58%
PROPINAS 0 0%
NO RECIBE SALARIO 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
GRÁFICO Nº 5
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
ANÁLISIS
En la tabla Nº 5 se registra salario de los trabajadores de la empresa
Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007
Los datos arrojan las siguientes cifras el 58% (35 trabajadores) tiene una
remuneración inferior al salario mínimo vital. Y el 42% (25 trabajadores) gana
un salario que representa el mínimo vital.
INTERPRETACIÓN
El salario resulta primordial para el desarrollo personal de un individuo y su
familia, porque permite la adquisición de bienes y servicios, necesarios para su
subsistencia.
El salario de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el
años 2007, fluctúa en la mayoría de los casos debajo del mínimo salario vital, el
otro 42% de estos trabajadores gana un salario que es igual al mínimo vital.
Esto provoca que no tengan acceso a bienes y servicios de calidad.
TABLA Nº 6
PROBLEMAS QUE OCASIONA EL ANALFABETISMO
CATEGORÍAS Nº %
DISCRIMACIÓN 25 42%
FALTA DE OPORTUNIDADES 10 17%
EXPLOTACIÓN LABORAL 20 33%
ESTAFAS 3 5%
OTRAS 2 3%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
GRÁFICO Nº 6
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
ANÁLISIS
En la tabla Nº 6 se registra el tipo de problemas que puede ocasionar el
analfabetismo en los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante
en el años 2007
Los datos arrojan las siguientes cifras 42% (25 trabajadores) consideran que el
analfabetismo provoca discriminación, y un 33% (20 trabajadores) piensa que
genera explotación laboral.
INTERPRETACIÓN
El analfabetismo ocasiona distintos dificultades en la vida de una persona, ya
que es un problema que afecta la mayoría de los ámbitos en los cuales se
desenvuelve.
Ante este hecho los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en
el años 2007consideran que el principal problema que genera el analfabetismo
es la discriminación por no saber leer ni escribir, otro problema es la
explotación laboral al no cumplir las condiciones para acceder a empleos
mejores y la falta de oportunidades, además de las estafas de las que son
víctimas.
TABLA Nº 7
SITUACIÓN LABORAL
CATEGORÍAS Nº %
ESTABLE 5 8%
CONTRATADO 19 32%
EVENTUAL 36 60%
PROPIO 0 0%
DESEMPLEADO 0 0%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
GRÁFICO Nº 7
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
ANÁLISIS
En la tabla Nº 7 se registra la situación laboral de los trabajadores de la
empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007
Los datos arrojan las siguientes cifras el 60% (36 trabajadores) tienen una
situación laboral eventual, mientras el 32% (19 trabajadores) esta como
contratados.
INTERPRETACIÓN
Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007 en
la mayoría de los casos poseen una situación laboral eventual debido a que
son empleos que son por épocas de campaña. Debido a esto los trabajadores
no cuentan con una fuente permanente de ingresos que permita su desarrollo
TABLA Nº 8
AMBITO DE LA VIDA QUE AFECTA EL ANALFABETISMO
CATEGORÍAS Nº %
FAMILIAR 12 20%
SOCIAL 8 13%
LABORAL 18 30%
PERSONAL 20 34%
OTROS 2 3%
TOTAL 60 100%
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
GRÁFICO Nº 8
Fuente: Encuesta realizada a los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C.
ANÁLISIS
En la tabla Nº 8 se registra ámbito de la vida que afecta el analfabetismo de
los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. durante en el años 2007
Así tenemos que un 34% (20 trabajadores) considera que el ámbito de su vida
que se ve afectado es el personal, mientras un 30% (18 trabajadores) cree que
es el ámbito laboral
INTERPRETACIÓN
El analfabetismo afecta a todos los ámbitos de una persona, debido a que le
crea limitaciones y complejos, es por eso que no sólo es un problema
educativo, sino un problema que implica muchos aspectos y que es necesario
combatir para que una persona se pueda sentir realizada y satisfecha consigo
misma.
Los trabajadores de la empresa Ecoacuícola S.A.C. manifiestan que el
analfabetismo afecta de manera directa su vida con su vida personal, debido a
que ocasiona sentimientos de inferioridad. Otro aspecto es el laboral debido a
esta condición son víctimas de abusos y explotación, además de no aspirar a
empleos mejores.
ANÁLISIS A LA ENTREVISTA DEL JEFE DE PERSONAL
Pregunta Nº 1
La empresa Ecoacuícola SAC. Si tiene un registro de sus trabajadores,
consignando su Grado de Instrucción. Y según los datos de la propia empresa
el índice de analfabetismo está en el 40% de sus trabajadores.
Pregunta Nº 2
El área con mayor índice de analfabetismo es el área agrícola y de producción,
puesto que son gente de escasos recursos, la mayoría de la misma zona, que
no han tenido acceso a una instrucción elemental.
Pregunta Nº 3
Según el jefe de personal el analfabetismo no afecta a la empresa porque los
trabajadores de éstas áreas solo desempeñan trabajos físicos que no les
demanda saber leer o escribir. El problema surge cuando se tiene que tener un
control de asistencia o de planilla porque muchos de ellos se confunden con
sus nombres.
Pregunta Nº 4
Indudablemente que una persona analfabeta no puede desarrollarse
integralmente debido a sus limitaciones producto de no saber leer ni escribir, y
esto le ocasionará problemas tanto en su vida familiar como persoal.
Pregunta Nº 5
Actualmente la empresa no promueve ningún programa de alfabetización.
Pregunta Nº 6
En otras áreas como la administrativa y la de sistemas si existen
capacitaciones y actualizaciones tanto de los programas como del personal que
labora en estas áreas.
Pregunta Nº 7
Según el jefe de personal es importante un programa de capacitación como
forma de motivar a la gente de la zona para que desarrolle otras habilidades y
de esta manera puede lograr un desarrollo integral.
Pregunta Nº 8
Según el jefe de personal la discriminación es parte de nuestra sociedad y las
personas analfabetas lamentablemente a parte de sufrir por no saber leer ni
escribir deben también soportar las burlas y complejos que esto ocasiona.
COMPROBACIÓN DE LOS RESULTADOS
La hipótesis específica Nº 1 (La discriminación es el principal problema
que genera el analfabetismo en los trabajadores de la Empresa
Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007)
se comprueba en las tablas Nº 6 y Nº 8, donde los trabajadores señalan
que es el ámbito personal el más afectado y la discriminación el
principal problema que les ocasiona el analfabetismo.
La hipótesis específica Nº 2 (El 35% de los trabajadores la Empresa
Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007
vive en condiciones de pobreza) ha sido comprobada con las tablas Nº
1; Nº 2; Nº 3; Nº 4, que reflejan el índice de pobreza esta alrededor del
40% y sus condiciones de vida son muy deficientes o precarias.
CONCLUSIONES
EL 40% DE LOS TRABAJADORES DEL ÁREA DE PRODUCCIÓN
SON ANALFABETOS
EL ANALFABETISMO AFECTA EL ÁMBITO PERSONAL DE LOS
TRABAJADORES DE LA EMPRESA ECOACUÍCOLA SAC.
EL PRINCIPAL PROBLEMA QUE GENERA EL ANALFABESTISMO
EN LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA ECOACUÍCOLA SAC
ES LA DISCRIMINACIÓN A LA QUE SON SUJETOS.
LAS CONDICIONES DE DESARROLLO PERSONAL QUE VIVEN
LOS TRABAJADORES DEL ÁREA DE PRODUCCIÓN ES
DEFICIENTE
LA REMUNERACIÓN DE LOS TRABAJADORES DEL ÁREA DE
PRODUCCIÓN DE LA EMPRESA ECOACUÍCOLA SAC NO
EXCEDE EL SALARIO MÍNIMO VITAL
LA MAYORÍA DE ESTOS TRABAJADORES NO CUENTAN CON
SERVICIOS DIRECTOS DE AGUA POTABLE Y ENERGÍA
ELÉCTRICA
RECOMENDACIONES
Después de realizada la investigación dejo las siguientes recomendaciones:
LA PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE PROGRAMAS DE
ALFABETIZACIÓN PARA LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA
ECOACUÍCOLA SAC DEL CASERÍO DE CHAPAIRA – PIURA
MOTIVACIONES LABORALES PARA LOS TRABAJADORES MÁS
DESTACADOS DE TODAS LAS ÁREAS DE LA EMPRESA.
PROMOVER JORNADAS DE ESPARCIMIENTO DONDE PARTICIPE
TODO EL PERSONAL DE LA EMPRESA, CON LA FINALIDAD DE
INTEGRAR A TODOS LOS TRABAJADORES
IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES LABORALES PARA LOS
FAMILIARES DE LOS TRABAJADORES DE LA EMPRESA
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLESTIPOS DE INVESTIGACIÓN
El analfabetismo y desarrollo personal y laboral
¿Cómo influye el analfabetismo en el desarrollo personal y laboral de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007?
O. GENERAL:Determinar la influencia que ejerce el analfabetismo en el desarrollo personal y laboral de los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007
O. ESPECÍFICOS:Identificar los principales problemas que genera el analfabetismo en los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007
Determinar las condiciones de vida en la que viven los trabajadores de la empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007
H. GENERAL:El analfabetismo impide el desarrollo personal y laboral de los trabajadores de la Empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007
H. ESPECÍFICAS:La discriminación es el principal problema que genera el analfabetismo en los trabajadores de la Empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007
El 35% de los trabajadores la Empresa Ecoacuícola SAC. Del Caserío de Chapairá – Castilla en el año 2007 vive en condiciones de pobreza
VARIABLE INDEPENDIENTE:El analfabetismo
VARIABLE DEPENDIENTE
Desarrollo Personal y Laboral
Descriptiva
ENTREVISTA PARA EL TRABAJADOR
Nombre:Edad:
1. su zona de procedencia es: a) Residencial b) Urbanización c) Asentamiento Humano d) Pueblo Joven e) Zona rural
2. Su vivienda esta construida de:
a) esteras b) madera c) quincha d) material noble e) otra
3. ¿como se abastece de agua?
a) conexión directab) camiónc) pozod) ríoe) otra
4. Iluminación de la vivienda
a) conexión eléctricab) motorc) lámparas d) velase) otra
5. ¿Cuál es el salario que recibe?
a) Mayor al mínimob) Mínimoc) Menor al mínimod) Propinase) No recibe salario
7. ¿Cuál es su situación laboral?
A) EstableB) ContratadoC) EventualD) PropioE) Desempleado
6. ¿qué problemas genera el analfabetismo?
A) discriminaciónB) falta de oportunidadesC) explotación laboralD) estafasE) otra
8. ¿en qué ámbito de la vida de una persona considera que afecta el analfabetismo?
A) familiar B) socialC) laboralD) personalE) otro
CUESTIONARIO PARA EL JEFE DE PERSONAL
La siguiente encuesta es parte de un estudio realizado con el objetivo de determinar la influencia del analfabetismo en el desarrollo personal – laboral de los trabajadores de la Empresa Ecoacuícola durante el año 2007. Agradeciendo su colaboración y la veracidad de sus respuestas.
1. SE TIENE UN REGISTRO DE LAS PERSONAS ANALFABETAS
Sí No
PORCENTAJE: ______________
2. ¿CUAL ES EL AREA CON MAYOR PORCENTAJE DE ANALFABETISMO?
______________________________________________________________________
3. ¿CONSIDERA QUE EL ANALFABETISMO AFECTA LA PRODUCCIÓN DE LA EMPRESA?________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. ¿CREE QUE UNA PERSONA ANALFABETA PUEDA DESARROLLARSE INTEGRALMENTE?________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5. LA EMPRESA PROMUEVE PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN
Sí No
CUAL: ________________________________________________________________
6. EXISTEN PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN EN OTRAS ÁREAS
Sí No
7 ¿CONSIDERA QUE ES IMPORTANTE UN PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN EN LA ZONA?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
8 ¿EL ANALFABETISMO CREA DISCRIMINACIÓN?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA
BASCHETTI, Roberto "Enciclopedia del conocimiento".
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. Metodología de la Investigación. 3º Edición, 705 Págs.
COMBONI, Sonia y JUÁREZ, José Manuel. Introducción a las Técnicas de Investigación. 150 Págs.
NAGEL J.A. - RODRÍGUEZ E. "Alfabetización". 2º Edición, 405 pags
SABINO, Carlos A. El Proceso de Investigación. 3º Edición, 1996, 239 Págs.
VELES UBILLÚS, Luis. Metodología de la Investigación en Educación. 2º Edición, 1993, 142 Págs.
Material extraído de Internet:
www.ctera.com
www.unesco.com