Post on 17-May-2020
F a c u l t a d d e E d u c a c i ó n d e T o l e d o . D e s p a c h o 1 ( e d i f i c i o d e l R e l o j )
C a m p u s d e F á b r i c a d e A r m a s , A v d a . C a r l o s I I I , 2 1 . 4 5 0 7 1 - T o l e d o
Informe de valoración
Practicum curso 2012-
2013 Facultad de Educación de Toledo (UCLM) Vicedecanto de Estudiantes y Relaciones Internacionales
01
Facultad de Educación de Toledo UCLM
2 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
1. Introducción
Contexto y antecedentes
En los actuales títulos de Grado de Maestro en Educación Infantil y Maestro en
Educación Primaria impartidos en la Facultad de Educación de Toledo, el Prácticum está
ordenado en dos asignaturas Prácticum I y Prácticum II, ambas constituyen un elemento
formativo de carácter fundamentalmente profesionalizador.
Consiste en un conjunto de actividades, realizadas en parte fuera de la Universidad, con el
objetivo de que los estudiantes entren en contacto directo con el ámbito profesional para el cual
se están preparando: la Escuela Infantil y la Escuela Primaria. Constituye una oportunidad para
constatar, contrastar y poner en práctica, en realidades concretas, las informaciones,
los conceptos, los procedimientos y las actitudes que los estudiantes adquieren durante su
período de estudio; en consecuencia, aunque con objetivos específicos, comparte contenidos
con las materias del currículum del grado correspondiente.
Durante este periodo los alumnos podrán de manera privilegiada “conocer la organización de
los colegios de Educación Infantil y Primaria y la diversidad de acciones que comprende
su funcionamiento, comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en
la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de
Educación Primaria y a sus profesionales” (ORDEN ECI/3857/2007).
Objetivos generales:
1. Entrar en contacto con la escuela y conocer su funcionamiento general y la práctica
educativa que en ella se realiza. Esto implica conocer: el entorno de la escuela, las
características fundamentales del centro escolar, la clase como grupo con dinámica
propia y las características de los alumnos.
2. Integrar la teoría con la práctica. Esto implica saber llevar a la práctica los
conocimientos adquiridos en las diferentes asignaturas y saber extraer de la realidad y
de la práctica consideraciones teóricas.
3. Iniciación en el trabajo y las destrezas profesionales específicas. Se trata de conectar al
futuro profesor con el mundo de la docencia a través de dos procesos complementarios:
colaborando con el maestro tutor y desarrollando él mismo alguna actividad o unidad de
trabajo.
4. Desarrollar la reflexión sobre la acción. Se trata de que el alumno en prácticas se
acostumbre a reflexionar sobre lo que ve hacer y lo que él mismo hace, de manera
fundamentada y consecuente.
5. Conseguir, con las prácticas, un proceso de interrelación y acercamiento entre la
Facultad de Educación y los Centros de Educación Infantil y Primaria, personalizado en
unos alumnos situados en el final de su carrera y al inicio de su inserción profesional.
Contenidos
El nuevo planteamiento de la estructura y contenido del Prácticum de Grado pretende crear
una estructura de continuidad del Prácticum I con el Prácticum II y el TFG (Trabajo fin de
grado).
Facultad de Educación de Toledo UCLM
3 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
3
Por ello, resulta oportuno, en aras a una mejor eficacia y eficiencia, reservar el Prácticum I para la
descripción del centro, del aula y las correspondientes adaptaciones del currículo. Esto
supone, por una parte, una aproximación al entorno, organización, documentos del currículo,
rotaciones, observaciones y, por otra, una iniciación a las intervenciones docentes en el aula.
Así, la asignatura Prácticum II pondría más énfasis en la intervención docente del alumno y en
la asunción de mayor responsabilidad personal y académica, tanto en las actividades propias de
un maestro generalista como en las relativas a su mención cualificadora.
Datos generales de las Prácticas de enseñanza durante el curso académico 2012-2013
Nº de estudiantes/tutores
de centros
Nº de tutores de Facultad
Nº de centros y coordinadores
Nº de poblaciones
PRACTICUM I 223 37 86 58
PRACTICUM II
236 38 92 65
TOTAL 459 75 178 123
2. Resultados
Descripción del programa de prácticas:
Tanto en el Practicum I como en el Practicum II se realizó la selección de centros siguiendo el
criterio de nota media. Dicha selección se llevó a cabo en un acto público el 3 de octubre de
2012.
En el siguiente enlace se encuentra la convocatoria del acto:
Cronograma del período de prácticas:
Prácticum I
Desarrollo
Sesiones informativas 23 y 30 de octubre de 2012
Prácticas Externas en Centros Escolares Del 4 de noviembre al 20 de diciembre de 2012
Portafolio de Prácticas:
Desarrollo Del 11 de noviembre de 2012 al 13 de enero de 2013
Entrega para su evaluación 13 y 14 de enero de 2013
Reuniones y seminarios Tres reuniones
1º informativa: 30 y 31 de octubre de 2012
2ª de proceso: durante los meses de noviembre y diciembre
3ª de evaluación: del 8 al 10 de enero de 2013
Facultad de Educación de Toledo UCLM
4 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
Evaluación
Evaluación del tutor del Centro Escolar 10 de enero de 2013
Evaluación del tutor de Facultad 24 de enero de 2013
Integración y validación de notas por especialidad
27 de enero de 2013
Período de reclamaciones del 28 al 31 de enero de 2013
Cierre de actas 4 de febrero
Prácticum II
Desarrollo
Sesiones informativas 18 y 20 de noviembre de 2012 Sesiones formativas. "II Jornadas de preparación al Practicum II"
28 y 29 de enero de 2013
Prácticas Externas en Centros Escolares Del 3 de febrero al 30 de abril de 2013
Portafolio de Prácticas:
Desarrollo Del 10 de febrero de 2013 al 12 de mayo de 2013 Entrega para su evaluación 12 y 13 de mayo de 2013 Seminarios Tres seminarios con el tutor de la facultad:
1º informativa: 30 y 31 de enero de 2013 2ª de proceso: durante los meses de
febrero, marzo y abril
3ª de evaluación: del 8 al 10 de mayo de 2013
Reuniones Se recomienda al menos una reunión-visita al centro escolar, durante los meses de febrero a abril de 2013
Evaluación
Evaluación del tutor del Centro Escolar 9 de mayo de 2013 Evaluación del tutor de Facultad 24 de mayo de 2013 Integración y validación de notas por especialidad
26 de mayo de 2013
Período de reclamaciones del 27 al 30 de mayo de 2013 Cierre de actas 11 de junio
2.1 Estudiantes
2.1.1. Planificación, Desarrollo y Resultados Han sido 87 estudiantes de un total de En general, los estudiantes han
ofrecido unos datos muy positivos tanto a la planificación, desarrollo y
resultados del Practicum como se puede observar en los siguientes
gráficos:
1) Media: 4,2
2) Media: 4,1
3) Media: 4
4) Media: 3,9
Facultad de Educación de Toledo UCLM
6 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
5) Media: 4,8
6) Media: 4,8
7) Media: 4,1
8) Media: 3,8
9) Media; 3,4
10) Media: 4,7
Facultad de Educación de Toledo UCLM
7 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
11) Media: 4,92
12) Media: 4,7
2.1.2. Competencias y Satisfacción
1) Media: 3,9
2) Media: 4,6
3) Media: 4,1
4) Media: 4,8
Facultad de Educación de Toledo UCLM
8 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
5) Media: 4,6
6) Media: 4,6
7) Media: 4,4
8) Media: 4,4
9) Media: 4,5
10) Media: 3,1
Facultad de Educación de Toledo UCLM
9 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
11) Media: 4,2
12) Media: 4,3
13) Media: 3,9
1) Media: 4,4
2)
Media: 4,7
2.1.3. Análisis cualitativo Al margen del análisis cuantitativo hay una serie de aspectos de carácter cualitativo que es
importante destacar y que resume lo expresado por los estudiantes en cuanto al desarrollo,
planificación y resultados en el Practicum.
Aspectos positivos:
Las prácticas constituyen un buen método para el acceso al mundo laboral.
Aspectos negativos:
Falta conexión entre la teoría y las prácticas. Se deberían trabajar metodologías y
técnicas en la facultad más acordes a la realidad actual.
No hacer coincidir el TFG con el período del Practicum
Más responsabilidad y seriedad en los tutores de la facultad.
o Fomentar más claramente los seminarios de trabajo a lo largo de las prácticas
para debatir de forma colaborativa las distintas experiencias.
o El contacto entre la facultad y los colegios de prácticas debería ser más eficaz.
Más claridad en la información a la hora de elaborar el informe de prácticas.
Propuesta de mejora:
Incluir un programa de observación en el Grado de Infantil en el periodo de adaptación
de los alumnos/as de 3 años, cómo organizar el aula, cómo trabajar con los niños en los
primeros días...
Más tiempo presencial en el centro de prácticas, en especial en el Practicum II.
o Posibilidad de realizar las prácticas durante todo un año académico.
o Combinar las clases teóricas y las prácticas durante toda la carrera.
Realizar un cambio temporal de las Jornadas preparatorias al Practicum
2.2 Coordinadores de los centros educativos Los centros educativos valoran, en general muy positivo (media 4,22) el programa de prácticas
de la Facultad de Educación de Toledo...
En este sentido, de los 53 docentes que han contestado la encuesta de valoración, tres lo valoran
normal, 23 como buena y 21 como muy buena. A continuación se detallan algunos de los
comentarios más comentados entre los coordinadores de los centros en cuanto a la
Planificación, desarrollo y resultados de aprendizaje de los estudiantes en el prácticum.
Facultad de Educación de Toledo UCLM
12 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
2.2.1. Planificación y gestión de las prácticas
Aspectos Positivos
En general se considera que hay una buena coordinación entre la Facultad y los centros
educativos. La propia ordenación del Prácticum con sus fases, ubicación, contenidos y
actividades así como la organización de las Jornadas de Formación del Prácticum y las
sesiones informativas desarrolladas en el Campus Tecnológico “Fábrica de Armas” de
Toledo.
Están bien organizada y planificada las jornadas de preparación al Practicum
Independientemente de que el Prácticum exista como una asignatura más del Grado en
Magisterio, las prácticas ofrecen una oportunidad de acercar al alumno a la realidad de
los centros escolares como organización y de los alumnos como destinatario del proceso
de enseñanza-aprendizaje. La fase o asignatura de prácticas permite a los estudiantes
de magisterio contrastar los aprendizajes universitarios con situaciones reales en los
entornos para los que han sido formados.
Las prácticas permiten establecer un sistema de relaciones entre la Universidad y los
Centros Escolares, cuyo aprovechamiento puede ser recíproco de tal manera que el
Sistema Educativo pueda concebirse como un TODO. Situación que no es posible en el
resto de titulaciones universitarias. El alumno de prácticas se beneficia de aprendizajes
en situación real aportados por el centro y por los maestros tutores que pueden
informarle y formarle de aspectos difícilmente transmisibles en la Universidad, además
de dotarle de estrategias que implementan los maestros, a veces aprendidas por ellos a
través de la propia experiencia profesional. También el centro se beneficia de
conocimientos, aportaciones científicas e innovaciones que la llegada de estudiantes
universitarios también aporta.
Aspectos negativos e incidencias
El periodo de prácticas es demasiado corto. Debería alargarse hasta la finalización del
curso lectivo (del alumnado del colegio). De esa manera los estudiantes podrían adquirir
conocimientos administrativos y de finalización del curso escolar así como la
documentación oportuna.
Los alumnos de Prácticum I tienen carencias en relación a la realidad del aula debido a
que es la primera vez que tienen prácticas. Quizás deberían tener un periodo de
prácticas corto en el curso de segundo
Los especialistas se quejan de que ya no disponen de alumnos de prácticas ya que son
generalistas. A veces, los alumnos piden documentación que es confidencial o privada
del centro. Al no haber especialidades los alumnos pueden tener ciertas carencias al
tener menos prácticas de la mención que han elegido. Es decir, un alumno que ha elegido
la mención de inglés, si está en un solo aula tendrá una visión general de cómo se trabaja
en todas las áreas pero impartirá menos clases de inglés.
Poca comunicación entre os tutores de la Facultad y los tutores de los centros educativos
Propuesta de mejora
Realizar más prácticas. Realizar hacer más pruebas prácticas en las clases de magisterio,
ejercicios de tipo roll - play, ya que cuando llegan al aula se nota que les falta "rodaje".
Facultad de Educación de Toledo UCLM
13 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
13
Que los alumnos roten por diferentes niveles pero un tiempo adecuado, es decir, no
hacer solamente una rotación inicial de conocimiento previo de uno o dos días en cada
clase sino, además de ello, permanecer más tiempo en las aulas elegidas. Por ejemplo,
dos o tres semanas en cada aula.
2.2.2. Desarrollo de las prácticas
Aspectos Positivos
Muy buena actitud de los alumnos de la Facultad de Magisterio. Los alumnos saben lo
que tienen que hacer, tiene buena disponibilidad y colaboran con el Centro.
El alumnado de prácticas parte de un período de observación y reflexión para ir
avanzando en 1) El Trabajo centrado en un aula (corrección de actividades, ejercicios y
cuadernos de trabajo, intervenciones puntuales con los estudiantes como grupo o a
nivel individual, preparación de materiales curriculares a propuesta del maestro-
tutor...). 2) La Participación autónoma supervisada (confección y aplicación de tareas,
ejercicios, elaboración de proyectos, realización de itinerarios didácticos, exposiciones,
puesta en común...).
Aspectos negativos e incidencias
En ocasiones hay falta de comunicación y fluidez por parte de los alumnos, así como
también falta de iniciativa, pero suponemos que esto dependerá de las características
individuales de cada uno de los alumnos en concreto
Que ya no exista la visita por parte del tutor de la universidad para ver la evolución del
alumno de prácticas y así comprobar cómo se desenvuelve en el aula con los alumnos.
Propuesta de mejora
Ampliar, en la medida de lo posible, el número de días de permanencia en el centro,
sobre todo en el Prácticum II; para mejorar la fijación de lo adquirido y sobre todo para
posibilitar la participación de los alumnos durante el mes de mayo en las numerosas
actividades complementarias que en este mes se realizan.
Realizar alguna actividad común entre los alumnos del practicum que les haga ponerse
de acuerdo en algunos criterios, y que estén referidos a la práctica docente
Que el alumno de prácticas, asesorado por su tutor de la Universidad pudiera ofrecer al
centro nuevas metodologías, material innovador
Repartir el tiempo de prácticas en los dos cursos según sugerencia de los alumnos. Un
curso para la etapa de Educación Primaria y otro para la especialidad de la mención que
estén cursando. Mayor comunicación entre la Facultad y la Escuela. Asistencia de los
alumnos a algún Claustro, a las reuniones de Ciclo y a la Comisión de Coordinación
Pedagógica
2.2.3. Resultados obtenidos
Aspectos Positivos
Facultad de Educación de Toledo UCLM
14 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
Los resultados obtenidos son muy satisfactorios, pues los alumnos se han visto
beneficiados de nuevos aprendizajes, ayuda por parte de la estudiante en la hora de
realizar las actividades, han tenido un trato muy cariñoso y resultados muy positivos
para su desarrollo psicomotor y evolutivo.
Los estudiantes tienen un contacto directo con la docencia y la vida escolar. El contacto
directo con el trabajo diario y las clases supone una preparación adicional y
fundamental, además de un complemento a la teoría académica.
El alumnado ha realizado la observación y reflexión así como el trabajo centrado en el
aula y la participación autónoma supervisada teniendo en cuenta unos valores
profesionales y unas competencias pedagógicas e interpersonales. En general el
alumnado de prácticas se ha involucrado en la vida del centro y en los diferentes
subsistemas que lo conforman (Claustro, Comisión de Coordinación Pedagógica,
Equipos docente, Equipo de Orientación y Apoyo) y con el alumnado.
En ocasiones se han convertido en testigos pasivos siendo mejor adoptar una actitud
donde aporten más ideas, iniciativas y propuestas personales para enriquecer también
nuestra labor
Aspectos negativos e incidencias
Falta práctica en la mención que han elegido ellos.
Propuesta de mejora
Desde la Universidad seguir motivando al alumnado para que se integren al máximo en
el trabajo y vida diaria del centro: actividades, recreos, etc.
Poner alguna incidencia en la rúbrica de valoración- evaluación, que haga referencia a
otras actitudes que tienen que tener como buen profesional de la enseñanza.
Mayor información para los alumnos sobre el organigrama y la organización de un
Centro Educativo. Dotar a los alumnos de más formación en los documentos básicos de
una Escuela tales como Proyecto Educativo, Programa de Trabajo Individualizado,
Programación de Aula, etc. Formar a los alumnos en la aplicación informática "Delphos".
Contemplar como obligatoria la asistencia a alguna sesión de evaluación, reunión de
CCP, Claustro y la posibilidad en la que los alumnos puedan asistir como "oyentes" a
alguna Tutoría con las familias, ya que en un futuro todos los alumnos de prácticas
deberán afrontar estas situaciones y conviene que conozcan también los entresijos
organizativos de los centros, que es, en muchas ocasiones, donde se gesta la verdadera
vida escolar.
Facultad de Educación de Toledo UCLM
15 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
15
2.3. Tutores de la Facultad Sólo seis profesores han contestado a la encuesta y el grado de satisfacción en general con el
programa de Prácticas es bueno/muy bueno con una media de 4,3. Aunque es poca la muestra
con la que contamos creemos, no obstante, significativo apuntar algunos aspectos en la
valoración cualitativa que han declarado estos docentes.
2.3.1. Planificación y gestión de las prácticas
Aspectos Positivos
Las Guías y materiales de apoyo disponibles en la página de la Facultad o en Moodle son
documentos útiles a lo largo del Practicum, tanto para los estudiantes como para los
tutores.
Los centros, en general, han recibido muy bien a los alumnos. Los maestros tutores que
he tenido la oportunidad de conocer han mostrado mucho interés y un grado de
implicación
Se valora muy positivamente la reunión informativa que se llevó a cabo antes de
empezar el Prácticum I con los tutores.
Aspectos negativos e incidencias
La labor tutorial es muy importante y, por lo tanto, debería ser dirigida por docentes
muy cualificados en materia pedagógica y didáctica. Es esencial formar al docente que
carezca de estos requisitos ya que un buen seguimiento garantiza la calidad futura del
egresado en Maestro de Ed. Infantil y Ed. Primaria.
Falta de coordinación y mismos criterios de evaluación del profesorado. Existe una
rúbrica de evaluación única para todo el profesorado, aunque hay algunos docentes que
no siguen esta rúbrica.
El no poder asistir a los centros ya que la Consejería de educación y ciencia de CLM no
da los permisos a los docentes de secundaria para poder realizar las visitas a los centros
de prácticas sin ningún problema.
Propuesta de mejora
Mejorar la comunicación con los centros.
Organizar jornadas de intercambio entre el profesorado de la facultad y el profesorado
de los centros.
Facultad de Educación de Toledo UCLM
16 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
2.3.2. Desarrollo de las prácticas
Aspectos Positivos
Las prácticas en los centros son valoradas muy positivamente por todos los
participantes. Los seminarios en la Facultad son un punto de encuentro necesario.
Contacto con la realidad del aula Tomar responsabilidades Poder comprobar el valor de
lo aprendido Reafirmar su vocación
Aspectos negativos e incidencias
No poder volver a la universidad para aplicar a la teoría, la práctica que han aprendido
Algunos alumnos muestran una gran inmadurez
Propuesta de mejora
Una vez que se ha celebrado el segundo Seminario con los alumnos en la Facultad, es
importante un breve intercambio de impresiones entre el tutor del centro escolar y el
de la universidad, especialmente si no es posible visitar el colegio.
En Grado de Infantil el Prácticum I debería ser en el periodo de adaptación
Guion de propuesta de seminarios
Realizar una mejor distribución de los alumnos con los tutores, de manera que todos
puedan tener una visita del tutor al centro
2.2.3. Resultados obtenidos
Aspectos Positivos
El alumnado reacciona muy positivamente si se siente atendido. En el caso de estas
prácticas, en las que el foco está en la experiencia vivida en el colegio, es importante
ayudarles a plasmar por escrito esa experiencia de forma adecuada.
Buena comunicación, cercanía, experiencia imprescindible para la consolidación de la
formación de los futuros maestros.
Aspectos negativos e incidencias
Ausencia de algunos alumnos a algunas tutorías, o bien por estar realizando el viaje de
fin de curso, o bien por no consultar moodle para ver las convocatorias.
Algunos estudiantes no son capaces de unir lo académico con la práctica real. Vuelven a
actuar como si no hubieran pasado por la facultad en muchos casos, aportando
reflexiones basadas en su propia experiencia y no en evidencia empírica.
Propuesta de mejora
Tener las rúbricas de evaluación disponibles con un poco más de tiempo.
Concienciar a los alumnos de la importancia de asistir a todas aquellas sesiones
formativas que se convocan para facilitarles la realización de su informe de prácticas.
Facultad de Educación de Toledo UCLM
17 Informe de valoración Practicum curso 2012-2013
17
Insistir en la necesidad de utilizar los conocimientos adquiridos durante el grado
durante las prácticas. Insistir en los formatos académicos de entra de documentos:
normas APA.
Contar con más tiempo y quizás una oferta de propuestas formativas durante el periodo
de prácticas en la Facultad para aprovechar las experiencias prácticas de las mismas.
3. Valoración de las prácticas
Conclusiones
A la vista de los resultados esgrimidos por los diferentes agentes implicados, existen algunos
puntos en los que éstos son coincidentes. Esto nos lleva a considerar las siguientes conclusiones:
Las prácticas constituyen un período cardinal en el proceso de enseñanza-aprendizaje
del Maestro de Educación Infantil y Educación Primaria.
Se considera que el período de prácticas es escaso y por lo tanto se apunta que exista
una reconsideración futura para un aumento del nº de créditos por asignatura y, por
consiguiente del nº de horas de presencialidad en los centros educativos
Es imprescindible una mayor coordinación entre la facultad y los centros educativos
tanto didáctica como en la organización del prácticum, que repercuta en el desarrollo
competencial del estudiante.
En general, el estudiante de la Facultad de Educación de Toledo es considerado por los
centros educativos como muy preparado, tanto teórica como competencialmente. Esto
repercute positivamente en su acogida considerando su apoyo como fundamental en el
buen desarrollo de las actividades programadas en el aula. Ahora bien, también existen
ciertas carencias competenciales por los estudiantes que incumben más a la relación
teórico-práctico.
Sugerencias finales
Como consecuencia de algunas propuestas de mejoras expuestas, tanto por los coordinadores
de los centros como por parte de los tutores de la facultad, se ha procedido a la realización de
distintos tutoriales sobre los apartados y subapartados con el fin de optimizar los recursos y
ofrecer una mejora en la información y, por consiguiente, una mejora en la coordinación.
Los tutoriales se pueden visualizar en el siguiente enlace:
http://educacion.to.uclm.es/index.php/practicum-i/video-tutoriales-del-practicum