Introducción al nuevo currículo de EEOOII

Alicia Sendino Cariñena Torremolinos, 31 de mayo de 2007

Cita… a ciegas

“…por una parte, nuestra función fundamental consiste en desarrollar, a nivel competencial autonómico, una propuesta de implementación del nivel curricular estatal propuesto por el MEC, por otra parte, nuestra labor consiste en asesorar en calidad de técnicos a la Dirección General de Ordenación Educativa. En ambos casos nuestra función es meramente informativa, de asesoramiento y de desarrollo de propuestas, pero, en ningún caso, y bajo ningún concepto, y esto es algo que debe entenderse unívocamente, gozamos de una función ejecutiva…”

Propuesta de guión

• Justificación legal • Documentos de apoyo en la redacción • Actual estructura del cuerpo curricular de EEOOII• Proceso de redacción: objetivos, contenidos,

fines, modo de trabajo, documentos de trabajo• Proceso de revisión y reelaboración: el papel

de la Comisión • Conclusiones • Y…La relevancia del papel del profesorado y

los centros• Preguntas, comentarios, ideas…

Justificación legal

• LOE: capítulo VII, artículos 59 al 62NB, NI y NA. Desregularización del nivel básico

• RD 1629/2006 de 29 de diciembreArtículo 3, punto 1: ordenación de los niveles intermedio y avanzado: “las enseñanzas mínimas de los niveles intermedio y avanzado que constituyen los aspectos básicos de los currículos respectivos, son las que se incluyen en el anexo I del Real Decreto y tienen como referencia respectivamente las competencias propias de los niveles B1 y B2 del Consejo de Europa según estos niveles se definen en el Marco Común Europeo de Referencia.”

Artículo 3, punto 2: “Las Administraciones Educativas establecerán los currículos respectivos, de los que formarán parte, en todo caso, las enseñanzas mínimas fijadas en este Real Decreto.”

Documentos de apoyo en la redacción

Documentos de la Unión Europea•Marco de Referencia Europeo•Documentos del Consejo de Europa

(Waystage, Threshold, Vantage)

Desarrollos curriculares de análogas características

•Plan Curricular Instituto Cervantes•Desarrollos curriculares autonómicos (Cataluña, Castilla la Mancha, Aragón, Navarra)

Literatura específica

Actual estructura del cuerpo curricular de EEOOII (I)

Introito: fundamentos

Descripciones de nivelNivel BásicoNivel IntermedioNivel Avanzado

En cada nivel:Objetivos referidos a las cuatro destrezasCompetencias y sus contenidosCriterios de evaluación (objetivos específicos)

Actual estructura del cuerpo curricular de EEOOII (II)

DOCUMENTOS DE APOYO

•Las tareas y el contexto de uso de la lengua

•Modelos de integración del aprendizaje

•Metodología y procesos de aprendizaje

•El proceso de desarrollo y aplicación del currículo

•Otros documentos de apoyo y desarrollo del currículo (tablas con objetivos y tareas, documentos de desarrollo de los contenidos generales y por idiomas)

Proceso de redacción (I):Los objetivos generales y específicos

Propuesta actual:

• Objetivos generales: objetivos contenidos en RD (homogeneizados, completados, cohesionados)

• Objetivos específicos (aparecen ahora como criterios de evaluación)(homogeneizados, completados, cohesionados)

Proceso de redacción: contenidos, objetivos, modo de trabajo, documentos de trabajo

• Discursivos• Funcionales • (Esquemas de comunicación e intercambios convencionales

en diversas situaciones)• Estrategias de Comunicación• Contenidos fonéticos, fonológicos y ortográficos• Gramaticales• Lexico-temáticos • Nocionales• Operaciones y relaciones semánticas• Socioculturales y sociolingüísticos• Estrategias de aprendizaje• Actitudes

• Búsqueda de la coherencia -Interna: entre los distintos documentos que conforman el currículo en sentido amplio-Externa: con los diferentes documentos referencia en la redacción

• Búsqueda de un modelo que aglutinara la casuística por idiomas ( en lo posible)

• Desarrollo del nivel descriptivo flexible– Aumento del volumen de descripción– Flexibilidad para continuar la implementación en los centros

• Rigor (y volumen) descriptivo (fidelidad a los documentos del Consejo de Europa, consulta de otras descripciones curriculares, respeto a la descripción de BOE)

Proceso de redacción: contenidos, fines, modo de trabajo, documentos de trabajo

Proceso de redacción: contenidos, objetivos, modo de trabajo, documentos de trabajo

Redacción de: (PROCESO NO LINEAL)

• Objetivos

• Contenidos generales

• Contenidos por idiomas

• Resto del constructo curricular

Proceso de reelaboración general:

• Comparación entre documentos

• Validación interna (pilotaje de objetivos,

análisis de contenidos desde los distintos idiomas)

• Validación externa (pendiente de realización)

Proceso de redacción: contenidos, objetivos, modo de trabajo, documentos de trabajo (II)

Proceso de revisión y reelaboración: el papel de la Comisión para la elaboración del Currículo de

EEOOII

Proceso de revisión y reelaboración: el papel de la Comisión para la elaboración del Currículo de

EEOOII

Proceso de revisión y reelaboración: el papel de la Comisión para la elaboración del Currículo de

EEOOII

Conclusiones

• Fruto de un trabajo de equipo (fases de redacción, revisión interna y desarrollo)

• Desarrollo de la norma de carácter general• Currículo generados a partir de la consulta y

comparación de diversas fuentes bibliográficas• Redactado desde la coherencia interna y externa, la

progresión y la perspectiva de los distintos idiomas

• Abiertos a una fase de revisión externa y redacción final

• Intento de dar continuidad al trabajo desarrollado• Relevancia de la formación y la autonomía de

centros

Relevancia del papel del profesorado y de los centros (I)

Relevancia del papel del profesorado y de los centros (II)

Preguntas, comentarios, ideas…

Muchas gracias por vuestra atención