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Escuela Villa Centinela Sur Unidad Técnico Pedagógica.
Bahía Inglesa 1396– Fono (41)2272492 Talcahuano.
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E S C U E L A
T A
L C A H U A N
O
Escuela Villa Centinela Sur Unidad Técnico Pedagógica.
Bahía Inglesa 1396– Fono (41)2272492 Talcahuano.
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ANEXO 1
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
ESCUELA BÁSICA VILLA CENTINELA SUR
TÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
• Art. N° 1 .Este Reglamento de Evaluación tiene como base de apoyo el actual
Reglamento de Evaluación vigente, 511 de 1997.
• Art. N°2. Para el cumplimiento de la evaluación y calificación de los estudiantes,
primero se realizará un Plan Anual de trabajo en el mes de Marzo, donde se
ordenarán los contenidos de acuerdo al Currículum entregado por el Ministerio de
Educación, según Decreto 439 de 2012, Bases Curriculares de 1° a 6° año Básico y,
Planes y Programas de Estudio según Decreto 481 de 2000 para el caso de 7° año
y, Decreto 92 de 2002 para el 8° año Básico.
• Art. N° 3. Se opta por el Régimen de evaluación Semestral, sin embargo, en cada
Reunión de Apoderados se informará, por escrito, el rendimiento mes a mes de
sus pupilos, de manera que ellos puedan apoyar la labor educativa desde el hogar.
Respecto de la organización de los Planes y Programas de Estudio se realizará una
Matriz Evaluativa que considerará los siguientes aspectos:
- Objetivos de Aprendizaje
- Objetivos Fundamentales Transversales
- Contenidos Mínimos Obligatorios
- Actividades
- Indicadores para la Evaluación
• Art. N° 4. Los Contenidos Mínimos Obligatorios, evaluados en un instrumento de
evaluación deberán contemplar las tres dimensiones del saber:
- Dimensión Conocimientos
- Dimensión Habilidades
- Dimensión Actitudes
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• Art. N° 5. Para la Evaluación de los contenidos abordados por semestre, las
docentes realizarán un Instrumento Evaluativo que contenga :
- Identificación de la Escuela
- Logo de la Escuela
- Asignatura
- Curso
- Nombre de la Profesora
- Objetivo
- Tiempo de evaluación (estimado)
- Puntaje Total
- Puntaje obtenido
- Puntaje por ítem y por cada pregunta (ejemplo; 12 pts. 2 c/u)
TÍTULO II
DE LAS CALIFICACIONES
• Art. N° 6. Las Evaluaciones tendrán carácter de DIAGNÓSTICA, FORMATIVA O DE
PROCESO, SUMATIVAS y de SÍNTESIS,(ésta última la rendirán en las asignaturas
de Lenguaje y Comunicación y Matemática en los cursos 1°,2°, 3° Y 4° año
,siempre y cuando su promedio anual sea inferior a la nota 6.0) y en los cursos 5°,
6°. 7° y 8° rendirán la Prueba de Síntesis en las asignaturas de Lenguaje y
Comunicación, Matemática , Ciencias Naturales; Historia, Geografía y Ciencias
Sociales, Idioma Extranjero Inglés ,la que tendrá un valor del 15 % de la nota anual,
siempre y cuando su promedio anual sea inferior a la nota 6.0.
Cabe señalar que las evaluaciones de síntesis para los alumnos del Programa
de Integración Escolar serán evaluaciones diferenciadas .
• Art. N° 7. La prueba DIAGNÓSTICA se elaborará con los OA correspondientes al
Curso actual del estudiante, evaluaciones en base a las entregadas por el
Ministerio de Educación, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación,
Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales de
manera que, al finalizar el año, esta misma PRUEBA DIAGNÓSTICA se utilice como
PRUEBA FINAL, esto, con el objetivo de medir la COBERTURA CURRICULAR.
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• Art. N° 8. Para medir los saberes alcanzados por los estudiantes, durante el año, se
utilizarán tres tipos de Instrumentos de Evaluación: PRUEBAS, INFORMES y
OBSERVACIÓN.
• Art. N° 9. Para todas las asignaturas se podrá utilizar evaluaciones y/o
calificaciones individuales o grupales.
• Art. N° 10. Para efectos de medir los aprendizajes de los estudiantes se tendrá
como exigencia, en todos los cursos, el 60 % de logro de los aprendizajes, lo que
corresponderá a la nota mínima aprobatoria (4.0).
• Art. N° 11. Los alumnos y alumnas de la Escuela Básica Villa Centinela Sur serán
evaluados en todas las asignaturas del Plan de Estudio, en una escala del 2.0 al 7.0
con un mínimo de calificaciones de una o dos notas por mes , debidamente
registradas en el Libro de Clases con un plazo de 10 días como máximo y, de
acuerdo al número de horas semanales establecidas para cada curso, según su
Plan de Estudio, el Programa de Estudio para cada curso y el Marco Curricular.
Cuando se habla de Plan de Estudio, se refiere a la cantidad de horas de clases
mínimas asignadas por el Ministerio de Educación, para cada curso y asignaturas,
es decir, los Planes de Estudio se refieren a la organización del tiempo escolar y
establecen el tiempo mínimo que se estima necesario asignar a cada una de las
asignaturas, para cumplir satisfactoriamente con los Programas de Estudio del
Ministerio de Educación.
• Art. N° 12. Las calificaciones de la asignatura de Religión no incidirán en el
promedio aritmético de notas de los estudiantes, sin embargo, serán
evaluados formativamente con conceptos I- S- B – MB.
• Art. N° 13. Las calificaciones de la asignatura de Orientación no incidirán en el
promedio aritmético de notas de los estudiantes, sin embargo, serán
evaluados formativamente con conceptos I- S- B – MB.
• Art. N° 14. Las calificaciones deberán referirse al rendimiento académico o logros
de aprendizaje de los alumnos, no a la conducta de los estudiantes.
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• Art. N° 15. Para la Educación Básica, los Planes de Estudio del Ministerio de
Educación se expresan en términos del mínimo de horas pedagógicas anuales que se
debe dedicar a cada asignatura, lo que permite a los establecimientos suficiente
flexibilidad para organizar sus horarios de diversas maneras, según su realidad
y su proyecto pedagógico.
• Art. N° 16. El Plan de estudios busca empoderar a los directores, para que ejerzan
su liderazgo a través de la gestión del tiempo en los establecimientos. El nivel de
Educación Básica considera las siguientes asignaturas obligatorias para todos los
establecimientos:
• Lenguaje y Comunicación
• Matemática
• Ciencias Naturales
• Historia, Geografía y Ciencias Sociales
• Artes Visuales
• Música
• Educación Física y Salud
• Religión
• Orientación
• Idioma Extranjero Inglés optativo de 1º A 4º y obligatorio a partir de 5º básico
• Tecnología
Ejemplo:
- Asignaturas con 01 hora semanal = 02 notas semestrales
mínimas
-Asignaturas con 02 horas semanales = 03 notas semestrales
mínimas
- Asignaturas con 03 horas semanales = 03 notas semestrales
mínimas
- Asignaturas con 04 horas semanales = 04 notas semestrales
mínimas
- Asignaturas con 05 ó más horas semanales = 05 notas semestrales
mínimas
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• Art. N° 17. En el caso de los Programas de Estudio, entiéndase por Bases
Curriculares a partir del año 2012, obligatorio para los cursos de 1º a 3º Básico y,
desde 4º a 6º año básico, obligatorio desde el año 2013, no obstante, pudiéndose
hacer uso de las Bases Curriculares de 1º a 6º a partir del año 2012, tienen como
propósito promover el logro de los Objetivos de Aprendizaje, de todos los
estudiantes. Sus componentes son :
-Objetivos de Aprendizaje (OA) con sus respectivos Indicadores de Evaluación
-Organización en Unidades de Aprendizaje
-Propuesta de Actividades y ejemplos de Evaluación
-Bibliografía de apoyo.
* Asimismo los componentes del Marco Curricular tienden al logro de los Contenidos
Mínimos Obligatorios (CMO) y al desarrollo de los Objetivos Fundamentales (OF). Sus
principales componentes son:
- Aprendizajes Esperados
- Organización en Semestres y Unidades
- Propuesta de Actividades de Aprendizaje y de evaluación
• Art. N° 18. Cada instrumento de evaluación aplicado a los alumnos y alumnas
deberán ser entregados, junto a su Pauta de corrección a la Unidad Técnica
Pedagógica finalizada la Unidad de Aprendizaje.
• Art. N° 19. Los altos porcentajes de reprobación de una asignatura (30%) en
alguna de las evaluaciones y/o calificaciones deberán ser estudiados por la Jefe de
la Unidad Técnico Pedagógica, junto a la profesora de la asignatura y, en el caso de
que sea necesario, también con la Profesora Jefe, para buscar las medidas
remediales pertinentes tales como: Reforzamiento, repetición de la prueba,
calendario de evaluaciones excepcional u otros.
• Art. N° 20. -En el caso de que un alumno se niegue a rendir una evaluación o la
entregue en blanco, en 1° instancia se derivará a la Unidad Técnico Pedagógica para
que realice la evaluación, si el alumno/a persiste en negarse a realizar la evaluación
esta se calificará con la nota mínima (2,0) (estando presente).
En el caso de que un alumno no se presente a una evaluación se le fijará una
nueva fecha. Dependiendo de cada situación, el profesor se reserva el usar su criterio,
si lo amerita la situación.
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• Art. N° 21. ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR PROCESOS DE EVALUACIÓN
A ESTUDIANTES CON NEE.
Se considera NEE (Necesidades Educativas Especiales) a aquellas dificultades de
aprendizaje que surgen de la interacción entre un trastorno o déficit que presenta el
alumno/a y las condiciones (barreras y otros) que le impone el contexto escolar,
cuando éste no posee o no ha desarrollado las capacidades y estrategias para
responder a sus necesidades educativas, de modo que pueda progresar en el currículo,
requiriendo por tanto implementar apoyos y ayudas extraordinarios distintos a los
habituales.
¨La evaluación de los y las estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales, deberá ser un proceso que considerará, a lo menos, una evaluación
diagnóstica de ingreso, una evaluación diagnóstica de egreso, evaluaciones periódicas
de acuerdo a las pautas técnicas que se fijen para cada déficit o discapacidad (Art. 11,
Dcto. Supremo N° 170 de 2009).
Por esto, para la incorporación a un PIE, el diagnóstico integral e interdisciplinario
debe identificar el trastorno o déficit ( TEL, DEA, TDA, RL) del estudiante así como las
NEE específicas que éste le genera (que no son idénticas para todos). A partir de ello,
se podrá determinar la respuesta educativa y los apoyos especializados que se deben
entregar al estudiante para que pueda aprender en el contexto escolar.
Estas medidas extraordinarias se irán incorporando como prácticas habituales en
la escuela (por ejemplo, estrategias diversificadas y trabajo colaborativo entre
Profesores Especialistas y Profesores Generalistas) como formas de ir mejorando las
condiciones para el aprendizaje y la participación de todos los alumnos y alumnas.
• Art. N° 22. Para el caso de las calificaciones de alumnos/as de la Escuela Básica
Villa Centinela Sur con NEE, éstas se realizarán, de acuerdo al diagnóstico del
estudiante , y las evaluaciones que resulten del trabajo entre la Profesora del curso,
en el caso del primer Ciclo Básico, en común acuerdo con la Profesora Especialista,
siendo esta última la que elabore un instrumento de evaluación acorde a los
contenidos tratados en el aula común.
• Art. N° 23. Para el caso de las calificaciones de alumnos/as con NEE, del Segundo
Ciclo Básico de la Escuela Básica Villa Centinela Sur, éstas se realizarán, de acuerdo al
diagnóstico del estudiante , y las evaluaciones que resulten del trabajo entre la
Profesora de ASIGNATURA del curso, en común acuerdo con la Profesora
Especialista, siendo esta última la que elabore un instrumento de evaluación acorde a
los contenidos tratados en el aula.
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TÍTULO III
DE LA PROMOCIÓN:
• Art. N° 24. Respecto a la promoción de los alumnos y alumnas, éstos serán
promovidos, siempre y cuando hayan cumplido con los siguientes requisitos:
- El logro de los Objetivos de Aprendizaje determinados en cada
asignatura para su curso, lo que se evidenciará en los resultados de la
nota promedio del Primer Semestre, más el resultado del promedio del
Segundo Semestre.
- Por lo tanto, la Promoción o Repitencia de los estudiantes la
determinará la suma de calificaciones finales de ambos semestres que
corresponde al 85% más la Prueba de Síntesis en los casos que
corresponda (15%)
- Haber asistido a lo menos al 85 % de las clases
- En 1° y 2° año básico , tener definido su proceso lector y rendimiento de
4.0 a 7.0 en la escala de 2.0 a 7.0, en todas las asignaturas
- De 3° a 8° año básico, haber asistido al 85 % de las clases y haber
obtenido en todas las asignaturas la nota mínima aprobatoria (4.0)
A.- RESPECTO A LA ASISTENCIA:
• Art. N° 25. Sin embargo, excepcionalmente, serán promovidos los estudiantes que
no cumplan con el requisito de asistencia a clases del 85%, pudiendo el Director
del Establecimiento autorizar la promoción de alumnos(as) basada en los
antecedentes entregados por la Profesora Jefe y que tengan relación con
problemas de salud, familiares, u otras causas debidamente justificadas.
B.- RESPECTO A LOS PROMEDIOS:
• Art. N° 26. También serán promovidos los estudiantes que no aprobaron una
asignatura, pero, su promedio general es 4.5 ó superior.
• Art. N° 27. Otra excepción para ser promovidos los alumnos que no lograron
aprobar la totalidad de las asignaturas de su Programa de Estudios se refiere a
aquellos estudiantes que reprobaron 2 asignaturas, sin embargo, su promedio
general es 5.0 ó superior.
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• Art. N° 28. Las calificaciones limítrofes (3.9 – 4.4 – 4.9 ) que incidan en la
promoción de algún(a) estudiante se resolverá en Consejo de Profesores, siendo
éste, el encargado de decidir si corresponde o no, una Prueba Especial, realizada
por el Docente de asignatura con revisión previa de la Unidad Técnico
Pedagógica, para optar a la nota mínima aprobatoria, que en todo caso serían 4.0
- 4.5 - 5.0.
C.- SITUACIÓN FINAL DE LOS ESTUDIANTES:
• Art. N° 29. La Situación Final de todos(as) los(as) estudiantes de la Escuela Villa
Centinela Sur quedará resuelta al finalizar el año lectivo, es decir, ningún
estudiante quedará con situación pendiente para el próximo año.
• Art. N° 30. Al finalizar el proceso escolar, se entregará a todos los estudiantes un
Certificado de Estudios donde se identifican las asignaturas estudiadas, las
calificaciones obtenidas, el % de asistencia a clases previamente revisado por la
Jefe de Unidad Técnico Pedagógica y luego visado por la Directora del
Establecimiento, mediante su firma, donde se acredite la promoción o repitencia
de cada estudiante.
• Art. N° 31. El Certificado de Estudios es un deber del Establecimiento Educativo
otorgárselos a los alumnos por lo tanto, de ninguna manera podrá ser retenido,
excepto, para evidenciar la matrícula del año siguiente.
• Art. N° 32.Finalizado el año escolar se elaborarán las Actas de Registro de
Calificaciones y Promoción en las cuales quedarán consignadas las calificaciones
finales de cada asignatura, como la situación final de cada estudiante.
• Art. N° 33. Las Actas de Calificaciones y Promoción, se enviarán vía digital a la
Secretaría Ministerial de Educación, quedando impresa una copia por curso en la
Unidad Técnico Pedagógica, además del registro de Informe de Desarrollo
Personal por curso.
• Art. N° 34. Las situaciones de Evaluación y Promoción Escolar no previstas en el
presente reglamento, serán resueltas, previa consulta a la Secretaría Regional
Ministerial de Educación.
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• Art. N° 35. Para realizar un Paradigma Evaluativo (Conjunto de ideas que guía la acción
evaluativa de los docentes) debemos tener en cuenta la evolución de la evaluación y cuál
va a ser el paradigma que se necesita al medir ciertos contenidos.
a.- El PARADIGMA TRADICIONAL nos habla de un enfoque PSICOMÉTRICO y de un enfoque
EDUMÉTRICO.
* ANTE LA PREGUNTA ¿QUÉ EVALUAR? según la perspectiva TRADICIONAL:
-Objetivos Educacionales con énfasis en la dimensión del CONOCIMIENTO
* ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
- Para calificar
- Para seleccionar
- Para otorgar premios
- Para promover
*¿QUIÉN EVALÚA?
- El profesor
*¿CUÁNDO EVALUAR?
- Al término de la Unidad
*¿CÓMO EVALUAR?
- Pruebas orales
- Pruebas escritas
b.- El PARADIGMA CONTRUCTIVISTA aborda la evaluación como respondente, iluminativa,
auténtica del aprendizaje, y tridimensional.
* ANTE LA PREGUNTA ¿QUÉ EVALUAR? según la perspectiva CONTRUCTIVISTA:
- Objetivos Fundamentales Transversales
-Objetivos Fundamentales Verticales
- Contenidos Mínimos Obligatorios OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)
- Aprendizajes Esperados
* ¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
- Para conocer Debilidades y Fortalezas
- Para comprender el por qué de las Debilidades y Fortalezas
-Para tomar decisiones orientadas a la mejora de las debilidades y potenciación de las Fortalezas
-Monitorear para regular el aprendizaje y la enseñanza
-Monitorear para mejorar el proceso de aprendizaje y de enseñanza
-Monitorear para acreditar
*¿QUIÉN EVALÚA?
- El que aprende (autoevaluación)
-Los compañeros que aprenden, guiados por el profesor (coevaluación)
- El que guía el aprendizaje (heteroevaluación)
*¿CUÁNDO EVALUAR?
- Antes del proceso de E-A
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- Durante el proceso de E-A
- Después del proceso de E-A
*¿CÓMO EVALUAR?
- Con procedimientos evaluativos: De Observación, de Informe, de Pruebas
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ANEXO 2
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
A.- OBSERVACIÓN
B.- PRUEBAS
C.- INFORMES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
*DE OBSERVACIÓN:
- Lista de cotejo
- Escala de estimación conceptual
- Escala de estimación numérica
- Rúbricas global de desempeño
- Rúbrica analítica de desempeño
- Pauta de valoración
- Registro Anecdótico
*DE PRUEBAS:
- Pruebas de selección
- Pruebas de ensayo
- Prueba situacional
- Prueba Mixta
- Guía de aprendizaje
- Estrategia C-Q-A
- KPSI
- Entrevista de aprendizaje
*DE INFORME:
- Informe escrito
- Guía de ejercicios
- Cuestionario
- Portafolio de Aprendizaje
- Bitácora de Aprendizaje
- Contrato de Aprendizaje
PASOS DEL INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
1.-Planificación de la evaluación a través de la Matriz Evaluativa
2.-Creación de la situación Evaluativa a observar
3.-Diseño del Instrumento de Observación
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4.-Validación del Instrumento de Evaluación
5.- Entrega del Instrumento de Observación a los y las estudiantes para que observen los aspectos
que se les evaluarán y las opciones de valoración.
6.- Aplicación del Instrumento de Observación (autoevaluación –coevaluación- heteroevaluación)
7.- Toma de decisiones: avanzar o retroalimentar.
ELEMENTOS COMUNES DE LOS INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN:
- Membrete
- Nombre del Profesor o Profesora
- Título
- Actividad o Producto
- Opciones de Respuesta
- Dimensiones (Conocimientos – Habilidades – Actitudes)
- Aspectos a evaluar de las Dimensiones
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Ejemplo de Lista de Cotejo:
Escuela Básica Villa Centinela Sur Bahía Inglesa 1396 Villa Centinela Fono 041-2272492 Profesora:…………………………………………….
LISTA DE COTEJO
Nombre:……………………………………………………………………………………………………………
Curso:…………………………………. Fecha:…………………Puntaje total………………………...
Situación
Evaluativa:……………………………………………………………………
Aspectos a evaluar SI (2ptos)
NO (1pto.)
CO
NO
CIM
MIE
NT
OS
HA
BIL
IDA
DE
S
A
CT
ITU
DE
S
Puntaje obtenido Calificación
Comentarios:………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Producto o ejecución
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-ESCALA DE ESTIMACIÓN
-ESCALA DE APRECIACIÓN
-ESCALA DE VALORACIÓN
Instrumentos que se utilizan para registrar comportamientos observados que se encuentran graduados en:
a.- Comportamiento máximo
b.- Comportamientos intermedios
c.- comportamiento mínimo
TIPOS DE ESCALAS:
- Conceptual
- Numérica
- Gráfica
* ESCALA DE ESTIMACIÓN CONCEPTUAL ASOCIADOS A:
CALIDAD FRECUENCIA OBJETIVOS
Excelente Siempre Logrado
Bueno Generalmente Llegando
Regular Ocasionalmente Iniciando
Deficiente Nunca No Logrado
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Ejemplo de Escala de Estimación Conceptual:
Escuela Básica Villa Centinela Sur Bahía Inglesa 1396 Villa Centinela Fono 041-2272492 Profesora:…………………………………………………………..
ESCALA DE ESTIMACIÓN CONCEPTUAL
Nombre:……………………………………………………………………………………………………………
Curso:…………………………………. Fecha:…………………Puntaje total………………………... Situación Evaluativa:……………………………………………………………………
Aspectos a evaluar Excelente
3 puntos
Bueno
2 puntos
Deficiente
1 punto
Co
no
cim
ien
tos
Hab
ilid
ades
Act
itu
des
Puntaje obtenido
Calificación
Ejemplo de Escala de Estimación Numérica:
Escuela Básica Villa Centinela Sur Bahía Inglesa 1396 Villa Centinela Fono 041-2272492 Profesora:…………………………………………….
Nombre:……………………………………………………………………………………………………………
Curso:…………………………………. Fecha:…………………Puntaje total………………………... Situación Evaluativa:……………………………………………………………………
Aspectos a evaluar 1 2 3 4
Co
no
cim
ien
to
s
Hab
ilid
ades
Ac
tit
ud
es
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Puntaje obtenido
Calificación
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Ejemplo de Escala de APRECIACIÓN:
Escuela Básica Villa Centinela Sur Bahía Inglesa 1396 Villa Centinela Fono 041-2272492 Profesora:…………………………………………….
Nombre:……………………………………………………………………………………………………………............................................................................. .............
Curso:…………………………………. Fecha:…………………Puntaje total………………………... Situación Evaluativa:…………………………………………………………………… ..............................................................................................................
Aspectos a evaluar 1 2 3 4
Co
no
cim
ien
to
s
Hab
ilid
ades
Act
itu
des
Puntaje obtenido
Calificación
Los términos para señalar APRECIACIONES sobre frecuencia o intensidad
EXTREMAS INTERMEDIAS EXTREMAS
Positivo Positivo Regular Negativo Negativo
Siempre Generalmente Moderadamente Poco Nunca
Plenamente En gran medida Más o menos Rara vez Nada
Bastante Frecuentemente A veces Casi nunca En absoluto
Todo(a) Usualmente Regular Algo Ninguno(a)
Alto(a) Mediano Bajo(a)
Los términos para señalar APRECIACIONES sobre Calidad o Cualidad
EXTREMAS INTERMEDIAS EXTREMAS
Positivo Positivo Negativo Negativo
En alto grado Bien Regular Nulo(a)
Excelente Bueno Aceptable Deficiente
Muy bueno Satisfactorio Suficiente Malo(a)
Muy bien Adecuado Muy mal
Óptimo(a) Aceptable Inadecuado(a)
Sobresaliente Bueno Insuficiente
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Superior Medio Inferior
PAUTA DE VALORACIÓN
Instrumento de evaluación que se utiliza para registrar lo observado y cada aspecto
tiene una ponderación que está pauteada con distintos valores.
Dos formas:
• Puntaje – Calificación
• Calificación Directa
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Ejemplo de Pauta de Valoración:
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PAUTA DE VALORACIÓN
(Calificación directa)
Nombre:…………………………………………………………………………………………………...........
Curso:…………………………………. Fecha:…………………Puntaje total………………………... Situación Evaluativa:……………………………………………………………………....................
Aspectos a evaluar Puntaje máximo Puntaje obtenido
Co
no
cim
ien
tos
0.2
Hab
ilid
ades
INSTRUMENTOS DE PRUEBAS SUS CARACTERÍSTICAS Y REQUISITOS Los instrumentos de PRUEBA son en total ocho:
- PRUEBA DE SELECCIÓN O PRUEBA OBJETIVA
- PRUEBA DE ENSAYO O PRUEBA DE DESARROLLO
- PRUEBA SITUACIONAL O PRUEBA DE CASOS
- PRUEBA MIXTA
- GUÍA DE APRENDIZAJE
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- KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) Inventario de conocimientos
antes de estudiar)
- ESTRATEGIA C-Q-A (Conoce, Quiere conocer, Aprendió)
- ENTREVISTA DE APRENDIZAJE
PRUEBA DE SELECCIÓN O PRUEBA OBJETIVA
Se caracteriza porque el profesor diseña y produce la pregunta y las respuestas, por su
parte, el estudiante ”selecciona” las respuestas. Por ello se llama prueba de selección.
La prueba de selección contiene 4 tipos de ítemes:
- Selección Múltiple
- Selección Simple
- Términos pareados
- Completación con respuestas
PRUEBA DE ENSAYO O PRUEBA DE DESARROLLO
Se caracteriza porque el profesor diseña y produce las preguntas, por su parte, el
estudiante
“produce” las respuestas. Por ello se llama prueba de desarrollo.
La prueba de ensayo contiene 3 tipos de ítemes:
- Respuesta Libre
- Respuesta Específica
- Completación sin Respuesta
PRUEBA SITUACIONAL O PRUEBA DE CASOS
Se caracteriza porque el profesor diseña un caso, de la vida diaria. El caso debe aportar
toda la información necesaria. Lo que el estudiante tiene que hacer se denomina “Mandato”, el
mandato es, entonces, la indicación a realizar, la idea es que al resolver el mandato, los
estudiantes desplieguen
conocimientos, habilidades y actitudes.
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Puede diseñarse un solo CASO y a partir de él uno o varios mandatos. Por otra parte
pueden ser varios casos y su o sus respectivos mandatos.
Estas pruebas pueden realizarse en equipo o en forma individual.
PRUEBA MIXTA
Se caracteriza porque el profesor utiliza ítems de la prueba de selección, ítems de la
prueba de ensayo y también casos y mandatos.
La Prueba Mixta contiene los ítems que el profesor estima conveniente de usar, siempre
usando los ítems de selección, de ensayo y caso para que sea, precisamente Prueba Mixta.
Cada ítem tiene que tener la “indicación al ítem”, que es la indicación lo más completa
posible de lo que tiene que hacer el estudiante.
Cada ítem tiene que llevar el puntaje total del ítem.
GUÍA DE APRENDIZAJE
Se caracteriza porque es un instrumento que permite simultáneamente aprender y ser
evaluado, pertenece a la evaluación auténtica del aprendizaje. La que supone que no hay
separación entre aprendizaje y evaluación.
La Guía de Aprendizaje tiene un TUTOR que puede ser una imagen (dibujo animado,
persona, elemento de la naturaleza, entre otros), el que tiene que ser seleccionado de acuerdo a la
edad del estudiante. El TUTOR tiene dos funciones:
1º Ir dando las indicaciones de lo que hay que hacer
2º Ir enseñando conocimientos, habilidades y actitudes, entre las actividades.
Una Guía de Aprendizaje para que pueda llamarse así, además de lo anterior debe cumplir
con los siguientes requisitos :
a. Partir con una invitación
b. Dar actividades para el trabajo individual y también otras actividades para el trabajo en
equipo.
c. Consultar los conocimientos previos
d. Permitir que el estudiante lea y escriba
e. Incluir valores
f. Usar el contexto dentro y fuera de la escuela
g. Permitir que el estudiante se autoevalúe
KPSI
(Knowledge and Prior Study Inventory)
Inventario de Conocimientos Antes de Estudiar
Es un instrumento que se puede utilizar en dos momentos, al iniciar la unidad y al finalizar
la unidad. Porque pretende evaluar el punto de partida de los conocimientos , habilidades y
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Bahía Inglesa 1396– Fono (41)2272492 Talcahuano.
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actitudes y también el punto de llegada de los conocimientos, habilidades y actitudes. Razón por la
cual el instrumento presenta dos fechas, fecha 1 y fecha 2.
Tiene que, en primer lugar dar la indicación general, luego presentar las categorías de
respuesta y posteriormente las preguntas o planteamientos para cada dimensión.
ESTRATEGIA C-Q-A
(Conoce, Quiere conocer, Aprendió)
Es un instrumento que se utiliza en dos momentos, al iniciar la unidad y al finalizar la
unidad. Porque pretende evaluar el punto de partida de los conocimientos, habilidades y
actitudes. Razón por la cual el instrumento presenta dos fechas, fecha 1 y fecha 2.
El cuadro C (lo que usted CONOCE) se pide contestar al inicio de la unidad. El cuadro Q (lo
que usted QUIERE conocer) se pide contestar al inicio de la unidad.
El cuadro A (lo que usted APRENDIÓ) se pide contestar al finalizar la unidad.
Tiene que, en primer lugar dar la indicación general, luego presentar los cuadros
respectivos.
ENTREVISTA DE APRENDIZAJE
Instrumento que se caracteriza por usar el lenguaje oral y escrito.
Es una conversación cordial entre el maestro y el aprendiz
El profesor diseña un conjunto de preguntas para cada dimensión, (preguntas redactadas con
anticipación)
Da la posibilidad de formular preguntas emergentes, es decir, preguntas que surgen en la
entrevista, de acuerdo a las respuestas de los estudiantes. Al menos tiene que surgir una pregunta
emergente para cada dimensión.
El profesor es el que va registrándola respuesta del estudiante.
En la entrevista se da la posibilidad al estudiante que haga preguntas al profesor para que
se ayude en sus respuestas.
Es importante destacar que la entrevista requiere ser una oportunidad de aprendizaje, en
NINGÚN CASO ES UN INTERROGATORIO.
PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS DE INFORME Y SUS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
El INFORME es un método que recoge evidencias de un PROCESO de aprendizaje.
Los instrumentos que lo componen son:
- Informe Escrito
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- Guía de Ejercicios
- Cuestionario
- Portafolio de Aprendizaje
- Bitácora de Aprendizaje
a. Instrumento INFORME ESCRITO: es un instrumento que se utiliza para dar cuenta de un
proceso de investigación de una temática o un fenómeno. El Informe Escrito tiene partes:
- Una portada
- Una introducción
- El desarrollo del tema
- Las conclusiones
- La bibliografía
b. INSTRUMENTO CUESTIONARIO. Es un instrumento de evaluación que se utiliza para que
los estudiantes produzcan ideas y sentimientos, luego de realizada una acción, como por
ejemplo, luego de leer un libro, luego de participar en una unidad de aprendizaje.
También permite hacer consultas sobre las percepciones que una persona tiene respecto
por ejemplo a los intereses vocacionales, su afiliación política su visión de mundo, entre
otros.
c. GUÍA DE EJERCICIO O TRABAJO: Es un instrumento de evaluación que permite que los
estudiantes pongan en acción un conjunto de procedimientos y luego produzcan
respuestas en base a esa experiencia.
d. INSTRUMENTO BITÁCORA DE APRENDIZAJE: La bitácora de aprendizaje es un
instrumento de evaluación, que permite comunicar los saberes que se construyen o
potencian en un proceso de aprendizaje- enseñanza clase a clase. La bitácora tiene una
estructura para cada clase que se constituye por:
- Los apuntes de la clase
- La reflexión de la clase
e. CONTRATO DE APRENDIZAJE: Es un instrumento que obedece a un convenio entre
distintos agentes del proceso para establecer compromisos y responsabilidades frente a
una experiencia, o proceso.
f. EL PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE Y SUS PARTES: Es... “una colección de trabajos de
estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un área
determinada. Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del
contenido del portafolio, las guías para su elección, los criterios para Juzgar méritos y la
prueba de su autorreflexión”. Arter y Spandel, 1992. Las partes que se señalan, se diseñan
en función a la propuesta de Van Klenosky (2002).