LA EDUCACIÓN NO FORMAL Y OTROS

CONCEPTOS PRÓXIMOS

INTRODUCCIÓN

¿QUÉ INCLUYE EL SISTEMA EDUCATIVO?

Incluye no sólo la educación escolar, sino toda la acción educativa, más o menos

intencional y sistemática, que tiene lugar, tanto dentro como fuera de la institución

educativa.

RAZONES PARA QUE EL APRENDIZAJE NO SE LIMITE AL TIEMPO DE LA

ESCOLARIDAD PRIMARIA, SECUNDARIA Y SUPERIOR.

Prolongación de la esperanza de vida

Cambios tecnológicos, económicos y sociales.

NO CONFUNDIR EDUCACIÓN NO FORMAL CON EDUCACIÓN PERMANENTE. (ej.

Escuela de piano, niño 7 años)

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN NO FORMAL?

La educación no formal surge como consecuencia de reconocer que la educación “no

puede considerarse como un proceso limitado en el tiempo y en el espacio, confinado a

las escuelas y medido por los años de asistencia “ (Coombs y Ahmed, 1975: 26-27)

TRES CONCEPTOS: Educación informal, como un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan

conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación

con el medio ambiente.

Educación formal es, naturalmente, el “sistema educativo “ altamente institucionalizado, cronológicamente

graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta

los últimos años de la Universidad.

Educación no formal es toda actividad organizada, sistemática , educativa, realizada fuera del marco del

sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizajes a subgrupos particulares de la población, tanto

adultos como niños.

CRITERIOS DE SEMEJANZA Y DE CONTRAPOSICIÓN: DURACIÓN.

UNIVERSALIDAD.

INSTITUCIÓN.

ESTRUCTURACIÓN.

INTENCIONALIDAD.

ANÁLISIS DE SEMEJANZAS Y CONTRAPOSICIONES

TIPOS DE

EDUCACIÓN

INFORMAL FORMAL NO FORMAL

DURACIÓN

UNIVERSALIDAD

INSTITUCIÓN

ESTRUCTURACI

ÓN

INTENCIONALIDA

D

Cuadro elaborado por las/os alumnas/os de Grado de Educación Social. Enero de 2012

CRITERIO DE INTENCIONALIDAD

EDUCACIÓN

FORMAL EDUCACIÓN INFORMAL

EDUCACIÓN

NO FORMAL

NACIMIENTO Y DESARROLLO DEL CONCEPTO DE

EDUCACIÓN NO FORMAL

ORIGEN: El trabajo de Coombs y Ahmed nos indican el origen: la pobreza en el ámbito

rural (ahora diríamos en las zonas rurales y suburbanas)

Inicialmente, se entendió como una educación complementaria o suplementaria de la

educación escolar convencional.

Errores de enfoque iniciales: Su ingenua consideración sistemática.

Su consideración alternativa a la educación formal.

Su excesiva vinculación a poblaciones subdesarrolladas

Perspectiva actual del problema: hacia un enfoque sistémico de la educación no

formal. La educación no formal nació como respuesta para superar los problemas no

resueltos por la educación escolar, por ello se ha dado una contraposición desde sus

orígenes con la educación formal. Los recientes estudios sobre la educación no formal

(Trilla, Touriñán, García Carrasco…) vienen a confirmar lo que ya habían apuntado, años

atrás, otros autores como Coombs, La Belle y otros: el carácter convergente de todas

las perspectivas educativas. (Proyecto común –sub-sistema educativo a lo largo de toda

la vida).Ed. formal

Ed. informal

Ed. no formal

Leer el artículo “Proyecto Educativo de Ciudad”

EDUCACIÓN NO FORMAL Y EDUCACIÓN PERMANENTE

EN EL MARCO DEL SISTEMA EDUCATIVO

¿Son términos análogos?

De una sociedad estática a una movilidad social

como principio básico de vida (trabajo, residencia,

lugar de trabajo, turismo,…)

La educación no formal realza el valor de las

competencias básicas, sobre todo, “aprender a

aprender”- Para llevar a cabo un proceso de

formación permanente es fundamental.

El contenido abierto de la educación no formal.

Carácter ilimitado y abierto de la educación no formal, en relación a dos dimensiones:

eje temporal (Educación Permanente)

eje espacial (Proyecto educativo de Ciudad)

El concepto “ciudad educativa” tiene sentido de aglutinar el conjunto de instituciones y

organizaciones, de acciones, procesos y relaciones educativas que ejercen alguna

influencia estructurada de tipo educativo dentro de un determinado espacio. Artículo PE

Ciudad.

Se da una apertura del entorno y se llevan a cabo oportunidades educativa en espacios

tan diferenciados como los siguientes: museos, club de tiempo libre, aulas de naturaleza,

asociaciones, la calle, ….

METODOLOGÍA DE ACCIÓN EN LA EDUCACIÓN

NO FORMAL

“La educación no formal carece de una metodología que le sea privativa y de la que no

participe el sistema educativo en su conjunto” (Gonzalo Vázquez, 2008)

Aunque algunas características son consustanciales de la educación no formal:

Pensar la educación en términos de totalidad.

Actuar desde el enfoque sistémico.

Trabajar de forma cooperativa con la educación formal.

Estar abierta a nuevos fenómenos culturales y tecnológicos.

Buscar la vinculación de la educación con el desarrollo personal.

Mayor control y exigencias (enseñar a leer y escribir a adultos y a niños; diferentes

exigencias de tiempo)

PROBLEMAS PENDIENTES DE LA EDUCACIÓN NO

FORMAL Falta reflexión pedagógica respecto a la educación formal.

Más profesionalización de los agentes respecto profesores de las escuelas.

NECESIDAD DE SISTEMATIZAR MÁS LA EDUCACIÓN NO FORMAL

Depurar la metodología de la planificación de programas.

Necesidad de análisis riguroso de evaluación de los programas usando los métodos de

investigación más adecuados .

Resulta necesario sistematizar los hallazgos de los estudios y de los programas de

intervención.

Asegurar una adecuada vinculación entre la teoría y la práctica cualquiera que sea el

método de investigación y de acción practicado.

DEMASIADO PESIMISMO PEDAGÓGICO

El riesgo que se predica en casi todas las iniciativas correctoras: demasiado tarde,

demasiado costoso, …(ej. Drogodependencia u otras adicciones, agresividad, …) La

reeducación siempre es más costosa que la educación formal –tres tipos de intervención-

Aunque, a veces, estos programas son la única forma de educación para algunos

colectivos –mujeres Tercer Mundo)

PROBLEMAS PENDIENTES DE LA EDUCACIÓN NO

FORMAL

PROGRAMAS SUJETOS A INTERESES.

Dependen de subvenciones ligadas a intereses políticos o particulares. Controlados por

terceros, ajenos a la tecnología pedagógica (se inician acciones-se interrumpen, se

vuelven a iniciar. Ej. Marchioni-)

SE ESPERAN RESULTADOS DE INMEDIATO, de no ser así SE CUESTIONAN.

DEPENDEN MUCHO DE LOS TECNÓLOGOS QUE LOS EJECUTAN.

Capacitación del profesional que lo pone en práctica (Ej. Profesorado formado para un

sistema formal alfabetizando a adultos)

TODOS ESTOS PROBLEMAS ESTÁN EN LAS MANOS DE LOS FUTUROS

EDUCADORES/AS SOCIALES. USTEDES DEBEN DEMOSTRAR LA

IMPORTANCIA QUE ESTA MODALIDAD EDUCATIVA TIENE.

¡¡¡ÁNIMOS!!!