Post on 13-Feb-2018
La Estructura DepartamentalLa Estructura Departamental
Dra. Magdalena FresDra. Magdalena Fresáán Orozcon OrozcoRectoraRectora
Unidad CuajimalpaUnidad CuajimalpaUniversidad AutUniversidad Autóónoma Metropolitananoma Metropolitana
Modelo de organización por escuelas y facultades
Currícula disciplinarios únicamente
Formación profesionalizantedesvinculada del campo o área del conocimiento por su concentración en una sola parcela del saber.
Planes y programas de estudio lineales. Poca o nula apertura para ejercer la capacidad de elección por parte del alumno
Organización académica aislada. Universidades integradas por espacios académicos sin contacto, federación de facultades o facultades-islas.
Desvinculación social. Escaso compromiso con los problemas nacionales.
Métodos didácticos tradicionales. Promoción de la cátedra que fomenta la memorización y el enciplopedismo.
Modelo de organización por escuelas y facultades
Duplicación de esfuerzos y derroche de recursos. Un mismo curso repetido en distintos programas sin la debida especialización (improvisación).
Falta de desarrollo en la investigación. Poco o escaso contacto de las tareas de investigación con las de docencia.
Ausencia en la planificación académica. Deficiencias en institucionalización de las decisiones académico-administrativas para alcanzar un funcionamiento flexible.
Modelo de organización por escuelas y facultades
Departamento
“Unidad básica administrativa de la universidad que reúne una comunidad de profesores e investigadores relativamente autónoma y responsable de la docencia y la investigación en un campo especializado del conocimiento”(Meneses, 78: 1973). Castrejón (1975).
Una institución con la organización departamental puede realizar otro tipo de reformas académicas y administrativas, por ejemplo: implantar troncos comunes, semestres comunes a ciertas especialidades, impartir carreras tradicionales, currículo flexible, etc. Asimismo, puede organizarse como mejor le convenga, por unidades, divisiones, etcétera (Castrejón, 1975:23).
El modelo departamental
Teóricamente funciona en una estructura matricial
Los departamentos se coordinan con los programas de estudio para la determinación de la oferta de cursos durante cada ciclo académico.
Permite la optimización de la planta docente
El desarrollo de nuevos programas y cursos
Supone la implementación de un sistema de créditos
Los estudiantes pueden elegir materias en función de sus intereses y condiciones de estudio.
El modelo departamental
La investigación enriquece o actualiza permanentemente los conocimientos profesionales y de investigación de los estudiantes de la licenciatura y el posgrado.
Se espera que facilite la movilidad de los docentes y de los investigadores
Bioquímica
Microbiología
Anatomía
Farmacología
Embriología
Fisiología
Histología
Ciencias Clínicas
Infectología
Tronco profesional
Bachillerato
Propedéutico
Tronco General
Posgrado
LLíínea 6nea 6
LLíínea 5nea 5
LLíínea 4nea 4
LLíínea 3nea 3
LLíínea 2nea 2
LLíínea 1 nea 1
CONSEJO ACADÉMICOCONSEJO ACADÉMICO
DEPARTAMENTO DEHUMANIDADES
DEPARTAMENTO DEHUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS INSTITUCIONALES
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS INSTITUCIONALES
DEPARTAMENTO DECIENCIAS SOCIALESCI
DEPARTAMENTO DECIENCIAS SOCIALESCI
SECRETARÍAACADÉMICA
SECRETARÍAACADÉMICA
DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
Y HUMANIDADES
DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
Y HUMANIDADES
CONSEJO DIVISIONALCONSEJO DIVISIONAL
DEPARTAMENTO DETECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN
DEPARTAMENTO DETECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN
DEPARTAMENTO DETEORÍA Y PROCESOS
DEL DISEÑO
DEPARTAMENTO DETEORÍA Y PROCESOS
DEL DISEÑO
DEPARTAMENTO DECIENCIAS DE LACOMUNICACIÓN
DEPARTAMENTO DECIENCIAS DE LACOMUNICACIÓN
SECRETARÍAACADÉMICA
SECRETARÍAACADÉMICA
DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN Y DISEÑO
DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN Y DISEÑO
RECTORÍA
DRA. MARÍA MAGDALENA FRESÁNOROZCO
RECTORÍA
DRA. MARÍA MAGDALENA FRESÁNOROZCO
CONSEJO DIVISIONALCONSEJO DIVISIONAL
DEPARTAMENTO DECIENCIAS NATURALESDEPARTAMENTO DE
CIENCIAS NATURALES
DEPTARTAMENTO DE PROCESOS
Y TECNOLOGÍA
DEPTARTAMENTO DE PROCESOS
Y TECNOLOGÍA
SECRETARÍAACADÉMICA
SECRETARÍAACADÉMICA
CONSEJO DIVISIONALCONSEJO DIVISIONAL
DIVISIÓN DE CIENCIAS NATURALES E
INGENIERÍA
DIVISIÓN DE CIENCIAS NATURALES E
INGENIERÍA
SECRETARÍA DE UNIDADSECRETARÍA DE UNIDAD
ESTRUCTURA INICIALDE LA UNIDAD CUAJIMALPA
ESTRUCTURA INICIALDE LA UNIDAD CUAJIMALPA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
APLICADAS Y SISTEMAS
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
APLICADAS Y SISTEMAS
CoordinaciónAdministrativaCoordinaciónAdministrativa
CoordinaciónAdministrativaCoordinaciónAdministrativa
CoordinaciónAdministrativaCoordinaciónAdministrativa
CoordinaciónAdministrativaCoordinaciónAdministrativa
Departamento de Ciencias de la
Comunicación
Departamento de Ciencias de la
Comunicación
Departamento de Procesos y
Teorías del Diseño
Departamento de Procesos y
Teorías del Diseño
Departamento de Matemáticas
Aplicadas
Departamento de Matemáticas
Aplicadas
Departamento de Procesos y
Tecnología
Departamento de Procesos y
Tecnología
Departamento de Ciencias
Sociales
Departamento de Ciencias
Sociales
Departamento de Estudios
institucionales
Departamento de Estudios
institucionales
Departamentode
Humanidades
Departamentode
Humanidades
Departamento de Ciencias Naturales
Departamento de Ciencias Naturales
Departamento de Tecnologías de Información
Departamento de Tecnologías de Información
DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN Y EL DISEÑO
DIVISIÓN DE CIENCIAS
NATURALES E INGENIERÍA
DIVISIÓN DE CIENCIAS
SOCIALES Y HUMANIDADES
UNIDAD CUAJIMALPAUNIDAD CUAJIMALPA
Departamento de Ciencias de la
Comunicación
Departamento de Ciencias de la
Comunicación
Departamento de Procesos y
teorías del Diseño
Departamento de Procesos y
teorías del Diseño
Departamento de Matemáticas
Aplicadas
Departamento de Matemáticas
Aplicadas
Departamento de Procesos y
Tecnología
Departamento de Procesos y
Tecnología
Departamento de Ciencias
Sociales
Departamento de Ciencias
Sociales
Departamento de Estudios
institucionales
Departamento de Estudios
institucionales
Departamento de Humanidades
Departamento de HumanidadesDepartamento
de Ciencias Naturales
Departamento de Ciencias Naturales
Departamento de Tecnologías de Información
Departamento de Tecnologías de Información
una estructura polivalente
desconcentrar la toma de decisiones
más flexibilidad en el aparato burocrático
incrementar la productividad académica
una creciente especialización
disciplinaria
investigación de problemas específicos
rebasar las fronteras del conocimiento
científico
(Zamanillo, 1980:29)
reforma académica, enfocada hacia la
investigación e interdisciplinariedad
elevar y mejorar el rendimiento de
los maestros y alumnos
reforma administrativa reorganiza la docencia y la
investigación con mayor libertad
una competencia sana entre los profesores
investigadores
Los departamentos se organizan a partir de las academias, que aglutinan familias de cursos de asignatura
Evalúan, revisan y actualizan los programas de los cursos registrados.
El gobierno departamental descansa fundamentalmente en dos figuras de autoridad: el jefe del departamento y el colegio departamental.
El enfoque. Los departamentos están dirigidos a la investigación y a la Interdisciplina, las escuelas primordialmente a la enseñanza y a la profesionalización.
La organización de los maestros: en los departamentos se encuentran en comunidades por disciplinas, en la organización por escuelas no.
En las escuelas los alumnos se organizan por profesiones o carreras, en los departamentos interdisciplinariamente.
El Modelo Departamental hace posible que las tareas de docencia, investigación y difusión y preservación de la cultura, se realicen en forma armónica e integral.
También permite de manera natural la organización de grupos multidisciplinarios de investigación para abordar problemas con un alto grado de complejidad.
Asimismo, permite diversificar los planes y programas de estudio de licenciatura y posgrado existentes y crear otros nuevos que respondan de manera permanente a las cambiantes necesidades del país
Ventajas
El docente ejecuta actividades relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y las de
investigación y extensión.
La toma de decisiones es delegada a los distintos espacios académico-
administrativos.
Se evita la dispersión y duplicación de la tarea de docencia.
Desarrollo integral del
docente
Descentralización del poder y
responsabilidades
Optimización de los recursos
Permite a la universidad reagrupar a las disciplinas conforme avanzan
los campos científicos
Permite al maestro:
Participar en cursos de su especialidad
Orientarse hacia la investigación
Mayor cooperación con otros maestros de la misma especialidad
Integración disciplinaria
Cooperación y especialización
del personal
Ventajas
Los planes de estudio son revisados periódicamente con el fin de que sean relevantes y
actualizados
Se incrementa la participación de docentes y alumnos en trabajos de investigación y
docencia
Se promueve la habilitación y se eleva la calidad de la
enseñanza
Formación actualizada
Participación abierta
Mejoramiento de la formación
Ventajas
Los estudiantes encuentran respuesta a sus necesidades de tiempo, interés y movilidad al contar con un currículum que combina el carácter electivo, básico y de especialización de
los seminarios
Flexibilidad curricular y movilidad estudiantil
Ventajas
Desventajas
Sobreespecialización
Autonomía dispersa
Resistencia e inerciasLa cultura académica es difícil de
transformar y alimenta la tendencia de volver al pasado
Existe el riesgo de que departamentos desarrollados incidan en la toma de decisiones de departamentos menos
desarrollados
La amenaza que representa para la unidad del conocimiento disgregar en campos de
especialización distantes entre sí
Desventajas
Reducción de los canales de
comunicación de alumnos y docentes
La burocratización
excesiva
Debilitamiento de la autoridad
central
Las dificultades derivadas de la
existencia de dos líneas de autoridad
La copia irreflexiva de modelos y sistemas sin atender la
especificidad institucional
La copia irreflexiva de modelos y La copia irreflexiva de modelos y sistemas sin atender la sistemas sin atender la
especificidad institucionalespecificidad institucional
colaboración multidisciplinaria
colaboración multidisciplinaria
La rigidez de los procedimientos administrativos
La rigidez de los La rigidez de los procedimientos procedimientos administrativosadministrativos
Los principales obstLos principales obstááculos culos para un adecuado para un adecuado
funcionamiento matricialfuncionamiento matricial
romper con los hábitos y moldes de
pensamiento tradicionales
romper con los hábitos y moldes de
pensamiento tradicionales
Obsolescencia de los planes y programas de
estudio
Obsolescencia Obsolescencia de los planes y de los planes y programas de programas de
estudioestudio
La inercia de los actores académicos
La inercia de La inercia de los actores los actores acadacadéémicosmicos
La departamentalización y el sistema de créditos
en la U de G
• El departamento fue diseñado para operar como un mecanismo de flexibilización
• Movilidad docente
• Ampliación de los “grados de libertad” del estudiante, en términos de la conformación de sus tiempos y trayectorias escolares
• Los estudiantes no tienen verdaderas opciones para elegir sus trayectorias escolares.
Lecciones y experiencias de la implementación del modelo departamental
La departamentalización no resuelve por símisma los problemas de la integración académica y la coherencia institucionalU. de G. no ha logrado integrar coherentemente las funciones sustantivas en los diversos centros universitariosLas viejas prácticas y hábitos basados en la separación de la docencia y la investigación se han reproducido bajo la forma departamental
Fortalecimiento de la investigación
Aunque se han constituido poderosos grupos de investigación o de docencia, su existencia y prestigio fueron previos al establecimiento de la forma departamental.
• Existen incipientes procesos de creación de grupos y proyectos de investigación, con mayor o menor éxito y prestigio
• En muy pocos casos esos grupos están ligados a programas docentes sólidos
• Se han duplicado y triplicado los departamentos generando relaciones de tensión y competencia entre los centros universitarios.
Vinculación docencia-investigación-difusión
La investigación, la forma departamental ha logrado reunir en un solo espacio a profesores e investigadoresEstos últimos tienen la obligación de impartir docenciaAlgunos profesores hacen investigaciónLos programas de posgrado están ligados efectivamente a grupos, proyectos y líneas de investigación específicas.
• La docencia sigue una orientación profesionalizante y no de investigación
Asumir la docencia como la parte central del pregradoReconocer el vínculo de investigación como dominante en el posgrado, especialmente en el doctorado
La docencia
AlternativasAlternativas
La sobrecarga administrativa a los departamentos inhibe u obstaculiza los procesos académicos
La burocratización de todo dominio”, esa vieja maldición weberiana de hace casi un siglo, ha reaparecido con mucha fuerza
A la luz de la nuevas exigencias que imponen o determinan las políticas federales (como PIFI, PROMEP)2 o las políticas institucionales (en el caso de la U. de G, las políticas de planeación, programación y presupuestación), los departamentos se han convertido en entidades crecientemente burocratizadas
Crítica el sistema departamentalTünnermann
Incomunicación entre las disciplinas. Fragmentación del “todo universitario”Encierro de los especialistas en pequeños feudos académicos que los aíslan del resto del saber y de la realidadDuplicación y dispersión innecesaria de esfuerzosRivalidades y fricciones entre las distintas disciplinas, con frecuentes disputas de fronterasAmbiente poco propicio para la colaboración entre las distintas ramas del saber.
Quizá porque la universidad estáfamiliarizada con la política, ha
desarrollado un mundo comportamentalfundado en la separación de esferas de influencia y la cordialidad superficial de
las relaciones.
Schön, Donald A. La formación de profesionales reflexivos. (Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en la
profesiones)Temas de Educación
Paidós
La especialización vertical es una división del trabajo en términos de autoridad y responsabilidad, mientras que la departamentalización es una división del trabajo en términos de diferenciación horizontal entre los diversos tipos de tareas ejecutadas por los órganos.
Al final de cuentas el problema se relaciona con la concurrencia disciplinaria
‘Multidisciplinariedad’ y ocurre cuando la solución a un problema requiere información de una o dos ciencias o sectores del conocimiento, sin que las disciplinas sean cambiadas o enriquecidas.Interdisciplinariedad “cuando la cooperación entre varias disciplinas o sectores heterogéneos de una misma ciencia lleva a interacciones reales, es decir hacia una cierta reciprocidad de intercambios, que dan como resultado un enriquecimiento mutuo”.“Transdisciplinariedad”, relaciones dentro de un sistema total que no tuviera fronteras sólidas entre las disciplinas. Aunque esto es todavía un sueño, no parece que sea irrealizable...”
La concurrencia disciplinaria y la realidad
un principio y una categoría científica que se relaciona
sobre todo con la investigación
una práctica educativa
Interdisciplinario
integración de métodos y conceptos
Pluridisciplinario
simple yuxtaposición de disciplinas