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La participación en redes y programas internacionales
Lluís JOFRE20 de Enero de 2009
Jornadas monográficas para la definicióndel modelo educativo UPMFundación Gómez-Pardo, Madrid
Indice
El contexto internacional y europeo Unos indicadores de movilidad Unos indicadores educativos Unos casos de buenas prácticas Unas conclusiones
International Context “In general, a major threat is posed by the Anglo-Saxon
countries and by their strong position in the international higher education market: With English as the lingua franca, their flexible degree structures, more student-centered approaches, strong tradition in distance learning, off-shore delivery strategies (especially the U.K. And Australia), their (differential) fee system, wich provide incentives to institutions to actively market themselves, also overseas, and governments that actively support international marketing styrategies, they have an undeniable foothold in the international market”
Marijk van de Wende, Netherlands
Responses at Various Levels
European: Europe: the Bologna Process The European Union: The Lisbon Process
Other levels and examples: Regional: NORIA National: Germany, France, Denmark, Ireland,
the NL Local: Manchester, Helsinki, Dublin, Amsterdam Institutional / networks: LERU / ERA-NET
The Lisbon Strategy
Investments in higher education are limited (EU 1.3% GDP; US 2,9%; South Korea 2,3; Nordic countries 1,8)
HE qualifications among the EU working-age population: 21% (38% in the US, 43% in Canada, 36% in Japan and 26% in South Korea)
EU produces more higher education graduates and doctors in science and technology (25.7 per cent) than the US (17.2 per cent) and Japan (21.9 per cent)
But the percentage of them at work as researchers is much lower in the EU (5.4 per 1000 population), than in the US (9.0) and Japan (10.1).
Shortage of 700.000 researchers by the end of 2010
Rankings y clasificación de instituciones en educación superior
Expansión y (falta) de diversificación Competición global y rankings Los rankings tienden a estar sesgados
hacia la invesitigación (con respecto a la docencia), a las ciencias naturales y médicas y al idioma inglés
Alternativas basadas en “best practices” A pesar de todo parece que están para
permanecer
Spoken languages with more than 100 million voices world-wide
125German
125French
130Japanese
160Malay-Indonesian
250Bengali
250Arabic
320Russian
450/200Spanish/Portuguese
900Hindi/Urdu
1000Putonghua(“Mandarin”)
1000English
number of voices (millions) language/ language group
Souce: Linguasphere Observatory (2006)
Comparación por paises del peso económico y en los rankings académicos
02468
1012
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0
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a
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Esp
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nd
a
% Int PIB (2003)
% top 500 Research Univ
% top 100 Research Univ
Nations’s share of the top 500 and 100 research universities as measured by Shanghai Jiao Tong U, compared to their share of world economic capacity, 2003/2005. Source OCDE
The SJTUIHE data are comprised by Nobel Prizes, Fields Medals in Mathematics, measures of publication in global journals, citations, the number of high citation („HiCi ) researchers located ‟in the top 250-300 persons in each scientific field as classified by the Thomson ISI data base, and per faculty output.
Gasto por estudiante universitario
0
5
10
15
20
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-25
EU
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0
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nd
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Público
Privado
Total
Public and private expenditure on higher education, 2001. Source: P. Aghion,, M. Dewatripont, C. Hoxby, A. AMs-Colell, A. Sapir, “Why Reform Europe’s Universities?”, Bruegelpolicybrief, ISSUE 2007/04, September 2007
Movilidad estudiantes.Erasmus 2006/07
0200400600800
10001200
Fra
nci
a
Ale
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ia
Esp
aña
Po
lon
ia
Fin
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Ho
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Irla
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Salientes
Entrantes
Estudiantes por millón de habitantes
Movilidad profesorado
010203040506070
Ale
man
ia
Esp
aña
Rei
no
Un
ido
Ho
lan
da
Irla
nd
a
% In-house PhD
Public and private expenditure on higher education, 2001. Source: P. Aghion,, M. Dewatripont, C. Hoxby, A. AMs-Colell, A. Sapir, “Why Reform Europe’s Universities?”, Bruegelpolicybrief, ISSUE 2007/04, September 2007
Comparación de percepciones de Calidad en la Docenciaen tres regiones europeas
Laurent Lima, Charles Hadji, “Quand les étudiants jugent leurs études. Quelques enseignements d’une recherche internationale”,
Revista de Sociologia Datos Fuente: 2005, (76): 67-96
La movilidad de académicos
EUA constituye todavía la zona central de movilidad del personal académico
Durante los ultimos 15 años ha habido un incremento importante en el número de intercambios (entre paises) de corta duración
Un mercado académico incipiente a nivel internacional ha incrementado la competición por los investigadores “con movilidad”
Dificultad de encaje con las estructuras existentes
Aparición de estructuras “intensivas en investigación”
Tendencias de futuro
Movilidad de estudiantes de doctorado y académicos hacia EUA y dentro de Europa
Intensificación de investigación en Europa y Asia
Un abanico de oportunidades para innovaciones, alianzas y mercados manteniendo un fuerte sentido de identidad y propósito
Capacidad de cambio y adaptación de estructurasS. Marginson, M. van der Wende, “Globalisation and higher education”, OCDE, 2006
CRUE y Escenario Internacional
Foros universitarios internacionales European University Association (EUA) Consejo Universitario Iberoamericano IAU (UNESCO)
Promoción: Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) Espacio Iberoamericano del Conocimiento
(EIC) Promover la movilidad y los intercambios Comisión Española Universitaria de
Relaciones Internacionales (CEURI)
Comision Española Universitaria de Relaciones Internacionales (CEURI)
Comisión sectorial CRUE Responsables de relaciones
internacionales de las universidades Información, promoción, lineas Comisiones de trabajo
Promoción internacional América Latina Programas europeos Cooperación al desarrollo Misión reciente a China (2007)
Evolución de estudiantes universitarios de ciencia e ingenieria
05000
10000150002000025000
EU-1
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2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
Estudiantes matriculados en enseñanzas universitarias de ciencias e ingenieria (ISCED 5-6, universitarios) por millón de habitantes. Elaborado a partir de Eurostat,MEC y UNESCO
Graduados universitarios en ciencia e ingenieria por nivel de estudios
0100200300400500600700800900
EU
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EU
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Esp
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Irl-
Cie
n
Irl-
Ing
Grado_Bac
Posg_Mas
Posg_Doc
Número de graduados por millón de habitantes en ciencias e ingeniería por nivel de estudios (Graduado-Bachelor, Posgraduado_Master, Posgraduado-Doctor) en el año 2005
Parámetros cuantitativos de la Docencia (2006)
0100020003000400050006000
Grad
.Ba
ch
Est.U
niv.
Prof
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v.
Grad
.Uni
v.
Tesi
s.Do
ct.
Mov.
Sal.
Mov
.Ent
r.
EU-15
España
Com.Madrid
Casos de buenas prácticas
University of Melburne Georgia Institute of Technology 3TU. Netherlands KTH, Stckholm IESE
University of Melbourne
Lider en Australia. Times HE (22th), Shanghai Jiao Tong HE (79th)
Consolidarse como suministrador de educación en el siglo XXI
Un contexto en cambio Expectatives cambiantes de los graduados:
herramientas, carreras, disciplinas Universidades compiten internacionalmente Cambios en la financiación de las
universidades (est. inter, del 6 al 15% Presupuesto en 10 años)
Revolución digital (>98% usan habitaualmente herramientas IT)
El Modelo Melbourne: “Growing in Esteem”
El modelo Melbourne basado en un número reducido de programas de grado seguidos de un intenso componente profesionalizador a nivel de postgrado. Curriculums multidisciplinares (un Q fuera de su disciplina:
cambio climático, Critical Thinking, Sociedad Internet, etc) con un foco internacional intenso
La interfase entre tecnologia y enseñanza-aprendizaje Difuminación de las fronteras entre invesitigación, aprendizaje y
enseñanza Nuevos mecanismos de comunicación favorecidos por las
tecnologias de la información (aunque reconocen que cuando se usa IT el aprendizaje mejora solo el 50% lo quiere en sus cursos). Tendencia hacia la estandarización digital clave para la expansión
El papel del e-learning como experiencia de aprendizaje a lo largo de la vida
Enfatizando el concepto de cohorte: socialización soporte tutorizado on-line
Gestión flexible de carreras académicas Reorganización de sus servicios administrativos y de soporte
a los estudiantes (student-centric perpective) con capaciades de acceso 24x7 a la mayoría de servicios.
Asegurar una infraestructura de IT suficiente
Georgia Institute of Technology,“The International Plan”
Comprehensive degree-long program integrated into students’ disciplinary studies.
All six colleges and over fifty percent of majors are represented, with the five-year goal of ensuring that fifty percent of the student body has an international experience.
International Plan students take required courses on the history and theory of international relations, global economics, and comparative studies of society and culture.
To be recognized as International Plan graduates, students must demonstrate foreign language proficiency, participate in 26 weeks of immersive study abroad, and complete capstone academic projects that integrate international experience with knowledge of their disciplines.
3TU. TU-Delft, TU-Eindhoven, TU-Twente
Delft University of Technology, Eindhoven University of Technology and the University of Twente Federation
3TU. Centres of Competence CoC High Tech Systems, CoC Netherlands Institute of
Research on ICT ("NIRICT"), CoC University Research Group on Sustainable Energy Technologies ("URGENT"), CoC Applications of Nano Technology, CoC Fluid and Solid Mechanics
3TU. Centres of Excellence: Multiscale Phenomena, Bio-Nano Applications,
Intelligent Mechatronic Systems, Dependable ICT Systems, Sustainable Energy Technologies, Ethics and Technology
3TU. Graduate School (6 M€ Incentive Fund) 1. Embedded Systems, 2. Sustainable Energy
Technology, 3. Construction Management & Engineering, 4. Systems & Control, 5. Science Education & Communication
Internacionalización del KTH
KTH quiere consolidarse como universidad europea de primer nivel
Para ello KTH ha venido promoviendo el intercambio de estudiantes y programas con universidades extranjeras
El intercambio de estudiantes como favorecedor del desarrollo de los estudiantes, del reforzamiento de la posición del KTH en las redes internacionales y vital para la industria sueca
Suecia conocida por su ingeniería y como país “seguro y exótico”
10 programas de Bachelor, 15 programas de Master
Estrategia de atracción de estudiantes de intercambio
Especializaciones aplicadas intensas Cursos con una oferta amplia Sistema transparente Uso de la lengua inglesa en la
mayoria de los cursos de especialización
Residencia asegurada Cursos de lengua y cultura sueca
Una forma de internacionalización es atrayendo gestores y académicos internacionales
Ingresos: 70% (nacional), 30% (internacional)
Estrategia internacionalización
Saber el porqué Ser específico Asegurar el despliegue Darle tiempo Priorizar profesorado y estudiantes
Unas primeras conclusiones
La presencia de los rankings Una relación cada vez más intensa entre
docencia, investigación y transferencia de conocimiento
Una relación creciente entre enseñanza-aprendizaje y tecnologías IT
El papel creciente de las alianzas La calidad y visibilidad de los programas La estrategia de éxito