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Dirección de Equipos
Dinámica de grupo
Las dinámicas de grupo como herramienta
psicológica
TABLA DE CONTENIDO
Contenido
DIRECCION DE EQUIPO.................................. ¡Error! Marcador no definido.
UNIDAD 1 Dinámica de Grupos ..................................................................... 4
Tema 2: Las dinámicas de grupo como herramienta psicológica ................... 4
Desarrollo de Subtemas ................................................................................ 4
Subtema 1: Dinámica de grupo en el área Clínica - Educativa.......................... 5
La dinámica de grupo como un poder educador .......................................... 6
Subtema 2: Dinámica psicológica en el área organizacional – social ................. 7
Subtema 3: La capacitación y las dinámicas de grupo ..................................... 9
Subtema 4: Tipos de dinámicas y manejo de grupos .................................... 11
Dinámicas de grupo ................................................................................. 15
Bibliografía ................................................................................................. 18
COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Competencias Específicas
Se espera que a través de los temas estudiados en la presente Unidad; los estudiantes
logren las siguientes competencias:
Habilidad para desarrollar el manejo de las dinámicas de grupos
Aprender a realizar investigación documental
Dominar los saberes de los grupos de las áreas de conocimiento
Capacidad para aplicar planes de dinámicas de grupos según su contexto.
Resultados de Aprendizaje
Se espera que a través de los temas estudiados en la presente Unidad; se logre alcanzar
el siguiente Resultado de Aprendizaje:
Conoce la contextualización de los equipos y sus ventajas y limitaciones.
Con este propósito se ha organizado la Unidad con los siguientes temas vitales para su
comprensión:
Tema 1: Definición de contenidos
Tema 2: Las dinámicas de grupo como herramienta psicológica
DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1
TEMA 1
Dinámica de grupos
Objetivo
Conoce la contextualización de los equipos y sus ventajas y limitaciones.
Introducción
Mediante el presente compendio presenta información acerca de las dinámicas de
grupo como herramientas psicológicas en áreas clínica- educativo donde se utiliza la
Dinámica para el proceso de aprendizaje enseñanza; en el área organizacional donde
las organizaciones o empresas pueden emplear la dinámica de grupo con sus
colaboradores y con cada área o departamento de la misma y a su vez refuerza el
área social.
Además, se verán puntos como capacitación mediante dinámica de grupo, los tipos
de dinámicas que se pueden emplear en los grupos que se va a trabajar y se conocerá
el manejo de los grupos.
DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1
Subtema 1: Dinámica de grupo en el área Clínica-Educativa
La teoría de dinámicas de grupos también incursionó en el campo educativo, en el área
pedagógica.
El grupo en el aula de clase debe considerar lo siguiente:
1. Objetivos del grupo
2. Experiencia/entrenamiento del grupo
En el contexto educativo existe una realidad y es que los docentes se encuentran en
gran presión debido a la responsabilidad que se presenta con su subordinado y los
estudiantes y busca reprimir. El ambiente ente docente–estudiante y viceversa suele
presentarse ciertos inconvenientes o dificultad tales como: déficit de labor académico y
administrativo, apatía por parte del docente, malestar por el comportamiento de los
estudiantes. (Parra , Martínez , & González , 2006)
Es en estos aspectos que es de suma importancia trabajar en estos casos las dinámicas
de grupo, se tiene que lograr como maestro que los estudian se motiven se despierten,
despertar la motivación y que no sea una rutina, estos aspectos también se trabajaría
con los docentes.
Dentro del área donde se desenvuelva la clase, el docente es el director o autoridad de
estos grupos, por lo tanto, el docente debe:
Dejar la postura de docente
Saber escuchar
Confiar en las capacidades y valores de los grupos
Estar pendiente de lo que sucede en los grupos
Tener presente las emociones de los integrantes de grupos
Eliminar la subestimación y la
sobreestimación
En el área educativa, aplicar técnicas de
dinámicas de grupos implica dinamizar el
aprendizaje en los centros educativos.
La didáctica de grupos desarrollada por el
trabajo debe diferenciarse de las técnicas grupales.
Para que exista aprendizaje con las dinámicas de grupos se debe:
Retroalimentar
Tener una conducta
Contar con un ambiente apropiado
Experimentar con la práctica
Aprender a aprender
La dinámica de grupo como un poder educador
Dentro de una dinámica de grupo se puede llegar a potencializar los conocimientos de
los integrantes, como se sigue una modalidad de educación moderna donde la
enseñanza-aprendizaje se centra en los alumnos se busca que estas dinámicas de
grupos sean más humanizadas y educadoras. Los grupos escolares es donde se genera
el grupo social (Torres , 2001)
Además, cabe recordar que las dinámicas de grupo pueden tener diversos tipos de
efectos, impactos o poderes educativos cuya valides es total para los procesos de
enseñanza aprendizaje que se puede sintetizar en efectos tales como:
1. Efecto Terapéutico
O también e lo puede considerar un efecto de ayuda. Todo grupo si se encuentra bien
estructurado tiende a desarrollar una mejora en los participantes del mismo debido a
que brindan la posibilidad de generar habilidades, capacidad y además posibilidades
para la resolución de problemáticas personal, y esto se debe a la interacción que ser
https://www.google.com/search?q=imagen+de+dinamicas+grupos+en+entrevistas&tb
genera dentro de los grupos.
2. Efecto Psicoterapéutico
Mediante la dinámica de grupo se puede orientar diversos aspectos que maneja un
psicoanalista o inclusive un profesor, a través de la responsabilidad y entrega de
formación juvenil. (Torres , 2001)
3. Efectos educativos
Los grupos pueden ser empleados para alcanzar objetivos de diversas índoles de
aprendizaje. Torres manifiesta que “la dinámica de grupo y en especial sus técnicas se
convierten así en instrumentos valiosos del docente para el desarrollo de sus clases”
(Torres , 2001). Para que esto se lleve a acabo plantea las siguientes exigencias
(Cirigliano & Villaverde, 1966):
a. Tener conocimiento de las técnicas y metodologías para que se puedan emplear.
b. tener conocimiento del grupo que se va a trabajar y va aplicar las técnicas y
metodologías
c. Conocer los aspectos teóricos de las dinámicas de grupo
d. Chequear los principios básicos de las acciones de los grupos
e. Se debe de manifestar un “espíritu emprendedor y arrojado para lanzarse a llevar
a la práctica, las técnicas que han encontrado en la teoría y solo por el método
de ensayo y error podrá llegar un día a perfeccionar” (pág. 67) esto se puede
llevar cabo con la colaboración, disposición y apoyo de sus alumnos.
f. Tener un buen sentido de organización
g. Preparación de las actividades y material a trabajar de manera previa.
h. Tener disposición a la adaptación de los cambios que se puede generar y además
adaptar los programas, las actividades a la actualidad.
Subtema 2: Dinámica psicológica en el área organizacional-social
Las organizaciones prefieren las dinámicas de grupo porque se aseguran de que las
decisiones sean tomadas de forma correcta.
La búsqueda de información y la resolución de conflictos se hace dinámica.
Con las dinámicas psicológicas las organizaciones logran sinergia en su comunidad
laboral, además de lograr una mayor
satisfacción con los clientes.
Según Kurt Lewin, sinergia es cuando
la suma de las partes es diferente del
todo, por ejemplo: 3 + 3 = 8.
En las organizaciones, cada individuo
tiene funciones que cumplir, funciones estratégicamente estructuradas con habilidades,
conocimientos y diversos criterios al fin de lograr los objetivos que la empresa quiere
alcanzar.
Las participaciones de los miembros de las organizaciones se pueden realizar de forma
individual pero también de forma grupal, encaminadas a satisfacer necesidades sociales
y personales.
Las unidades básicas de las organizaciones son los diversos grupos que convergen entre
sí y cambian la estructura de las empresas, sean estas formales o informales.
Las empresas consideran importante la dinámica psicológica en sus diferentes áreas, e
incluso en los diversos rangos o jerarquías. Los trabajos en grupo son planificados y
promovidos por quienes los diseñan, no son producto de un accidente, por ende, las
personas encargadas de estos procesos deben tener competencias específicas para
dirigir grupos (Gil y García, 1996, p. 16).
Independientemente de los resultados que obtengan los grupos de sus trabajos, es
fundamental resaltar que existen actividades que no pueden realizarse de manera
individual y que obligatoriamente se necesita un conjunto de personas colaboren en la
ejecución de la misma.
Desde hace un par de años, los grupos son considerados parte fundamental de las
organizaciones, resultando convertirse en solucionadores de problemas y ya no
categorizados como parte del mismo.
Frente a este escenario, las organizaciones formulan acciones para trabajar en grupo
promoviendo la productividad, mediante la autodirección, comités, círculo de calidad,
entre otros, el objetivo es aprovechar al máximo las competencias de cada integrante
https://www.google.com/search?q=que+es+sinergia&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=n0
de grupo para maximizar la presencia del trabajo en grupo en las organizaciones.
Subtema 3: La capacitación y las dinámicas de grupo
Estructura de capacitación
El conocimiento es la base de las sociedades y de las organizaciones. En la actualidad
se menciona a la sociedad del conocimiento, de redes, trabajadores y economía del
conocimiento.
Fuente: Chiavenatto (2011). Comportamiento Organizacional. Segunda Edición
Para que las organizaciones logren un acelerado desarrollo deben perfeccionar los
conocimientos.
Fuente: Chiavenatto (2011). Comportamiento Organizacional. Segunda Edición
Comportamiento
Innato
Comportamiento
Aprendido Aprendizaje
Comportamiento
La capacitación se define como el conjunto de actividades didácticas, encaminadas a
desarrollar los conocimientos, habilidades y aptitudes del personal que labora en una
empresa. La capacitación les permite a los trabajadores poder tener un mejor
desempeño en sus actuales y futuros cargos, adaptándose a las exigencias cambiantes
del entorno.
La capacitación también se la puede definir como el grupo de ejercicios didácticos, con
el objetivo de adquirir, aumentar o desarrollar aptitudes, conocimientos y habilidades
de las personas que inmersas en la capacitación.
La capacitación permite, independientemente de los objetivos del porqué se la tome,
mejorar el desempeño de las personas y por ende de los que la rodean.
Como finalidad la capacitación es vista como un proceso educativo a corto plazo, el cual
emplea varias técnicas especializadas y planificadas por medio del cual el personal de
la empresa, obtendrá los conocimientos y las habilidades necesarias, para incrementar
su eficacia en el logro de los objetivos que haya planificado la organización para la cual
se desempeña.
El diseño de una estructura de
capacitación depende de varios
instrumentos organizacionales, por
ejemplo, objetivos empresariales,
objetivos de rendimiento, objetivos de
capacitación, entre otros.
Las etapas a considerar para brindar capacitación, según Chiavenato (2007)es:
1. Diagnosticar necesidades de capacitación
2. Desarrollar de programas y planes
3. Establecer objetivos de capacitación
4. Estructurar contenidos de capacitación
https://es.slideshare.net/Brenditareyesrocha/trabajo-final-morkcho-diapositivas-
brenda-ok
5. Diseñar actividades de estudio
6. Seleccionar recursos didácticos
7. Diseñar cursos de capacitación
8. Impartir la capacitación
Subtema 4: Tipos de dinámicas y manejo de grupos
Las dinámicas de grupos son utilizadas cada vez más en las organizaciones, en las
entrevistas laborales no son una excepción, citaremos algunas:
1.- Dinámica de grupo – Foro: muy usado, hace posible la participación de
cada uno de los integrantes de grupo mediante su opinión del tema propuesto.
2.- Dinámica de grupo en entrevista de trabajo – mesa redonda: tiene
como objetivo medir la facultad de síntesis, el criterio y la decisión de sus participantes.
Se debe llevar un orden y respeto por al uso de la palabra, así como defender cada
opinión.
3.- Dinámica de grupo – el debate: se refiere al intercambio de criterios entre
dos o más personas sobre un determinado tema. El debate tiene como objetivo
fundamental en cuatro ejes:
Los entrevistadores determinarán estas competencias que poseen los candidatos al
cargo.
4.- Dinámica de grupo – tormenta de ideas: conocida también como
brainstorming cuyo fin es ejercitar y desarrollar la imaginación de los miembros del
grupo. La tormenta de ideas más conocida es el focus group, que permite identificar los
puntos de vista de los miembros del grupo, de los expertos en un producto, servicio o
simplemente una idea.
5.- Dinámica de grupo – panel: dinámica muy parecida a la mesa redonda,
Respeto Orden Colaboración Compromiso
pero se diferencian en que cada miembro del grupo escoge el tema que quiere tratar y
se dividen los subtemas.
Los Tipos de dinámicas según las áreas grupales son:
Formativas: Son aquellas que brindan la posibilidad de desarrollas capacidades
distintas al simple conocimiento y de superar problemas personales.
Son muy importantes para que el mensaje llegue a los niños y a las personas en forma
sencilla y van aprendiendo jugando, ya que ayuda a su formación de cada individuo.
Psicoterapéutica: son aquellas que tienen como finalidad superar problemas
específicos, Las psicoterapias dinámicas breves acogen diversos tipos de trabajo, con
ciertos matices particulares. Al respecto, los principales modelos proceden de Sifneos,
Malan y Davanloo.
Educativa: Son aquellas que tienen como finalidad dar a conocer nueva
información, son un método de enseñanza basado en actividades estructuradas, con
propósito y forma variables, en las que los alumnos aprenden en un ambiente de alegría
y diversión se pueden clasificar en:
Juegos de comunicación.
Juegos de conocimientos.
Juegos de cooperación.
Juegos de distinción.
Socialización: Son aquellas que tienen como finalidad aprender a comunicarse
y a convivir de una forma rápida y divertida, por lo general aporta a que las personas
se integren.
Trabajo en equipo: son aquellas que generan formas de trabajo en conjunto.
Manejar un grupo es tener la destreza para hacer algo, de dirigir personas. Para ello,
existen técnicas grupales. Éstas técnicas son acciones grupales que tienen como fin
realizar proyectos, trabajos y resolver problemas con el aporte de todos aquellos que
forman parte de dicho grupo.
El manejar un grupo implica manejar diferentes fenómenos psicosociales, diferentes
personalidades. Tener el control de un sin número de situaciones y procesos que
resolver.
Manejar grupos es tener liderazgo, dentro de otras competencias específicas.
Liderar es influir en el proceder o el decir de los demás con entusiasmo para lograr algo.
En un estudio realizado sobre el liderazgo en el manejo de grupos (Lippitt & White,
1973)establecieron tres tipos de liderazgo, los mismos que son:
Luego de determinar estos tipos de liderazgo, en dichos estudios establecieron las
siguientes conclusiones (White & Lippitt, 1974):
1. El clima democrático fue diferente al liberal: «La democracia fue más eficiente,
satisfactoria y organizada que la liberal.
2. El logro de los dos objetivos planteados los cumplió la democracia. En el clima
liberal se lograron metas sociales, sin embargo, en el clima autoritario se logró
metas laborales.
3. La emisión de conductas antagónicas y coléricas incluyendo espías lo facilita el
clima autoritario.
4. La insatisfacción y el desagrado al no tener líderes democráticos lo favorece la
autocracia.
5. La disminución de la interacción de los integrantes de grupo es producida por la
en la autocracia.
6. La sinergia y cohesión es más proliferante en la participación de los miembros
del grupo con la democracia.
Dinámicas de grupo
Existen diversas dinámicas de grupo que se puede emplear con los colaboradores de las
empresas, dichas técnicas pueden ser empleadas dependiendo de lo que deseen
obtener.
Las dinámicas grupales se utilizan para brindarle a los colaboradores o participantes
seguridad. Se hace mención a la estructura del grupo, se busca afrontar estancamiento
en la conformación de grupos, además, se desarrolla la convivencia grupal. Entre ellas
están
Dinámica de presentación
Esta técnica es la que permite a la persona encargada de dirigir a grupo como un
integrante más, además permite que los integrantes del grupo se puedan conocer aun
si ya se habían conocido antes, aunque no se reúnan por primera vez siempre en esta
técnica se debe de variar y dar una perspectiva diferente. (Bermudez, y otros, 2002)
En esta técnica se implementa pasos a seguir para que no sea algo monótona, se puede
implementar varias actividades de presentación como: baile de presentación, telaraña,
entre otras el objetivo es que sea dinámica para que puedan los integrantes perder la
tensión.
Dinámica de Relajación
Esta Dinámica puede ser empleada en los grupos permite que sus integrantes pierdan
la tensión, para esta técnica se recomienda que el coordinador utilice una voz pausada
y cálida para que pueda la técnica de u manera asertiva. (Bermudez, y otros, 2002)
Lluvia de ideas
La lluvia de ideas puede ser empleadas para generar opiniones y llegar a un acuerdo
con los colaboradores, puede ser realizada alrededor de una mesa, el líder o la persona
que va a estar a cargo del grupo plantea un problema y luego el grupo presenta su
punto de vista en determinado tiempo. “El que una idea estimule a los demás y que se
pospongan los juicios incluso de las sugerencias más atrevidas anima a los miembros
del grupo a “pensar en lo inusual” (Robbins & Judge, 2009).
Grupo Nominal
“Los miembros del grupo se encuentran todos físicamente presentes, como en una
reunión tradicional, pero operan de manera independiente” (Robbins & Judge, 2009).
Es decir, se restringe o se prohíbe la comunicación entre los integrantes en el tiempo
de la toma decisiones del grupo nominal.
Pasos para realizar el grupo nominal según (Robbins & Judge, 2009):
1. “Los miembros se reúnen como grupo, pero antes de que tenga lugar cualquier
discusión cada uno escribe sus ideas acerca del problema” (pág. 302).
2. “Después de un periodo de silencio, cada miembro presenta una sola idea al
grupo, por turno, hasta que todas hayan sido presentadas y registradas” (pág.
302)
3. “Hasta ese momento no hay ninguna discusión” (pág. 302).
4. “Ahora, el grupo analiza las ideas para aclararlas y evaluarlas” (pág. 302).
5. “En silencio, y en forma independiente, cada miembro del grupo jerarquiza las
ideas y aquella con mayor calificación agregada determina la decisión final” (pág.
302)..
Juego de roles
Esta técnica ayuda a que los integrantes desarrollen habilidades personales en base a
sus experiencias y además la habilidad para resolver conflictos o problemas que se
pueden suscitar. (Pep Vivas, 2010)
Brinda a los integrantes puntas insospechadas que los acerca a la realidad sea esta
dentro de la empresa, grupo familiar, amigos, docentes; es decir en diferentes aspectos
de su vida personal.
Método de caso
Este busca acercar a los participantes del grupo a una realidad concreta esta técnica
consiste en
"grupo o subgrupos –y normalmente también en la búsqueda de la solución al
problema que incluye– una situación real o hipotética que ya ha sido explicada de
forma resumida a los sujetos en formación por escrito, oralmente, o bien mediante
una película o vídeo" (Pep Vivas, 2010).
Recursos complementarios:
Los siguientes recursos complementarios son lecturas obligatorias para que se pueda
ampliar la información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de
aprendizaje autónomo según:
Huici, C. y Morales, F. (2004). El estudio de los grupos en la Psicología social.
Madrid: UNED.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=afR9Bxfqzbw&feature=
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REFERENCIAS
Bibliografía
Bermudez, R., Garcia, V., Marcos, B., Perez, L., Perez, O., & Rodriguez, A. (2002). Dinamica de Grupo en educacion: su facilitacion. LA habana: La Habana.
Chiavenato, I. (2007). Administracion de Recursos Humanos "El capital Humano de la Organizacion" 8ºva. México: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. .
Cirigliano, G., & Villaverde. (1966). Dinamica de grupos y educacion. fundamentos y Tecnicas. Buenos Aires: Humanitas.
Lippitt, R., & White, R. (1973). Estudio Experimental del Liderazgo y de la vida de grupo. Madrid: Biblioteca Nueva.
Parra , G., Martínez , J., & González , E. (4 de 07 de 2006). El proceso de aprendizaje y las dinamics grupales en la educacion superior. Obtenido de Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura Unidad Zacatenco IPN. : https://www.repo-ciie.cgfie.ipn.mx/pdf/1034.pdf
Pep Vivas, E. (18 de 06 de 2010). Técnicas de dinámica de grupos. Descripción. Obtenido de UOC: https://www.andaluciaesdigital.es/c/document_library/get_file?uuid=798eb388-3108-4f36-9c65-9cbfab82f587&groupId=20195
Robbins, S., & Judge, T. (2009). Comportamiento organizacional. Decimotercera edición. México: PEARSON EDUCACIÓN.
Torres , A. (2001). Las técnicas de grupo en la educación superior . Torres , 63-71 .
White, R., & Lippitt, R. (1974). "Conducta del Lider y reaccion del medio en tres -clima social-". Mexico: Trillas.