“Los analfabetos del siglo 21 no serán aquellos que no puedan leer y escribir sino aquellos que no puedan aprender, desaprender y volver a aprender”Dan Meyer

Las redes sociales como plataformas educativas para fomentar el trabajo colaborativo y las webquest

Puntos de partida (1)

Puntos de partida (2)

CREAR HACIENDO

REFLEXIONAR

COMPARTIR

APRENDER HACIENDO

AMBIENTE DE CONOCIMIENTO (“silver bullet” Opening up Education)

Puntos de partida (3)

George Siemens “Saber cómo y saber qué están siendo

complementados con saber dónde (la compresión del dónde encontrar el conocimiento requerido)”

“La tubería (red) es más importante que su contenido”

“Es más divertido investigar que leer el manual”

Una adolescente de 13 años

¿Por qué una red Ning?

Cerrada Todos tienen todas las atribuciones

Objetivos Gestión eficaz del tiempo Flujo de la información multidireccional Democratización del conocimiento Creación de webquests con mis alumnos/as:

“Aprender haciendo” Compromiso de los alumnos/as en su

proceso de aprendizaje

Empezando a caminar

¿Qué interesa a mis alumnos/as?

“Mal de altura”

El aula fuera del aula

¿Cómo sé, cómo saben si han comprendido lo que tienen que hacer?

Espacio de información y conocimiento

Gestor de aula Permite gestionar la

clase día a día y en todo momento: ¿qué están haciendo y cómo?

Es un cajón dónde colocar la información relevante para el trabajo de los alumnos/as

Todos pueden entrar en el chat cuando quieren. Es una vía rápida para resolver problemas y dudas.

El correo permite la atención personalizada del alumno/a

Webquests en construcción

¿Hasta que punto marginar a los alumnos/as del proceso constructivo de una webquest no minimiza el poder creativo de la misma y merma el aprendizaje significativo del alumno/a?

Claridad sobre qué hacer y cómo hacer Compromiso y dedicación Control del proceso creativo Fomento del trabajo colaborativo Iniciativas muy innovadoras (entrevistas a

vecinos, médico, concejal de medio ambiente…)

Un producto final sobresaliente (documental)

Observaciones sobre el terreno

Publicidad de los criterios evaluativos

CONCLUSIONES

Las webquests y, sobre todo, la creación de webquests con nuestros alumnos/as es, a mi juicio, un magnífico camino para fomentar la imaginación.

Su satisfacción y autoestima.

La utilización de las redes sociales permite la creación del aula virtual y la ubicuidad del conocimiento.

Como señala Seely Brown, las redes generan una comunidad de aprendizaje basada en la producción de conocimiento significativo entre pares.

Las redes facilitan la adaptación dinámica de las webquests al proceso de aprendizaje

Por último, el profesor se convierte en un “director de orquesta”de la comunidad de conocimiento, en palabras de Seely Brown

“The world has changed, our schools have not”

“Todo lo que puedas aprender se basa en la práctica”

“Las escuelas cogen las tecnologías y las arruinan”

Roger Schank

Sugerencias

imenendez@edu.xunta.es