Post on 29-Sep-2018
GOBIERNO REGIONAL AUTONOMO DEL ATLANTICO NORTE Y SUR
SECRETARIA REGIONAL DE EDUCACION
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA-L2
CUARTO – GRADO
TEXTO - MANGUITO
MINED
CRÉDITOS
Español como segunda lengua L2.
Cuarto grado, primaria regular educación intercultural bilingüe.
Regiones Autónomas del Atlántico Norte y Sur (RAAN – RAAS)
Secretaría Regional de Educación del Atlántico Norte y Sur.
ISBN: En trámite
Equipo de coordinación y monitoreo BICU –CIUM
MSc. Reynaldo Figueroa
MSc. Jamileth Rodriguez
Lic. Edgar Salazar Francis
MSc. Caroline Palmer Marley
MSc. Olga Taylor Obando
Coordinador técnico general
Lic. Edgar Salazar Francis
Asesora técnica
Lic. Marina Villegas
Elaborado por:
Lic. Zoila Connolly Gasking
Lic. Marta Gutiérrez Cruz
Equipo diagramador Yamil Eliezer Cantón Herrera
ÍNDICE
UNIDAD I:
CONOZCAMOS LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCRITA
Pág.
TEMA 1: Los medios de comunicación escrita ------------------------- 7-17
TEMA 2: Conozcamos y elaboremos periódicos-------- ---------------17-26
TEMA 3: ¡Que fácil es comunicarse! ------------------------------------ 27-34
TEMA 4: ¡Ya sé escribir cartas! -------------------------------------------35-41
TEMA 5: ¿Sabes utilizar el diccionario? ---------------------------------42-51
UNIDAD 2:
APRENDAMOS SOBRE LA RADIO, LA TELEVISIÓN Y LA TELEFONÍA
TEMA 1: Importancia de la radio de comunicación -------------------53-58
TEMA 2: Utilidad de la radioemisora ---------------------------------------59-64
TEMA 3: La TV como medio de comunicación y entretenimiento------- 65-72
TEMA 4: La comunicación telefónica -----------------------------------73-80
TEMA 5: Proyecto de Aula: Mitos y leyendas--------------------------- 81-85
UNIDAD 3:
VIAJEMOS POR LAS REGIONES
TEMA 1: La importancia de los medios de transporte -----------------87-93
TEMA 2: ¡Qué bonito es navegar! -------------------------------------.94-101
TEMA 3: ¡Viajamos por tierra conociendo nuestra región! ---------102-112
TEMA 4: ¡A volar por los aires! -----------------------------------------113-121
TEMA 5: Mi lugar favorito-----------------------------------------------122-133
UNIDAD 4:
LEEMOS E INTERPRETAMOS CUENTOS, CANCIONES, POEMAS, REFRANES,
ADIVINANZAS Y TRABALENGUAS
TEMA 1: ¡Qué divertido es leer cuentos! -----------------------------135-147
TEMA 2: ¡Qué lindo leer poemas divertidos! -------------------------148-159
TEMA 3: ¡Aprendo jugando en el aula! ------------------------------160-168
TEMA 4: Proyecto de Aula: “Escribo los cuentos tradicionales de mi
comunidad”------------------------------------------------------------169-
1.
A
O
TEMA 1:
Los medios de Comunicación
escrita
CTIVIDADES INICIALES
rganizados en semicírculo conversamos sobre nuestras
vivencias durante las vacaciones, tomando como base las
preguntas siguientes:
¿Qué hicimos durante las vacaciones?
¿Viajamos a algún lugar?
¿Qué aprendimos durante el viaje?
¿Qué fue lo que más me gustó?
¿Qué espero encontrar en mi primer día de clase?
¿Qué quiero aprender en mi escuela?
2. Dibujo en mi cuaderno lo que más me gustó de mis
vacaciones
3. Leemos con atención el texto siguiente:
¡Qué alegría! ¡De vuelta a la escuela!
El día que comenzaron las clases, mamá y papá se levantaron más
temprano y empezaron a hablar: “¡A levantarse!, ¡A levantarse! ¡Hoy
es día de clases! ¡Todos a bañarse!, ¡Todos a desayunar!”. Luis
levántate! Tú tienes que ir a la venta a comprar el pan para el
desayuno.
Mis hermanos Johnny, Servando y yo nos levantamos alegres y
empezamos a imaginarnos la escuela, los amigos, los maestros.
Luego nos bañamos, vestimos nuestros uniformes y desayunamos. Nos
despedimos de nuestros padres y nos dirigimos a la escuela. Ahí
estaban nuestros amigos y nos saludamos alegremente.
A los pocos minutos una campana repicó alegremente y todos
caminamos al patio organizándonos por grado. Para cada grado
había una maestra y al frente de todos estaban las astas de las
banderas. Tres estudiantes pasaron al frente para izar el pabellón
nacional y regional. Todos cantamos con gran respeto el Himno de
nuestra Patria, luego la directora, profesora Lina, dio la bienvenida y
dijo:
“A partir de hoy estaremos juntos todos los días, seremos puntuales y
disciplinados. Debemos siempre presentarnos a la escuela, bañados,
con la ropa y zapatos limpios y bien peinados”.
Después de entonar el himno de la región, ella dio la orden de desfilar
ordenadamente a las aulas. Nosotros, nos sentamos y esperamos
ansiosamente a nuestro maestro o maestra.
Cuando él llegó se presentó y, ¿adivinen cómo se llama? Se llama
Marcos, luego pidió que nosotros y nosotras nos presentáramos. Fue
alegre el primer día de clase, conocimos muchos amigos y amigas, y
al nuevo maestro.
Después de darnos algunos consejos y orientaciones nos despedimos
muy contentos.
Nuestros padres están contentos de que asistamos a la escuela. Ellos
dicen: “la escuela te prepara para ser una persona útil a ti misma, a tu
familia y a la sociedad. Los niños y niñas que estudian vivirán mejor
cuando sean grandes y ayudarán más a la comunidad donde viven”.
Adaptado de Moral, Cívica y Urbanidad 3
USO EL DICCIONARIO
4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Imaginar:
Izar:
Pabellón:
Consejos:
Desfilar:
Recuerdo que:
En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
Diccionarios varios significados.
Utilizo las palabras según el
contexto en que estén empleadas
en la lectura.
5. Redactamos en nuestros cuadernos oraciones con las
palabras anteriores.
Comprensión de la lectura
1. Leamos el Texto “Qué alegría de
vuelta a la escuela” y contesto las
preguntas siguientes:
¿Quiénes son los personajes de
la lectura?
¿Qué hicieron en su primer día
de clase?
¿Qué consejos dio la directora
a los niños y niñas?
¿Qué opinas de esos consejos?
2. Comentamos con mis compañeros y
compañeras del equipo:
¿Cuántos párrafos tiene la lectura?
¿Tiene relación el título de la
lectura con el contenido? ¿Por
qué?
3. Relato la experiencia que tuve en mi
primer día de clase.
6. Completo en mi cuaderno el recuadro con los nombres
que aparecen en la lectura sean de personas, lugar o
cosa según el ejemplo:
Persona Lugar Cosa
Lina Escuela zapato
7. Leo nuevamente la lectura y escribo en los espacios en
blanco las palabras que están en negrita en el texto.
Realizo el ejercicio en mi cuaderno.
Aprendamos:
Los pronombres personales son palabras que se usan en
lugar del nombre. Ejemplo: Marcos, él; Lina, ella; los
alumnos, ellos; etc.
Las palabras que nombran personas,
animales, objetos o cosas se llaman
sustantivos.
Hay sustantivos comunes y sustantivos propios
Los sustantivos propios se escriben con
mayúscula.
8. Copio en mi cuaderno la información anterior.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Conversamos con nuestros compañeros y compañeras,
sobre algunos medios de comunicación utilizados en
nuestra comunidad.
¿De qué manera nos hemos comunicado con otras personas
en nuestra comunidad?
¿Qué otros medios de comunicación conocemos en la
actualidad?
¿Quién se encarga de mantenernos informados en la
comunidad?
2. Observamos y leemos la noticia que aparece en el
periódico siguiente:
USO EL DICCIONARIO
3. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Comercializar:
Ecológico:
Desastre:
Incalculable:
Sensibilizar:
Extinción:
4. Redactamos oraciones con las palabras anteriores en
nuestro cuaderno
Comprensión de la lectura 1. Analizamos la noticia leída
mediante las siguientes
preguntas:
¿Qué ocurre?
¿Dónde ocurre?
¿Cómo ocurre?
¿Quiénes participan?
2. Comento con mis compañeros y
compañeras del equipo:
¿Cuántos párrafos tiene la lectura?
¿Cómo se relaciona el título de la
lectura con los párrafos? ¿Por qué?
3. Escribo un breve comentario sobre
la noticia.
5. Escribo el artículo que corresponda,(el, la, los, las, un, una,
unos, unas) en el espacio en blanco en mi cuaderno de
trabajo.
tortuga
playas
campaña
cazadores
desastre
gobierno
escuelas
fauna
organizaciones
Las palabras el, la, los, las, un, una, unos y
unas se llaman artículos.
Los artículos indican en qué género
(femenino o masculino) y número
(singular o plural) se encuentra el
sustantivo que lo acompaña.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Comparto con mis padres lo que aprendí sobre la lectura
anterior.
2. Escribo en mi cuaderno seis oraciones relacionadas con la
conversación anterior, utilizando los artículos el, la, los, las,
un, una, unos y unas.
3. Investigo con ayuda de mi familia acerca de las formas de
comunicación tradicionales, para mantener informada a la
comunidad.
4. Ilustro con un dibujo sencillo uno de los medios de
comunicación actual en mi cuaderno.
5. Participo en el Juego de los artículos
Formamos un círculo con el maestro o la maestra al centro
El maestro dice un sustantivo y cada uno de nosotros responde
anteponiéndole el artículo a ese sustantivo. Por ejemplo: la
maestra dice: reloj, yo contesto: el reloj.
Si el niño o niña se equivoca sale del círculo.
Gana el niño o niña que quede de último o última.
Conversamos y reflexionamos
Practicamos la democracia en la escuela
Hoy cuando llegamos a la escuela, el maestro Samuel nos esperaba sonriente.
Después de pasar la asistencia nos dijo que era hora de seleccionar a la
directiva del aula. Así que íbamos a votar para elegir a los nuevos líderes del
grado. Democracia – nos dijo el maestro – es elegir en forma personal y voluntaria a
las personas que queremos que nos representen. En el aula se ha organizado
la directiva y por eso tenemos un nuevo presidente, un vicepresidente, un
secretario, un tesorero, un vocal y un fiscal, ellos nos representarán y harán
todo lo que ellos crean mejor para nosotros.
El maestro nos dijo que gracias a la democracia se eligen con libertad a los
Wihtas o jueces, síndicos, Concejo de ancianos, coordinador, concejales,
alcaldes, diputados y presidente de nuestro país. En otras palabras,
democracia significa libertad de elección que tiene todo ciudadano para
elegir a sus líderes.
Adaptado de Moral, Cívica y Urbanidad 3
Después de haber leído el caso
conversamos acerca de la
importancia de elegir a nuestros líderes
con democracia, en la comunidad,
región, país.
No olvides de presentar ejemplos sobre
la práctica de la democracia.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para conversar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz, ni hago gestos.
TEMA 2:
Conozcamos y elaboremos periódicos
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en semicírculo observamos las partes de un
periódico.
2. Comento con mis compañeros y compañeras lo
observado con base en las preguntas siguientes:
¿Cómo se titula el periódico?
¿Qué noticia aparece en primera plana?
¿Cuántas secciones tiene el periódico?
¿Cuáles son esas secciones?
¿Por qué es importante el periódico?
3. Leemos la siguiente noticia que aparece en el periódico
mural de la escuela.
¡A cuidar nuestra salud!
El día viernes 24 de febrero, los
niños y las niñas, maestros y
maestras participamos en una
jornada de limpieza y
arborización del predio de la
escuela en Sukatpin. Cada niño
y niña llevó su herramienta para
trabajar y su arbolito para
plantar, yo llevé mi pala y mis
plantitas.
La maestra Rosibel nos habló de la
importancia de cuidar la salud y la de
nuestra familia, y que esto sólo se
puede lograr si cada quien asume con
responsabilidad el compromiso de
mantener limpia su escuela y su casa.
¿Asumes tu compromiso también tú?
Redactado por: Maribel Rosales
USO EL DICCIONARIO
4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Predio:
Arborizar:
Asumir:
Responsabilidad:
Compromiso:
Recuerdo que:
En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
Diccionarios varios significados.
Utilizo las palabras según el contexto
en que estén empleadas en la
lectura.
5. En nuestro cuaderno redactamos oraciones con las
palabras anteriores.
Comprensión de la lectura
1. Analizamos la noticia leída
mediante las siguientes
preguntas:
¿Qué ocurre?
¿Dónde ocurre?
¿Cuándo ocurre?
¿Quiénes participan?
2. Comento con mis compañeros y
compañeras del equipo:
¿Cuántos párrafos tiene la lectura?
¿Cómo se relaciona el título de la
lectura con el contenido de los
párrafos? ¿Por qué?
3. Escribo un breve comentario sobre
la importancia de cuidar la salud.
6. Escribo las palabras: mí, tu, su, nuestra y sus plurales en la
rayita antes de cada nombre. herramienta
arbolito
salud
familia
escuela
casa
herramientas
arbolitos
salud
familiares
escuelas
casas
7. Completo las oraciones con las palabras mí tú, su, mis tus
sus, en forma correcta:
Los maestros, maestras, alumnos y alumnas limpiaron y arborizaron escuela.
escuela es limpia, maestros y maestras la cuidan.
Carmen sembró arbolitos en escuela.
compromiso es mantener limpia casa y escuela.
Estar saludable depende de ti. ¡Cuida salud!
Aprendamos:
Las palabras mi, tu, su y sus plurales: mis, tus, sus, son
Adjetivos posesivos. Se llaman así, porque indican
Posesión o pertenencia.
El periódico es un medio de comunicación masivo de mucha
importancia. Se llama así, porque su publicación es diaria y
continua, en él leemos noticias de nuestra región, nuestro país y
del mundo entero.
Las noticias de nuestro país se llaman noticias nacionales, las
que a su vez son locales y regionales; y si son de otro país se
llaman internacionales.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Organizados en equipo seleccionamos una de las
imágenes siguientes y redactamos una noticia en nuestro
cuaderno atendiendo sus características:
¿Qué ocurrió?
¿Dónde ocurrió?
¿Cuándo ocurrió?
¿Cómo ocurrió?
¿Quiénes se encontraban allí?
2. Participamos en un plenario donde leemos la noticia con
buena entonación, frente a nuestros compañeros,
compañeras y maestro o maestra.
3. Organizamos un periódico mural con base en las
secciones observadas a continuación.
AVISOS NOTICIAS
Pensamiento de la semana
CHISTES EFEMÉRIDES
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Comparto con mi familia lo que aprendí en la escuela.
2. Con el apoyo de mi familia recorto en revistas o periódicos
algunas noticias, notas culturales o sociales (cumpleaños,
matrimonios, etc.), chistes, avisos, etc. para enriquecer el
periódico mural del aula.
3. En equipo reflexionamos sobre la importancia del
periódico para mantener informada a la población.
4. Escribimos un párrafo breve sobre la reflexión.
5. Compartimos nuestra reflexión con los compañeros,
compañeras y maestro o maestra.
Conversamos y reflexionamos
Practicamos la disciplina
Inicia un nuevo año en la
escuela Awas Tangni de
Prinzapolka. Los niños y niñas
estamos contentos y
contentas de encontrarnos
con los amigos y amigas
nuevamente. La maestra Raquel nos invita
a organizar el reglamento
del aula. Ella dice que todos
y todas debemos hacer
propuestas.
David dice que después de
organizar el reglamento
debemos cumplirlo con
disciplina para que todo
marche bien en el aula. El primero que hizo su
propuesta fue Denis. Él dijo que debe haber respeto entre compañeros y
compañeras, maestros y maestras. Cherry expresó que también debemos
llegar temprano a la escuela y asistir todos los días.
Al finalizar los niños y niñas dimos buenas ideas y organizamos el reglamento
del aula. Asimismo, nos comprometimos a cumplirlo con disciplina. La maestra nos explicó que para alcanzar el éxito debemos tener disciplina:
en la escuela, en el hogar y donde estemos.
Adaptado de Moral, Cívica y Urbanidad 3
Después de haber leído el caso
conversamos acerca de la
importancia de tener disciplina en la
casa, colegio, trabajo, comunidad.
No olvides de presentar ejemplos sobre
la práctica de la disciplina hacia los
demás.
Recuerdo pedir la palabra y esperar mi
turno para hablar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el tono de voz, ni hago gestos.
1.
TEMA 3:
¡Qué fácil es comunicarse!
ACTIVIDADES INICIALES
Observo la lámina siguiente:
Se le avisa hasta
Prinzapolka a la señora
Juana López que…
2. Comentamos lo observado con nuestros compañeros y
compañeras en base a las preguntas siguientes:
¿Qué observaron en la lámina?
¿Han escuchado por radio algunos avisos?
¿Cuándo escribimos avisos?
¿A quién o a quiénes enviamos avisos?
¿En qué lugar de la escuela se ponen los avisos?
¿Qué otros medios utilizamos para enviar o recibir avisos?
3. Leemos en equipo el aviso siguiente:
Aviso
Por este medio se avisa hasta la
comunidad de Laya Siksa al señor
Alfredo Previa que su hijo Joel está con
síntomas de dengue y se encuentra
internado desde ayer en el hospital
Nuevo Amanecer en Bilwi. Hoy le están
haciendo los exámenes de sangre y
mañana me darán los resultados.
Necesito, además, que me mandes
algo de dinero, o algún bastimento
(yuca, bananos, malanga) y frijoles si
puedes, porque aquí están escasos.
Este aviso va de parte de tu hermana
Ángela Pravia
USO EL DICCIONARIO
3. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Síntoma:
Dengue:
Escaso:
Recuerdo que:
En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
diccionario varios significados.
Utilizo las palabras según el
contexto en que estén empleadas
en la lectura.
4. Redactamos oraciones con las palabras anteriores en
nuestro cuaderno.
5. Vuelvo a leer la lectura y contesto las preguntas siguientes.
Comprensión de la lectura
¿Quién envía el aviso?
¿Cuál es el mensaje del aviso?
¿Qué importancia tienen los avisos?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Escojo un propósito o asunto para redactar un aviso (la
llegada de un pastor o de un promotor de salud a la
comunidad, enfermedad de un familiar, etc.).
2. Leo en voz alta y con claridad el aviso ante mis
compañeros, compañeras y maestro o maestra.
3. Colocamos los avisos en el periódico mural, en la sección
de avisos.
Recuerdo que:
Todo texto inicia con letra
mayúscula y termina con
punto.
4. Escribo mayúscula a los nombres o sustantivos que deben
llevarla. Trabajo en mi cuaderno.
dengue
alfredo
layasiksa
aviso
hospital
bilwi
ángela
exámenes
joel
5. Escribo en el espacio el tiempo en que ocurren los hechos
que se mencionan en la lectura:
Joel se encuentra internado en el hospital desde .
le hicieron exámenes de sangre a Joel.
_me darán los resultados de sangre.
Aprendamos:
Los nombres propios de personas animales y lugares se
escriben con letra mayúscula.
6. Leo la frase siguiente tomada del aviso:
Necesito que me mandes algo de dinero, algún bastimento (yuca, bananos, malanga) y frijoles.
Aprendamos: Las palabras ayer, hoy, mañana
indican el tiempo en que ocurren
los hechos.
Se usa coma para separar los
elementos en una enumeración.
53
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Con ayuda de mi familia redacto en mi cuaderno un aviso
familiar utilizando correctamente la letra mayúscula y la
coma en enumeraciones.
2. Investigo con ayuda de mi familia otros propósitos del
aviso.
3. Reflexionamos sobre la importancia de los avisos
comunitarios y familiares.
4. Escribo en mi cuaderno un texto breve sobre lo
conversado.
5. Leemos el escrito ante nuestros compañeros, compañeras
y maestro o maestra.
54
Conversamos y reflexionamos
Cuenta una vieja leyenda que dos ranitas
curiosas cayeron en un enorme tazón de
leche. Las dos ranitas estaban desesperadas
y condenadas a morir.
─ ¡Vamos a morir! ─ Dijo una de ellas.
─ ¡No podremos salir de aquí! ─ Gritaba.
La otra ranita muy calmadamente animaba
a su compañera diciéndole: ─“Nada,
solamente nada”─. Pero hablaba sola,
porque la ranita ya se había hundido.
Al quedarse sola esta ranita
pensó que ella no se dejaría
vencer. Así que, comenzó a
mover y a mover sus patitas.
Al poco rato la leche se
comenzó a cuajar y se puso
muy espesa, hasta
endurecerse. Entonces la
ranita dio un salto y quedó
fuera del tazón.
“Perseverar, es no dejarse
vencer por los malos momentos que pasamos en la vida.”
Adaptado
55
Después de haber leído el caso
conversamos acerca de la
importancia de perseverar.
No olvides presentar ejemplos sobre la
práctica de la perseverancia.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para hablar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz, ni hago gestos.
56
TEMA 4:
¡Ya sé escribir cartas!
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en equipo leemos la carta.
Waspam Río Coco
15 de Mayo de 2009
Prof. José Francisco Chacón
Director de la Escuela Nacional
Sus manos
Estimado director:
En primer lugar reciba mis sinceros saludos.
El motivo de esta carta es pedirle permiso para ausentarme tres días,
porque voy a viajar a Bilwi con mi mamá, quien me va a llevar al
médico, porque no estoy bien de salud. Le prometo que al regresar me
voy a poner al día con los trabajos y lecciones con ayuda de mis
compañeros y maestro.
Agradezco mucho su comprensión y atención a la presente.
Atentamente
Ofreciano Maibeth Alumno de Cuarto Grado, sección “A”
57
2. En equipo comentamos lo siguiente:
¿Por qué es importante la carta?
¿A quién le escribimos cartas?
¿Por qué es importante que una carta tenga la puntuación
correcta?
¿Qué partes conforman una carta?
Aprendamos:
La carta es un medio de comunicación donde se da a conocer un
mensaje por escrito.
La carta tiene varias partes:
Lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o contenido, despedida
y firma.
Aun cuando todas las cartas conservan las mismas partes, el
lenguaje utilizado en ellas cambia de acuerdo con las personas a
quienes van dirigidas.
La carta familiar tiene un lenguaje sencillo de mucha confianza,
porque va dirigida a un miembro de nuestra familia, amigo o
amiga.
La carta de solicitud de permiso tiene un lenguaje formal, de
acuerdo con la actividad que realizan las personas a quienes nos
dirigimos. Son breves y claras.
58
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Conversamos con la maestra o maestro sobre la
importancia de aprender a escribir cartas.
2. Escribimos en nuestro cuaderno una carta a una amiga
que se encuentra en otra comunidad con motivo de
invitarla a pasar unos días con nosotros.
3. Escribimos una carta de solicitud de permiso al maestro o
maestra, con un objetivo diferente al que leíamos en el
modelo.
Al escribir una carta, recuerdo
hacerla con buena letra,
ortografía, orden y limpieza.
4. Participamos en plenario donde hacemos lectura de
nuestras cartas con buena entonación y hacemos las
correcciones necesarias.
5. Entregamos nuestras cartas a la maestra o maestro para su
revisión y evaluación.
59
6. Completemos la siguiente carta familiar:
, RAAN
Sra.
Atlántico
Querida :
Espero que al recibir mi cartita se encuentre bien de salud al lado de papá
y mis hermanos.
Le escribo aprovechando el viaje de don Elmer, pues me dijo que va para
allá. Me alegré mucho, porque se me presentó la oportunidad para
mandarle su regalo y desearle que pase un feliz 30 de mayo. Espero que
no se pierda la celebración que hacen en la escuela que siempre es muy
alegre. Aquí le tenemos regalo a la tía también, pero está guardado,
porque es una sorpresa.
Le cuento que
Bueno mami, es todo por ahora,
60
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Escribimos en nuestro cuaderno una carta a un
familiar que se encuentra en otra comunidad con motivo
de felicitarla por su cumpleaños.
2. Con ayuda de mi familia analizo el mensaje del poema:
Una carta
Una carta es como un ángel o
como un sueño,
un papel que habla de mí y por mí.
Y se lleva mi voz lejos de aquí
y va donde yo quiero.
Pasa ríos: Siquia, Coco,
Wawa, Bambana,
Cruza ciudades: Bilwi, Rosita,
Bluefields, Waspam,
y regiones: de Norte a Sur, y cuando
llega
no está cansada, es como si viniera
del azul
en alas, en alas de un ángel.
Adaptado de Español 4º Multigrado
3. Escribo el mensaje del poema en mi cuaderno.
4. Leo el mensaje con buena entonación frente a mis
compañeros, compañeras y maestro o maestra.
61
Conversamos y reflexionamos
Una mañana me levanté muy temprano a regar unas plantitas que sembré
frente a mi casa. Al poco rato escuché los gritos desesperados de mi vecina:
¡Ayuda! ¡Vecinos, se quema mi casa! En ese momento vi que salía mucho
humo por las ventanas. Yo corrí a llamar a mi papá y a mis hermanos mayores
para que fueran a ayudar a nuestra pobre vecina.
Todos los demás vecinos vinieron a ayudar justo a tiempo. Así, la señora muy
asustada les dio las gracias y les dijo que de no ser por su ayuda hubiera
perdido su casita y sus pertenencias. Los vecinos le dijeron ─ para eso estamos,
para ayudarnos mutuamente, y se fue cada quien a su casa contentos de
haber evitado una tragedia. Mostramos solidaridad cuando ayudamos a alguien que se encuentra en
problemas, aunque no sea de nuestra familia.
Redactado por: Marta Gutiérrez C.
62
Después de haber leído el caso
conversamos alrededor de lo que es la
solidaridad en el ambiente familiar y
fuera de él.
No olvides de presentar ejemplos sobre
la práctica de la solidaridad hacia los
demás.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para hablar, además:
Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz, ni hago gestos.
63
1.
TEMA 5:
¿Sabes utilizar el diccionario?
ACTIVIDADES INICIALES
Conversamos con el maestro o maestra sobre las
características del diccionario; con base en los siguientes
aspectos:
Su tamaño.
El número de
páginas que
tiene.
El orden en que
se presentan las
palabras.
La diferencia que
tiene con los
demás libros.
64
2. Organizados en un círculo participamos en un juego de
competencia que se denomina:
¿Quién encuentra la palabra primero?
El juego consiste en llevar su diccionario a clase. La maestra o maestro
se coloca al centro y dicta una palabra que los niños y las niñas
buscarán con rapidez, él o la que encuentra primero la palabra es el
ganador o ganadora.
Si no cuentan todos con diccionarios pueden rotar y hacer el juego
primero con cinco alumnos o alumnas, después otros cinco y así
sucesivamente. Esto depende de la cantidad de diccionarios con que
se cuente.
3. Comparto con mis compañeros y compañeras mi
experiencia al participar en el ejercicio con base en la
pregunta: ¿Qué hice para encontrar las palabras con
rapidez?
Aprendamos:
El diccionario es un libro donde encuentras el
significado de las palabras que desconoces.
65
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Ordeno las siguientes palabras en orden alfabético en las
líneas de la derecha. Trabajo en mi cuaderno.
Casa
Sapo
Reloj
Tomate
Diccionario
William
Abeja
Puente
Vecino
Zompopo
Familia
Dedo
Kilo
Hueso
Ñato
Muela
Buzo
Jocote
Río
Imán
Ordeno de A - Z
66
Escuela
Luna
Nido
Xiomara
Avispa
Queso
Uña
Yuca
Gato
Paz
Sacrificio
Vicio
Repaso
Hermoso
Voluntad
67
2. Participo en la pizarra en la realización del ejercicio y
corrijo mis errores con ayuda de mis compañeros,
compañeras y maestro o maestra.
3. En pareja leemos el texto siguiente en forma silenciosa.
Diccionario amigo
En estos cortos versos
Hoy quiero elogiarte
Con mis dedos siempre tersos
En mis manos refugiarte
amigo, diccionario.
Porque en tus hojas das espacio
Al que quiere informarse
Rosas fragantes cual topacio
Es toda duda al disiparse
diccionario, amigo.
USO EL DICCIONARIO
Escrito por: Marta Gutiérrez C.
4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Verso:
Elogio:
Tersos:
Refugio:
Fragante:
Topacio:_
Disipar:
68
Recuerdo que:
En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
diccionario varios significados.
Utilizo las palabras según el contexto
en que estén empleadas en la
lectura.
5. Redactamos oraciones con las palabras anteriores en
nuestro cuaderno.
6. Leo cuidadosamente la siguiente información sobre la
forma como se encuentran organizadas las palabras en el
diccionario.
En el diccionario las palabras se encuentran de la
siguiente forma:
Los sustantivos aparecen en singular e
indicados por una m si son masculinos y f si son
femeninos Los adjetivos aparecen en masculino singular.
Los verbos se encuentran sólo con las
terminaciones ar – er – ir.
Muchas palabras tienen varios significados y
por ello es necesario investigar muy bien un
vocablo desconocido.
Una forma de investigar con profundidad el
significado de una palabra es mediante la
ficha de vocabulario.
69
7. Leemos el siguiente modelo de ficha de vocabulario con la
palabra terso tomada del poema:
8. Analizamos los pasos para elaborar una ficha de
vocabulario.
Primero: se investiga el significado de la palabra según su empleo en la
lectura.
Ejemplo: Mis dedos siempre tersos.
Segundo: Se construye una oración empleando la palabra en estudio.
Tercero: Se investiga el origen (etimología) de la palabra. Hay palabras
que provienen de otras lenguas como el árabe, el griego, el latín o del
mismo español o castellano.
Cuarto: Se investigan los derivados de la palabra en estudio y con estos se
forma la familia de palabras.
Ejemplo: Terso, tersura, tersar, tersos.
Quinto: Se investigan sinónimos y antónimos de la palabra.
70
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Comparto con mi familia lo que aprendí en clase.
2. Leo nuevamente el poema “Diccionario Amigo” y elaboro
fichas con cada palabra desconocida.
3. Ordeno alfabéticamente las palabras.
Reflexionamos:
¿Por qué es necesario consultar el diccionario?
71
Conversamos y reflexionamos
En la escuela vivimos en paz
La escuela es nuestro segundo hogar. En ella convivimos con muchas
personas. En la escuela tenemos a los docentes que nos orientan y contribuyen a nuestra
formación.
Los estudiantes somos como
hermanos, compartimos las aulas, los
patios de recreo, los materiales.
También aprendemos juntos y nos
ayudamos mutuamente.
El director, los maestros, las maestras,
las otras personas que trabajan en la
escuela y nosotros los estudiantes
formamos una gran familia. La
escuela es un lugar agradable. En
ella hacemos nuestros primeros
amigos, celebramos fiestas y
reuniones que nos permiten
divertirnos y sentirnos felices. Vivimos
en paz y armonía.
La escuela complementa la educación que empezamos a recibir
en el hogar desde nuestros primeros años de vida.
Tomado de Moral, Cívica y Urbanidad 3
72
Después de haber leído el caso
conversamos alrededor de lo que es
la paz en el ambiente escolar y
familiar.
No olvides de presentar ejemplos sobre
la práctica de la paz hacia los demás.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para hablar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mí
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz, ni hago gestos.
73
TEMA 1:
Importancia de la radio de comunicación
ACTIVIDADES INICIALES
8. Observo la lámina
9. Converso con mis compañeros y compañeras sobre la
lámina observada en base a las preguntas siguientes: ¿En qué lugar se encuentra esta persona?
¿Qué mensaje transmite uno de los tripulantes?
¿Qué medio de comunicación utiliza para transmitir su mensaje?
¿Por qué es importante el radio comunicador?
¿Conocen algunas palabras que se usan para pedir ayuda a
través del radio comunicador?
75
10. Leemos en grupo la lectura siguiente:
Peligro en la montaña
Hace unos años recibimos en la comunidad la visita de unos ingenieros
que venían de parte del gobierno a realizar un estudio en el cerro
Saslaya.
Éstos les pidieron a mi papá Samuel y a mi hermano Rafael que los
acompañaran, porque no conocían nuestro territorio.
Mi papá les dijo que el lugar era peligroso, pero que los acompañaba si
contaban con algunos elementos para guiarse y protegerse, como
linternas, armas de fuego y especialmente un radio comunicador. Los
ingenieros respondieron que ellos venían preparados y que no se
preocupara.
Al día siguiente empacaron sus mochilas y cargaron con todo lo
necesario para el viaje.
Cuenta mi papá que el siguiente día comenzó a llover muy fuerte y el
río comenzó a crecer rápidamente. Cuando ellos quisieron regresar no
pudieron cruzar, pues las aguas habían inundado la zona. En ese
momento uno de los visitantes encendió el radio comunicador y
transmitió un mensaje pidiendo ayuda varias veces: ― ¡Auxilio, estamos
en peligro! ¿Me copian? ― Cambio.
Alguien contestó y dijo: ― afirmativo.
― Déme su posición ― cambio.
El ingeniero sacó una brújula y respondió: ―afirmativo, nos
encontramos en el cerro Saslaya a unos quince grados de latitud norte,
¿me copias? ― Cambio.
Cuando el operador de radio recibió esta noticia le dijo: ― Afirmativo,
ya enviaremos ayuda, cambio y fuera.
Mi mamá y yo estábamos muy preocupadas, porque la lluvia
continuaba fuerte. Fue ya casi cayendo la noche cuando aparecieron
todos, alegres de haber podido salir sanos y salvos de la montaña.
Redactado por Marta Gutiérrez C.
76
USO EL DICCIONARIO 11. Consulto en el diccionario el significado de las
palabras siguientes:
inundar:
posición:
latitud:
operador:
brújula:
linterna:
12. En nuestro cuaderno redactamos oraciones con las
palabras anteriores.
4. En equipo comenta la lectura y
responde en su cuaderno las
preguntas siguientes:
¿Por qué don Samuel le dijo a los
2. Leemos y comentamos las
respuestas
3. Escribimos un párrafo acerca de
la utilidad del radio comunicador
visitantes que necesitaban ir
preparados?
¿Qué estaba sucediendo en la
montaña?
¿Cómo lograron salir de ese
lugar?
¿Qué hubiera sucedido si no
hubieran tenido un radio
comunicador
77
Aprendamos:
El radio comunicador es un medio de comunicación muy
importante, especialmente cuando nos encontramos
perdidos y en peligro.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
7. En equipos participamos en un sociodrama en el que
representamos una de las tres situaciones en las que los
personajes piden ayuda por el radio comunicador.
a. Se encuentran perdidos en una montaña y piden ayuda para
salir.
b. Están navegando y debido a una tormenta se encuentran
perdidos.
c. Hay un enfermo de gravedad en la comunidad y necesitan
ayuda par llevarlo a un hospital.
8. Comentamos en equipo nuestras experiencias después de
haber participado en el socio drama.
9. Completo los espacios utilizando los artículos (el, la, los,
las, un, una, unos, unas) en mi cuaderno.
ingeniero sacó brújula.
lugar era peligroso.
Los visitantes cargaron con todo lo necesario para viaje.
aguas habían inundado montaña.
Uno de visitantes encendió radio comunicador y transmitió
mensaje.
Nos encontramos a quince grados de latitud norte.
78
4. Participo en un plenario y leo con buena entonación y
expresividad las oraciones completadas. Corrijo los posibles
errores de mi trabajo.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Investigo con ayuda de mi familia en qué situaciones la
radio comunicación ha sido de gran ayuda.
2. Leo mi relato frente a mis compañeros, compañeras y
maestro o maestra.
Conversamos y reflexionamos
Todas las personas somos diferentes unas de otras. Hablamos
distintas lenguas, pertenecemos a distintas etnias y culturas; así
también son nuestras costumbres. Cada quien tiene su manera de
ser y de pensar.
En la escuela convivimos niñas y niños compartiendo los estudios,
los recreos, elaboramos periódicos murales y realizamos muchas
otras actividades. Vivimos felices porque nos respetamos unos a
otros, y también respetamos las ideas de los demás. Eso es
tolerancia.
Las diferencias entre nosotros debe ser motivo para unirnos más y
ayudarnos mutuamente. Así sea en la escuela, en nuestro barrio o
comunidad. Donde vayamos vamos a encontrarnos con personas
diferentes a nosotros. Por eso el secreto de una sana convivencia
es la tolerancia. Adaptado de Moral, Cívica y Urbanidad 3
79
Después de haber leído el caso
conversamos alrededor de lo
que es la tolerancia en el medio
ambiente en que vivimos.
No olvides de presentar
ejemplos sobre la práctica de la
tolerancia hacia los demás.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para conversar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz, ni hago gestos.
80
A
1. O
TEMA 2:
Utilidad de la radioemisora
CTIVIDADES INICIALES
rganizados en semicírculo conversamos sobre la radio y
la comunicación con base a las preguntas siguientes: ¿Quiénes escuchan la radio?
¿Qué programa de la radio te gusta? ¿por qué?
¿Por qué crees que es importante la radio?
¿Qué tipo de mensajes escuchas a través de la radio?
¿Qué emisoras escuchas más en tu casa?
¿De qué manera nos hemos informado de lo que sucede en
nuestra comunidad y fuera de ella?
2. Participo en el juego “llegó el mensajero y trae mensajes
para…” siguiendo las indicaciones siguientes: se organizan en círculo.
se coloca el maestro o maestra al centro, quien hará el papel
de mensajero.
El maestro o maestra dice “llegó el mensajero y trajo mensaje
para todos los que andan calcetines”
Todos y todas las que andan calcetines se van a mover de
lugar.
El maestro o maestra toma el lugar de cualquiera y luego el
que queda sin lugar será el nuevo mensajero y así continúa el
juego hasta que participan todos y todas, o la mayoría.
3. Comparto mis experiencias al participar en el juego en
base a las preguntas siguientes:
¿Te gustó el juego? ¿Por qué?
¿Cuál es la importancia de los mensajes? ¿Cómo debe ser la escritura de los mensajes?
81
Aprendamos:
La radioemisora es un medio importante de
comunicación oral, pues trasmite una variedad de
programas: noticias, deportes, música, servicios sociales,
etc.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Observo la lámina siguiente:
2. Comento con mis compañeros y compañeras lo
observado mediante las preguntas siguientes.
¿Qué hace la joven?
¿Por qué se ve tan emocionada?
¿Qué programas escuchan más en tu casa?
¿Te gusta que te manden saludos a través de la radio?
82
3. Leo en equipo la noticia siguiente:
Se descubre vacuna contra el sarampión
Recientemente se ha descubierto la vacuna
contra el sarampión, después que un grupo
de científicos realizaron profundas
investigaciones sobre esta afección.
Próximamente se estarán vacunando a
todos los niños y niñas de las dos regiones
Norte y Sur.
USO EL DICCIONARIO 4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Vacuna:
Sarampión:
Científico:
Afección:
5. Redactamos oraciones con las palabras anteriores en
nuestro cuaderno de trabajo.
83
Comprensión de la lectura
1. En equipo comento la lectura
y respondo en mi cuaderno
las preguntas siguientes:
¿De qué trata la noticia?
2. Leemos y comentamos las
respuestas
3. Escribo un párrafo acerca de
la utilidad de la radioemisora.
¿Qué opinas acerca de lo
que dice?
¿Por qué es importante mantenerse informados?
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Con ayuda de mi familia investigo la forma cómo nos
hemos informado en la comunidad tradicionalmente
2. Redacto una noticia con base en la ilustración siguiente en
mi cuaderno de trabajo.
84
3. En el centro del aula leo la noticia redactada ante mis
compañeros y compañeras.
Aprendamos:
La radioemisora transmite programación variada. Ésta
puede ser musical, religiosa, deportiva, noticiosa, de
complacencias, avisos y otros.
Conversamos y reflexionamos
Los padres nos demuestran su amor, seguridad y confianza y se
preocupan por cuidar de nuestra salud, educación, alimentación,
estudio y por satisfacer otras necesidades que se nos presentan.
Nos ayudan en la realización de las tareas escolares y comparten
con nosotros las actividades recreativas. De esta manera se
manifiesta la responsabilidad.
Los hijos ayudamos diariamente a nuestros padres en varias tareas
que podemos hacer, por ejemplo: regar las plantas, hacer los
mandados, arreglar las camas.
Si padres e hijos cumplimos con nuestras responsabilidades, la
familia será más unida y se mantendrá la armonía en el hogar.
Adaptado de Moral, Cívica y Urbanidad 3
85
Después de haber leído el caso
conversamos alrededor de lo que es
la responsabilidad en el ambiente
familiar y escolar.
No olvides de presentar ejemplos sobre
la práctica de la responsabilidad hacia
los demás.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para conversar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz, ni hago gestos.
86
A
1. c
TEMA 3:
La TV como medio de comunicación y
entretenimiento
CTIVIDADES INICIALES
Converso con mis compañeros y compañeras sobre la
importancia y las funciones de la televisión en base a las
preguntas siguientes:
¿Has visto algún programa en la televisión?
¿Qué programa has visto?
¿Cuáles programas te han gustado más?
¿Crees que todos los programas que se presentan en la
televisión son buenos e instructivos? ¿Por qué?
2. En equipo leemos el texto siguiente:
Aprendamos:
La televisión es un medio de
comunicación audio visual, es decir, que
la imagen está acompañada por la voz.
Los tipos de programas que transmiten
son: deportivos, culturales, humorísticos,
noticioso, musicales, de serie, películas y
muchos más.
Los mensajes que son trasmitidos en estos
programas pueden ser instructivos,
entretenidos, amenos; pero también
pueden ser aburridos, falsos o dañinos.
87
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. En pareja observamos los anuncios de la televisión.
2. Escribimos en nuestros cuadernos porqué estos mensajes
son positivos o negativos.
3. Leemos las siguientes frases: La televisión cumple un papel muy importante en la
comunidad.
La televisión cumple un papel importantísimo en la
comunidad.
Hay programas en la televisión que son muy aburridos
Hay programas en la televisión que son aburridísimos
Los niños prefieren los programas deportivos más que las
noticias
Para los adultos los programas noticiosos son mejores que los
musicales.
88
Aprendamos:
Las palabras que expresan cualidades de los nombres o
sustantivos se llaman adjetivos.
Los adjetivos muchas veces expresan comparación entre una
cosa y otra, estos se llaman adjetivos comparativos.
Ejemplo: Carmen canta mejor que Rosita.
Otros expresan la cualidad en un grado mayor. Estos son los
adjetivos superlativos.
Ejemplo: Javier es un amigo buenísimo.
4. En equipo leemos el texto siguiente:
La televisión
Hacía mucho tiempo que toda la familia
se sentaba alrededor del aparato de
televisión sin que nadie preguntara qué
es la televisión.
Pero un día, Nacho llegó de la escuela y
una de las tareas que debía cumplir
para el otro día era precisamente
investigar todo lo que pudiera sobre la
televisión.
Lo primero que hizo fue dirigirse a su papá y le preguntó: ― Papá, ¿qué
sabes tú de la televisión?
― Hijo ― respondió el padre ―, la historia de la televisión es una de las
más importantes de la época moderna.
Empecemos por explicar qué quiere decir televisión. La palabra está
formada por dos términos: Tele (a distancia) y visión (ver). Entonces
televisión quiere decir ver imágenes proyectadas a distancia. Los
experimentos sobre la televisión comenzaron desde el siglo XIX. Los
científicos Phillips Farnsworth y Vladimir Zworokin lograron hacer
televisiones eficientes.
89
―Bueno, papá, ¿pero cómo funciona la televisión? ―
Para que veamos un programa de televisión son necesarios los
siguientes elementos:
Primero: una estación desde la cual se proyectan las imágenes. Ahí
funcionan unas cámaras y antenas especiales que retratan todas las
imágenes que se quieren transmitir.
Segundo: un aparato receptor de televisión convierte en imágenes las
ondas trasmitidas desde la estación. El aparato receptor está diseñado
en tal forma que, al llegar las ondas, un tubo que se llama cinescopio
las convierte en rayas horizontales que son las que forman las imágenes
en la pantalla.
La televisión ha ido mejorándose y ahora podemos ver imágenes en
colores, porque antes eran sólo en blanco y negro.
Nacho Costarricense 4to grado. Adaptado
USO EL DICCIONARIO 5. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Proyectar:
Receptor:
Perfeccionar:
Imagen:
Cámara:
Cinescopio:
Antena:
Pantalla:
Onda:
90
6. En nuestro cuaderno redactamos oraciones con las
palabras anteriores.
7. Observo las palabras que están agrupadas en cada saco
Televisión
Televisor
Televisivo
Cámara
Camarita
Camarógrafo
Locutor
Locutora
Locución
Programa
Programar
Programador
Programación
Aprendamos:
Las palabras pueden utilizarse para formar otras palabras a
partir de ellas, estas palabras formadas se llaman derivadas.
91
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Con ayuda de la familia escribo un párrafo sobre los
programas infantiles y recreativos que he visto alguna vez
en la televisión, y explico porqué me han gustado.
2. Recuerdo las características del párrafo:
Letra mayúscula al inicio y punto al finalizar.
3. Derivo palabras a partir de las siguientes, trabajo en mi
cuaderno:
Experimento: , ,
Raya: , ,
Color: , ,
4. Leo con expresividad y buena pronunciación las palabras
ante mis compañeros y compañeras.
92
Conversamos y reflexionamos
La autoestima está referida al valor que como personas nos damos
a nosotros mismos. No somos iguales, por eso tampoco pensamos
de la misma manera. Todos tenemos defectos, pero también
tenemos virtudes.
Para Dios todos somos iguales en valor. Nadie es más que otro, pero
nosotros nos vivimos comparando con las demás personas. Es por
eso que los y las jóvenes al ver a los actores y actrices de la
televisión, quieren imitarlos cortándose el cabello y actuando como
ellos y ellas. Eso sólo demuestra que nuestra autoestima no es
adecuada, pues, no tenemos capacidad de ser nosotros mismos.
En cambio, cuando nos aceptamos tal como somos, aun con
nuestros defectos y nos cuidamos de no hacer nada indebido,
nuestra autoestima es adecuada.
Nuestros padres, madres y maestros nos aman así como somos y
desean lo mejor para todos. Procuremos ser nosotros mismos y no
copia de alguien.
Redactado por Marta Gutiérrez C.
93
Después de haber leído el caso
conversamos alrededor de lo que es
la autoestima.
No olvides de presentar ejemplos sobre
autoestima.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para conversar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz, ni hago gestos.
94
A
1. E
TEMA 4:
La comunicación Telefónica
CTIVIDADES INICIALES
n equipo leemos la lectura siguiente:
Mensajes que van y vienen
Los seres humanos somos el centro de la
comunicación.
En el parque, en el mercado, en la
escuela, en el hogar… todos los días
recibimos mensajes diversos, que nos
ponen en contacto con la realidad. La
televisión, la radio, el correo y el teléfono,
son los medios de comunicación más
usuales.
Algunos mensajes comunican datos útiles
y necesarios. Otros trasmiten información
que nos disgusta o con la que no estamos
de acuerdo.
De todas maneras, debemos estar
siempre alerta para saber qué ocurre a
nuestro alrededor. También nosotros
enviamos mensajes claros como emisores,
y permanecemos atentos como
receptores.
Guía de aprendizaje multigrado
Español 6
95
USO EL DICCIONARIO
2. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Diversos:
Contacto:
Usual:
Alerta:
Emisior:
3. Ordeno las siguientes palabras por colores y formo
oraciones con ellas, después las escribo en mi cuaderno.
estar
pasan
todos en
recibe
alerta
es
nos
cosas
los
realidad
mensajes
muchas
debemos
medio
en
los
nuestro
el
diversos
receptor
mensajes
cuando
ponen
días
Quien
mensajes
la
usual
somos
comunicación un
Con
contacto el
Emisor un
Alrededor
enviamos
de
mensajes
teléfono
recibimos
es
96
4. Comparto con mis compañeros y compañeras mi trabajo,
leyendo con expresividad y entonación las oraciones que
formé.
5. Comento la lectura y contesto las preguntas siguientes:
Según la lectura, ¿dónde recibimos mensajes?
¿A través de qué medios nos llegan estos mensajes?
¿Qué tipos de mensajes recibimos?
¿Recibimos mensajes que nos disgustan?
6. Observo las láminas siguientes:
7. Imagino el mensaje que transmite cada personaje y lo
escribo en mi cuaderno.
97
Aprendamos:
El teléfono es un medio de comunicación importante.
Hay diversos tipos de teléfonos:
El teléfono convencional que es aquel que está fijo en la casa.
El celular o móvil que es pequeño y el usuario (persona que lo
usa) lo lleva adonde quiere.
El satelital: Como su nombre lo dice funciona en cualquier
punto del territorio, porque es controlado por satélite (un
satélite es un aparato construido para este fin y está ubicado
en el espacio).
Público: es un teléfono que instalan en lugares públicos como
los centros comerciales o tiendas, donde la gente los puede
utilizar.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. En pareja participamos en un socio drama en el que
simulamos conversar por teléfono. Este teléfono lo
elaboramos con materiales del medio.
Por ejemplo: Vasos de plástico, latas, cajas de fósforo u otros.
Observo los modelos
98
Los seres humanos
artículo sustantivo adjetivo
2. Comento mis experiencias al participar en esta
conversación y las normas de cortesía que practicamos y
el uso de palabras como: gracias, por favor, buenos días,
¡hola! y otros.
3. Leo el texto “mensajes que van y vienen” nuevamente y
completo en mi cuaderno las oraciones siguientes
utilizando las palabras apropiadas.
Los
comunicación. humanos somos el centro de la
televisión, radio, correo y
teléfono, son
más usuales. medios de comunicación
Nosotros enviamos mensajes
emisores, y permanecemos
receptores.
como
como
4. Corrijo los ejercicios con ayuda de mis compañeros y
compañeras.
Aprendamos:
La relación entre el artículo, el sustantivo y el adjetivo se llama
concordancia.
La concordancia entre el sustantivo y el artículo puede ser de
género: la televisión (femenino), el correo (masculino).
También de número: el mensaje (singular), los mensajes
(plural).
Entre el artículo, el sustantivo y el adjetivo la concordancia se
da de la misma manera. Ejemplo:
99
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Con apoyo de mi familia:
1. Escojo un adjetivo que corresponda a cada sustantivo o
nombre, y lo escribo en la raya.
bonito, limpia, rápida, nuevo, claros
Los mensajes
Un televisor
El parque
La escuela
Una comunicación
2. Presento mi trabajo a mi maestro o maestra para su debida
revisión y corrección.
3. Redacto un párrafo sobre la importancia del teléfono.
4. Comparto mi trabajo con mis compañeros, compañeras y
maestro o maestra, haciendo lectura del párrafo con buena
entonación.
100
Conversamos y reflexionamos
El día 11 de enero del año 2007 el Gobierno de nuestro país,
Nicaragua, decretó a través del Ministerio de Educación la
Gratuidad de la educación como un derecho que tiene todo
ciudadano (Art. 121, Constitución Política de la República de
Nicaragua). Esto se refiere a que podemos estudiar sin tener que
pagar para educarnos.
Todos y todas tenemos derecho a educarnos aun en nuestra
lengua materna, ya sea que hablemos miskito, mayagna, creol,
rama o español. Con este propósito, en las regiones autónomas, se
ha creado el SEAR que es el Subsistema Educativo Autonómico
Regional.
Las personas que no estudiaron en su niñez o en su juventud, hoy
tienen oportunidad de hacerlo, porque el Gobierno está
promoviendo la Campaña Nacional de Alfabetización en todo el
país.
Los niños y niñas nicaragüenses deben aprovechar los mejores años
de su vida para dedicarlo a estudiar. Ya no hay motivos para no
prepararse y tener un mejor futuro, pues, la educación es la mejor
opción para el desarrollo de los pueblos.
Redactado por: Marta Gutiérrez C.
101
Después de haber leído el caso
conversamos alrededor de lo que es
el derecho a la educación
No olvides de presentar ejemplos sobre
la importancia de la educación en
nuestra región, municipio y
comunidad.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para conversar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz, ni hago gestos.
102
TEMA 5: Proyecto de Aula:
Mitos y leyendas
ACTIVIDADES INICIALES
1. En equipo leemos la leyenda siguiente:
El colibrí de las plumas rojizas
Hace mucho tiempo vivía en la selva una
pareja de colibríes con sus tres
pichoncitos.
Un día de tantos, la selva se incendió y los
pajaritos tuvieron que huir en busca de un
lugar seguro.
Papá colibrí tuvo que pasar a cada uno
de sus polluelos colgando de su fino pico.
Cuando llevaba el último de sus hijos, el
humo le oscureció el camino y las
ardientes llamas lo envolvieron quemando
las plumitas de su pecho.
Desde aquella aventura del incendio
todos los hijos de papá colibrí tienen en el pecho las plumas rojizas.
Nora R. de Chacón.
Español 2, Lic. Violeta Barreto Arias,
Lic. Elba Álvarez de Hernández
103
USO EL DICCIONARIO 2. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Colibrí:
Pichón:
Ardiente:
Aventura:
2. En nuestro cuaderno redactamos oraciones con las
palabras anteriores.
Comprensión de la lectura
1. En equipo comento la lectura
y respondo en mi cuaderno
las preguntas siguientes:
¿Por qué los colibríes
tienen en el pecho plumas
rojizas?
¿Es ésta una historia
verdadera?
Si no es verdadera ¿Por
qué la cuentan?
2. Leemos y comentamos las
respuestas.
3. Escribo un párrafo sobre lo
que más me gustó de la
leyenda:
¿Por qué no puede ser
verdadera?
104
87
¿Qué haremos? ¿Cómo lo
haremos?
¿Quiénes lo
haremos?
¿Cuándo lo
haremos?
Aprendamos:
Las leyendas son narraciones fantásticas (no reales) creadas
por los pueblos y basadas en sus creencias y sus costumbres.
Las leyendas son un regalo de nuestros abuelos, pues se
transmiten de generación en generación; y a través de ellas
conocemos nuestra historia, costumbres y tradiciones.
Los mitos son relatos fabulados que contienen información
sobre algún aspecto relevante de una comunidad o un
pueblo. Por lo general son de carácter religioso.
Proyecto significa: “Plan, intención”.
Hacer un proyecto significa planificar
una serie de acciones para
conseguir un objetivo propuesto.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Nos reunimos en grupo para:
Compartir, discutir y tomar decisiones sobre qué actividades vamos a
realizar, para recopilar la información del proyecto “Mitos y Leyendas de
nuestra Comunidad”.
2. Analizamos las propuestas de cada uno de los y las
participantes. Elegimos, entre todos y todas, las mejores propuestas. Las ordenamos
en las siguientes columnas.
88
3. Después de haber terminado con las actividades,
reflexionamos sobre las preguntas que siguen:
¿Cómo me sentí al participar en la discusión acerca de las
actividades que se van a realizar en el proyecto?
¿Qué importancia tiene respetar el turno para hablar?
¿He respetado las opiniones de los demás? ¿Por qué?
¿Llegamos a acuerdos? ¿En cuáles actividades?
4. Formamos equipos de tres y cuatro compañeros y
compañeras para investigar con los diferentes
pobladores sobre los mitos y leyendas tradicionales.
5. Para realizar las visitas tomo en cuenta lo siguiente:
6. Por equipo organizamos la información obtenida: Comentamos la experiencia vivida.
Clasificamos y ordenamos la información
Redactamos los mitos y leyendas en español.
Le hacemos ilustraciones a cada uno.
Organizamos un álbum.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Comparto con mis compañeros, compañeras mi
trabajo, leyendo un mito y una leyenda ante ellos y ellas. Leo
con buena entonación y pronunciación.
2. Entrego mi trabajo al maestro o maestra para su revisión y
calificación.
3. Donamos nuestro álbum a la biblioteca o al centro de recursos de
la escuela.
89
Para realizar las visitas y recopilar
información, se requiere de una buena
preparación:
Seleccionar los lugares a visitar
Ordenar el listado de las personas
que van a ser entrevistadas, según
los temas de interés.
Elaborar cartas para avisar, solicitar
permisos, pedir apoyo etc.
Datos del entrevistado, nombre,
edad, sexo, lugar donde nació, de
quién escuchó la leyenda que
contará.
Prever lo que se va a llevar y cómo será
el comportamiento durante la visita.
Llego puntualmente al lugar.
No me olvido de saludar.
Me presento y explico el
motivo de la visita.
Observo, pregunto y converso.
Tomo apuntes de lo que
hablan. Recopilo documentación sobre
el tema: folleto, libro, otros.
Éstos me servirán de apoyo
para enriquecer la
investigación.
TEMA 1:
La importancia de los medios de
transporte
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en semicírculo realizamos las actividades
siguientes:
Comparto mi experiencia de un viaje
realizado. Utilizo los aspectos siguientes:
Fecha y lugar del viaje
El motivo del viaje (Vacaciones,
excursiones del colegio, viajes
familiares…)
Medios de transportes utilizados (bote, barco, panga, cayuco
bus, avión…)
Lo que más me gustó del viaje
Redacto en mi cuaderno un resumen de lo conversado.
2. Continuemos conversando.
¿Te gusta viajar? ¿Por qué?
¿En qué medio de transporte prefieres viajar?
Expresa dos razones que expliquen tu respuesta anterior.
91
3. Conformados en equipos observamos la lámina y la
comentamos.
4. Leemos el texto siguiente:
Las vacaciones de Maralina
Maralina es una niña que vive en La Mina Bonanza. Desde hace mucho
tiempo, ella quería conocer Corn Island porque allí vive su abuelita. Un día su
sueño se le hizo realidad, pues viajó a esa isla en avión.
Cuando llegó, su abuelita la recibió muy alegre.
Al día siguiente, la llevó a conocer la isla. Abordaron un bus y pasaron por
varias calles. Mientras iban en el bus, Maralina vio que unas calles estaban
pavimentadas y otras adoquinadas, por donde corrían muchos taxis, buses y
bicicletas. La gente iba y venía. Al llegar a la terminal del bus, que es en el muelle de la camaronera,
observó el mar azul con su playa de arena blanca como la nieve y lleno de
barcos langosteros y pangas con canastos de pescados, camarones y
calamares.
92
Estuvo dos semanas con su abuelita, pasaron muy contentas y felices las dos,
pero Maralina tenía que regresar a casa. Su papá, su mamá y sus hermanitos
la esperaban. Recopilado por: Zoila Conolly G.
USO EL DICCIONARIO
5. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes: Viaje:
Vacación:
Pavimento:
Camaronera:
Playa: Terminal:
Recuerdo que: En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
diccionario varios significados.
Utilizo la palabra terminal según el
contexto en que esté empleada en
la lectura.
6. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi cuaderno.
93
Comprensión de la lectura
1. Comentamos la lectura con mis compañeros y compañeras, dando
respuesta a las preguntas siguientes:
¿De qué trata la lectura?
¿Quiénes son los personajes?
¿Cuáles son los medios de transporte que se mencionan en la
lectura?
¿Cuáles de los medios de transporte que se mencionan en la
lectura te gustan más? ¿Por qué? 2. Separamos en sílabas las palabras que a continuación se presentan.
Encerramos en un círculo las sílabas que tienen la mayor fuerza de
voz.
Avión
gente
Felices
viajó
Camarones Corrían
Aprendamos:
En una palabra la sílaba que se pronuncia con más fuerza que las
demás se llama sílaba tónica, y a esa mayor fuerza de voz acento
prosódico.
Ejemplo: pared
El acento ortográfico es la representación gráfica del acento
tónico o prosódico.
Ejemplo: llegó
Según el lugar donde lleven el acento prosódico o tónico,
las palabras pueden ser agudas, graves y esdrújulas.
Las palabras agudas son aquellas que llevan el acento
prosódico en la última sílaba y llevan acento ortográfico, las
que terminan en vocal o las consonantes n o s. Ejemplo:, llegó, canción, después etc.
94
7. Copio en mi cuaderno la información anterior.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. Elegimos un compañero o una compañera. Volvemos a
leer el texto:“El viaje de Maralina”, y realizamos variadas
actividades:
2. Seleccionamos del texto cinco palabras. Las escribimos
en el cuaderno y encerramos en un círculo la sílaba
tónica de estas palabras.
3. Seleccionamos del texto cinco palabras agudas que
terminen en vocal o las consonantes n o s.
4. Escribimos cinco palabras agudas. Subrayamos las que
tienen tilde y explicamos por qué.
5. Pintamos la tilde a las palabras agudas que deben llevarlas. Compas
salud
azul
caparazón
Ventanal
habitación
95
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Leo el texto siguiente:
Luís tomó el timón del barco
y pasó por la pared de las olas del mar
hasta llegar a un puerto seguro
y así evitar el naufragio del barco.
El cielo de Sandy Bey está vestido de azul,
y el río de Kara como un inmenso calamar negro
que volvió a cantar por las noches.
2. Copio en el cuaderno las palabras agudas que encuentro en
el texto. Subrayo las que tienen tilde y explico por qué.
Conversamos y reflexionamos
El señor Abelardo Zamora, es el dueño de la ferretería “El Porvenir” y
necesita con urgencia una persona para trabajar en la contabilidad de
su establecimiento, por lo tanto, puso un aviso en la radio.
Al día siguiente se presentaron ante el Señor Zamora dos jóvenes, Félix
Calero y Marina Ballestero. Después de la entrevista el Señor Zamora
96
seleccionó a Félix para el trabajo, expresando que el trabajo en una
ferretería es tarea de hombres y no de mujeres. Marina al escuchar esto
se molestó, porque llevar la contabilidad de una ferretería lo puede
realizar un hombre o una mujer. Los dos tienen la misma capacidad.
Conversemos acerca de la decisión del
señor Abelardo… ¿Qué nos demuestra
la posición de don Abelardo?
¿Qué hubieras hecho en su lugar?
No olvides presentar ejemplos reales
sobre aplicación de Equidad de
género.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para hablar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros y
compañeras.
- Expreso con claridad mi opinión
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz, ni hago gestos.
97
TEMA 2:
¡Qué bonito es navegar!
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en semicírculo observamos las láminas.
98
2. Comentamos lo observado tomando como base las
preguntas siguientes:
¿Qué actividades están haciendo los niños y los hombres de las
láminas?
¿Qué más se observa en las láminas?
¿Las actividades que se observan en las láminas son semejantes a
las que realizan las personas en mi comunidad? Explica.
Menciono los nombres de los distintos medios de transporte
acuáticos que conozco y explico su uso.
3. Nos organizamos en equipos y escribimos en nuestros
cuadernos lo que más nos gustó de lo comentado.
4. Leemos el texto “Las embarcaciones”, con buena
pronunciación y respetando los signos ortográficos.
Las embarcaciones
Nicaragua es un país de volcanes, lagos, lagunas, ríos y mares, que le dan al
paisaje una belleza natural.
99
El agua como vía de transporte es de suma importancia para la vida del
hombre, especialmente para la población del Caribe. Generalmente, las
personas que viven a la orilla de los ríos viajan en pipantes, pangas, botes de
vela, botes con motores, balsas y también pequeños barcos, todos ellos
reciben el nombre de embarcaciones. Además de este tipo de embarcaciones, por los mares del mundo, navegan
grandes barcos, tales como los petroleros cargados de petróleo y los
transatlánticos, que son enormes barcos de pasajeros.
Estos transatlánticos poseen grandes salones, restaurantes, salas de cine,
dormitorios, canchas para jugar, piscinas y muchas otras cosas. Sus pasajeros
tienen oportunidad de conocer muchas ciudades y puertos. Algún día
tendremos la oportunidad de conocer este tipo de barcos.
Mientras tanto, nosotros seguiremos utilizando menores embarcaciones para
ir de un lugar a otro.
Tomado del texto Luz Costeña 4to grado Adaptación
USO EL DICCIONARIO 5. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes
Volcanes:
Paisaje:
Salvavidas:
Pipante:
Balsa:
Pasajero:
Recuerdo que: En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
diccionario varios significados.
Utilizo las palabras según el
contexto en que estén
empleadas en la lectura.
100
6. Redacto en mi cuaderno oraciones con las palabras
anteriores.
Comprensión de la lectura
1. Comentamos la lectura con mis compañeros (as), dando respuesta a la
preguntas siguientes:
¿El paisaje de tu comunidad es igual al que se describe en la lectura?
Explicamos.
¿Por qué es importante el agua como vía de transporte en tu
comunidad?
¿Qué tipo de embarcaciones existen en nuestra comunidad?
Explicamos el uso de las embarcaciones que conocemos.
Mencionamos los nombres de los distintos medios de transporte
acuáticos que conocemos y explicamos su uso.
2. Escribo mi opinión a favor del uso del transporte acuático en mii
comunidad.
7. En la lectura, aparecen las palabras siguientes. Divido estas
palabras en sílabas. Después subrayo la sílaba que suena
más fuerte que las demás.
volcanes:
ríos:
laguna:
mares:
vía:
101
ágil mula león mesa
pared sofá fácil corazón
Aprendamos:
Las palabras graves o llanas son aquellas que llevan el acento
prosódico en la penúltima silaba y llevan tilde ortográfica cuando no
terminan en vocal o las consonantes n o s Ejemplo: cráter
8. Copio en mi cuaderno la información anterior
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Conformados en trío volvemos a leer el texto “Las
embarcaciones”. Buscamos en la lectura cuatro palabras
graves. Encerramos en círculo la sílaba tónica. Escribimos la
tilde en las que deben llevarlas.
2. Leemos las palabras siguientes. Ubicamos cada palabra en
el grupo que corresponda, según la sílaba tónica.
Palabras agudas Palabras graves
-----------------------------
-----------------------------
----------------------------
-----------------------------
-----------------------------
-----------------------------
----------------------------
-----------------------------
3. Pinto la tilde en las palabras que deben llevarlas.
marmol
caballo
habil
arbol
niña
corazon
102
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Leo los textos siguientes:
José el capitán del barco “Buena Esperanza”, es un hábil marinero.
Viaja dos veces por semana de Bilwi a Prinzapolka. Durante el
trayecto come maní y azúcar con trigo.
El río Coco sirve como vía de transporte entre las distintas
comunidades del municipio de Waspam, por medio de canoas,
cayucos, pangas, botes, etc.
2. Escribo en mi cuaderno las palabras agudas y graves que
encuentre en los dos textos. Subrayo las que tienen tilde y
explico por qué.
3. En mi cuaderno dibujo y pinto el transporte acuático
que más me gusta.
103
Conversamos y reflexionamos
La familia Artola está conformada por 6 miembros, mamá, papá, José de
9 años, María de 8, Karla de 7 y Jaime de 6.
El señor Artola trabaja en un acopio de pescado. Todos los días sale
temprano al trabajo y regresa a las seis de la tarde. La señora Artola
trabaja en casa, ella cocina, lava la ropa, limpia la casa y cuida de los
niños cuando regresan de clase.
Ella trabaja todo el día sin descanso y no tiene apoyo de los otros
miembros de la familia. Cierto día reunió a la familia y les explicó que ella
estaba muy cansada y enferma, y que necesitaba del apoyo de cada
uno de ellos para poder cumplir con todas las tareas de la casa.
Todos comprendieron y aceptaron participar equitativamente en las
tareas de la casa, sin tomar en cuenta si la actividad es de hombre o
mujer.
Hoy la familia Artola es feliz, porque todos comparten las tareas de la
casa de manera equitativa.
La cooperación es importante para una convivencia armoniosa en el
hogar, la escuela y la comunidad.
Recopilado por: Zoila Conolly G.
104
Después de haber leído el caso
presentado conversemos si hubo
cooperación entre los miembros de la
familia Artola o no.
No olvides de presentar ejemplos sobre
lo que es la cooperación.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para hablar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz ni hago gestos.
105
TEMA 3:
¡Viajamos por tierra conociendo
nuestra región!
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en semicírculo leamos con buena
pronunciación, respetando los signos ortográficos.
Don semáforo Ésta es la historia de un
semáforo pero no de
un semáforo
cualquiera…
No. Este era un
semáforo descontento.
Sí, un semáforo
rezongón y gruñón al
que no le gustaba estar
siempre en el mismo
sitio.
Se decía:―“Me gustaría
ser pájaro y volar sobre
la ciudad como las
palomas, que todo lo ven desde arriba; o un avión, y conocer países y países
o personas, y caminar cuando se me ocurriera, o… ¡un elefante de la India!
O… ¡un globo en el cielo o viento en la montaña!...o… ¡qué sé yo! ¡Cualquier
cosa!... ¡menos semáforo! ―
La esquina que lo escuchaba con paciencia, de pronto dijo: ― ¡Oye amigo,
que tanto te quejas! ¿No piensas que eres realmente importante? ―
― ¿Yo, importante? ¡No me hagas reír, esquinita que no estoy para bromas!
106
― Nada de bromas, ¡hablo muy en serio! Si no estuvieras ahí quieto,
ordenando el tránsito, esto seria la locura, los automóviles chocarían entre sí,
y las personas no podrían cruzar sin peligro. ― A mí no me importa nada de las personas. Estoy cansado y
requetecansado de estar siempre parado aquí, como un tonto.
― ¡Cuidado amiguito! ¡Te estás poniendo rojo a destiempo y eso es muy malo
para tu sistema eléctrico!
― ¡No te burles de mí porque soy capaz de…no pudo continuar la frase pues
en ese momento, paralizado de horror, vio que un nene pequeñito, lindo
como los días de verano en enero, iba a cruzar la calle y él estaba en verde.
Un camión a toda velocidad, se aproximaba al cruce, la gente espantada,
no sabía qué hacer. El niño avanzaba confiadamente. Entonces, Don
Semáforo, sintiéndose responsable del accidente que iba a ocurrir, se puso
rojo, rojo, rojo tan luminoso, tan potente que el conductor del camión, lo vio
a tiempo y detuvo la marcha. Inocente y a salvo, el pequeñín siguió su
camino.
Don Semáforo, tarda largo rato en reponerse; pasaba del rojo al verde y del
amarillo al rojo, en una espantosa confusión de colores.
En la calle, la confusión fue terrible. Los automóviles y transportes colectivos
giraban en todas direcciones.
Después, volvió la tranquilidad y todo fue un normal rojo, amarillo y verde.
Doña Esquina, sabia y prudente dijo: ―Ya ves, don Semáforo, salvaste una
vida, ¿no es eso mejor que conocer el mundo? Don Semáforo calló comprendiendo por fin su destino. Desde entonces, lo
vemos en cualquier esquina de la ciudad, con su corazón de luz, marcando
contento su ritmo igual y ordenado de: rojo, amarillo y verde.
Recopilado por: Zoila Conolly G.
107
USO EL DICCIONARIO
2. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Semáforo:
Rezongón:
Gruñón:
Tránsito:
Confusión:
Esquina:
Colectivo:
Recuerdo que:
En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
diccionario varios significados.
Utilizo las palabras según el
contexto en que estén
empleadas en la lectura.
108
3. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi
cuaderno.
Comprensión de la lectura
1. Comentamos la lectura con mis compañeros y compañeras, dando
respuesta a las preguntas siguientes:
¿Es importante tener semáforo en las calles? ¿Por qué?
¿Qué tipo de transporte terrestre conoces?
Explica el uso de los medios de transporte terrestre que conoces.
Explica la importancia de los medios de transporte terrestre.
109
4. En la lectura, aparecen las palabras siguientes. Divido estas
palabras en sílabas. Después subrayo la sílaba que suena
más fuerte que las demás.
Semáforo:
automóviles:
tránsito:
Aprendamos:
En las palabras semáforo, automóviles y tránsito la silaba tónica es la
antepenúltima.
Las palabras esdrújulas son aquellas que llevan el acento prosódico en
la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde ortográfica.
5. Copio en mi cuaderno la información anterior.
110
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Conformados en trío leemos y comentamos el texto
siguiente:
Todos los miércoles, los buses de pasajeros viajan de Laguna de Perlas a
Kukra Hill, y los sábados solamente los camiones que llevan los
cargamentos de plátano, yuca y camarones secos.
A veces el médico
del pueblo viaja en
el camión de carga
y lo hace porque le
gusta la noche
cálida e ir
observando los
relámpagos y las
estrellas fugaces que
son brillantes y
rápidas.
2. Copiamos la lectura anterior en el cuaderno. Subrayamos
en ella las palabras agudas, encierro en círculo las palabras
graves y coloreo en rojo las palabras esdrújulas.
111
3. Encerramos en círculo la sílaba tónica en las palabras.
Pintamos la tilde en las que deben llevarlas.
Catastrofe Pajaro
Palida Heroe
Azucar Petroleo
4. Leemos las palabras que siguen. Ubicamos cada palabra
en el grupo que corresponde según la sílaba tónica.
Útil canción cállate ámbito
Calamar cárcel llorón redes
Palabras agudas Palabras graves
Palabras esdrújulas
5. Escribimos cinco palabras esdrújulas.
6. Redactamos oraciones con las palabras anteriores.
112
113
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. En el ejercicio que sigue, separo las palabras en sílabas
destacando la que lleva la mayor fuerza de voz, las
clasifico y escribo en la casilla correspondiente. Observo
el ejemplo y lo realizo en mi cuaderno.
Palabras Sílabas Agudas Graves Esdrújulas
semáforo Se-má-fo-ro semáforo
gruñón
elefante
González
plátano
capitán
relámpago
corazón
2. Observo los dibujos y selecciono el transporte terrestre que
más me gusta. Escribo en mi cuaderno las características
del transporte seleccionado.
Conversamos y reflexionamos
Por aquellos días, se celebraba el campeonato del mundo de furmiga,
el fútbol de las hormigas, y habían llegado hormigas de todos los tipos
desde todos los rincones del mundo. Allí estaban los equipos de las
hormigas rojas, las negras, las aladas, las termitas e incluso unas
extrañas hormigas locas; y a cada equipo le seguía fielmente su
afición. Según fueron pasando los partidos, el campeonato ganó en
emoción, y los aficionados de los equipos se fueron entregando más y
más, hasta que pasó lo que tenía que pasar: en la grada, una hormiga
negra llamó "enanas" a unas hormigas rojas, éstas contestaron el
insulto con empujones, y en un momento, se armó una gran trifulca de
antenas, patas y mandíbulas, que acabó con miles de hormigas en la
enfermería y el campeonato suspendido.
Aunque casi siempre había algún problema entre unas hormigas y
otras, aquella vez las cosas habían llegado demasiado lejos, así que se
organizó una reunión de hormigas sabias. Estas debatieron durante
varios días cómo resolver el problema de una vez para siempre, hasta
que finalmente hicieron un comunicado oficial:
"Creer que todas las hormigas de un equipo sean iguales, hace que
las demás actúen como si se estuvieran comparando los tipos de
hormigas para ver cuál es mejor. Y como sabemos que todas las
hormigas son excelentes y no deben compararse, a partir de ahora
cada equipo de furmiga estará formado por hormigas de distintos
tipos".
Aquella decisión levantó un revuelo formidable, pero rápidamente
aparecieron nuevos equipos de hormigas mezcladas, y cada hormiga
pudo elegir libremente su equipo favorito. Las tensiones, a pesar de lo
emocionante, casi desaparecieron, y todas las hormigas
comprendieron que se podía disfrutar del deporte sin tensiones ni
discusión.
115
“Para saber perder o ganar, lo importante es disfrutar de las
actividades, y no dar tanta importancia al resultado”.
Después de haber leído el caso
presentado conversemos si es
importante que los niños y niñas
tengan un tiempo de recreación y
esparcimiento, pero en toda
competencia deben respetarse unos a
otros.
No olvides de presentar ejemplos sobre
lo que es un tiempo de recreación y
esparcimiento.
. Recuerdo pedir la palabra y
esperar mi turno para hablar,
además:
- Escucho con atención a
cada uno de mis
compañeros (as).
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo
con la opinión de alguien,
no subo el tono de voz, ni
116
TEMA 4:
¡A volar por los aires!
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en semicírculo observamos la lámina.
117
2. Leamos en voz alta el texto siguiente:
El viaje de Alberto
Alberto salió de su casa muy
temprano pensando en el viaje
que siempre había deseado hacer
en avión. Abordó un taxi que lo
llevó hasta el aeropuerto, sacó su
boleto, se registró y pasó a la sala
de espera. Después de cierto
tiempo oyó por altoparlante que
llamaban a los pasajeros para que
abordaran el pequeño avión de
veinte pasajeros, cuyo recorrido
era Puerto Cabezas- Bluefields.
Alberto tomó un asiento que da a la
ventana por donde se podía ver
hacia fuera, se puso su faja de
seguridad y unos minutos más tarde
el avión despegaba y sobrevolaba la
RAAN, el viaje duraría una hora y
media para llegar a su destino. Éll
tenía que tomar otro avión para
poder llegar a Siuna, en donde se
encontraría con su tía Sara que hace
quince años no ve. Es el familiar que
más ha añorado y siempre han
estado en comunicación aunque a
larga distancia, demostrándose gran
cariño.
118
119
USO EL DICCIONARIO
3. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Aeropuerto:
Parlante:
Boleto:
Abordar:
Seguridad:
Despegar:
Recuerdo que:
En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
diccionario varios significados.
Utilizo las palabras según el
contexto en que estén empleadas
en la lectura.
4. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi
cuaderno.
120
Comprensión de la lectura
1. Comentamos la lectura con mis compañeros y compañeras, dando
respuesta a las preguntas siguientes:
¿Has viajado en avión? Relata tu experiencia.
¿Qué experiencia vivió Alberto?
¿Cuál era su interés en hacer este viaje?
¿Qué sentimientos predominaban en la mente de Alberto?
¿Por qué es importante el avión como medio de transporte?
5. Continuemos trabajando en semicírculo. Leemos el texto
siguiente.
Los niños y las niñas de la escuela de TuapÍ han manifestado que para
ellos es divertido ir a la escuela todos los días, porque tienen una
maestra que los quiere y con ella siempre aprenden cosas nuevas.
Pablo Beltrán estudia en esta escuela desde preescolar, este año está
estudiando el cuarto grado; él es uno de los niños más felices de esa
escuela, porque allí ha aprendido a leer y a escribir.
La maestra de Pablo desarrolla sus clases, organizando actividades que
permite a los estudiantes participar de manera individual, en pareja y
en equipo. Todos los días los niños y las niñas aprenden algo nuevo y
practican el compañerismo, el respeto y la solidaridad como valores
muy importantes para la vida.
Es común observar durante la hora de recreo a los niños y niñas jugando
y compartiendo alegremente, para ellos y ellas estudiar es interesante,
entretenido y divertido.
6. Copiamos en el cuaderno las palabras resaltadas en rojo.
121
7. Organizamos las palabras anteriores según el cuadro que
se nos presenta. Trabajo en mi cuaderno. Observo el ejemplo
Palabras terminadas
en “ar, er, ir”
Palabras terminadas
en “ando,
iendo”
Palabras terminadas
en “ado, ido”
participar
Aprendamos:
Las formas no personales del verbo, son las formas verbales que no
expresan a la persona gramatical que realiza la acción. Están
representadas por:
El infinitivo: caminar, beber, vivir.
El participio: caminado, bebido, vivido.
El gerundio: caminando, bebiendo, viviendo
8. Copio en mi cuaderno la información anterior.
122
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. En los espacios en blanco redactamos un viaje imaginario
utilizando los distintos medios de transporte y subrayamos
las formas no personales de los verbos que utilizamos en el
texto escrito. Trabajo en mi cuaderno.
2. Escribimos en los espacios en blanco las formas no
personales del verbo que hacen falta. Realizamos los
ejercicios en nuestro cuaderno de trabajo.
Infinitivo Participio Gerundio
Escribir
Leer
Trabajando
pedido
123
3. Completamos las oraciones utilizando la forma no personal
del verbo en paréntesis.
(Escribir) (Jugando) (Leer) (Comiendo)
Los niños están Mi papá está
en el parque.
una sandía.
Entre y paso mi tiempo libre.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Clasifico el siguiente listado de verbos: infinitivos,
participios y gerundios y los ubico donde corresponden.
Realizo el ejercicio en mi cuaderno de trabajo.
Dormir – comiendo – jugando – divertido Compartiendo-
escribir – estudiando- temer – aprendido- organizando-
estudiar-lavando-partiendo.
Infinitivo Participio Gerundio
2. Busco en revistas y periódicos un artículo interesante,
copio un párrafo en mi cuaderno y encierro en círculo
todas las formas no personales del verbo que aparecen en
dicho párrafo. Después escribo oraciones con cada verbo.
124
Conversamos y reflexionamos
Pepito odiaba perder a lo que fuera. Sus papás, maestros y muchos
otros decían que no sabía perder, pero lo que pasaba en verdad es
que no podía soportar la idea de perder ni cuando jugaba a las
canicas. Era tan estupendo, y se sentía uno tan bien cuando ganaba,
que no quería renunciar a aquella sensación por nada del mundo;
además, cuando perdía, era justo todo lo contrario, le parecía lo peor
que a uno le puede ocurrir. Por eso no jugaba a nada que no se le
diera muy bien y en lo que no fuera un fenómeno; y no le importaba
que un juego durase sólo un minuto si al terminar iba ganando. Y en lo
que era bueno, como el futbolín, no paraba de jugar.
Cuando llegó al colegio Alberto, un chico nuevo experto en ese
mismo juego, no tardaron en enfrentarse. Pepito se preparó
concentrado y serio, dispuesto a ganar, pero Alberto no parecía
tomárselo en serio, andaba todo el rato sonriente y hacía chistes sobre
todo. Pero era realmente un fenómeno, marcaba goles una y otra vez
y no paraba de reír. Estaba tan poco atento, que Pepito pudo hacerle
trampas con el marcador y llegó a ganar el partido. Pepito se mostró
triunfante, pero a Alberto no pareció importarle: ―"Ha sido muy
divertido, tenemos que volver a jugar otro día"― le dijo.
Aquel día no se habló de otra cosa en el colegio que no fuera la gran
victoria de Pepito. Pero por la noche, Pepito no se sentía feliz. Había
ganado, y aun así no había ni rastro de la sensación de alegría que
tanto le gustaba. Además, Alberto no se sentía nada mal por haber
perdido y pareció disfrutar perdiendo. Y para colmo, al día siguiente,
pudo ver a Alberto jugando al baloncesto; era realmente malísimo,
perdía una y otra vez, pero no abandonaba su sonrisa ni su alegría.
Durante varios días observó a aquel niño alegre, buenísimo en algunas
cosas, malísimo hasta el ridículo en otras, que disfrutaba con todas
ellas por igual. Y entonces empezó a comprender que para disfrutar
de los juegos no era necesario un marcador ni tener que ganar o
perder, sino vivirlos con ganas, intentando hacerlo bien y disfrutando
de aquellos momentos de juego.
Y se atrevió por fin a jugar al escondite, a hacer un chiste durante un
partido al futbolín y a sentir pena, porque acabara un juego divertido
sin preocuparse por el resultado. Y sin saber muy bien por qué, los
mayores empezaron a comentar a escondidas: ―"Da gusto con
Pepito, él sí que sabe perder."
Después de haber leído el caso
presentado conversemos sobre la
necesidad de saber jugar y divertirse
sin dar mucha importancia si se
pierde o se gana.
¡No te olvides de ejemplificar casos
similares al presentado!
. Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para hablar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz ni hago gestos.
125
TEMA 5:
Mi lugar favorito
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en círculos dialogamos con base en las
interrogantes siguientes:
¿Qué historia saben del lugar donde viven?
¿Cuál es su lugar favorito?
¿Qué más les gustaría que tuviera el lugar donde viven?
2. Escribo en mi cuaderno algo sobre el diálogo.
126
3. Organizados en semicírculo leemos en silencio el texto que
sigue:
El lugar donde vivo Hay un lugar maravilloso que
no cambiaria por ningún otro,
ese es el lugar donde vivo. Aquí
vivieron mis abuelos Petrona y
Ernesto, mi madre y ahora yo. Vivir en el campo es divertido.
El río que atraviesa el valle es el
lugar donde juego a diario,
aquí mis hermanos mayores
agarran los peces y también
sobre este río navegamos
cuando visitamos a mi tío
Carlos.
Los hijos de mi tío Carlos tienen una hermosa casa de campo, con
ventanas verdes y grandes; y una chimenea pequeña que todo el día
echa humo. Cuando vivía en la comunidad de Karatá, mi lugar favorito
era la laguna. La laguna era mi vida. Esperaba con ansias las mañanas
para acompañar a mis hermanos a sacar la canoa y luego me sentaba en
la parte alta de mi casa a observarlos, hasta que ellos regresaban a casa
con pescados pequeños y grandes, con tortugas verdes y chacalines rojos. El lugar donde ahora vivo es maravilloso, como mi casa, mi río, mi laguna,
mi montaña, ¡forman parte de mí!
127
USO EL DICCIONARIO
4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
Maravilloso:
Atraviesa:
Navegamos:
Chimenea:
Favorito:
Recuerdo que:
En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
diccionario varios significados.
Utilizo las palabras según el
contexto en que estén empleadas
en la lectura.
5. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi
cuaderno.
128
6. Leemos expresivamente el texto anterior atendiendo la
puntuación.
Comprensión de la lectura
1. Comentamos la lectura con mis compañeros y compañeras, dando
respuesta a las preguntas siguientes:
¿De qué trata la lectura?
¿Quiénes son los personajes principales?
¿Qué actividades realizan los personajes de la lectura?
¿Qué otro nombre le pondrías a la lectura?
¿Qué descripción se hace de la casa de los hijos de mi tío Carlos?
7. En pareja leo nuevamente el texto y completo en mi
cuaderno las oraciones que se presentan:
Una casa de campo, con ventanas
y .
Y una chimenea .
que todo el día echa
Ellos llegaban a casa con pescados y
con tortugas
.
Aprendamos:
y chacalines
La descripción consiste en explicar cómo son los paisajes, una
persona, una situación o un objeto.
Las palabras que dicen cómo son las cosas, las personas y los
animales se llaman adjetivos calificativos.
129
8. Copio en mi cuaderno la información anterior.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Realizamos una excursión a la comunidad y tomamos
apuntes del paisaje que observamos.
2. En plenario describimos oralmente el paisaje que
observamos durante la gira.
Respetemos la opinión de
los demás… Esperemos
nuestro turno para hablar.
130
131
3. Redacto una descripción de mi persona. Destaco mis
rasgos físicos y morales.
Leo la descripción ante la clase con buena entonación y
pronunciación.
Expreso mis rasgos a través de un dibujo que realizo en mi
cuaderno.
4. Copio en mi cuaderno las oraciones que siguen. Encierro
en círculo los adjetivos calificativos.
Juguemos en el campo verde.
Aquel perro feroz es de José.
132
5. Subrayo la cualidad que se da a las personas, animales y
cosas en las listas siguientes:
Personas Animales Cosas
Mis hermanos mayores Pescados pequeños
y grandes
Hermosa casa
La mamá de Pepe es
gorda
Chacalines rojos El campo es divertido
Ana es bonita Tortugas verdes La pared es blanca
El lobo es feroz Una chimenea pequeña
6. Observamos las láminas. Describimos cada uno de ellas
utilizando adjetivos calificativos.
133
7. Escribo en mi cuaderno un adjetivo que corresponda a
cada sustantivo. Observo el ejemplo.
río bravo perro
atleta
familia
niña
tortuga
agua
ciudad
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Leo el texto siguiente:
En la casa de Juana hay un jardín muy bello y frondoso, lleno de flores
amarillas, rojas y lilas.
En el centro hay un estanque con patos blancos, algunos pequeños y
otros grandes, al final del jardín hay un hermoso mono de color café.
2. Escribo en mi cuaderno el texto, encierro en un círculo los
adjetivos calificativos que encuentro en la lectura.
3. Interpreto el contenido del texto a través de un dibujo que
realizo en mi cuaderno.
134
4. Redacto una descripción tomando como base la lámina
siguiente:
Conversamos y reflexionamos
Un regalo de amor
Había una vez una anciana que vivía sola en su casa situada a la orilla
de la calle principal de una pequeña comunidad.
Los niños y niñas de esa comunidad tenían que pasar por esa calle para
ir a la escuela Rafaela Herrera y todos los días veían a la anciana
sacando agua de un pozo o cargando un balde lleno de agua, pero
nadie ayudaba a la pobre anciana.
135
Un día, Félix, el hijo del maestro de la escuela de esa comunidad,
observó con tristeza el esfuerzo que hacía la anciana por llevar el balde
de agua y decidió acercarse y ayudarla.
Cuando llegó a la casa puso el balde de agua en la mesa que estaba
en la cocina, la anciana dio las gracias a Félix y él la abrazó y se
comprometió a venir todas las tardes a llevarle el balde con agua.
Al llegar a la casa Félix contó a sus padres lo que había decidido hacer
para ayudar a esa anciana que vivía sola, sus padres lo felicitaron y le
dijeron que ese gesto era un bonito regalo de amor.
Recopilado por: Zoila Conolly G.
136
Después de haber leído el caso
presentado conversamos sobre la
importancia de hacer el bien y no ver
a quién, sobre todo a aquellas
personas que necesitan de nuestra
ayuda.
No olvidemos presentar otros ejemplos
de cómo expresar amor hacia los
demás.
. Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para hablar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz ni hago gestos.
137
UNIDAD 4
LEEMOS E INTERPRETAMOS
CUENTOS, CANCIONES, POEMAS,
REFRANES, ADIVINANZAS Y
TRABALENGUAS
138
TEMA 1:
¡Qué divertido es leer cuentos!
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en semicírculo realizamos las actividades
siguientes:
Entre todos y todas seleccionamos una canción popular y tradicional
de nuestra comunidad.
Copiamos la letra de la canción.
Practicamos y cantamos en grupos.
2. Organizados en círculo escuchamos atentamente cuentos que
narran el maestro o maestra y mis compañeros y compañeras.
3. Leemos en silencio el cuento El conejo y el tigre.
El conejo y el tigre
―Voy de caza, puesto que
tengo mucha hambre ― le dijo
un dia el tigre a su hembra, y
salió en busca de animales que
cazar.
Allá a los lejos divisó una vaca y
díjose a sí mismo ―, mi almuerzo
está listo, ¡qué contenta se
pondrá mi hembra!
La vaca lo vio venir desde lejos y palideció como la luna cuando sale el sol.
Un conejo que la observaba se le acercó y le dijo: ―No te aflijas, yo te
ayudaré, amiga mía.
139
No lejos del lugar en donde la vaca y el conejo conversaban, yacía el
esqueleto de un toro. El conejo se metió en la cabeza del esqueleto del toro y
ahuecando la voz parecía de ultratumba y llamó al tigre:
―¡Detente, Tigre! Si devoras esa vaca que en mi vida fue mi compañera, tu
también muy pronto serás cadáver como yo.
El tigre lleno de espanto, salió corriendo.
Más adelante el conejo salió al
encuentro del tigre y le
preguntó:
―¿Qué buscas? ―Ando de
caza― contestó el tigre.
―Ven, sígueme― dijo el
conejo―. Yo te encontraré algo
de comer. Arriba de aquel
cerro hay una vaca bien gorda
y hermosa, te la traeré.
Espérame aquí abajo.
El conejo subió al cerro y
moviendo una peña enorme se
la dejó caer al tigre, que instantáneamente murió aplastado.
Desde entonces, la vaca y el conejo son muy buenos amigos.
Recogido por Elba Sandoval Valdivia (Nicaragüense).
USO EL DICCIONARIO
4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
caza:
divisar:
palidecer:
yacer:
ahuecar:
140
Recuerdo que:
En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
diccionario varios significados.
Utilizo las palabras según el contexto
en que estén empleadas en la
lectura.
5. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi
cuaderno.
6. Leemos expresivamente el texto anterior atendiendo la
puntuación.
Comprensión de la lectura
1. Comentamos la lectura con mis compañeros (as), dando respuesta a
las preguntas siguientes:
¿De qué trata el texto?
¿Quiénes son los personajes?
Explico qué pienso respecto a la actitud de los personajes del cuento.
¿Qué lección aprendemos de este cuento?
141
142
7. En equipo vuelvo a leer el cuento, consulto en el diccionario y
busco sinónimos para las palabras siguientes.
hembra:
diviso:
palideció:
conversaban:
detente:
Aprendamos:
Las palabras que tienen significado igual o parecido se llaman
sinónimos. Las palabras que tienen significados opuestos o
contrarios se llaman antónimos.
El cuento es una narración corta y sencilla, de hechos
reales o imaginarios, se desarrolla en tres partes:
Introducción, nudo y desenlace.
8. Copio en mi cuaderno la información anterior.
143
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. En pareja invento un cuento corto, tomando como base la
lámina siguiente:
2. Escribo el cuento en mi cuaderno siguiendo el orden de sus
partes según el cuadro siguiente:
Título
Introducción Un día
Desarrollo
Desenlace
144
Después de redactar el texto reviso
cuidadosamente lo siguiente:
Si las palabras están escritas
correctamente.
Si utilicé correctamente las
mayúsculas y minúsculas.
Si uso la coma, el punto y los
signos de interrogación y exclamación correctamente.
3. Trazo con una línea las palabras que significan lo contrario.
Observo el ejemplo y realizo el ejercicio en mi cuaderno.
calma
desunir
unir tempestad
luz noche
día pequeño
grande oscuridad
4. Con las palabras anteriores redacto oraciones en mi
cuaderno.
145
5. Conformados en trío leemos la fábula siguiente:
El león, el jabalí, el toro y el asno
A un león, muy viejo y enfermo, sin fuerzas y casi moribundo, se le
acercó un jabalí que le guardaba rencor por haberle maltratado en
otros tiempos, y le hirió de mala manera. Un rato después se le acercó
un toro y le golpeó con sus cuernos. Vino por fin el asno y le dio un par
de coces en la frente. Viendo esto el león, dijo suspirando:
- Cuando estaba sano y fuerte todos me honraban y temían. Mi sola
fama aterrizaba a muchos, pero ahora todos se me rebelan. Al
acabarse mis fuerzas terminó también mi renombre.
Moralejas:
Los altos y poderosos deben ser buenos y benévolos, porque al
descender su dignidad y opulencia no hallarán de lo contrario, amigos
que le ayuden.
Todos cuantos hayan sido injuriados se vengarán de ellos, al verlos
caídos. Fábula de Esopo.
146
6. Copio la fábula en mi cuaderno. Sustituyo las palabras
destacadas en la lectura por otras que signifiquen lo mismo o
parecido.
7. Escribo en mi cuaderno el mensaje del cuento: El león, el jabalí,
el toro y el asno.
8. Redacto mi opinión con relación al comportamiento del león en
la lectura anterior.
9. Escribo los sinónimos y antónimos de las palabras
presentadas en el cuadro. Haciendo uso del diccionario.
Observo el ejemplo.
Palabras Sinónimos Antónimos
pequeño chiquito grande
despertar
amigo
hallar
terminar
147
10. Conformados en equipos escribimos una breve historia en que
participan los niños, donde hablen los animales y las flores y
ocurran cosas extraordinarias.
Después de redactar el texto reviso
cuidadosamente lo siguiente:
Si las palabras están escritas
correctamente.
Si utilicé correctamente las
mayúsculas y minúsculas.
Si hago uso de la coma, el
punto y los signos de
interrogación y exclamación.
11. Hago un dibujo de la historia inventada en mi cuaderno.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Con ayuda de mis padres investigo y escribo un cuento
tradicional de mi comunidad.
2. Ilustro en mi cuaderno el cuento seleccionado.
3. Conformados en equipos seleccionamos un cuento de los
investigados. Preparamos una dramatización del cuento seleccionado.
Tomamos en cuenta las orientaciones siguientes:
Asumir con responsabilidad el
personaje que me corresponda representar.
Ensayar el personaje.
Tener dominio del contenido.
Durante la presentación usar el
tono de voz y gestos
adecuados.
148
4. Leo las oraciones siguientes. Sustituyo las palabras destacadas
por otra que signifique lo contrario. Realizo el ejercicio en mi
cuaderno.
oscuridad
negro
vacío
pequeño
Siente el corazón más grande.
El balde está lleno.
El niño blanco enojado, ya no desea jugar.
En la comunidad nadie aprecia la luz.
5. Leo las oraciones siguientes. Sustituyo las palabras destacadas
por otra que tenga igual significado.
iniciamos
feliz
halló
miró
Juan vio las luces del faro.
Mi hermana mayor encontró el lapicero negro.
Comenzamos a estudiar desde ayer.
El siempre está alegre.
149
Conversamos y reflexionamos
Es importante la práctica del respeto para crear un ambiente de paz y
armonía.
La familia está conformada por un grupo de personas: el padre, la madre y
los hijos. En la familia aprendemos a convivir y a respetarnos.
Muchas veces los miembros de una familia tienen opiniones diferentes
alrededor de un problema, es muy importante aprender a escuchar y
respetar la opinión de los demás aunque no estemos de acuerdo.
Es importante practicar el respeto, la buena comunicación entre los
miembros de una familia y ayudarnos mutuamente para crear un ambiente
de paz y armonía en el hogar.
Adaptado de Moral Cívica y Urbanidad 3
150
Después de haber leído el caso
conversamos alrededor de lo que es
el respeto en el ambiente familiar.
No olvides de presentar ejemplos sobre
practicar el respeto hacia los demás.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para hablar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión. - Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz ni hago gestos.
151
TEMA 2:
¡Qué lindo leer poemas divertidos!
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en semicírculos leamos con buena
entonación y expresividad el poema que sigue.
El sapo soplón navega,
En una barca de flores
Para cantar sus amores
A una ranita gallega.
Va por un brazo de luna, En
un sendero de ensueños
Impulsado por sus sueños
A través de la laguna.
Hizo una guitarra bella,
Con una concha de mar,
Y, para poder cantar,
Pidió la voz a una estrella.
Navega Sapo Soplón,
Por la laguna cantando
Y todos van escuchando
La enamorada canción.
Nuestra lengua, Santillana 4º
152
2. Leemos entre varios compañeros y compañeras “El Sapo
Soplón”.
Inicia un compañero o compañera y lee hasta donde se encuentra un
signo de puntuación, enseguida otro continúa hasta el siguiente punto
y así sucesivamente hasta terminar el poema.
3. Realizamos la lectura del mismo poema, pero ahora la leeremos
solos, en pareja, en coro, etc.
El sapo soplón navega,
En una barca de flores
Para cantar sus amores
A una ranita gallega.
Va por un brazo de luna, En
un sendero de ensueños
Impulsado por sus sueños
A través de la laguna.
Hizo una guitarra bella,
Con una concha de mar,
Y, para poder cantar,
Pidió la voz a una estrella.
Navega Sapo Soplón,
Por la laguna cantando
Y todos van escuchando
La enamorada canción.
Una persona
Coro
Pareja
Coro
Una persona por
verso
No te olvides de darle la entonación que le distingue a
cada frase de la poesía.
153
USO EL DICCIONARIO
4. Consulto en el diccionario el significado de las palabras
siguientes:
soplón:
impulsado:
gallega:
ensueño:
navega:
Recuerdo que:
En el diccionario las palabras se
encuentran en orden alfabético.
Algunas palabras tienen en el
diccionario varios significados.
Utilizo las palabras según el contexto
en que estén empleadas en la
lectura.
5. Redacto oraciones con las palabras anteriores en mi cuaderno.
154
Comprensión de la lectura
1. Comentamos la lectura con mis compañeros (as), dando respuesta a
las preguntas siguientes:
¿De qué trata la poesía?
¿Quiénes son los personajes?
¿Cuáles son lo sentimientos del poeta?
¿Te gusta la poesía El sapo soplón? ¿Por qué?
6. Leemos lo siguiente:
El sapo soplón
El: está en género masculino y número singular
Sapo: género masculino y número singular.
Soplón: género masculino y número singular.
En la frase anterior el artículo, el sustantivo y el adjetivo concuerdan en género y
en número.
Aprendamos:
Cuando el artículo, los sustantivos y los adjetivos
acomodan su forma con el género y el número, esta
acomodación se llama concordancia.
155
Un poema es un texto breve que expresa los sentimientos y las
emociones del autor.
En el poema distinguimos:
Versos, estrofas, y rimas.
Versos: es cada una de las líneas que forman el poema.
Estrofas: Es un grupo determinado de versos.
Rima: Es la semejanza de sonidos entre las palabras finales
de los versos.
7. Copio en mi cuaderno la información anterior.
156
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. En pareja leemos la poesía.
Una estrella azul del cielo,
Enamorada del mar,
Noche a noche suspiraba
Porque quería nadar.
Un día, dijo a la brisa:
“Por favor, lleva contigo
a esta estrellita del cielo
Que quiere al mar como amigo”
Y la brisa, complacientemente,
En sus brazos se llevó
A la estrella rutilante
Que en el mar se sumergió.
Y cuenta un pez doradito
Que la estrellita al nadar,
Se iba pronto convirtiendo
En una estrella de mar. Nuestra lengua, Santillana 4º
157
2. Aprendo de memoria la poesía.
3. Declamo el poema ante mis compañeros y compañeras.
No te olvides de darle la entonación que le distingue a
cada frase de la poesía.
4. En trío volvemos a leer el poema “Estrellita de Mar” y
realizamos las siguientes actividades:
Señalamos las estrofas que conforman el poema.
En nuestro cuaderno copiamos la primera estrofa y subrayamos las
palabras que rimen al final de cada verso.
Seleccionamos la estrofa que más nos llamó la atención. .
Ilustramos la estrofa seleccionada a través de un dibujo.
5. Selecciono dos versos de la poesía y explico su
concordancia de género, número y adjetivo.
158
6. Escribo la frase siguiente completándola con las palabras
adecuadas que se encuentran dentro de los sacos,
respetando la debida concordancia.
Sabrosos
Sabroso
Caballo
Caballos
Bomba
Bombas
Altos
Alto
Hambres
Hambre
Pequeños
Pequeño
Desde el avión se lanzaron muchas
Al mediodía tengo
La paloma vuela
Los de Luis son veloces.
El perro de José es .
El wabul es .
7. Redacto cinco oraciones en mi cuaderno donde el
artículo, el sustantivo y los adjetivos concuerden en género
y número.
159
8. Redacto en mi cuaderno una poesía sencilla de dos párrafos
alusivos a la naturaleza.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Leo en silencio la poesía “El niño”.
El niño
Tendido se hallaba un niño,
los libros cerrados siempre,
unas veces por asiento,
por cabecera otras veces.
Un viejo que fatigado con la
voz segaba mieses cerca de
él, con desenfado
le dijo al par: ―“¡Qué imprudente
niño incauto! ¿No ves que el tiempo
que dejas pasar no vuelve?”
”Tiempo tengo, ―dijo el niño,
de estudiar”. ”Sí, joven eres,
160
sacude pues tu pereza
y piensa más diligente
que el tiempo una vez perdido,
perdido está para siempre”.
Honoria Pérez Marín
2. Escribo en mi cuaderno el mensaje de la poesía “El Niño”.
3. Copio en mi cuaderno el segundo párrafo y encierro en un
círculo las palabras que tienen significado parecido.
4. Selecciono del primer párrafo un verso y explico la
concordancia de género y número.
5. Elaboro un dibujo con los elementos narrativos del poema en mi
cuaderno.
161
Conversamos y reflexionamos
Los promotores de salud de la comunidad “Halouver” organizaron una
reunión e invitaron a todos los pobladores. El objetivo de la reunión era
hablar de las medidas higiénicas que estaban practicando para ayudar
a prevenir enfermedades.
Fernando, el coordinador del equipo de promotores de la salud, inició la
reunión agradeciendo la presencia de todos los pobladores y a los
facilitadores, porque observaron que habían puesto en práctica las
medidas higiénicas tales como:
Eliminar charcas y basuras.
Mantener tapados todos los pozos.
Construir letrinas a una distancia no muy cercana al pozo de
agua.
El representante de la comunidad solicitó la palabra y explicó que los
padres de familia, los directores, maestros, y estudiantes de las escuelitas
de la comunidad estaban trabajando en un plan para mantener la
comunidad limpia y con un ambiente sano.
Otras personas solicitaron la palabra y explicaron porqué es importante
practicar las medidas de higiene en el hogar, la comunidad y la escuela.
Aprovecharon también la presencia de los promotores de salud para
solicitar cloro para la casa base de dicha comunidad.
La reunión terminó con la elaboración de una lista de otras medidas
higiénicas que iba ser implementada para prevenir algunas
enfermedades.
Redactado por: Zoila Conolly G.
162
Después de haber leído el caso
presentado conversamos sobre la
importancia de seguir normas de
higiene en nuestra casa, escuela y
comunidad.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para hablar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz ni hago gestos.
163
TEMA 3:
¡Aprendo jugando en el Aula!
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en círculos participo activamente en el juego.
2. Encuentro la respuesta adecuada para los siguientes refranes.
Tomo como base el siguiente ejemplo.
En casa de herrero, cuchillo de palo.
Respuesta: Frase que significa: Que en la casa donde por profesión se
hace o se trabaja en algo se carece de ello.
Recuerda pedir la palabra y esperar
mi turno para conversar. Es
importante que en cada refrán
participen un mínimo de cinco
compañeros y compañeras. Y
debemos respetar la opinión de
cada uno de los que participan.
164
A falta de pan, buenas
son las tortas.
A cada chancho le llega
su día.
A barriga llena,
corazón contento.
A cada cerdo le llega su San Martín.
A caballo regalado no le
mires el diente.
A gana de comer, no hay
mal pan.
A buena hambre, no hay pan duro, ni falta salsa a ninguno.
A buen sueño, no hay cama dura.
3. Continúo participando activamente, ahora en el juego “Adivina
adivinador”.
Para cada adivinanza selecciona
un dibujo de los que se te
presentan.
Recuerdo pedir la palabra y
esperar mi turno para hablar.
165
166
Zumba que te zumbarás, van y
vienen sin descanso, de flor en flor
trajinando y nuestra vida
endulzando.
Formamos, como soldados, en una
fila y somos carniceros toda la vida
En rincones y entre ramas
mis redes voy construyendo,
para que moscas incautas,
en ellas vayan cayendo.
Sal al campo por las noches
si me quieres conocer,
soy señor de grandes ojos
cara seria y gran saber.
¿Cuál es el animal
que tiene silla y no se puede sentar?
No lo parezco y soy pez,
y mi forma la refleja una pieza de ajedrez.
Una capilla llena de gente
y un capellán en medio
que predica siempre
Unas son redondas,
otras ovaladas,
unas piensan mucho,
otras casi nada.
167
4. Conformados en parejas jugamos a leer en voz alta los
trabalenguas:
Seleccionamos un trabalenguas de los que se presentan.
En el centro del aula cada pareja presenta oralmente su
trabalenguas.
Lee de manera pausada y clara el
trabalenguas.
Después trata de leer los
trabalenguas lo más rápido que puedas.
Si te equivocas pierdes.
Cuando cuentes cuentos cuenta
cuántos cuentos cuentas, porque si no
cuentas cuántos cuentos cuentas,
nunca sabrás cuántos cuentos cuentas tú.
Han dicho que he dicho un dicho,
tal dicho no lo he dicho yo.
Porque si yo hubiera dicho el dicho,
bien dicho habría estado el dicho
por haberlo dicho yo.
Pablito clavó un clavito
en la calva de un calvito.
En la calva de un calvito,
un clavito clavó Pablito.
Un podador podaba la parra
y otro podador que por allí pasaba le dijo:
- Podador que podas la parra, ¿qué parra
podas?
¿Podas mi parra o tu parra podas?
- Ni podo tu parra, ni mi parra podo,
que podo la parra de mi tío Bartolo.
Tres tristes tigres
tragaban trigo
en tres tristes trastos
sentados tras un trigal.
Sentados tras un trigal,
en tres tristes trastos
tragaban trigo tres
tristes tigres.
Fábulas fabulosas hay en fabulosos
fabularios,
fabuladores y fabulistas hacen fábulas
fabulosas;
pero la fabulosidad de las fábulas del
fabulista
no son fabulosas si no hace un fabulario de
fábulas.
168
Aprendamos:
Refranes: Son expresiones graciosas que resumen la
sabiduría popular, son de carácter anónimo y se
transmiten de generación en generación.
Los refranes siempre traen un mensaje.
Una adivinanza es un tipo de acertijo cuyo enunciado se
formula en forma de rima, éstas siempre piden una respuesta,
tienen un origen popular y se agrupan en recopilaciones. No
Los Trabalenguas, son juegos de palabras difíciles de
pronunciar, sirven de entretenimientos para ver quién
pronuncia mejor y más rápidamente.
Para hacer un trabalenguas, se eligen palabras que
tienen sonidos parecidos y se acomodan de tal
forma que sea compleja su pronunciación.
Ejemplo:
Rasquín era un rascón que
rascaba en una risca,
con un tosco rasca risca rascador,
rasca que rasca acabó con el risco,
rasca la risca, rascó un rincón.
5. Copio en mi cuaderno la información anterior.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Dividimos el aula en dos equipos un grupo presenta una
parte del refrán en un papel, el otro grupo responde
oralmente la otra parte del refrán y después por pareja
explicamos el mensaje. Ejemplo:
No todo lo que brilla…
Es oro.
Equipo 1 Equipo 2
2. Leo las adivinanzas que siguen. En el espacio en blanco
respondo con la respuesta correcta a través de un dibujo.
Tiene corona y no es
rey, tiene escamas y
no es pez, ¿qué es?
Tengo cabeza de
hierro y mi cuerpo es
de madera; al que le
golpeo un dedo,
menudos gritos pega.
Tiene lomo y no
anda, tiene hojas y
no es planta y sabe
mucho y no habla
¿quién es?
169
3. Escribo un trabalenguas a partir de estas oraciones…
Parra tenía una perra.
Guerra tenía una parra.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Investigo refranes con mis familiares, vecinos u otras personas.
Explico el mensaje que transmite cada refrán.
Selecciono e ilustro un refrán de los investigados.
2. Invento y escribo un trabalenguas.
3. Leo la adivinanza que sigue y respondo en el espacio en
blanco.
170
¡Adivina adivinanza! Vino
a casa un gran señor
¡Tic-tac! ¡Tic-tac! Cuando
llama toca el timbre
Y es patoso y barrigón.
¡Tic-tac! ¡Tic-tac!
En la espalda tiene llaves
Y ganzúas de ladrón.
¡Tic-tac! ¡Tic-tac!
¡Adivina adivinador!
¿Quién es el gran señor?
¡Tic-tac! ¡Tic-tac!
Nuestra lengua, Santillana 4º
Conversamos y reflexionamos
Julia es una niña que ama la naturaleza. Todos los días se
presenta a su escuela temprano para poder ayudar a limpiar,
regar y cuidar las diferentes plantitas de la escuela.
Ella organizó con la ayuda de la maestra y los compañeros y
compañeras de clase una campaña de reforestación, porque
ella está convencida de que las plantas son importantes en la
vida de los seres humanos y que juntos todos debemos
cuidarlas.
171
Al igual que Julia todos debemos recordar que la naturaleza o
el medio ambiente lo componen: la tierra, el aire, el agua, las
plantas y los animales; y es responsabilidad de todos y todas
amarlos, cuidarlos, protegerlos y conservarlos.
Redactado por: Zoila Conolly G
Después de haber leído el caso
presentado conversamos acerca de la
necesidad de cuidar y preservar el
medio ambiente.
No olvides de presentar ejemplos sobre
los formas de cuidar y preservar el
medio ambiente.
Recuerdo pedir la palabra y esperar
mi turno para conversar, además:
- Escucho con atención a cada
uno de mis compañeros/as.
- Expreso con claridad mi
opinión.
- Si no estoy de acuerdo con la
opinión de alguien, no subo el
tono de voz ni hago gestos.
172
TEMA 4:
Proyecto de aula
“Escribo los cuentos tradicionales
de mi comunidad”
ACTIVIDADES INICIALES
1. Organizados en semicírculo leemos el cuento que sigue:
LA TORTUGA DESCONTENTA
Érase una tortuga muy descontenta con su suerte. Ella envidiaba, sobre
todas las cosas, al águila, reina de las cumbres, y le dijo:
―Por favor, amiga enséñame a volar.
Aprenderé con que me des cuatro lecciones.
Reía el águila para sus adentros, pero
accedió al deseo de la insensata, que
hablaba de lo maravilloso que deberían de
ser el sol, las estrellas y las nubes, vistos de
cerca.
Se remontó el águila, llevando entre sus patas
a la tortuga y, cuando estaba muy arriba,
empezó ésta a admirarse de cuanto veía.
―Estás en un error, amiga. Lo tuyo es cazar torpemente, a base de
paciencia. Eso es lo que dispuso para ti la naturaleza.
―¡Ay, me siento tan feliz subiendo …!
―¿Si, eh? ¿Y que dirías si ahora te dejo caer? Aterrada, la tortuga lloró y
suplicó. Y cuando el águila la depositó en el suelo, estaba ya curada de
173
174
su insensata manía de querer ser lo que no era, y de pretender hacer lo
que no podía. Recopilado por: Zoila Conolly G
Comprensión de la lectura
1. Comento la lectura con mis compañeros y compañeras, luego
respondo a interrogantes como:
¿De qué trata el cuento?
¿Qué mensaje deja?
¿Conoces otros cuentos parecidos al leído? Relátalos.
¿Te gustaría hacer un álbum de cuentos tradicionales
de tu comunidad? Explica.
Aprendamos:
Proyecto significa: “Plan, intención”.
Hacer un proyecto significa planificar
una serie de acciones para
conseguir un objetivo propuesto.
175
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. Nos reunimos en grupo para:
Compartir, discutir y tomar decisiones de qué actividades vamos
a realizar, para recopilar la información del proyecto “Cuentos
Tradicionales de nuestra Comunidad”.
2. Analizamos las propuestas de cada uno de los y las
participantes.
Elegimos entre todos y todas las mejores propuestas.
Las ordenamos en las siguientes columnas.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Quiénes lo
haremos?
¿Cuándo lo
haremos?
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Para realizar las visitas se requiere de una
buena preparación:
Seleccionar los lugares a visitar
Ordenar el listado de las personas que
van a ser entrevistadas, según los
temas de interés.
Elaborar cartas para avisar, solicitar
permisos, pedir apoyo, etc.
Datos del entrevistado, nombre, edad,
sexo, lugar donde nació, ¿de quién escuchó el cuento que relatará?
Preparar lo que van a llevar y cómo se
van a comportar durante la visita.
3. Después de haber terminado con las actividades,
reflexionamos sobre las preguntas que siguen:
¿Cómo me sentí al participar en la discusión acerca de
las actividades que se van a realizar en el proyecto?
¿Qué importancia tiene respetar el turno para hablar?
¿He respetado las opiniones de los demás? ¿Por qué?
¿Llegamos a acuerdos? ¿En cuáles actividades?
4. Formamos equipos de tres y cuatro compañeros y
compañeras para investigar con ayuda de los pobladores
sobre los cuentos tradicionales.
5. Para las visitas tomo en cuenta lo siguiente:
Llego puntualmente al lugar.
No me olvido de saludar.
Me presento y explico el motivo
de la visita.
Observo, pregunto y converso.
Tomo apuntes de lo que me
interesa.
Recopilo documentación sobre
el tema: folleto, libro, etc. Estos
me servirán de apoyo para
enriquecer la investigación y
elaborar el informe.
6. Por equipo organizamos la información obtenida.
Comentamos la experiencia vivida.
Clasificamos y ordenamos la información obtenida.
Redactamos los cuentos.
Le hacemos ilustraciones a cada uno de los cuentos.
No me olvido de
realizar mi escrito
con orden, aseo,
buena caligrafía y
ortografía.
Con apoyo del
maestro o maestra
mejoro el trabajo
investigado
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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. En el centro del aula cada equipo hace las siguientes
actividades: Explicamos ante nuestros compañeros y compañeras las
experiencias vividas durante la investigación realizada.
Cada equipo lee el cuento que más les gustó.
Después de la lectura de cada cuento pedimos a los compañeros y
compañeras el mensaje que traen.
2. Donamos los álbumes a la biblioteca, al Centro de recursos de
la escuela o a la dirección del centro.
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