Universidad de Costa Rica

Programa de Lexicografía- INIL Escuela de Formación Docente

Antecedentes

Antecedentes

Léxico básico de los niños preescolares

costarricenses

Disponibilidad léxica de los niños preescolares

costarricenses

Creciendo en palabras

La enseñanza del vocabularios en la escuela primaria

A. Aspectos generales

B. ¿Cómo surge este estudio?

Introducción CAPÍTULO I

La palabra como objeto de enseñanza y

aprendizaje CAPÍTULO II

1. La competencia léxica

2. La enseñanza y el aprendizaje del vocabulario en la escuela primaria

3. ¿Qué vocabulario enseñar?

4. Estrategias metodológicas para enseñar vocabulario en la escuela primaria

La enseñanza de la lengua tiene que incorporar el aprendizaje y la enseñanza del

vocabulario como un componente integrado a todo el currículum escolar, pues su

función no es solo ampliar el bagaje léxico, sino también ofrecer conocimientos

sobre características y funciones de las palabras como unidades en todas sus

dimensiones.

Una palabra es una unidad en los diversos componentes de la comunicación:

lingüística, discursiva, pragmática y referencial.

1. La competencia léxica

La competencia léxica, concebida como dominio de todas las características y funciones del vocabulario, debe describirse como manifestación de la competencia comunicativa. El dominio del vocabulario consiste tanto en el conocimiento de las palabras, de los conceptos a los cuales se refieren, como en las situaciones de uso con eficacia y adecuación.

La adquisición y uso del vocabulario se optimiza mediante aprendizajes formales,

y sobre todo, por las experiencias vividas y el contacto con temáticas diversas. El

vocabulario que se fija en la memoria es aquel que más se actualiza, escucha, lee

y escribe.

En la comprensión textual:

En la producción textual:

Adquisición de conocimientos escolares:

2. La enseñanza y el aprendizaje del vocabulario en la escuela primaria

“(…) el conocimiento del significado de las palabras es un prerrequisito para la comprensión del texto. Ha sido ampliamente establecido que el reconocimiento de las palabras tiene una alta correlación con la adquisición de nuevos conocimientos a partir del texto” (Tabeada, A. y Guthrie, J, 2005:7).

Para la producción de textos es fundamental que el estudiante sea portador de un vocabulario que le permita comunicar sus ideas, pensamientos, experiencias y aprendizajes de una manera fluida y eficaz.

Las áreas de conocimiento escolar están subordinadas al vocabulario general y específico que conoce y emplea el niño; por lo tanto, la escuela tiene el deber, como parte de sus tareas fundamentales, de ocuparse de la enseñanza del vocabulario general de la lengua, a partir del capital lingüístico de escolares.

3. ¿Qué vocabulario enseñar?

Léxico fundamental y léxico meta (Programa ELEXHICÓS).

Para efectos pedagógicos y prácticos los léxicos fundamental y meta se organizan por campos semánticos.

¿Qué vocabulario enseñar? el léxico meta, mediante una metodología interactiva a partir de la cual los alumnos aprendan a hacer cosas con palabras.

Nippold (1995) señala que el niño preescolar usa espontáneamente una gran cantidad de vocablos, sin conocer su significado total, tarea que se completará a lo largo de la escolaridad primaria y secundaria. Igualmente señala que las diferencias sutiles de significado de una palabra se adquieren gradualmente durante la edad escolar y la adolescencia.

Léxico fundamenta

l: básico

y dispon

ible

Léxico meta: léxico objeto

de enseñan

za mediant

e la educaci

ón formal

AMBIENTE ESCOLAR El vocabulario específico relativo al ambiente escolar se organiza según se presenta en el siguiente esquema:

Léxico fundamental

I. La escuela

Partes de la escuela. Materias o disciplinas de

estudio. Actividades que se

realizan en el ambiente escolar.

Personas que trabajan y asisten a la escuela.

II. Materiales y recursos

Tipos de papel Instrumentos musicales Tipos de libros Recursos didácticos Útiles Objetos para la

cartuchera.

III. El aula

Muebles dentro del aula. Objetos dentro del aula. Materiales de escritorio. La pizarra.

IV. Mediación pedagógica

Lenguaje matemático Efemérides Escritura Normas y hábitos Aseo personal y limpieza Tipos de interacción Actividades escolares

V. Elementos básicos para organizar textos

Verbos Adjetivos Palabras genéricas Mediación pedagógica Metalenguaje escolar

Léxico meta I. Ambiente físico y emocional II. Valores, normas escolares y hábitos III. Tipos de interacción pedagógica IV. Metalenguaje específico V. Términos relacionados con las efemérides VI. Usos regionales de un mismo término

EJEMPLOPrimer grado: campo semántico ambiente

escolar

Aspectos básicos en la adquisición léxico-conceptual (Hernández (2006)

El proceso de categorización Las relaciones y asociaciones léxicas y semánticas El contexto y situación en la adquisición léxica

4. Estrategias metodológicas para enseñar vocabulario en la escuela primaria

¿Cómo enseñar vocabulario?Respecto de los métodos para la enseñanza del vocabulario se señalan tres: instrucción directa, claves contextuales y análisis morfológico.

La instrucción directa La instrucción indirecta

Se recomienda una combinación de ambos tipos de instrucción.

La instrucción directa

La enseñanza del vocabulario mediante métodos

directos puede abordarse a partir del acercamiento al

significado de las palabras por incorporar. El número de

encuentros del aprendiz con la nueva palabra y los contextos

en los que aparezca permitirá, con mayor o menor prontitud,

su incorporación en el lexicón mental del alumno.

4.1.1 La definición de palabras

4.1.2 El uso del diccionario en el aula

4.1.3 La competencia definicional del niño y del docente

4.1.4 Análisis morfológico

4.1.5 Enseñar las partes de las palabras

Prefijación

Derivación por sufijación

4.1.6 Relaciones y asociaciones léxico semánticas

La instrucción directa

Aprender vocabulario mediante el contexto –la lectura y la escritura-

4.2.1. La lectura y la ampliación de la competencia

léxica

Lectura intensiva

Lectura extensiva

4.2.2. La escritura como estrategia para el

enriquecimiento de la competencia léxica

4.2.3. Estrategias contextuales y aprendizaje de nuevo

vocabulario

Instrucción indirecta

Propuesta de vocabulario por trabajar en I ciclo de la Educación General Básica

CAPÍTULO III

1. La enseñanza del vocabulario en las diferentes áreas curriculares

2. Estrategias didácticas generales o 2.1. Actividades convencionales o 2.2. Actividades lúdicas o 2.3. Actividades contextualizadas o 2.4. Actividades con “realia” o 2.5. Actividades con constelaciones o 2.6. Actividades de dramatización

3. Secuencias didácticas para aprender vocabulario en primer ciclo de la Educación General Básica

Cuarto bloque de vocabulario –Efemérides y actos cívicos

Actividad 6 Encuentro de culturas (12 de octubre)

77

Cuarto bloque de vocabulario –Efemérides y actos cívicos

Actividad 6 Encuentro de culturas (12 de octubre)

77

Primer bloque de vocabulario –Alimentos

Actividad 1 Comidas preparadas. El desayuno

110

Actividad 2 El almuerzo y la comida

111

Actividad 3 Para investigar

111

Actividad 4 Motivos para escribir y leera. Alimentos preferidos

Primer bloque de vocabulario –Muebles y enseres domésticos.

Actividad 1 Quién podría decirme qué es un…

142

Actividad 2 Asocie la columna de la izquierda con la columna de la derecha.

142

Actividad 3 Escribamos definiciones

143

Actividad 4 ¿Qué se usa para comer y no se come? (La cuchara)

143

144

Actividad 5 Croquis

Actividad 6 Son iguales o diferentes

144

145

Primer bloque de vocabulario Medios de transporte

Actividad 1 Juguemos con las palabras

227

Actividad 1.2 Ahora busquemos otras palabras formadas por la unión de dos palabras distintas, por ejemplo:

227

Actividad 1.3 Somos iguales o diferentes

Actividad 1.4 ¿En qué nos parecemos?

228

Actividad 2 Hablando de vehículos

Actividad 3 El carro y sus partes

228

Actividad 3 El carro y sus partes

229

Actividad 4 La bicicleta y sus partes

230

235

Bloque de vocabulario A –Palabras con significado contrario

Actividad 1 Busquemos contrarios

236

Actividad 2 Decimos lo contrario

236

Actividad 3 Motivos para escribir

237

Actividad 4 La palabra y sus significados

237

Actividad 4 La palabra y sus significados

237

Actividad 5 Teniendo en cuenta el contexto y consultando el diccionario, escriba el significado de las palabras con negrita.

238

Bloque de vocabulario B –Palabras con significado semejante

Actividad 1 Busquemos sinónimos

239

Actividad 2 Sustituya por un sinónimo las palabras señaladas en negrita.

239

Segundo bloque de vocabulario Ambiente Escolar

Actividad 1 Tenemos algo en común, pero somos diferentes: himno, canción, pieza, marcha

268

Actividad 1.1 Leamos las siguientes definiciones

269

Actividad 1.2 Motivos para conversar

Actividad 1.3 Motivos para leer

269

Actividad 1.3 Motivos para leer

270

Actividad 1.3 Motivos para leer

270

Muchas GraciasFin