ievolcanes.wikispaces.comLISIS E... · Web viewEn los resultados SABER ICFES institucionales las...

INSTITUCION EDUCATIVA LOS VOLCANES

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER DE 5º y 9º DEL AÑO 2009, E ICFES SABER

DEL AÑO 2011

EQUIPOS DE GESTIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS VOLCANES

PRESENTADO A:SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE TIERRALTA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

Proyecto: JOSÉ PÉREZ HERRERACoordinador INSTEVOL

Los Volcanes-Tierralta Córdoba,Junio 15 de 2012

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS EXTERNAS.SABER (2009) Y SABER ICFES (2011), JUNIO DE 2012Núcleo Educativo No. 018 - Registro DANE: 223807000208, Resolución No. 00086 de Junio 5 de 2007

EQUIPOS DE GESTIONES INSTITUCIONALAnálisis e interpretación de las pruebas saber de 5º y 9º del año 2009, e icfes saber del

2011, fue liderada por los directivos quienes, dirigen el proceso, coordinan los recursos y

motivan los equipos, asignan funciones y tareas.

DIRECTIVOS:RECTOR: ABNER VILLEGAS VEGA.

COORDINADORES: JOSE ALFREDO PEREZ y TEODULO DEL TORO.

GESTIÓN DIRECTIVALIDER: Jaime Luis Baleta macea.Sandys Morales, Yosenis Martínez García, Martha Berrio Guzmán, Jorge Jaramillo Causil.

GESTIÓN ACADÉMICALIDER: Samir Padilla PoloNadia Sáenz Mestra, Roque Germán Carvajal, Yolanda Barón Núñez, Eder Oyola Márquez, Jaime Luis Montiel Morales, Yeleina Velázquez.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERALIDER: Jorge Miranda Buelvas.Luz Dary Espeleta, Reinaldo Ortiz Fabra, Ketty González Galván, Rodolfo Mendoza Cuitiva, Liliana Porras Dager.

GESTIÓN DE LA COMUNIDADLIDER: Cesar Triana PeñaNini Vidal, María Doria Pérez, William Sarge Guzmán, Franklin Flórez Furnieles, Hernando Castillo Simanca.

Página wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓNNOMBRE: Institución Educativa los Volcanes. INSTEVOL

UBICACIÓN: Departamento de Córdoba, Municipio de

Tierralta,

DIRECCIÓN: Vereda los Volcanes, Corregimiento el Caramelo

SEDES: Los Volcanes (sede principal)

El Carmen-Vereda Pueblo Bicho, Pueblo Balsa-Vereda

Pueblo Balsa, Camilo Torres-Vereda La Unión, el Levante-

Vereda el Levante y Viviano-Vereda Viviano.

NATURALEZA: Mixta

CARÁCTER: Oficial

JORNADA: Mañana

CALENDARIO: A

NIVELES: Preescolar, Básica y Media

OPCIÓN EDUCATIVA: Preescolar escolarizado (0º), Escuela tradicional,

Escuela Nueva (Primaria y Media Rural),

Postprimaria (6º a 9º), CAFAM (Ciclo 1) y Transformemos

(Ciclo 2)

NÚCLEO EDUCATIVO: 18

CÓDIGO DANE: 223807000208

CÓDIGO ICFES: 132878

RESOLUCION No. 00086 de Junio 5 de 2007

NIT: 812007606-0

PROPIETARIO: Municipio de Tierralta

COORDINADORES: José Alfredo Pérez H. y Teódulo Del Toro C.

RECTOR: Abner Saúl Villegas Vega

DIREC. DE NUCLEO: Gerardo Sánchez López

PÁGINA WIKIS: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

PRESENTACIÓN

La institución educativa los Volcanes como todas las instituciones del país deben presentar

unas pruebas externas, llamadas; Pruebas Saber, para grado 3º, 5º y 9º, ésta la aplica el

Icfes cada tres años y Pruebas saber Icfes 11, para los estudiantes que culminan grado 11º ,

es aplicada anualmente por el Icfes.

Los estudiantes de los grados de 5º y 9º del año 2009, de todas las sedes de la institución

fueron evaluados en estas pruebas al igualas que 30 estudiantes de grado 11º del año 2011,

en pruebas icfes.

La institución educativa; analiza e interpreta los resultados de estas pruebas y realiza

acciones de mejoramientos que son plasmados en un informe y el resumen de este, a su vez

en el Plan de mejoramiento Institucional para su ejecución con el fin de mantener o mejor

estos resultados según sea el caso.

El presente informe es el análisis e interpretación de los resultados saber 5º y 9º e icfes

2011, teniendo en cuenta:

Desempeño de los promedios y desviación estándar de la I.E.

Pruebas por competencias.

Pruebas por componentes.

Categorización de los niveles.

Con los siguientes contenidos fundamentales: Objetivos, conceptualización de las pruebas

(Tomada de los documentos del icfes para uso educativo “Guías e interpretación del icfes”,

citadas al pie de página.), análisis e interpretación de los resultados de las pruebas saber 5º

y 9º del 2009 e icfes 2011, por: promedios, desviación estándar, competencias, componentes

y niveles, y conclusión.

TABLA DE CONTENIDOPág.

IDENTIFICACIÓN

PRESENTACIÓN

1. OBJETIVOS …………………………………………………………………...……………………6

2. CONCEPTUALIZACIÓN PRUEBAS SABER …………………………..……………………….7

3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER

2009, POR: PROMEDIOS, DESVIACIÓN ESTANDAR, COMPETENCIAS,

COMPONENTES Y NIVELES……………………………………………….………………….10

3.1.GRADO 5º

3.1.1. Lenguaje ………………………………………………………….……………………10

3.1.2. Matemáticas ……………………………………………………….…………………..17

3.1.3. Ciencias Naturales ………………………………..…………………………………..24

3.2. GRADO 9º.

3.2.1. Lenguaje ……………………………...………………………………………………..43

3.2.2. Matemáticas ……………………………………………………………………..…….49

3.2.3. Ciencias Naturales ……………………………………………………………………55

4. CONCEPTUALIZACIÓN PRUEBAS ICFES SABER …………………………………………61

5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ICFES

SABER 2011; POR: PROMEDIOS, DESVIACIÓN ESTANDAR, COMPETENCIAS,

COMPONENTES Y NIVELES…………………………………………………………………..64

5.1.1. Lenguaje ……………………………………………………………………………….70

5.1.2. Matemática ……………………………………………………………..……………..72

5.1.3. Biología ……………………………………………………………………...…………76

5.1.4. Química …………………………………………………………………………….….79

5.1.5. Física …………………………………………………………………………..….……82

5.1.6. Sociales ………………………………………………………………………….…….85

5.1.7. Filosofía ……………………………………………………….……………………….88

5.1.8. Ingles …………………………………………………………………………….……..90

CONCLUSIÒN………………………………………………….……………..…………….………..92

1. OBJETIVOS

Analizar e interpretar los resultados de las pruebas saber de 5º y 9º del año

2009, por: promedios, desviación estándar, competencias, componentes y

niveles.

Analizar e interpretar los resultados de las pruebas icfes saber año 2011, por:

promedios, desviación estándar, competencias, componentes y niveles.

2. CONCEPTUALIZACIÓN PRUEBAS SABER.

¿Cuál es el objetivo de SABER?

El propósito principal de SABER es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación

colombiana, mediante la realización de evaluaciones censales periódicas en las que se

valoran las competencias básicas de los estudiantes y se analizan los factores que inciden

en sus logros. Los resultados de estas evaluaciones permiten que los establecimientos

educativos, las secretarías, el Ministerio de Educación Nacional y la sociedad en general

conozcan cuáles son las fortalezas y debilidades y, a partir de las mismas, puedan definir

planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de actuación. Su carácter periódico

posibilita, además, valorar cuáles han sido los avances en un determinado lapso y establecer

el impacto de programas y acciones específicas de mejoramiento.1

¿Qué se evalúa?

SABER valora las competencias que han desarrollado los estudiantes hasta quinto grado

(primero a quinto – ciclo de básica primaria), y hasta noveno grado (sexto a noveno – ciclo de

básica secundaria). Su diseño está alineado con los estándares básicos de competencias

establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, que son los referentes comunes a

partir de los cuales es posible establecer qué tanto los estudiantes y el sistema educativo en

su conjunto están cumpliendo con unas expectativas de calidad en términos de lo que saben

y lo que saben hacer.2

1 Lineamientos generales Saber 2009 grados 5º y 9º, Icfes. Bogotá, 2009.2 Lineamientos generales Saber 2009 grados 5º y 9º, Icfes. Bogotá, 2009.Página wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

Las pruebas que conforman SABER 2009 están enfocadas a valorar las siguientes

competencias:3

En cada una de estas áreas se evalúan sus componentes, los cuales están relacionados con

los ejes verticales de los estándares básicos de competencias. Esto permitirá establecer las

fortalezas y debilidades de los estudiantes y, a partir de ellas, plantear estrategias concretas

de mejoramiento.4

El análisis del conjunto de resultados es el que permitirá determinar cuál es el estado general

de las competencias de los estudiantes del establecimiento educativo.5

3 Lineamientos generales Saber 2009 grados 5º y 9º, Icfes. Bogotá, 2009.4 Lineamientos generales Saber 2009 grados 5º y 9º, Icfes, Bogotá, 2009.5 Orientaciones para la lectura e interpretación de los resultados de SABER 2009, Icfes, Bogotá 2010. Página wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

Desviación estandar y Niveles.6

6 Orientaciones para la lectura e interpretación de los resultados de SABER 2009, Icfes, Bogotá 2010.Página wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER 2009, POR: PROMEDIOS, DESVIACIÓN ESTANDAR, COMPETENCIAS, COMPONENTES Y NIVELES

3.1. GRADO 5º

3.1.1. Lenguaje

SEDE: Volcanes

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR PROMEDIO

Puntajes promedio en lenguaje, quinto grado

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICAEl puntaje promedio de la Institución Educativa los volcanes es:

Superior al puntaje promedio de córdoba. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOLas acciones de mejoramiento en la institución educativa los volcanes es seguir manteniéndonos en el nivel superior en las pruebas saber.Fortaleciendo día a día nuestro quehacer pedagógico, a través de actualizaciones, capacitaciones, practicas, simulacros y otros.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR DESVIACIÓN ESTANDAR

Desviación estándar en lenguaje, quinto grado

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICA

En términos de resultados de estudiantes, la Institución educativa los volcanes es: Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de córdoba. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales del país. Similar al promedio de las instituciones educativas no oficiales del país. Similar al promedio de las instituciones educativas urbanas del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas rurales del país

ACCIONES DE MEJORAMIENTOLa institución educativa los volcanes buscara mejorar el nivel de heterogeneidad presente, comparado con córdoba y Colombia.Fortalecer la homogeneidad en sus respectivas áreas a nivel institucional.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIAS

Competencias evaluadas en lenguaje, quinto grado

En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área, la institución educativa los Volcanes es, relativamente:

Débil en la competencia de Lectura Fuerte en la competencia de Escritura.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO.

Esto significa que las acciones de mejoramiento en lenguaje de de la institución educativa deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia de lectura y mantener o mejorar el competencia de Escritura.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPONENTE

Componentes evaluados en lenguaje, quinto grado

En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área, la institución educativa los volcanes es relativamente:

Fuerte en el componente Semántico. Débil en el componente Sintáctico. Fuerte en el componente Pragmático.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO.Esto quiere decir que las acciones de mejoramiento en el área de lenguaje deben centrarse prioritariamente en el componente sintáctico y mantenerse fuerte en el componente semántico y pragmático

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR NIVELES

Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en lenguaje, quinto grado

• Los puntajes del 11% de los estudiantes estuvieron entre 100 y 226, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño. Esto quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba.

• El 19% de los estudiantes sacó entre 227 y 270 puntos, mientras que el 30% tuvo puntajes entre 271 y 315. Esto significa que el 49% está ubicado en el nivel básico de desempeño en el área de lenguaje.

• El 14% de los estudiantes sacó entre 316 y 357 puntos, en tanto que el 14% tuvo puntajes entre 358 y 399. Esto quiere decir que el 28% se ubicó en el nivel satisfactorio de desempeño en el área.

• El 14% tuvo entre 400 y 500 puntos, o sea, estos estudiantes se ubicaron en el nivel de desempeño avanzado.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOSuperar el 11% de las dificultades en el área, atraves de acciones pertinentes como interpretación textual, evaluaciones estilo pruebas saber y desarrollo de competencias en general.Mejorar aun más el nivel básico fortaleciendo practicas y contenidos existentes en el área.Seguir manteniendo el nivel superior y avanzado.

Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en lenguaje, quinto grado.

El 11% de los estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” se ubicó en el nivel insuficiente, lo que quiere decir que ellos no superan las preguntas de menor complejidad de la prueba. A su vez, el 49% quedó clasificado en el nivel básico, el 28% en el nivel satisfactorio y el 14% en el avanzado.

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en nivel insuficiente de desempeño (11%) en lenguaje es más baja que la de los siguientes grupos de referencia:

La entidad territorial, que tiene el 28% de estudiantes en ese nivel. El país, que tiene el 18% de estudiantes en ese nivel

El porcentaje de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en el nivel Básico de desempeño (49%) es superior a las proporciones de estudiantes clasificados en ese mismo nivel, en Córdoba y Colombia.

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en nivel Satisfactorio de desempeño (28%) en lenguaje es superior que Córdoba (19%) y más baja que Colombia (29%).

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en el nivel avanzado de desempeño (14%) supera las de los siguientes grupos de referencia:

La entidad territorial, que tiene el 4% de estudiantes en ese nivel.Página wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

El país, que tiene el 11% de estudiantes en ese nivel

ACCIONES DE MEJORAMIENTOSuperar los resultados de los estudiantes en los niveles insuficientes y mantener o superar los resultados de los niveles Básico, Satisfactorio y Avanzados con respecto a Córdoba y Colombia.

3.1.2. Matemáticas

GRADO: 5° SEDE: VOLCANES

AREA: MATEMÁTICA

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR PROMEDIOPuntajes promedio en matemática, quinto grado

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICAEl puntaje promedio de la institución educativa los Volcanes es:

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Córdoba. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de Colombia.

ACCIONES DE MEJORAMIENTODe acuerdo a la gráfica se puede inferir que la institución se encuentra bien situada, teniendo en cuenta los promedios de Córdoba y de Colombia, por lo tanto las acciones de mejoramiento corresponderían no solo a mantener estos niveles promediales, sino a superarlos, a través de actividades académicas en el aula que propicien un mayor desarrollo del pensamiento matemático en el estudiante.

Desviación estándar en matemática, quinto grado

En términos de resultados de sus estudiantes, la institución educativa los Volcanes es:

Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de Córdoba. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas rurales del país

ACCIONES DE MEJORAMIENTODe acuerdo a la información presente se puede proponer las siguientes actividades:

Es recomendable que se realicen trabajo continuo sobre este tipo de pruebas que acrecienten la mejor adaptación a esta.

Seguir con ejercicios de racionamiento lógico y comunicativo que permitan mejorar algunas dificultades presentes en estas valoraciones.

Mantener y mejorar los promedios a través de la comprensión de textos.

Competencias evaluadas en matemática, quinto grado

En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área, la institución educativa los Volcanes es relativamente:

Fuerte en el componente Razonamiento Muy Débil en el componente Comunicación Fuerte en el componente Formulación

ACCIONES DE MEJORAMIENTO.Teniendo en cuenta la información que proporciona la grafica podemos concluir que se encuentran deficiencias significativas en el componente comunicación por lo tanto los docentes tienen que trabajar sobre las competencias comunicativas en matemática, utilizando ejercicios y métodos de aprendizaje que fortalezcan estas habilidades en los educandos, como los son talleres grupales e individuales y resolución de problemas en donde se requiera un buen grado de comprensión

Componentes evaluados en matemática, quinto grado

En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área, la institución educativa los Volcanes es, relativamente:

Fuerte en el componente Numérico Similar en el componente Geométrico-métrico Débil en el componente Aleatorio

Debido a que hay deficiencias en el componente aleatorio se propone que para salir de este estado se realicen, estrategias de aprendizaje encaminadas a la realización de ejercicios matemáticos constantes y asesorados por el docente jefe de área de institución que mejoren las destrezas en los estudiantes.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR NIVELESPágina wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en matemática, quinto grado

• Los puntajes del 44% de los estudiantes estuvieron entre 100 y 264, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño. Esto significa que un alto grado de estudiantes no superaron la prueba en sus niveles mínimos.

• El 6% de los estudiantes obtuvo entre 265y 297 puntos, mientras que el 19% tuvo puntajes entre 298 y 330. Esto significa que el 25% está ubicado en el nivel básico de desempeño en el área de matemática, siendo estos solo un cuarto (1/4) de los estudiantes evaluados.

• El 3% de los estudiantes obtuvo entre 331y 363 puntos, en tanto que otro 3% tuvo puntajes entre 364 y 396. Esto quiere decir que el 6% se ubicó en el nivel satisfactorio de desempeño en el área, siendo un porcentaje un poco bajo de estudiantes que tuvieron estos desempeños.

• El 25% tuvo entre 397 y 500 puntos, es decir, que un porcentaje significativo de estudiantes se ubicaron en el nivel de desempeño avanzado, siendo este resultado benigno para la institución.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO Utilizar estrategias didácticas y metodológicas que permitan que los estudiantes

superen las dificultades que tienen actualmente. Formar comunidades de aprendizaje que generen en los docentes un trabajo más

activo con sus estudiantes. Desarrollar habilidades matemáticas a través de la experiencia en el aula y la casa.

Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en matemática, quinto grado.

El 44% de los estudiantes de la institución educativa “Los Volcanes” se ubicó en el nivel de desempeño insuficiente, de esta manera se puede hacer un análisis comparativo con los resultados a nivel departamental afirmando que la institución tiene menores porcentajes de estudiantes en desempeño insuficiente que la entidad territorial, puesto que Córdoba maneja un porcentaje de 57% en este desempeño, con una diferencia porcentual del 13% a favor de la institución; pero estase encuentra con un mayor porcentaje frente al promedio nacional, pues este es del 35%, obteniendo así una tasa negativa de 9%.

Así mismo, el 25% de los estudiantes evaluados quedó clasificado en el nivel básico de desempeño, y comparándolo con los desempeños en esta categoría a nivel departamental (28%) y nacional (32%), se infiere que la institución está por debajo de los otros dos porcentajes, lo que puede ser un punto en contra de la institución.

El 6% de los estudiantes de la Institución Educativa los Volcanes se encuentra en el nivel satisfactorio, mientras que en Córdoba un 11% de los estudiantes se encuentra ubicado en este nivel; se evidencia, que en un 5% la institución se encuentra por debajo del porcentaje departamental y un 15% por debajo del porcentaje nacional que es de 21%, lo que nos da a entender que la institución educativa los Volcanes se encuentra muy por debajo en el nivel satisfactorio con respecto a los porcentajes obtenidos a nivel departamental y nacional.

Podemos evidenciar, que el 25% de los estudiantes de la Institución Educativa los Volcanes se encuentra en nivel avanzado un porcentaje muy superior con respecto al obtenido en el departamento, el cual es de 4% y también elevado con respecto al obtenido a nivel nacional que es del 12% con una diferencia del 21% con respecto al porcentaje departamental y un 13% con respecto al nivel nacional, lo que nos da a entender que la institución cuenta con un alto nivel académico en el área de matemáticas.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOEn cuanto al análisis realizado en este aparte se concluye que se deben tener unas acciones de mejoramiento como:

Identificar las deficiencias más profundas de los estudiantes para poder encaminar acciones de mejoramiento.

Utilizar estrategias didácticas y metodológicas que permitan que los estudiantes superen las dificultades que tienen actualmente.

Crear confianza en los educandos. Formar comunidades de aprendizaje que generen en los docentes un trabajo más

activo con sus estudiantes. Desarrollar habilidades matemáticas a través de la experiencia en el aula y la casa.

3.1.3. Ciencias Naturales

GRADO: 5 SEDE: LOS VOLCANES

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR PROMEDIOPuntajes promedio en Ciencia Naturales, quinto grado

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICAEl puntaje promedio de la Institución Educativa Los volcanes es:

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Córdoba. Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia. Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de

Colombia. De acuerdo a lo que nos muestra la grafica la I.E Los Volcanes se encuentra con un

puntaje superior a Córdoba, Colombia y las I.E no oficiales.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Nuestra Institución se encuentra con un puntaje superior en Ciencias Naturales, por lo cual se espera mantenerlo o superarlo, implementando las nuevas estrategias metodológicas que nos brinda el M.E.N.

Realizar y aplicar las evaluaciones desde grado 1° a grado 11° implementando el método de las pruebas de estado, para que los educandos se familiaricen con ellas.

Implementar los simulacros estilo prueba saber desde grado 3° en adelante.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR DESVIACIÓN ESTANDARDesviación estándar en Ciencias Naturales, quinto grado

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICA En términos de resultados de los estudiantes, la Institución Educativa Los Volcanes

es: Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de Córdoba. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas no oficiales del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas urbanas del país. Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas rurales del país De acuerdo a lo que nos muestra la grafica la I.E. Los volcanes presenta un grado de

heterogeneidad con respeto a Córdoba, Colombia, y las demás I.E. rurales.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO De acuerdo al análisis anterior podemos decir, que debemos mantener la homogeneidad

de nuestros educandos con la aplicación constante de evaluaciones y simulacros estilo prueba saber

Implementar y afianzar las nuevas estrategias metodológicas emanadas por el M.E.N.

Competencias evaluadas en Ciencias Naturales, quinto grado

En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área de Ciencias Naturales la Institución Educativa los Volcanes es, relativamente:

Muy débil en las competencias de Uso de los conocimientos científicos. Fuerte en las competencias de explicación de fenómenos. Muy fuerte en las competencias indagación.

Esto significa que las acciones de mejoramiento en el área Ciencias Naturales de la Institución Educativa los Volcanes deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia del uso del conocimiento científico.

En las demás competencias la Institución debe mantenerse o tratar de superarlas.

Componentes evaluados en Ciencias Naturales, quinto grado

En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área de Ciencias Naturales la Institución Educativa Los Volcanes es, relativamente:

Débil en el componente entorno vivo. Muy fuerte en el componente entorno físico. Débil en el componente C.T. S.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO. Esto quiere decir que las acciones de mejoramiento en el área de Ciencias Naturales

deben centrarse prioritariamente en los componentes entorno vivo y el componente CTS. Mantener o superar el componente del entorno físico.

Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en Ciencias Naturales, quinto grado

• El 20% de los estudiantes sacó entre 229 y 281 puntos, mientras que el 29% tuvo puntajes entre 282 y 334. Esto significa que el 49% está ubicado en el nivel básico de desempeño en el área de Ciencias Naturales.

• El 9% de los estudiantes sacó entre 335 y 372 puntos, en tanto que el 6% tuvo puntajes entre 373 y 410. Esto quiere decir que el 15% se ubicó en el nivel satisfactorio de desempeño en el área Ciencias Naturales.

• El 20% tuvo entre 411 y 500 puntos, o sea, estos estudiantes se ubicaron en el nivel de desempeño avanzado.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO Analizando la grafica anterior nos demuestra que la I.E Los Volcanes presenta en el nivel

Insuficiente un 17% y en el nivel básico un 49%, lo que nos indica que debemos buscar estrategias pedagógicas que nos ayuden a superar las deficiencias que tenemos en estos niveles.

De acuerdo a los resultados alcanzado en el nivel Satisfactorio de un 15% y el Avanzado de un 20% nos indica que debemos reforzar las estrategias pedagógicas para alcanzar la homogeneidad en nuestros estudiantes en los diferentes niveles en las próximas pruebas saber.

Comparación de niveles de desempeño en la Institución Educativa Los Volcanes, Córdoba y Colombia en Ciencias naturales, quinto grado.

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICA El 17% de los estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” se ubicó en el

nivel insuficiente, lo que quiere decir que ellos no superan las preguntas de menor complejidad de la prueba. A su vez, el 49% quedó clasificado en el nivel básico, el 15% en el nivel satisfactorio y el 20% en el avanzado.

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en nivel insuficiente de desempeño (17%) en el área de Ciencias Naturales es más baja que la de los siguientes grupos de referencia:

Córdoba, que tiene el 28% de estudiantes en ese nivel. Colombia, que tiene el 18% de estudiantes en ese nivel

El porcentaje de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en el nivel Básico de desempeño (49%) es inferior a las proporciones de estudiantes clasificados en ese mismo nivel, en Córdoba y Colombia.

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en nivel Satisfactorio de desempeño (15%) en Ciencias Naturales es superior que Córdoba (14%) y más baja que Colombia (22%).

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en el nivel avanzado de desempeño (20%) supera las de los siguientes grupos de referencia:

Córdoba, que tiene el 4% de estudiantes en ese nivel.

Colombia, que tiene el 9% de estudiantes en ese nivel

ACCIONES DE MEJORAMIENTO Debemos afianzar las nuevas estrategias pedagógicas y metodológicas que nos brinda el

M.E.N para superar los niveles de las pruebas saber, en los cuales tenemos mayor dificultad.

Realización de simulacros para que el estudiante y el docente se familiaricen con las pruebas saber y que la socialicen las mismas para saber: los avances y dificultades.

GRADO: 5 SEDE: EL CARMEN AREA: LENGUAJE

• Cero (0) de los estudiantes estuvieron entre 100 y 226, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño. Esto quiere decir que ninguno de los estudiantes se ubicó en este nivel.

• Cero (0) de los estudiantes sacó entre 227 y 270 puntos, lo que corresponde al nivel básico. Esto significa que ninguno de los estudiantes se ubicó en este nivel.

• Uno (1) de los estudiantes sacó entre 316 y 357 puntos, esto quiere decir que se encuentra en el nivel satisfactorio.

• Tres (3) de los estudiantes, tuvo entre 400 y 500 puntos, o sea, estos estudiantes se ubicaron en el nivel de desempeño avanzado.

Mantener o superar el nivel de desempeño satisfactorio en esta área y mantener el nivel de desempeño Avanzado, con el desarrollo de simulacros, aplicación de pruebas estilo saber y diversos taller de desarrollo de competencias.

GRADO: 5 SEDE: EL CARMEN AREA: MATEMÁTICAS

• Uno (1) de los estudiantes sacó entre 298 y 330 puntos, lo que corresponde al nivel básico. • Cero (0) de los estudiantes sacó entre 331 y 363 puntos, Esto quiere decir que ninguno de los

estudiantes se encuentra en el nivel satisfactorio.• Dos (2) de los estudiantes tuvo entre 397 y 500 puntos, o sea, estos estudiantes se ubicaron en

el nivel de desempeño avanzado.

Mantener o superar el nivel de desempeño básico en esta área y mantener el nivel de desempeño Avanzado.

GRADO: 5 SEDE: EL CARMEN AREA: CIENCIAS NATURALES

• Uno (1) de los estudiantes estuvieron entre 100 y 228, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño.

• Uno (1) de los estudiantes sacó entre 282 y 334 puntos, lo que corresponde al nivel básico.

• Uno (1) de los estudiantes sacó entre 335 y 372 puntos, ubicándose así en el nivel satisfactorio.

• Cero (0) de los estudiantes tuvo entre 411 y 500 puntos, o sea, que ninguno de los estudiantes se ubicaron en el nivel de desempeño avanzado.

Realizar talleres y evaluaciones tipo prueba saber para que los estudiantes superen el nivel insuficiente.

GRADO: 5 SEDE: PUEBLO BALSA AREA: LENGUAJE

• Dos (2) estudiantes estuvieron entre 100 y 226, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño. Esto quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba.

• Cuatro (4) estudiantes sacó entre 227 y 315 puntos. Esto significa que están ubicado en el nivel básico de desempeño en el área de lenguaje.

• Cero (0) estudiantes sacó entre 316 y 399 puntos. Esto quiere decir que ninguno se ubicó en el nivel satisfactorio de desempeño en el área.

• Cero (0) estudiantes estuvo entre 400 y 500 puntos, o sea, ningún estudiante se ubicó en el nivel de desempeño avanzado.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOSuperar todos los niveles de desempeño, con el desarrollo de simulacros, aplicación de pruebas estilo saber y diversos talleres de desarrollo de competencias en el área de lenguaje.

GRADO: 5 SEDE: PUEBLO BALSA AREA: MATEMATICAS

Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en Matemáticas, quinto grado

• Cuatro (4) estudiantes estuvieron entre 100 y 264, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño. Esto quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba.

• Dos (2) estudiantes sacó entre 265 y 330 puntos. Esto significa que están ubicado en el nivel básico de desempeño en el área de lenguaje.

• Cero (0) estudiantes sacó entre 331 y 396 puntos. Esto quiere decir que ningún estudiante se ubicó en el nivel satisfactorio de desempeño en el área.

• Cero (0) estudiantes sacó entre 397 y 500 puntos, o sea, ningún estudiante se ubicó en el nivel de desempeño avanzado.

Superar todos los niveles de desempeño, con el desarrollo de simulacros, aplicación de pruebas estilo saber y diversos talleres de desarrollo de competencias en el área de Matemáticas.

GRADO: 5 SEDE: PUEBLO BALSA AREA: CIENCIAS NATURALES

• Tres (3) estudiantes estuvieron entre 100 y 226, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño. Esto quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba.

• Tres (3) estudiantes sacaron entre 229 y 281 puntos. Esto significa que están ubicado en el nivel básico de desempeño en el área de lenguaje.

• Cero (0) estudiantes sacó entre 335 y 410 puntos. Esto quiere decir que ningún estudiante se ubicó en el nivel satisfactorio de desempeño en el área.

• Cero (0) estudiantes estuvo entre 411 y 500 puntos, o sea, ninguno de estos estudiantes se ubicaron en el nivel de desempeño avanzado.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOSuperar todos los niveles de desempeño, con el desarrollo de simulacros, aplicación de

pruebas estilo saber y diversos talleres de desarrollo de competencias en esta área.

GRADO: 5 SEDE: CAMILO TORRES AREA: LENGUAJE

• 0% de estudiantes obtuvieron el nivel insuficiente de desempeño. • 0% de estudiantes obtuvieron el nivel Básico de desempeño.• Dos (2) de los estudiantes sacó entre 316 y 357 puntos, en tanto que tres (3) tuvo

puntajes entre 358 y 399. Esto quiere decir que cinco (5) se ubicaron en el nivel satisfactorio de desempeño en el área.

• 0% de estudiantes obtuvieron el nivel Avanzado de desempeño.

Mantener o superar el nivel de desempeño satisfactorio en esta área.

GRADO: 5 SEDE: CAMILO TORRES AREA: CIENCIAS NATURALES

• Cero (0) de los estudiantes sacó entre 229 y 281 puntos, lo que corresponde al nivel básico.

• Cero (0) de los estudiantes sacó entre 335 y 372 puntos, Esto quiere decir que ninguno de los estudiantes se encuentra en el nivel satisfactorio.

• Cuatro (4) de los estudiantes tuvo entre 411 y 500 puntos, o sea, estos estudiantes se ubicaron en el nivel de desempeño avanzado.

Mantener el nivel de desempeño Avanzado en esta área.

GRADO: 5 SEDE: CAMILO TORRES AREA: MATEMATICAS

Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en Matemáticas, quinto grado

• Cero (0) de los estudiantes estuvieron entre 100 y 264, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño.

• Cero (0) de los estudiantes sacó entre 265 y 297 puntos, lo que corresponde al nivel básico.

• Uno (1) de los estudiantes sacó entre 364 y 396 puntos, ubicándose así en el nivel satisfactorio.

• Cuatro (4) de los estudiantes tuvo entre 397 y 500 puntos, o sea, que estos estudiantes se ubicaron en el nivel de desempeño avanzado.

Mantener el nivel de desempeño Avanzado en el área de matemáticas.

GRADO: 5 SEDE: VIVIANO AREA: LENGUAJE

• Cero (0) estudiantes estuvieron entre 100 y 226, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño

• Cero (0) estudiantes sacó entre 227 y 270. Esto significa que ningún estudiante está ubicado en el nivel básico de desempeño en el área de lenguaje.

• Uno (1) de los estudiantes sacó entre 316 y 357 puntos, en tanto que otro tuvo puntajes entre 358 y 399. Esto quiere decir que los dos (2) estudiantes se ubicaron en el nivel satisfactorio de desempeño en el área.

• Dos (2) estudiantes obtuvieron entre 400 y 500 puntos, o sea, estos estudiantes se ubicaron en el nivel de desempeño avanzado.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOMantener o superar el nivel de desempeño satisfactorio en esta área y mantener el nivel de desempeño Avanzado, con el desarrollo de simulacros, aplicación de pruebas estilo saber y diversos taller de desarrollo de competencias.

GRADO: 5 SEDE: VIVANO AREA: MATEMATICAS

Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en Matemática, quinto grado

• Cero (0) estudiantes estuvieron entre 100 y 226, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño. Esto quiere decir que todos superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba.

• Cero (0) estudiantes sacó entre 227 y 270 puntos. Esto significa que ningún estudiante está ubicado en el nivel básico de desempeño en el área de lenguaje.

• Uno (1) de los estudiantes sacó entre 316 y 357 puntos. Esto quiere decir que se ubicó en el nivel satisfactorio de desempeño en el área.

• Dos (2) estudiantes obtuvieron entre 400 y 500 puntos, o sea, estos estudiantes se ubicaron en el nivel de desempeño avanzado.

Mantener o superar el nivel de desempeño satisfactorio y mantener el nivel de desempeño Avanzado, con el desarrollo de simulacros, aplicación de pruebas estilo saber y diversos taller de desarrollo de competencias en el área de matemáticas.

GRADO: 5 SEDE: VIVIANO AREA: CIENCIAS NATURALES

• Cero (0) estudiantes estuvieron entre 100 y 226, lo que corresponde al nivel insuficiente de desempeño. Esto quiere decir que todos ellos superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba.

• Uno (1) de los estudiantes sacó entre 271 y 315. Esto significa que está ubicado en el nivel básico de desempeño en el área de lenguaje.

• Uno (1) estudiante sacó entre 358 y 399. Esto quiere decir que se ubicó en el nivel satisfactorio de desempeño en el área.

• Uno (1) estudiante obtuvo entre 400 y 500 puntos, o sea, este estudiante se ubicó en el nivel de desempeño avanzado.

Mantener o superar el nivel de desempeño Básico, satisfactorio y mantener el nivel de desempeño Avanzado, con el desarrollo de simulacros, aplicación de pruebas estilo saber y diversos taller de desarrollo de competencias en el área de ciencias naturales.

3.2. GRADO 9º

3.2.1. Lenguaje

GRADO: 9º SEDE: LOS VOLCANES AREA: LENGUAJE

Puntajes promedio en lenguaje, noveno grado

El puntaje promedio de la INSTITUCION EDUCATIVA LOS VOLCANES es: Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Córdoba donde

está ubicado. Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.

Las acciones deben encaminarse a igualar o superar los puntajes promedios de Córdoba y Colombia en el área de lenguaje.

Desviación estándar en lenguaje, noveno grado

En términos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo es:Similar al promedio de las instituciones educativas de Córdoba.

Similar al promedio de las instituciones educativas del país.

La institución debe mantener o superar la desviación estándar con respecto a las instituciones educativas de Córdoba y Colombia.

Competencias evaluadas en lenguaje, noveno grado

Interpretación de la grafica:

En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el área, su establecimiento es, relativamente:

Débil en la competencia de Lectura Fuerte en la competencia de Escritura.

Esto significa que las acciones de mejoramiento en lenguaje de de la institución educativa deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia de lectura y mantener la competencia de escritura.

Componentes evaluados en lenguaje, noveno grado

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICA:

Fuerte en el componente Semántico. Débil en el componente Sintáctico. Fuerte en el componente Pragmático.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO:

Esto quiere decir que las acciones de mejoramiento en el área de lenguaje deben centrarse prioritariamente en el componente sintáctico.

Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en lenguaje, noveno grado

• El 16% de los estudiantes sacó entre 312 y 377 puntos. Esto quiere decir que el 16% se ubicó en el nivel satisfactorio de desempeño en el área.

• Ningún estudiante se ubicó en el nivel de desempeño avanzado.

Las acciones de mejoramiento deben encaminarse a disminuir el número de estudiantes ubicados en el nivel insuficiente, aumentar los ubicados en el nivel satisfactorio y ubicar un gran porcentaje en el nivel avanzado.Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en lenguaje, noveno grado.

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en nivel insuficiente de desempeño (32%) en lenguaje es más baja que la de los siguientes grupos de referencia:

La entidad territorial, que tiene el 31% de estudiantes en ese nivel. El país, que tiene el 15% de estudiantes en ese nivel

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en nivel Satisfactorio de desempeño (16%) en lenguaje es inferior que Córdoba (19%) y más baja que Colombia (38%).

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en el nivel avanzado de desempeño (0%) no supera las de los siguientes grupos de referencia:

La entidad territorial, que tiene el 1% de estudiantes en ese nivel.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO: Con respecto a los niveles de desempeño, la institución debe implementar estrategias que la lleven superar los porcentajes inferiores y porcentajes superiores a Córdoba y Colombia en el nivel avanzado.

3.2.2. Matemáticas

GRADO: 9º SEDE: LOS VOLCANES

AREA: MATEMATICAS

Puntajes promedio en matemáticas, noveno grado

El puntaje promedio de la Institución Educativa los Volcanes es: Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de córdoba donde

está ubicado. Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOLa institución debe igualar o superar el puntaje promedio con respecto a los establecimientos educativos de Colombia.

Desviación estándar en matemáticas, noveno grado

En términos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo es: Similar al promedio de las instituciones educativas de córdoba. Similar al promedio de las instituciones educativas del país.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOLa institución debe mantener o superar la desviación estándar con respecto a Córdoba y el país.

Competencias evaluadas en matemáticas, noveno grado

INTERPRETACION DE LA GRAFICA:

Muy Fuerte en las competencias de Razonamiento Similar en las competencias de Comunicación Muy Débil en las competencias de Formulación

Esto significa que las acciones de mejoramiento en matemáticas de la institución educativa deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la componente de formulación y mantener la demás competencias.

Componentes evaluados en matemáticas, noveno grado

Muy Fuerte en el componente Numérico Muy Débil en el componente Geométrico-métrico Débil en el componente Aleatorio

ACCIONES DE MEJORAMIENTO.Esto quiere decir que las acciones de mejoramiento en el área de matemáticas deben centrarse prioritariamente en los componentes geométrico-métrico y aleatorio.Mantener los resultados en el componente Numérico.

Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en matemáticas, noveno grado

• Ningún estudiante se ubico en el nivel de desempeño avanzado.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOLa institución debe implementar estrategias para ubicar un mayor porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio y avanzado en los rangos de puntajes y nivel de desempeño.

Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en matemáticas, noveno grado.

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en nivel insuficiente de desempeño (32%) en matemáticas es más baja que la de:

Córdoba, que tiene el 43% de estudiantes en ese nivel y superior a El país, que tiene el 20% de estudiantes en ese nivel

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en nivel Satisfactorio de desempeño (5%) en matemáticas es inferior que Córdoba (7%) y Colombia (22%).

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en el nivel avanzado de desempeño (0%) no supera las de los siguientes grupos de referencia:

La entidad territorial, que tiene el (1%) de estudiantes en ese nivel.

El país, que tiene el (4%) de estudiantes en ese nivel

Con respecto a los niveles de desempeño, la institución debe implementar estrategias que la lleven superar los porcentajes inferiores y porcentajes superiores a Córdoba y Colombia en el nivel avanzado.

3.2.3. Ciencias Naturales

GRADO: 9º SEDE: LOS VOLCANES AREA: CIENCIAS

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR PROMEDIOPuntajes promedio en ciencias, noveno grado

El puntaje promedio de la Institución Educativa los Volcanes es: Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de córdoba donde está

ubicado. Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.

Las acciones deben encaminarse a igualar o superar el porcentaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia

Desviación estándar en ciencias, noveno grado

En términos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo es: Más homogéneo que el promedio de las instituciones educativas del departamento de

Córdoba. Más homogéneo que el promedio de las instituciones educativas del país.

La institución educativa debe encaminar sus acciones a mantener o disminuir su desviación estándar.

Competencias evaluadas en ciencias, noveno grado

Fuerte en la competencia Uso conocimiento científico. Fuerte en la competencia Explicación de fenómenos. Muy Débil en la competencia Indagación.

Esto significa que las acciones de mejoramiento en ciencias de la institución educativa deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia de indagación.

Componentes evaluados en lenguaje, quinto grado

Muy Fuerte en el componente Entorno vivo. Muy Débil en el componente Entorno físico. Fuerte en el componente CTS.

Esto quiere decir que las acciones de mejoramiento en el área de ciencias deben centrarse prioritariamente en el componente entorno físico.

Distribución de los estudiantes según rangos de puntaje y niveles de desempeño en ciencias, noveno grado

• El 39% de los estudiantes sacó entre 216 y 270 puntos, mientras que el 33% tuvo puntajes entre 271 y 326 Esto significa que el 72% está ubicado en el nivel básico de desempeño en el área de ciencias.

• Ninguno de los estudiantes se ubico en el nivel avanzado.

Las acciones de mejoramiento deben encaminarse a disminuir el número de estudiantes ubicados en el nivel insuficiente, aumentar los ubicados en el nivel satisfactorio y ubicar un gran porcentaje en el nivel avanzado.

Comparación de niveles de desempeño en el establecimiento educativo, la entidad territorial y el país en ciencias, noveno grado.

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICA: El 22% de los estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” se ubicó en el

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en nivel insuficiente de desempeño (22%) en ciencias es más baja que la del departamento de córdoba (27) y más alta que la del país (14).

La proporción de estudiantes del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” ubicados en nivel Satisfactorio de desempeño (6%) en ciencias es inferior que Córdoba (14%) y más baja que Colombia (28%).

Ningún estudiante del Establecimiento Educativo “Los Volcanes” se ubica

en el nivel avanzado de desempeño (0%) no supera las de los siguientes grupos de referencia:

Córdoba, que tiene el 1% de estudiantes en ese nivel.

ACCIONES DE MEJORAMIENTO:Con respecto a los niveles de desempeño, la institución debe implementar estrategias que la lleven a ubicarse con porcentajes inferiores a Colombia en el nivel insuficiente y porcentajes superiores a Córdoba y Colombia en el nivel avanzado.

4. CONCEPTUALIZACIÓN PRUEBAS ICFES SABER.Objetivos del examen de Estado (SABER de 11°) educación media

Requisito obligatorio para el ingreso a la educación superior Información para los estudiantes sobre sus competencias en las diferentes áreas:

apoyo para la orientación sobre su opción profesional Criterio para la autoevaluación de los establecimientos educativos en función de sus

proyectos educativos y planes de mejoramiento Criterio para otorgar beneficios educativos (becas, premios) Base para estudios de carácter cultural, social, económico y educativo, y

retroalimentar el quehacer de la evaluación7

PUNTAJE NÚCLEO COMÚN

Representa la competencia general del evaluado en cada prueba. El resultado se presenta en una escala de 0 a 100 puntos aproximadamente8

COMPONENTE

7 Guía sobre que evalúa saber 11º, Agosto de 2010.8 Guía de interpretación de resultados individuales. Bogotá, Agosto de 2010.Página wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

Desempeño del estudiante en los componentes evaluados en cada prueba. Se presentan dos tipos de resultados: Uno cuantitativo denominado PUNTAJE, que está dado en una escala de 0 a 10 puntos, Y otro cualitativo denominado DESEMPEÑO, cuyas categorías son:9

COMPETENCIAEl examen evalúa distintas

competencias propias de cada

disciplina. Los resultados se

expresan así: PUNTAJE, dado

en una escala de 0 a 10 puntos,

DESEMPEÑO, cuya escala es: I

para Bajo; II para Medio y III

para Alto10

El examen evalúa distintas competencias propias de cada disciplina. Los resultados se expresan así: PUNTAJE, dado en una escala de 0 a 10 puntos, DESEMPEÑO, cuya escala es: I para Bajo; II para Medio y III para Alto

INGLÉSEl puntaje representa la competencia general del evaluado en la prueba. El resultado está dado en una escala entre 0 y 100 puntos aproximadamente. El Nivel se puede interpretar con la ayuda del siguiente cuadro:11

9 Guía de interpretación de resultados individuales. Bogotá, Agosto de 2010.10 Guía de interpretación de resultados individuales. Bogotá, Agosto de 2010.11 Guía de interpretación de resultados individuales. Bogotá, Agosto de 2010.Página wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ICFES SABER 2011; POR: PROMEDIOS, DESVIACIÓN ESTANDAR, COMPETENCIAS, COMPONENTES Y NIVELES

Promedio de las pruebas SABER ICFES 2011 de la Institución.

2007 2008 2009 2010 201136

INSTITUCION EDUCATIVA LOS VOLCANESPUNTAJES ICFES ULTIMOS AÑOS

PUNTAJES

El promedio de las pruebas SABER ICFES de la Institución en el año 2011 fue de 40,71,

interpretado en el nivel medio cuyo rango es de 30.01 a 70.

Clasificación Institución Educativa Los Volcanes ICFES 2011, en el Municipio.

En la clasificación de planteles a nivel municipal la institución educativa se ubico en bajo en

el año 2011.

Promedios por área ICFES 2011,

Matemáti

C. Socia

Filosofia

Biologia

Quimica

Fisica

Inglés

Medio Ambien

te0.00

50.00 39.80 41.80 38.1034.73

39.37 42.83 41.73 39.10

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS VOLCANESResultados Promedios ICFES 2011 por áreas

En los resultados SABER ICFES institucionales las áreas que obtuvieron mayores puntajes

fueron: Química con 42,83, Matemáticas con 41,80, y Física con 41,73 y las que obtuvieron

bajos puntajes fueron: Filosofía con 34,73, Ciencias Sociales con 38,10 e Inglés con 39,10.

Los estudiantes que obtuvieron los mayores puntajes institucionales Fueron: FERNEY

ANTONIO ARROYO LÓPEZ, SANDRA MILENA GARCIA GARCIA Y ELIANA ALMANZA

MARTÍNEZ, con puntajes de: 48,11; 47,22; y 45,89 respectivamente. El promedio

institucional total fue 40,71 (Ver cuadro de Informe de puntajes y puestos institucionales

pruebas SABER ICFES 2011), cabe destacar que en comparación a los resultados del año

anterior los puntajes de cada una de las áreas disminuyeron significativamente, teniendo en

cuenta que a pesar de los esfuerzos de la institución en la ejecución de planes de apoyo y

fortalecimiento de conceptos y técnica como: tres simulacros con la entidad INSTRUIMOS

que es especializada en este campo y varias jornadas extracurriculares de aprestamiento en

estos tópicos, no se lograron los resultados esperados. Esto debido en parte a errores

individuales de estudiantes que no marcaron la totalidad de las preguntas y la falta de

compromiso por no emplear el tiempo disponible para realizar la prueba de manera eficiente

y de esta manera poder salir rápido.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS VOLCANESVereda Los Volcanes - Municipio De Tierralta

Núcleo Educativo Nº. 018, Código DANE Nº. 223807000208, NIT: 812007606-0, CÓDIGO ICFES: 132878

INFORME DE PUNTAJES Y PUESTOS INSTITUCIONALES PRUEBAS ICFES 2011

NoNOMBRE L M

C,S F B Q FÍ

Compo. Flexibl

ePtje C.F.

Puesto

Puntaje Tota

lPromedio

Puest.

ALMANZA MARTINEZ ELIANA

46 49 41 33 41 55 47 50 MEDIO AMBIENTE 51 401 413 45,89

2ARRIETA ZAMORA MONICA PATRICIA 35 46 39 28 28 28 43 43 MEDIO

AMBIENTE 51 826 341 37,89 21

3ARROYO LOPEZ FERNEY ANTONIO 50 56 53 44 51 47 51 30 MEDIO

AMBIENTE 51 288 433 48,11 1

4BEGAMBRE CORDOBA MARGARITA ROSA 39 35 44 29 37 34 25 50 MEDIO

AMBIENTE 51 844 344 38,22 20

5CAUSIL PORTILLO MARIA CRISTINA 39 45 41 33 37 47 41 36 MEDIO

AMBIENTE 51 591 370 41,11 16

6CERMEÑO AYALA YANI ROSA 46 46 36 40 48 41 47 41 MEDIO

AMBIENTE 52 468 397 44,11 7

AC2008245250

30AC2008245264

30AC2008245276

30AC2008223978

30AC2008224010

30AC2008224057

7COGOLLO SEGURA ALEX ANDRES 35 39 33 28 48 50 47 43 MEDIO

AMBIENTE 49 732 372 41,33 15

8CONTRERAS OVIEDO DAIMER ENRIQUE 35 27 36 28 28 41 39 47 MEDIO

AMBIENTE 49 903 330 36,67 26

9 CORDERO PAYARES NEHEMIAS FRANCISCO 24 22 33 33 48 47 35 41 MEDIO

AMBIENTE 47 961 330 36,67 25

10CORDOBA ALVAREZ CANDIDA ROSA 46 39 43 32 28 37 23 36 MEDIO

AMBIENTE 49 792 333 37,00 24

11GANEM LOPEZ PAULA ANDREA 43 49 26 44 48 47 59 39 MEDIO

AMBIENTE 52 596 407 45,22 5

12GARCIA GARCIA SANDRA MILENA 46 35 41 54 51 50 56 39 MEDIO

AMBIENTE 53 491 425 47,22 2

30AC2008224026

30AC2008224041

30AC2008245286

30AC2008230627

30AC2008230680

13 GOMEZ RAMOS CAMILO ANDRES

50 56 41 28 48 47 39 41 MEDIO AMBIENTE 52 379 402 44,67

14GUERRA SANCHEZ PAULA ANDREA 39 53 43 40 33 46 55 27 MEDIO

AMBIENTE 51 632 387 43,00 12

15GUZMAN PITALUA SINDY YURANIS 46 55 43 33 33 50 41 36 MEDIO

AMBIENTE 51 468 388 43,11 10

16ISIDRO RODRIGUEZ EVER DANIEL 39 36 36 32 33 41 39 14 MEDIO

AMBIENTE 51 940 321 35,67 27

17LARA BARRERA GREGORIO MOISES 43 43 41 32 48 44 43 30 MEDIO

AMBIENTE 51 612 375 41,67 14

18 LOZANO LARA ELKIN 30 45 30 33 37 47 45 34 MEDIO AMBIENTE 49 818 350 38,89 19

30AC2008245297

30AC2008245307

ARTURO

19MADERA MORELO DEIMER DAVID 30 39 36 29 28 29 49 30 MEDIO

AMBIENTE 50 929 320 35,56 28

20PASTRANA HOYOS FERNEY DAVID 43 39 43 28 48 46 51 45 MEDIO

AMBIENTE 50 523 393 43,67 8

21PEREZ CUITIVA JOSE ALFREDO 43 42 33 29 59 44 37 43 MEDIO

AMBIENTE 53 666 383 42,56 13

22PEREZ MARTINEZ CARLOS ANDRES 43 45 50 49 45 37 43 45 MEDIO

AMBIENTE 53 429 410 45,56 4

23RAMOS HERRERA ANDRES DAVID 39 35 30 28 20 50 47 39 MEDIO

AMBIENTE 49 894 337 37,44 23

24RAMOS HERRERA FERNEY ENRIQUE 39 31 46 40 34 41 39 30 MEDIO

AMBIENTE 51 791 351 39,00 18

25RODRIGUEZ BERNA YENIS PAOLA 39 39 30 33 33 38 37 39 MEDIO

AMBIENTE 50 787 338 37,56 22

26RODRIGUEZ SANCHEZ FREY DAVID 30 42 30 36 38 41 23 43 MEDIO

AMBIENTE 0 891 283 31,44 30

27RUIZ FLOREZ MARY LUZ 46 45 39 40 41 47 30 50 MEDIO

AMBIENTE 49 542 387 43,00 11

28SOTELO ALMANZA DANNA 46 48 38 41 44 38 41 43 MEDIO

AMBIENTE 52 464 391 43,44 9

29TEHERAN NERIO JHON EDWIN 30 41 38 37 28 47 45 53 MEDIO

AMBIENTE 50 800 369 41,00 17

30VELASQUEZ SARGE LUISA MARIA 35 32 30 28 38 28 35 36 MEDIO

AMBIENTE 49 919 311 34,56 29

PROMEDIO POR ÁREAS 39,80

48,90 JOSÉ PÉREZ H.

PROMEDIO INSTITUCIONA

L:40,7

Coordinador

30AC20082453

Desviación estándar.

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICA.Comparando el resultado promedio de los 30 estudiantes evaluados, con la desviación

estándar de la institución (4.06), se puede notar que hay heterogeneidad en esos resultados,

esto quiere decir que los estudiantes de 11º grado contestaron de diversas formas la prueba.

5.1.1.Lenguaje ICFES SABER 2011

Interpretativa Argumentativa Propositiva0.00

10.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

36.67 36.67 33.33

63.33 63.33 66.67

0.00 0.00 0.00

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS VOLCANESRESULTADOS ICFES 2011

POR COMPETENCIA AREA LENGUAJE

MEDIOBAJO

COMPETENCIA

Puntajes

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICASe observa que el 63.33%, de los estudiantes evaluados en lenguaje en las competencias interpretativa y argumentativa; y un 66,67% en la competencia propositiva, obtuvieron la categoría de medio, siendo satisfactorio estos resultados. Sin embargo, hay estudiantes entre un 33.33% y 36.67% en promedio Bajo.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOMantener y/o mejorar los resultados de la categoría Medio, en estas competencias, a través de la intensificación de los ejercicios de lectura con más contenido de complejidad situacional, dándole sentido de interpretación, argumentación y proposición.

Del sen

tido del text

o hacia o

tros te

Funció

n semán

tica de lo

s elem

entos g

lobales

Configurac

ión del sen

tido global

del text

10.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

23.33 13.33 10.00

40.00 50.00

33.33 30.00

3.33 6.6716.67

0.00 0.00 6.67

POR COMPONENTE AREA LENGUAJE

SIG ALTO

ALTOMEDIOBAJO

SIG BAJO

COMPONENTE

Puntajes

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICASe observa que un 40.00% y 50.00% de los estudiantes evaluados en los componentes: Sentido del texto hacia otros textos y función semántica, obtuvieron la categoría de Bajo, siendo insatisfactorio estos resultados. Sin embargo, hay estudiantes con resultados satisfactorios en el componente sentido global del texto, en categoría medio con un 46.67%, de igual forma un reducido porcentaje en la categoría Alto (16.67%) en este mismo componente.

Superar las categorías de desempeño significativamente Bajo y Bajo en los tres componentes, a través de la comprensión lectora y la relación de estos en un contexto social y critico donde se desenvuelve el estudiante.

5.1.2.Matemática ICFES SABER 2011.

Comunicación Razonamiento Solución de problemas0.00

100.00

23.33 33.33 23.33

76.67 66.67 76.67

0.00 0.00 0.00

POR COMPETENCIA AREA MATEMÁTICAS

ALTOMEDIOBAJO

COMPETENCIA

Puntajes

En el área de matemáticas se desarrollan tres competencias además de las fundamentales que son: La comunicación, el razonamiento y la solución de problemas.Teniendo en cuenta los datos anteriores de los resultados saber icfes 2011 de la I. E. los volcanes se puede observar que en la competencia de comunicación no se tiene ningún estudiante en el nivel alto, pero un 76,67% está en el nivel medio, y solo un 23,33% se encuentra en un nivel bajoEn la competencia de razonamiento de igual forma que en el caso anterior tampoco se cuenta con porcentajes de estudiantes en un nivel alto pero si con un 66,67% de estudiantes Página wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

en el nivel medio, aunque ahora es mayor el porcentaje de estudiantes en el nivel bajo con un 33,33%En la competencia de solución de problemas se cuenta con un 23,33% de estudiantes en un nivel de desempeño bajo y con un 76,67% de estudiantes con desempeños medios, y de igual forma que en las dos competencias anteriores no se cuentan con niveles de desempeño alto.Gran parte de los estudiantes evaluados alcanzaron una categoría de Medio en las competencias de Matemáticas, lo que es satisfactorio para la institución.

Para poder mejorar en cada una de las competencias antes mencionadas se hace necesario implementar estrategias y/o acciones que lleven a superar cada uno de los niveles de competencias que exige el área de matemáticas.Como acciones de mejoramiento podemos desarrollar: * Una mayor utilización de talleres tipo icfes con niveles de profundización teniendo en cuenta la clasificación de cada estudiante en cada una de las competencias, al igual que exámenes específicos en cada nivel de profundización, así como jornadas de trabajos extra curriculares que lleven a cada estudiante temáticas específicas de cada nivel de competencia y con niveles de profundización

Aleatorio Geométrico –métrico Numérico – variacional0.00

100.00

23.330.00 6.67

30.0050.00 36.67

36.67 40.0030.00

10.00 10.0026.67

0.00 0.00 0.00

POR COMPONENTE AREA MATEMÁTICAS

SIG ALTOALTOMEDIOBAJOSIG BAJO

COMPONENTE

Puntajes

Los componentes del área de matemáticas son tres definidos en su orden como: Aleatorio, Geométrico Métrico y Numérico variacional.De acuerdo al grafico de resultados icfes 2011 se puede observar que un 23,33%de estudiantes instevolistas manejan el componente aleatorio en un nivel significativamente bajo, que el 30 ,00% manejan el componente en un nivel bajo, que el 36,67% manejan el componente en un nivel medio y que solo el 10,00% manejan el componente en un nivel alto, pero; cabe anotar que no se encuentra ningún estudiante instevolista manejando el componente en un nivel significativamente alto (ósea un 00,00%)

En el componente geométrico métrico no se observan estudiantes en el nivel significativa mente bajo, lo que representa un 00,00%, que el 50,00% de estudiantes instevolistas manejan este componente en un nivel bajo, que el 40,00% de estudiantes manejan el componente en un nivel medio y que solo el 10,00%de estudiantes manejan el componente en un nivel alto. También cabe anotar que no se encuentra ningún estudiante instevolista manejando este componente en un nivel significativamente alto (ósea un 00,00%)

En el componente numérico variacional se puede observar que el 6,67% de estudiantes instevolistas manejan el componente en un nivel significativamente bajo, que el 36,67% de estudiantes manejan el componente en un nivel bajo, que el 30,00% de estudiantes manejan el componente en un nivel medio y que solo un 26,67% de estudiantes manejan el componente en un nivel alto y que al igual que en los casos anteriores no encontramos estudiantes manejando el nivel significativamente alto lo que representaría un 00,00%.

Lo que quiere decir que la mayoría de los estudiantes evaluados no alcanzaron en ninguno de los componentes de matemáticas la categoría Medio, esto es insatisfactorio para la institución educativa los Volcanes, y solo una minoría alcanzo el componente Alto.

Para poder mejorar en cada uno de los componentes antes mencionados se hace necesario implementar estrategias y/o acciones que lleven a superar cada uno de los niveles de desempeño en que se encuentra cada estudiante y que exige el área de matemáticas.Como acciones de mejoramiento podemos toma* Una mayor utilización de talleres tipo icfes con niveles de profundización teniendo en

cuenta la clasificación de cada estudiante en cada uno de los componentes mencionados, al

igual que exámenes específicos en cada nivel de profundización por componentes, así como

jornadas de trabajos extra curriculares q lleven a cada estudiante temáticas especificas de

cada componente y con niveles de profundización para obtener excelente rendimiento y

manejo por cada estudiante en los diferentes componentes

5.1.3.Biología ICFES SABER 2011.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIA

Identificar Indagar Explicar0.00

10.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

0.00 3.33 0.00

POR COMPETENCIA AREA BIOLOGÍA

MEDIOBAJO

COMPETENCIA

Puntajes

Con base a la grafica de competencias en el área de biología se observa que para el nivel medio se alcanzo un porcentaje de 56,67 % en la competencia de identificar, seguido del nivel bajo con un 43,33 % y el nivel alto en esta misma competencia el 0,00%.En cuanto a las competencias indagar, se observa que para el nivel medio se alcanzo un porcentaje de 93,33%, seguido del nivel bajo y alto con un porcentaje de 3,33 %.Para la competencia explicar se alcanzo un porcentaje de 56,67 %, seguido del nivel bajo con un 43,33 % y el nivel alto en esta misma competencia el 0,00%.

En la competencias identificar y explicar actualmente se encuentran en un porcentaje de 43,33 % para el nivel bajo, lo cual se espera que utilizando las herramientas, estrategias y metodologías adecuadas en el proceso de enseñanza aprendizaje, este porcentaje sea llevado a un mínimo valor.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPONENTES

Organísmico Celular Ecosistémico0.00

100.00

16.67 16.6740.00

56.67 16.6750.00

10.00 6.6723.33

3.33 0.000.00

POR COMPONENTE AREA BIOLOGÍA

COMPONENTE

Puntajes

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICAA partir de la grafica se observa que en el componente Organísmico se alcanzo el nivel medio con un porcentaje del 50 %, seguido del nivel bajo con un 20 %; para el nivel significativamente bajo, se obtuvo un porcentaje de 16,67 % y los porcentajes para los niveles alto y significativamente alto fueron 10,00 y 3,33% respectivamente.

En cuanto al componente celular se obtuvo en el nivel bajo un porcentaje del 56,67 %, seguido del nivel medio con un 20 %; para el nivel significativamente bajo se obtuvo un porcentaje de 16,67 % y los porcentajes para los niveles alto y significativamente alto fueron 6,67 y 0,00% respectivamente.

Para componente Ecosistémico se obtuvo el nivel significativamente bajo con un porcentaje del 40,00 %, seguido del nivel alto con un 23,33 %; para el nivel medio se obtuvo un porcentaje de 20,00 % y los porcentajes para los niveles bajo y significativamente alto fueron 16,67 y 0,00% respectivamente

ACCIONES DE MEJORAMIENTODe acuerdo con el grafico en componente Ecosistémico se obtuvo un porcentaje de (40, 00 %), que refleja las dificultades que los estudiantes presentaron, luego se espera que para las pruebas saber 11 del año 2012 este porcentajes se reduzca.Superar los resultados de las pruebas en el próximo examen icfes, en estos componentes.

5.1.4.Química ICFES SABER 2011.ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIA

10.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

16.67 16.67 13.33

50.0070.00

POR COMPETENCIA AREA QUÍMICA

COMPETENCIA

Puntajes

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICACon base a la grafica de competencias en química se observa que para el nivel medio se alcanzo un porcentaje de 50,00 % en la competencia de identificar, seguido del nivel bajo con un 16,67 % y el nivel alto en esta misma competencia el 13,33%.En cuanto a las competencias indagar, se observa que para el nivel medio se alcanzo un porcentaje de 70,00%, seguido del nivel bajo con un 16,67% y el nivel alto con un porcentaje de 13,33 %.Para la competencia explicar se alcanzo en el nivel alto un porcentaje de 70,00 %, seguido del nivel medio con un 16,67 % y el nivel bajo en esta misma competencia el 13,33%.ACCIONES DE MEJORAMIENTO

En las competencias identificar e indagar se espera que en las pruebas saber 11 del año

2012 estos porcentajes aumenten significativamente en el nivel alto al igual o en mejor

porcentaje que los alcanzados en la competencia explicar que fue de un 70,00%.

Aspectos a

nalíticos d

e mezc

Aspectos fi

sicoquím

icos d

e susta

Aspectos a

nalíticos d

e susta

Aspectos fi

sicoquím

icos d

e mezc

las0.00

100.00

120.00

140.00

0.00 10.00 6.67 10.0033.33 23.33

10.0033.33

53.3333.33 66.67 16.67

26.6716.67

6.67 0.00 6.67

POR COMPONENTE AREA QUÍMICA

SIG ALTO

SIG BAJO

COMPONENTE

Puntajes

A partir de la grafica se observa que en el componente aspectos analíticos de mezclas se alcanzo el nivel medio con un porcentaje del 53.33 %, seguido del nivel alto con un 43,33 %;

para el nivel bajo se obtuvo un porcentaje de 33,33 % y los porcentajes para los niveles significativamente alto y significativamente bajo fueron 3,33 %y 0,00 % respectivamente.

En cuanto al componente aspectos fisicoquímicos de sustancias se obtuvo en el nivel medio un porcentaje del 33,33 %, seguido del nivel alto con un 26,67 %; para el nivel bajo se obtuvo un porcentaje de 23,33 % y los porcentajes para los niveles bajo y significativamente alto fueron 10,00% y 6,67% respectivamente.Para el componente aspectos analíticos de sustancias se alcanzó el nivel medio con un porcentaje del 66,67 %, seguido del nivel alto con un 16,67 %; para el nivel bajo se obtuvo un porcentaje de 10,00 % y los porcentajes para los niveles significativamente bajo y significativamente alto fueron 6,67 y 0,00% respectivamente.Se observa en la grafica que para el componente aspectos fisicoquímicos de mezclas se alcanzó para los niveles bajo y alto los porcentajes del 33,33 %, seguidos del nivel medio con un 16,67%; en cuanto para el nivel significativamente bajo se obtuvo un 10,00 %; y el porcentaje para el nivel significativamente alto fue del 6,67%

ACCIONES DE MEJORAMIENTODe acuerdo con el grafico en los componente aspectos analíticos de mezclas y en los aspectos fisicoquímicos de mezclas se obtuvo un porcentaje del (33,33 %), en el nivel bajo, que refleja las dificultades que los estudiantes presentaron, luego se espera que para las pruebas saber 11 del año 2012, después de haber implementado recursos metodológicos, convenios y estrategias sobre las componentes a evaluar en estos procesos, este porcentajes se reduzca y permita que los porcentajes de los niveles alto y significativamente alto aumenten.

5.1.5.Física ICFES SABER 2011.ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIA

10.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

16.67 13.33

13.33 13.33

POR COMPETENCIA AREA FÍSICA

MEDIOBAJO

COMPETENCIA

Puntajes

Con base a la grafica de competencias en el área de física se observa que para el nivel bajo se obtuvo un porcentaje de 70,00 % en la competencia de identificar, seguido del nivel medio con un 16,67 % y el nivel alto en esta misma competencia el 13,33%.En cuanto a las competencias indagar, se observa que para el nivel medio se alcanzo un porcentaje de 70,00%, seguido del nivel bajo con un 16,67% y el nivel alto con un porcentaje de 13,33 %.Para la competencia explicar se alcanzo en el nivel alto un porcentaje de 70,00 %, seguido del nivel medio con un 16,67 % y el nivel bajo en esta misma competencia el 13,33%.

En las competencias identificar e indagar se espera que en las pruebas saber 11 del año 2012 estos porcentajes aumenten significativamente en el nivel alto al igual o en mejor porcentaje que los alcanzados en la competencia explicar que fue de un 70,00%.Además se buscaran las estrategias y metodologías para que el alto porcentaje del nivel bajo en la competencia identificar sea llevado a valores mínimos de expresión.

Mecánica

clásic

Eventos e

lectro

ético

Eventos o

ndulatorio

Termodinám

ica0.00

10.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

20.00 13.33 20.00 20.00

13.33 20.0020.00 20.00

16.6730.00 13.33 13.33

20.0020.00 30.00 30.00

30.0016.67 16.67 16.67

POR COMPONENTE AREA FÍSICA

COMPONENTE

Puntajes

A partir de la grafica se observa que en el componente mecánica clásica se alcanzo en el nivel significativamente alto un porcentaje del 30,00 %, seguido del nivel alto y significativamente bajo con un 20,00 %; para el nivel medio se obtuvo un porcentaje de 16,67 % y los porcentajes para el nivel bajo fue del 13,33%.

En cuanto al componente eventos electromagnéticos se obtuvo en el nivel medio un porcentaje del 30,00%, seguido del nivel alto y bajo con un 20,00 %; para el nivel significativamente alto se obtuvo un porcentaje de 16,67% y los porcentajes para el nivel significativamente bajo fue de 13,33%.

Para el componente eventos ondulatorios se alcanzó el nivel alto con un porcentaje del 30,00 %, seguido del los niveles bajo y significativamente bajo con un 20,00 % en cada uno; para el nivel significativamente alto se obtuvo un porcentaje de 16,67 % y el porcentajes para e l nivel medio fue de 13,33%.Se observa en la grafica que para el componente termodinámica se alcanzó para el nivel alto un porcentaje de 30,00%, seguidos de los niveles bajo y significativamente bajo con un 20,00%; en cuanto para el nivel significativamente alto se obtuvo un 16,67 %; y el porcentaje para el nivel medio fue del 13,33%

ACCIONES DE MEJORAMIENTODe acuerdo con el grafico se observa que los porcentajes se encuentran en un rango que describe una homogeneidad en cada uno de sus niveles por cada componente, pero el objetivo es que en este año de estudio la homogeneidad se alcance en el nivel alto y significativamente alto en porcentajes que superen el 70%

5.1.6.Sociales ICFES SABER 2011.ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIAS

100.00

13.3350.00 40.00

86.6750.00 60.00

0.00 0.00 0.00

POR COMPETENCIA AREA SOCIALES

ALTOMEDIOBAJO

COMPETENCIA

Puntajes

Las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva en la grafica anterior esta divida por porcentajes en tres niveles alto medio y bajo, en el área de sociales los estudiantes no alcanzaron el nivel alto en ninguna competencia, la competencia argumentativa está dividida en dos partes iguales es decir los estudiantes están en un 50% en nivel medio y el otro 50% en nivel bajo, la competencia interpretativa está en su mayoría en nivel medio con un 86,67% y el resto en un nivel bajo con un 13,33%, por último la competencia propositiva los niveles medio y bajo con 60% y 40% respectivamente.

Para mejorar y desarrollar estas tres competencias se debe realizar mayor comprensión de lectura basado en temas actuales en relación con el pasado para que este tenga la capacidad de argumentar y proponer alternativas de solución a los diferentes problemas y conflictos generados en nuestra sociedad y en el mundo entero de igual manera incentivar mediante la consulta, el debate, foros, ponencias para desarrollar el interés y la participación en la interpretación, argumentación y la proposición hacia criterios críticos, analíticos en el mundo que le rodea.Página wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

El esp

acio, e

l terri

torio, el

ambien

Pode, eco

nomía y o

rganiza

ciones

El tiem

po y las

culturas

100.00

30.00 20.000.00

20.0013.33 50.00

40.0053.33 30.00

10.00 10.00 16.670.00 3.33 3.33

POR COMPONENTE AREA SOCIALES

COMPONENTE

Puntajes

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICAEn el área de sociales tenemos 3 componentes el primero es el espacio, el territorio, y el ambiente los porcentajes en este componente están de esta manera ningún estudiante esta en el nivel significativamente alto solo un 10 % está en el nivel alto, un poco menos de la mitad en nivel medio y el resto con un porcentaje de 20 % en bajo y el otro 30 % en significativamente bajo.El segundo componente se llama poder, economía y organizaciones en este componente el 3,33 % está en un nivel significativamente alto y un 10 % en el nivel alto, un poco más de la mitad en el nivel medio con un 53,33%, los niveles bajos y significativamente bajo están con los siguientes puntajes respectivamente 13,33 % y 20% es decir que falta mejorar un poco y tratar de subir a los niveles alto y significativamente alto.En el tercer componente llamado el tiempo y las culturas los porcentajes están divididos de la siguiente manera el primer 50% se encuentra distribuidas así; el nivel significativamente alto con el 3,33% y 16,67% al nivel alto, el nivel medio esta con un 30%, el otro 50% es decir la mitad de los estudiantes están en el nivel bajo.Página wikis: http://ievolcanes.wikispaces.com/ E- MAIL: ee_22380700020801@hotmail.com

Mediante el análisis realizado de la anterior grafica se puede deducir que hay que reforzar en cada uno de los componentes para alcanzar un 25% a los niveles alto y significativamente alto como meta trazada, para tal objetivo se realizaran mayor énfasis en estos componentes mediante actividades de profundización a través de talleres, consultas, socialización de consultas y talleres, debates, exposición de preguntas por estudiantes, realizando los exámenes acumulativos estilo prueba ICFES para que aprendan a manejar el tiempo el tipo de pregunta.Como otra acción de mejoramiento para los componentes planteados por el ICFES podemos ir trabajando talleres de repaso y reforzamiento de conocimientos en los grados inferiores es decir 10° y 9°.

5.1.7.Filosofía ICFES SABER 2011.ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIAS

10.0020.0030.0040.0050.0060.0070.0080.0090.00

100.00

0.00 0.00 0.00

POR COMPETENCIA AREA FILOSOFÍA

COMPETENCIA

Puntajes

INTERPRETACIÓN DE LA GRAFICASe observa que el 80.00% y 90.00% de los estudiantes evaluados en Filosofía en las competencias interpretativa y propositiva; obtuvieron la categoría de medio, siendo satisfactorio estos resultados, a diferencia de un 36.67% de estudiantes que obtuvieron esta misma categoría en la competencia Argumentativa, lo que es insatisfactoria para la institución, donde el resto de estudiante (63.33%) se ubico en Bajo.Ninguno de los estudiantes evaluados en todas las competencias alcanzo la categoría Alto.

ACCIONES DE MEJORAMIENTOMantener y/o mejorar los resultados de la categoría Medio, en estas competencias, interpretativa y argumentativa, a través de simulacros, pruebas estilo icfes, talleres del dominio de las competencias.Superar la categoría Bajo de las competencias, especialmente en la Argumentativa.

100.00

13.33 10.00 6.67

16.67 30.00

50.00 40.00

20.00 20.00

0.00 3.33 3.33

POR COMPONENTE AREA FILOSOFÍA

SIG ALTO

SIG BAJO

COMPONENTE

Puntajes

Ningún porcentaje mayor (Más del 51%) de estudiantes alcanzo la categoría Medio en los tres componentes de filosofía, lo cual es insatisfactorio para la institución, sin embargo el 3.33% de los estudiantes evaluados en los componentes: la pregunta por el conocimiento y por el ser obtuvieron la categoría significativamente Alto.La mayoría de estudiantes están ubicados en la categoría Bajo y Significativamente Bajo.

Superar las categorías de desempeño significativamente Bajo y Bajo en los tres componentes.

5.1.8.Ingles ICFES SABER 2011.ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Nivel Inferior Usuario Básico Usuario Independiente0.00

10.0020.0030.0040.0050.0060.0070.00

POR NIVEL DE DESEMPEÑO DE INGLÉS

B+ B1 A2 A1 A-

COMPONENTE

Puntajes

De acuerdo con la grafica se puede observar que los resultados en el área de ingles obtenidos son, que para el nivel (A-) el porcentaje es elevado ya que se encuentra en un 70,00%, es decir la mayoría de los estudiantes se encuentran en el nivel inferior del desempeño en esta área. Otro 30,00% se refleja en el nivel Usuario Básico, repartidos en el nivel A1 con un porcentaje de 26,67% y el nivel A2 con un pequeño porcentaje de 3,33%. En cuanto con el nivel de Usuario Independiente (niveles B1 y B+) aun no se encuentran estudiantes que estén en este nivel de desempeño.

Se espera que con las nuevas metodologías implementadas en el proceso enseñanza aprendizaje en la institución educativa, para los próximos años este desempeño se refleje con porcentajes altos en los niveles B1 y B+, es decir que nuestros estudiantes estén en el nivel de desempeño de usuario independiente.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS POR COMPETENCIA

MEDIO0.00

PUNTAJE COMPETENCIA DE INGLÉS

Puntajes

Según la grafica se puede observar que para el año 2011 los resultados por puntajes en las pruebas saber 11 fue con un porcentaje de 39,10%, lo cual se interpreta en el nivel medio.

Para el año 2012 se espera que el puntaje por competencia en el área de ingles pase al nivel alto, debido a las nuevas estrategias que se están implementando para el mejoramiento y comprensión en el conjunto de habilidades y competencias que se desarrollan cotidianamente.

CONCLUSIÒNComo conclusión del presente informe tenemos: Los promedios y la desviación estándar del

grado 5º y 9º, año 2009, es:

Los promedios institucionales están por encima del promedio de Colombia en quinto grado

en todas las áreas y por debajo en grado noveno en todas las áreas evaluadas.

El promedio institucional de grado once es 40.71, y la desviación estándar es de 4.06.

Los resultados de las competencias de Lenguaje; hay resultados aceptables en la

competencias de escritura y no favorables en la competencias de lectura en grado 5º y 9º.

Los resultados de las competencias de Matemáticas; hay resultados aceptables en la

competencias Razonamiento y no favorables en las competencias de Comunicación y

formulación, en grado 5º y 9º.

Los resultados de las competencias de Ciencias Naturales; hay resultados aceptables en la

competencias explicación de fenómenos y no favorables en la competencias uso del

conocimiento científico e indagación en grado 5º y 9º.

Los resultados de los componentes en Lenguaje, hay resultados aceptables en el

componentes semántico y pragmático y no favorables en el componentes sintáctico, en

grado 5º y 9º.

ÁREAS MATEMÁTICAS LENGUAJE CIENCIASNATURALES

GRADO 5º 9º 5º 9º 5º 9º

PROMEDIO LOS VOLCANES

314 266 301 252 319 258

DESVIACIÓNESTÁNDAR

104 55 76 59 90 47

PROMEDIONACIONAL

300 300 300 300 300 300

Los resultados de los componentes en Matemáticas; hay resultados aceptables en el

componente numérico y pragmático y no favorables en componente geométrico-métrico y

aleatorio en grado 5º y 9º.

Los resultados de los componentes en Ciencias naturales; hay resultados no favorables en

componentes entorno vivo, físico y CTS en forma general en grado 5º y 9º.

En forma general el nivel alcanzado en todas las áreas evaluada en las pruebas saber, fue el

Básico, exceptuando el área de matemáticas en grado 5º, que obtuvo Insuficiente.

En cuanto a las pruebas icfes de grado 11º tenemos:

En los resultados SABER ICFES institucionales las áreas que obtuvieron mayores puntajes

fueron: Química con 42,83, Matemáticas con 41,80, y Física con 41,73 y las que obtuvieron

bajos puntajes fueron: Filosofía con 34,73, Ciencias Sociales con 38,10 e Inglés con 39,10.

Clasificando en forma general las competencias Interpretativa, Argumentativa y propositiva

de las áreas de Lenguaje, sociales y filosofía de la prueba icfes 2011, estas se ubican en la

categoría Medio, al igual que las competencias de Identificar, Indagar y explicar, de las áreas

de Biología química y Física, que también obtuvieron la categoría Medio.

En Matemáticas, las competencias de comunicación, Razonamiento y solución de

problemas, en forma general obtuvo la categoría Medio,

Las competencias Interpretativa, Argumentativa y propositiva de las áreas de Lenguaje,

sociales y filosofía de la prueba icfes 2011, estas se ubican en la categoría Medio.

La mayoría de los resultados de los estudiantes evaluados en los componentes de las áreas:

Lenguaje, Matemáticas, Biología, Química, Sociales y Filosofía, obtuvieron las categorías

comprendidas entre Bajo y Medio, a diferencia del área de Física que en tres componentes

de cuatro obtuvieron la categoría Alto.

En la prueba de ingles la mayoría de los estudiantes evaluados se ubicaron en el nivel

inferior (A-). El promedio de ingles fue de 39.10 puntos.

Por todo lo anterior se proponen acciones de mejoramiento para superar los resultados Bajos

y Mantener o mejorar los resultados Medios y Altos, tales como: Realización de simulacros

en todas las áreas evaluadas, evaluaciones tipo icfes y saber en todos los grados de la

institución, capacitar a docentes en diseño de pruebas tipo icfes y saber, fomentar la lectura

cotidiana para estudiantes.

ievolcanes.wikispaces.comLISIS E... · Web viewEn los resultados SABER ICFES institucionales las...

Documents

Transcript of ievolcanes.wikispaces.comLISIS E... · Web viewEn los resultados SABER ICFES institucionales las...

Como Controlar Nuestros Puntajes

puntajes segunda fecha 2013

Puntajes mx y_min_final

Clausura Física Recreativa - iecov.edu.co · pruebas ICFES -en su Institución- en la asignatura de Física, éste año se registraron varios puntajes superiores al 70. Medalla Honor

Prosperidad - Icfes

puntajes admitidos uptc 2013

Tratamiento Puntajes PSU_Chile

INFORME - Icfes

Items Icfes

puntajes de corte_2011

Icfes ceac

joseperezh.wikispaces.com DE... · Web viewINSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS VOLCANESCOMPARACIÓN AREAS POR GRADO1er. SIMULACRO PRUEBAS ICFES 2012 Áreas Puntajes 10º Lenguaje Matemática

Puntajes provisorios edf 2012

Sesión icfes

Puntajes Por Test lenguaje

Puntajes de corte

DOCUMENTO SABER 11€¦ · SUS ASESORÍAS Y PREICFES. Ochos estudiantes del Colegio Buckingham que obtuvieron puntajes entre 430 y 470 puntos en la prueba Saber 11. Un Ejemplo de

concordancia entre las variaciones de puntajes simce y puntajes de ...

Puntajes Mínimos 2015A_1

Icfes Preguntas