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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
4 años
SESIÓN Nº 1 12ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo
Practicar la relajación de los pulmones.
Instrumento
El cuerpo del niño.
Contenido Respiración relajante para los pulmones.
Actividad Después de expeler el aire en una respiración normal, podemos aspirar bruscamente una bocanada de aire,
retenerlo algunos instantes en la boca, sin hacer ningún movimiento, y después expulsarlo muy lentamente
mientras pronunciamos: «PSCHCHCHCHCH». Este juego relaja nuestros pulmones.
2ª Actividad:
MÓDULO DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar la fuerza mandibular.
Instrumento
Caramelos, dientes y mandíbulas.
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Contenido Masticación de material duro.
Actividad ¿Qué tengo en esta bolsa? ¿Quién lo adivina? A ver, por el sonido. ¡Muy bien! Son caramelos. ¿Recordáis
cómo mascamos el otro día el chicle?, ¿qué cara poníamos? Pero para eso había que hacer poca fuerza. Hoy
vamos a mascar un caramelo con las muelas y todos veremos a fuerza que hay que hacer fijándonos en as
caras de nuestros compañeros.
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4 años
SESIÓN Nº 2 12ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE ARTICULACIÓN
Objetivo
Vivenciar la articulación del fonema /ñ/.
Instrumento
Boca, espejo, tarjeta.
Contenido Realizar el fonema /ñ/.
Actividad 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la nariz y por la boca
mientras pronunciamos: “ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ ñ”.
2. Inspiración nasal débil y larga-Pausa-Espiración bucal débil y larga
3. Los labios están entre abiertos pero menos separados que cuando articula la "n". El dorso de la
lengua se aplica ampliamente contra el paladar óseo. Los dedos pulgar e índice se colocan a ambos
lados de la nariz para que se note la vibración. Al ser un fonema nasal y salir el aire por dicha nariz,
es conveniente poner un espejo debajo de las fosas nasales a fin de que el niño observe cómo al
pronunciar la " ñ" se empaña el cristal. Se ejercita a partir de : nía, nío, níu, ña, ño, ñu. La emisión de
la /ñ/ se puede conseguir a partir de la /n/, pidiendo al niño que repita con rapidez “nia”. La /i/
intermedia hace que se eleve el dorso de la lengua y así esta expresión se convierta fácilmente en
“ña”.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /ñ/. ¿Qué cara
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ponemos?
5. Ritmo:
− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (ñañañañañaña) de uno lento y discontinuo
(ña...ña...ña...).
− Interpretar un ritmo rápido (ñañañañañaña) y un ritmo lento (ña...ña...ña...). Acompañar con
desplazamientos.
6. Onomatopeyas. Anexo 1
7. Entonaciones: ¿ñu? ¿ña? ¿nuñino? ¡no! ¡na! ¿ñe? ¿niñonu? ¡ñooooo!
8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /ñ/ con movimientos con las siguientes
características:
FONEMA PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD
Ñ
Respiración
Medio tensa Mediana Prolongado Exterior hacia
adentro Encoger Relajación
Tensión
9. Ritmo corporal:
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E. ENTRENAMIENTO DE LA /ñ/
Cuento:
Ana, frente al espejo; se hace un moño como un puño. Se aburre porque su hermano pequeño juega con la
leña y no le hace caso. Sale a la calle y ve a un niño solo. Ana lo llama: -¡Niñooooooooooooo!, cómete la caña y
ven a jugar conmigo. –Vale, me la como rápido, ¡ñam, ñam, ñam, ñam, ñam!
-Vamos a jugar al juego del “ñu”. Te pones los puños en la cabeza y me tienes que pillar. Cuando me pilles no
se te olvide decir “ñuuuuuuuuuuuuuuuu”.
Ejercicios:
Articulación:
- Escuchad en silencio el sonido que tiene Nene.
Nnnnnnnnnnnnnnene
- Poniendo todos el dedo en la nariz decimos este nuevo sonido
ñañañañañañañañañañañañaña
- Dibujamos en la pizarra el camino del niño mientras repetimos varias veces el sonido “ñ” (se dibuja una ñ
grande).
- Vamos a hacer como el niño cuando se come la caña arrugando la nariz: ñam, ñam, ñam, ñam, ñam.
- Ahora vamos a juntar ñññññññññññ con sus amiguitos la “a”, “e”, “i”, “o” y “u”. Vamos, repetimos todos
(prolongando la ññññ)
Ññññña Ñññññe Ñññññi Ññññño Ñññññu
Atención-discriminación auditiva:
- Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero
cuando diga “ña”, nos ponemos el dedo en la naríz mientras repetimos nnnnnnnnnnnnnnnnnnn
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1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “na”
Ej: coche María lápiz ñá gato dormir mar ñá…….
2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va
complicando presentando la sílaba “ña” entre otras sílabas muy opuestas:
Ej: ja Ra ña ba sa ja ña cha ga fa cha
3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en
punto de articulación o modo.
Ej: ma ta na ña da ma ña sa na ta ña
Generalización:
- Memorizamos la rima siguiente:
“El ñu con su caña,
baja a la cabaña,
al ñandú engaña
con su amiga la araña”.
Volver al Cd para presentación en Power Point del fonema /ñ/
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SESIÓN Nº 3 12ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE
Objetivo Distinguir sílabas en palabras trisílabas.
Instrumento
Láminas y palmadas.
Contenido
Contar sílabas dobles de palabras trisílabas.
Actividad El profesor propone la lámina de la ESTRELLA (Anexo 2) y pregunta: « ¿es esto?» Los alumnos
responderán: « una estrella». El profesor repite, junto con los alumnos, silábicamente: «es -tre - lla» dando
palmadas para ver cuántos «trocitos» tiene «estrella». A continuación, dibujará en el encerado una cruz por
cada «trocito». Posteriormente, los alumnos repetirán con palmadas los «trocitos» que hay en «estrella»,
representando en la pizarra con cruces dichos «trocitos».
El mismo esquema de la actividad anterior, con las cartas del Loto Fonético n 186, 189, 191 y 216.
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SESIÓN Nº 4 12ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(morfosintaxis)
Objetivo
Trabajar la conjunción adversativa “sino” en el sentido de que niega una cosa a la vez que afirma otra.
Instrumento
Diversos objetos del entorno de clase.
Contenido
Conjunción adversativa “sino”.
Actividad Coger objetos, que se han colocado dentro de una bolsa, con los ojos cerrados; el que tiene los ojos
cerrados dice lo que cree que es, el otro mira para verificar; si se equivoca, el otro le corrige, por ejemplo:
“no es una goma sino plastilina”.
Otra forma de trabajar la conjunción sería jugando al memori; al levantar la segunda pieza, si no coincide
con la primera se dice, por ejemplo: “no es un tigre sino un avestruz”.
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SESIÓN Nº 5 12ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE (semántica)
Objetivo
Conciencia semántica: Campos semánticos.
Instrumento
Láminas temáticas y vocabulario cercano al alumno. Anexo 3
Contenido
Palabras con características comunes.
Actividad Coger objetos, que se han colocado dentro de una bolsa, con los ojos cerrados; el que tiene los ojos
cerrados dice lo que cree que es, el otro mira para verificar; si se equivoca, el otro le corrige, por ejemplo:
“no es una goma sino plastilina”.
El profesor mostrará láminas o dirá una serie de palabras relacionadas entre sí porque tienen
características comunes. Mostrará una serie de láminas representativas cada una de ellas de un perro, un
gato, un cerdo, un caballo y preguntará a los alumnos ¿Qué tienen en común todas estas palabras y/o
láminas? Tendrán que contestar que todos son animales, así lo irán haciendo con otros grupos de palabras,
teniendo en cuenta la espontaneidad de los niños que pueden descubrir otro tipo de relaciones igualmente
validas como por ejemplo que todos tienen 4 patas…etc. Otros grupos de láminas o palabras con las que
podemos trabajar:
o Tren- moto –coche –autobús…(medios de transporte)
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o Margarita –clavel- rosa… (flores)
o Plátano-manzana-peras… (fruta)
o Pan-fideos-espaguetis-filetes…(comida)
o Tomate-lechuga-espinacas-col…(verdura)
o Amarillo-rojo-azul …(colores)
o Mano-pie-cabeza-cuello …(partes del cuerpo)
o Lunes-martes-miércoles…(días de la semana)
o Baloncesto- fútbol-tenis... (Deportes).
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SESIÓN Nº 6 12ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE CUENTOS
UN DÍA CON LA
SEÑORA LENGUA.
Había una vez una casita, dentro de esta casita estaba la lengua ¿Verdad? ¿Dónde estará la lengua?
(Esperamos que lo indiquen). ¡Muy bien!
Dentro de la boca. Aquí está escondida siempre en su casa. A veces parece una bola loca moviéndose de un
lado para otro (movimiento de la lengua dentro de la boca de un carrillo a otro).
Ahora la vamos a sacar de paseo, fuera de la boca. Se abre la puerta y sale (sacar la lengua lo máximo
posible, manteniéndola fuera unos segundos).
Ahora esta cansada y quiere descansar dentro de la boca (la metemos dentro). Tiene sueño (bostezo,
abriendo y cerrando la boca suavemente). Se va durmiendo poco a poco (inspiramos, por la nariz y
espiramos por la boca como si estuviéramos durmiendo).
Ahora la lengua esta dormida y está soñando, y piensa que tiene hambre y empieza a comer un Bocadillo muy
rico (masticamos: al comenzar movimiento de labios sin abrir la boca y después abrir y cerrar la boca,
primero despacio y después mas deprisa), y después del Bocadillo come galletas, caramelos y una piruleta
muy rica, (pasar primero la lengua de un lado a otro por el labio superior para pasar posteriormente al
labio inferior), y dice ¡qué rica esta la piruleta!, rechupeteándose los labios (movimiento de labios alterno
arriba-abajo).
Nosotros la vamos a despertar de su sueño de la siguiente manera. Cuando yo diga, damos una palmada (lo
hacemos) o mejor vamos a dar dos palmadas (lo hacemos). Nada, parece que no se despierta. Vamos a
despertarla de otra forma (diciendo aaaaa, subiendo el tono; también se puede hacer con la eeeeee,
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oooooo, iiiiiii, uuuuuu). Después de despertarse, le ha gustado tanto, tanto el sueño que se ha puesto muy
contenta (sacar y meter la lengua muy deprisa, imitar onomatopeyas).
Si para hablar quieres ser campeón, mueve tu boca mejor.
Colorin, colorado,...