Post on 28-Nov-2014
description
AVANCES 2008-2012 Y PROYECCIONES AL 2016
AVANCES EN LA ACREDITACION DE INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA
ANTECEDENTES
Los primeros años del IPEBA han servido para consensuar los enfoques e instrumentos orientadores de la acreditación:
a. Investigaciones publicadas:
Equidad, Acreditación y Calidad Educativa
Escuela y ruralidad
Educación a lo largo de la Vida: medios de articulación en el sistema educativo peruano
Bases para la Acreditación de Centros de Educación Básica Alternativa
Estudio sobre inclusión de estudiantes con discapacidad en la EBR
Estudio de demanda laboral y oferta formativa en el Callao
ANTECEDENTES (2)
b. Instrumentos:
Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de IIEE de EBR Adecuaciones de la Matriz de
Evaluación de EBR para contextos EIB
Adecuaciones de la Matriz de Evaluación de EBR para la Educación Inicial y de ETP.
Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de IIEE de ETP (CETPRO)
Guía de Autoevaluación de la Gestión Educativa de IIEE de EBR
Guía de Autoevaluación de la Gestión Educativa de IIEE de ETP
AVANCES
REGIONES FOCALIZADAS
INTITUCIONES ESTRATÉGICAS INVOLUCRADAS #
FORMADORES CAPACITADOS
# DE IIEE EN AUTOEVALUACIÓN
LIMA METROPOLI-TANA
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM)
57
4 Escuelas
Municipalidad de Lima Metropolitana (MLM) 12 7 CETPRO
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y Red educativa del Sagrado Corazón
30 2 Escuelas
Red de Colegios Sodálites 30 5 Escuelas
Red de escuelas asesoradas por la Municipalidad de Breña
30 0
Ministerio de Defensa (MINDEF) 50
LIMA PROVINCIAS
Gerencia Regional de Lima Provincia 40 0
CALLAO Red de escuelas con asistencia de la ONG COPRODELI 34 0
Dirección Regional de Educación del Callao (DREC) 14 10 CETPRO
AREQUIPA Gerencia Regional de Educación de Arequipa 50 1 Escuela
LA LIBERTAD Gerencia Regional de Educación de la Libertad 58 7 Escuelas 1 CETPRO
SAN MARTÍN Dirección Regional de Educación de San Martín 0 0
TOTALES 11 375 19 escuelas y 18 CETPRO
EXPERIENCIA DE AUTOEVALUACIÓN EN ESCUELAS RURALES: JULCÁN, LA LIBERTAD
Etapa PUNTAJES
En inicio 1 - 1.5
Poco Avance 1.5 - 3
Avance significativo 3 - 3.7
Logrado 3.7 - 4
Dirección Institucional
Infraestructura y recursos
Soporte al desempeño docente
Trabajo con familias y comunidad
Uso de información
0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
4.00
Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor 5
Pu
nta
je
En inicio
Poco Avance
Avance significativo
Logrado
ESTRATEGIA DE “FORMACIÓN DE FORMADORES”
Directiva de Inicio de año escolar 2012
Universo de IIEE de EB: 75,000 75% IIEE Públicas
25% IIEE Privadas
¿Cómo atender las necesidades de información, sensibilización, capacitación, acompañamiento a IIEE?:
Soporte a distancia plataforma virtual: materiales auto-instructivos
“Formación de Formadores”: Desarrollo de capacidades en Redes educativas
IPEBA
Institución Estratégica
Equipo de Formadores
Formación a formadores
IE 1 IE 2 IE 3
IE 4 IE 5
Información, sensibilización, capacitación, asistencia
AVANCES EN LA ELABORACION DE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son expectativas claras y precisas respecto del aprendizaje que se espera logren TODOS los estudiantes peruanos en un ciclo y área curricular determinada.
9
Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR
PROPÓSITOS DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Fortalecer el desempeño docente orientándolo hacia la mejora y logro de los aprendizajes que todos los estudiantes deben alcanzar en la educación básica.
Proporcionar un eje que articule el currículo, la evaluación de los aprendizajes, la formación docente y la elaboración de materiales educativos, para la mejora y el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.
10
Estudiantes de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: Arturo Ferro
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
Un mapa de progreso describe la dirección del crecimiento del aprendizaje en cada una de las competencias clave de las distintas áreas curriculares, a lo largo de la trayectoria escolar.
Esta descripción muestra en forma concisa la secuencia típica del aprendizaje en niveles.
La secuencia típica está basada en evidencia.
11
¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?
LOS MAPAS DE PROGRESO SIRVEN PARA:
Tener un lenguaje común para describir los logros (entre
docentes, estudiantes, familias).
Monitorear en determinados momentos la cercanía o lejanía de los estudiantes respecto a las expectativas nacionales de logro.
Identificar logros y necesidades particulares de aprendizaje de los estudiantes, tanto para informarlos a ellos como para retroalimentar la enseñanza (diagnosticar/ planificar).
Identificar logros y necesidades particulares de aprendizaje de los estudiantes, que apoyen la toma de decisiones de mejoramiento de la escuela.
12
ETAPAS DEL PROCESO ELABORACIÓN DE MAPAS DE PROGRESO
13
DIF
USI
ÓN
– V
ALI
DA
CIÓ
N IN
TER
NA
Y E
XTE
RN
A
Revisión, análisis del DCN y literatura internacional (Estudios preliminares)
Identificación y definición de dominios y dimensiones
Elaboración de borradores de los mapas (7 niveles con indicadores)
Elaboración de versión preliminar reajustada con el análisis de la evidencia y con ejemplos
de estudiantes
Elaboración de versiones finales para su publicación
Análisis de la evidencia de logros de aprendizaje de los
estudiantes
Análisis de La evidencia de logros disponible:
evaluaciones nacionales e internacionales
Recojo de ejemplos de estudiantes
Elaboración de instrumentos
Aplicación de los instrumentos
Análisis de los resultados
ELABORACIÓN GRADUAL DE LOS MAPAS DE PROGRESO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES EIB
EDUCACION
INICIAL
20
11
Lectura Números y
Operaciones
20
12
Lectura (con
ejemplos)
Escritura
Comunicación
Oral
Números y
operaciones
(con ejemplos)
Cambio y
Relaciones
Geometría
Ciudadanía
Seres vivos
Estudio
preliminar
Estudio
preliminar
20
13
Escritura (con
ejemplos)
Comunicación
Oral (con
ejemplos)
Uso de los
mapas
Estadística y
Probabilidad
(con ejemplos)
Uso de los
mapas
Mapas 2 y 3
Mapas 2 y 3
Castellano
como segunda
lengua
Mapa 1
20
14
Mapa 4 Mapa 4
Reajuste
/elaboración
de mapas
Mapa 2 y 3
AVANCES EN LA CERTIFICACION DE
COMPETENCIAS
LA CERTIFICACIÓN ES:
Acto de justicia social
Estrategia para emerger de la pobreza
Acceso a calidad de vida
Desarrollo local, regional y nacional
Demanda laboral
CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE OCUPACION
Equidad
¿QUÉ HACE EL IPEBA?
Monitorea y supervisa evaluación
Elabora normas o estándares
Registra: Sistema informático
Certifica y recertifica competencias
Seguimiento
AUTORIZACIÓN DE ENTIDADES
CERTIFICADORAS
Requisitos: Personería jurídica Condiciones económicas y
legales Infraestructura Equipo de evaluadores Instrumentos de evaluación
SOLICITA SER ENTIDAD CERTIFICADORA
CUMPLE REQUISITOS
AUTORIZA Y REGISTRA
IPEBA EVALÚA
SI NO
AVANCES
4 cadenas productivas normalizadas
7 entidades certificadoras registradas
47 evaluadores certificados
320 personas certificadas
AVANCES (2)
100 empresarios participando
Grupo de expertos
6 Mesas Técnicas: 60 especialistas
8 Foros de difusión
7 Regiones
IMPACTO
Mejora ingresos y calidad de vida
Brinda oportunidades para aprender “a lo largo de la vida”
Contribuye a la competitividad de empresas
Aporta a la productividad y al desarrollo local y regional
PROYECCIONES
Incremento de las IIEE de EBR y CETPRO que desarrollan procesos de autoevaluación
Involucramiento de Gobiernos Regionales para impulsar la acreditación de IIEE y CETPRO
Alianza con FONDEP para financiar planes de mejora
Matriz de evaluación de la calidad de la gestión para la acreditación de CEBE, CEBA, CEI y EIB
Evaluación externa y acreditación
PROYECCIONES (2)
En el 2013 se concluyen todos los mapas de Comunicación y Matemática, se elaboran los mapas 2 y 3 en Ciencias Sociales y Ciencias naturales, así como los de Castellano como segunda lengua y los de educación inicial.
Hacia el 2014 se culminan la elaboración de los mapas de Ciencias sociales, ciencias naturales; y se elaboran los mapas de Formación para el trabajo (emprendedorismo).
Hacia el 2014 se apoya en el uso de los mapas de progreso a los docentes, directores, padres de familia y estudiantes.
PROYECCIONES (3)
Identificación de sectores claves para el desarrollo nacional: construcción civil, agroexportación, telecomunicaciones (CNC)
Ampliación de procesos de certificación de competencias en dichos sectores claves
Articulación de la certificación con la Educación Técnico Productiva, la Educación Superior tecnológica y universitaria.
MUCHAS GRACIAS