Post on 22-Jan-2018
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL EN EL VALLE DE TOLUCA
SECTOR EDUCATIVO No. 6
ESCUELA SECUNDARIA “INMORTALIDAD Y CULTURA”UBICADA EN VILLAS SANTIN CLAVE: ES354-197 ASIGNATURA: MATEMATICAS 3ER. GRADO GRUPOS: A, B Y C No. DE SESIONES: _5__ FECHA: _25 DE AGOSTO AL 05 DE SEP 2014__
BLOQUE: 1 EJE TEMATICO
Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la diferencia entre eventos complementarios y
mutuamente excluyentes e independientes.
TEMA
Patrones y Ecuaciones
CONTENIDO
Resolución de problemas que impliquen el uso
de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando
procedimientos personales u operaciones
inversas.
COMPETENCIAS MATEMATICAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
TRANSVERSALIDAD (TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL)
La prevención de la violencia escolar –bullying
la educación en valores y ciudadanía.
Inicio: Sesión 1
-empezar el tema con una actividad para empezar bien el día.
- Dar la bienvenida a los alumnos y solicitar que revisen su libro de texto
para que comente acerca de los contenidos a abordar y lo que aprenderán
de ellos.
- Después deberá propiciarse una breve charla donde comenten lo
aprendido anteriormente.
Se organizará el grupo en equipos y se plantearán situaciones como:
1. El cuadrado de un número, menos 6 es igual a 250 ¿Cuál es ese
número?
2. El cuadrado de un número, menos 26 es igual a 143 ¿Cuál es ese
número?
3. El cuadrado de un número, menos 24 es igual a 1000 ¿Cuál es ese
número?
4. El cuadrado de un número, menos 34 es igual a 450 ¿Cuál es ese
número?
- Una vez que la mayoría de los equipos hayan terminado, analizar los
procedimientos utilizados a fin de reconocer para resolverlos han
empleado ecuaciones y en caso necesario, apoyarlos para que formulen
las ecuaciones correspondientes .
- Revisar las ecuaciones formuladas y resolverlas para validar su
planteamiento y el procedimiento empleado para resolverlas.
Desarrollo: Sesión 2
- Siempre debe estar el grupo organizado en equipos y
continuar con el planteamiento de situaciones como:
1. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual
a 1640, ¿Cuál es el número?.
2. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual
a 992, ¿Cuál es el número?.
3. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual
a 342, ¿Cuál es el número?.
4. El cuadrado de un numero, mas el mismo número, es igual
a 1260, ¿Cuál es el número?.
- Se debe promover el compartir los resultados y
procedimientos empleados.
- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una
ecuación y, en caso necesario, apoyarlos en la primera situación
para que identifiquen como se denota.
- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas
para validar su planteamiento y el procedimiento empleado.
Sesión 3
- Intercambiar a los integrantes de los equipos y plantear situaciones:
1. El producto de dos números consecutivos es 306. ¿Cuáles son esos
dos números?
2. El producto de dos números consecutivos es 992. ¿Cuáles son esos
dos números?
3. El producto de dos números consecutivos es 107. ¿Cuáles son esos
dos números?
4. El producto de dos números consecutivos es 342. ¿Cuáles son esos
dos números?
- Se debe promover el compartir los resultados y procedimientos
empleados.
- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una ecuación y, en
caso necesario, apoyarlos en la primera situación para que identifiquen
como se denota.
- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas para validar
su planteamiento y el procedimiento empleado.
sesión 4:
- Siempre debe estar el grupo organizado en equipos y continuar con el
planteamiento de situaciones como:
1. El cuadrado de un número, menos el cuádruple del mismo número es
Cierre: Sesión 5
Los Alumnos deberán demostrar sus conocimientos a
través de un pequeño examen de conocimientos.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Cuaderno del alumno.
- Bitácora del maestro
- Libro del alumno
igual a 165, ¿Cuál es ese número?
2. El cuadrado de un número, menos el triple del mismo número es igual
a 130, ¿Cuál es ese número?
3. El cuadrado de un número, mas tres veces el mismo número es igual a
10, ¿Cuál es ese número?
4. El cuadrado de un número, es igual a seis veces el mismo número más
5, ¿Cuál es ese número?
- Se debe promover el compartir los resultados y procedimientos
empleados.
- Hacer énfasis en que la solución es el producto de una ecuación y, en
caso necesario, apoyarlos en la primera situación para que identifiquen
como se denota.
- Revisar las ecuaciones formuladas y la manera de resolverlas para validar
su planteamiento y el procedimiento empleado.
-Por último deberán resolver las ecuaciones:
X2-4=0 2x2-8=0
(x-5)2=144 x2+2x=35
1. El doble de un número al cuadrado, menos 28 veces
el mismo número es igual a 4, ¿Cuál es ese número?
2. El cuadrado de un número, menos 15 es igual a 49
¿Cuál es ese número?
3. El producto de dos números consecutivos es 156.
¿Cuáles son esos dos números?
4. 2x2+4x=70
METODOLOGÍA (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)
Análisis del desempeño
1. Portafolio
2. Rúbrica
3. Lista de cotejo
Interrogatorio
1. Pruebas escritas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Actividades para empezar bien el día . Normalidad Mínima
ALUMNOS CON NEE
Adecuación curricular PARA ALUMNOS CON NEE ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.4. Patrones y ecuaciones.
1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones
lineales o cuadráticas.
4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario
de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas
OBSERVACIONES: Se Repitió el tema ya que los
alumnos no tienen el dominio de algunos temas
previos y se tuvo que trabajar con suma, resta
multiplicación de signos y operaciones de binomios
Elaboró
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Prof. Gerardo Antonio Reyes Chávez
Revisó
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Profra. Gladys Nallely Molinos Ortega
Subdirectora de la institución educativa
Vo. Bo.
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Profra: Orlanda M. Matias Salvador.
Directora De La Institución Educativa.