Post on 03-Feb-2015
Miércoles12 de Marzo
Year 9 and 10 Bienvenida e Introducción a reunión
de Padres
Objetivos de la Reunión• Compartir objetivos generales de la escuela• Compartir información sobre enseñanza y
aprendizaje• Compartir información específica de cada
grupo• Hablar sobre el trabajo en equipo
¿Quién es quién?
– Sarah Howling (Head of Secondary) – Marisa Marquez (Deputy Head-Directora Oficial) – Silvia Criado(Deputy Head – Staff )– Diego Bertotto (Assistant Head – Teaching and
Learning) – Chris Buckland (Assistant Head – Teaching and
Learning) – Ale Solernó (Phase Leader – Year 11 and 12)
Plan de Desarrollo de la Escuela
2013Principales focos: Cultura por aprender• Liderazgo estudiantil• Valores y Creencias• Aprender en SASS y
liderando cursos de aprendizaje
• Clases cautivantes y manejo positivo del comportamiento
• Proyectos interdisciplinarios
• Investigar / desarrollar estuctura curricular
• Crear nuevos cursos• Investigar y bocetar la
política del comportamiento positivo
• Preparción para 1:1• Desarrollar política de
evaluación y académica
2014
2014 Principales focos: Marco para aprender
• Implementar nuevo curriculum– Amplio y equilibrado– Nuevos cursos:L2L,
Entrepreneurial Economía....• Desarrollar política de
evaluación y académica • Implementarar política de
comportamiento• Reveer el calendario para
el aprendizaje• Implementar 1:1
• Desarrollar el perfil del alumnos SASS
• Auditoría y desarrollo de habilidades
• Planificar y preparar la reforma tutorial
2015
2015 Principales focos: Tutorear y Orientar
para el aprendizaje
• Presentar el perfil del alumno SASS• Presentar y apoyar el progreso de las
habilidades a lo largo de todas las materias• Implementar tutoría and orientación para el
aprendizaje
Enseñanza y Aprendizaje
Y7/8 Conocimiento de Base
Desarrollo de Habilidades
Y9/10 IGCSEPreparándose para el IB
Y11/12 IBIndagadores, Informados e instruidos, Pensadores, Buenos comunicadores, Íntegros, De mentalidad abierta, Solidarios, Audaces, Equilibrados, Reflexivos
UniversidadLa
Escuela Se
cundaria
en SASS
Year 9 Subjects
Subject Hours
IT 2
PSE 2
PE 6
English 6
Spanish 6
Maths 6
Historia (Arg) 4
French/Portuguese/Mandarin 4
Experiential Science 6
Creativity & Performance 4
Geography/History/Envirnonment Management/ Coordinated Science
4 (IGCSE ) (Chosen in Yr8)
Year 10Subjects
Subject Hours
First Language Spanish 6 (IGCSE)
First Language English 6 (IGCSE)
Maths 6 (IGCSE)
Combined Science 6 (IGCSE)
Entrepreneurial Economics 4 (Non-IGCSE)
History /Geography/ Environmental Management or Coordinated Science
6 (IGCSE)
Historia 4 (ARG)
French/Portuguese/Mandarin or Art
4 (DELF, CLIP, YCT)(Non IGCSE)
ICT 2 (non-IGCSE)
PSE 2 (non-IGCSE)
Physical Education 4 (non-IGCSE)
Requerimientos Oficiales
Evaluación y Acreditación de aprendizajes 7 o más puntos en la calificación finalCalificación en cada trimestreMenos de 20 inasistencias
Alumnos que no acreditaron sus aprendizajes Dos períodos: Diciembre (calificación final entre 4 y 7 puntos) Febrero (calificación menor a 4 puntos o sin acreditar en el períodode diciembre)
Son promovidos al año inmediato superior los alumnos que no
adeuden más de dos materias
Régimen de Asistencia
Máximo de hasta 20 inasistencias en el año.
Justificación con certificado médico o nota firmada por el adulto responsable, dentro de las 48hs del regreso del estudiante a clase.
El retiro de la escuela significa porcentaje de ausencia
Llegadas Tardes: Hasta 25 minutos 1/4 inasistencia Pasados 25 minutos 1/2 inasistencia
Política de retiro de la escuela
En medio del turno de la mañana y/o de la tarde:– Padres, autorización escrita de los padres o firmas
autorizadasAlmuerzo
– Padres, autorización escrita de los padres o firmas autorizadas
– Tarjeta verde Educación Física (en caso de no poder realizar educación física)
– Concurrir como observador al campo de deporte– Retira un adulto autorizado y acreditado por los padres a las
14.15hs
Acuerdo Institucional de Convivencia
Comportamiento para el aprendizaje
Comportamiento para el aprendizajeProceso
Opinión del StaffFocus groupEncuesta estudiantilConferencia de comportamientoInvestigaciónGrupo de TrabajoBocetoGrupo de padresEquipo de Liderazgo
Objetivos• Crear un clima propicio para el aprendizaje• Proteger los derechos básicos de seguridad, aprendizaje y
respeto• Desarrollar en el estudiante la responsabilidad por su propia
conducta • Construir relaciones fuertes y empáticas• Promover alta auto-estima• Promover la justicia en el trato para todos, asegurando su
bienestar• Asegurar consistencia en la respuesta a todo tipo de
comportamiento
Filosofía
Las características claves del enfoque positivo son:
• El énfasis en comentarios positivos sobre los comentarios negativos
• El uso regular y sostenido del elogio y las recompensas• La enseñanza de habilidades sociales que los
estudiantes necesitarán para ser exitosos• La reorientación hacia el éxito en vez de la
remarcación de los errores
Panorama general
• Derechos• Responsabilidades• Expectativas• Rutinas
Derechos
• Todos tenemos derecho a sentirnos seguros en la escuela
• Los estudiantes tienen el derecho a aprender hasta el total de su capacidad
• Los profesores tienen el derecho de enseñar• Todos tenemos el derecho de ser tratados con
dignidad y respeto
Responsibilidades • Así como los estudiantes tienen el derecho a sentirse seguros,
tienen la responsabilidad de comportarse de tal forma que conlleve a que los demás puedan sentirse de la misma manera
• Así como los estudiantes tienen el derecho de aprender hasta el total de su capacidad, tienen la responsabilidad de comportarse de tal forma para que los demás puedan aprender
• Así como los profesores tienen el derecho de enseñar, los estudiantes tienen la responsabilidad de comportarse de tal forma para que ellos puedan enseñar
• Así como los estudiantes tienen el derecho de ser tratados con dignidad y respeto, tienen la responsabilidad de tratar a otros con dignidad y respeto.
Expectativas y Rutinas
Valoramos......
Respeto por la identidad y el legado de la escuela, y el uniforme como un símbolo del orgullo de pertenecer
Esperamos de los alumnos......
Usar el uniforme bien y con orgullo y tener una presencia prolija
Expectativas y Rutinas
Valoramos......
Responsabilidad y entusiasmo por el aprendizaje
Esperamos de los alumnos......
Tener listos los libros y materiales correctos para comenzar la clase puntualmente
Expectativas y Rutinas
Valoramos......
La puntualidad como un hábito saludable para disfrutar de las clases plenamente
Esperamos de los alumnos......
Llegar a tiempo a las clases y registration
Expectativas y Rutinas
Valoramos......
Humildad y empatía para demostrar interés y respeto por las opiniones de otros
Esperamos de los alumnos......
Escuchar cuando un profesor o par está hablando y no interrumpir
Expectativas y RutinasValoramos......
Una actitud positiva hacia los requerimientos de los profesores
Esperamos de los alumnos......
Acatar las instrucciones de los adultos inmediatamente
Expectativas y Rutinas
Valoramos......
Responsabilidad para cuidar la propiedad de toda la comunidad
Esperamos de los alumnos......
Respetar y no dañar ninguna propiedad o materiales
Expectativas y Rutinas
Valoramos......
Un clima donde toda la comunidad escolar tiene el derecho a ser tratado con dignidad y respeto
Esperamos de los alumnos......
Usar un lenguaje apropiado y cortés y dirigirse a todos los miembros de la comunidad con educación
Expectativas y Rutinas
Valoramos......
Respeto por el derecho a aprender y enseñar
Esperamos de los alumnos......
Mantenerse enfocado y no interrumpir el aprendizaje de los otros
Expectativas y Rutinas
Valoramos......
Solidaridad y respeto hacia los pares y profesores que comparten el aula y hacia aquellos que lo usan después
Esperamos de los alumnos......
Dejar las aulas limpias y ordenadas. No comer o mascar chicle en clase – sólo se permite tener agua
Expectativas y Rutinas
Valoramos......
La tecnología es una herramienta importante que contribuye al aprendizaje
Esperamos de los alumnos......
Sólo utilizar celulares u otros dispositivos electrónicos para fines educativos y con permiso expreso del profesor
Consecuencias Positivas (sistema de elogios)
FilosofíaSabemos que la manera más importante de desarrollar los
valores saludables y la auto-estima en los jóvenes es a través del elogio verbal.
Un “bien hecho”, una “sonrisa cálida” o cualquier otra forma de felicitación es la más poderosa forma de
alabanza que se puede recibir
Verbal praise
For example:
Punctuality
Uniform
Responsibility and
enthusiasm for learning
Verbal praise
For example:
Punctuality
Uniform
Responsibility and
enthusiasm for learning
Verbal praise
1 or 2 points
awardedFor
example:
Respect for learning
Helping others with
their learning
Positive attitude towards learning
Respect for other
opinions
Verbal praise
1 or 2 points
awardedFor
example:
Respect for learning
Helping others with
their learning
Positive attitude towards learning
Respect for other
opinions
Email home
20 points reached
Continued and
consistent Level 1 to 2
attitudes and
behaviours
For example:
Contribute to
improving the class climate
Treating peers and teachers
with respect and dignity
Email home
20 points reached
Continued and
consistent Level 1 to 2
attitudes and
behaviours
For example:
Contribute to
improving the class climate
Treating peers and teachers
with respect and dignity
Certificates and
Letter to parents
30 points reached
Continued and
consistent
Level 1 to 3 attitudes
and behaviours
Certificates and
Letter to parents
30 points reached
Continued and
consistent
Level 1 to 3 attitudes
and behaviours
Reward chosen by student 50 points
+
Parents invited in
Continued and
persistent Level 1 to 4 attitudes
Reward chosen by student 50 points
+
Parents invited in
Continued and
persistent Level 1 to 4 attitudes
Positive consequences
Practices
Consecuencias negativas (Sistema de sanciones)
Filosofía
El desarrollo de la independencia nos es importante en St. Andrew’s y los estudiantes desarrollan su autonomía durante los años escolares tomando sus propias decisiones. Nuestra
misión y valores básicos hacen esto posible.
Estos valores apuntalan nuestra filosofía de comportamiento positivo para el aprendizaje y proveen el marco para las prácticas que guían las acciones de nuestra comunidad.
Verbal warning
For example:
Uniform
Punctuality
Eating/chewing gum
Minor disruptions to
learning: talking, out of seat, messing
about
Verbal warning
For example:
Uniform
Punctuality
Eating/chewing gum
Minor disruptions to
learning: talking, out of seat, messing
about
Verbal warning
1 or 2 points +
Teacher action
For example:Repetition 2/3 verbal warning in one lesson
Inappropriate behaviour, such
as:
Lack of respect when a
teacher/peer is speaking
Disrupting the learning the
others
Damage to property/
equipment
Verbal warning
1 or 2 points +
Teacher action
For example:Repetition 2/3 verbal warning in one lesson
Inappropriate behaviour, such
as:
Lack of respect when a
teacher/peer is speaking
Disrupting the learning the
others
Damage to property/
equipment
Serious warning 3
points Continued and
persistent Level 1 to 2
incidents
For example:Non academic
use of cell phone or
other electronic
device
Inappropriate use of
language
++++
Serious warning 3
points Continued and
persistent Level 1 to 2
incidents
For example:Non academic
use of cell phone or
other electronic
device
Inappropriate use of
language
++++
Conduct marks
Meeting/Communicati
on with parents
10 points or continued and
persistent Level 1 to 3 incidents
For example:Intentional
damage and disrespectfulne
ss
Intellectual dishonesty
Bullying
Theft
Leaving school without
permission
Rudeness to staff
Fighting
Missing class
Conduct marks
Meeting/Communicati
on with parents
10 points or continued and
persistent Level 1 to 3 incidents
For example:Intentional
damage and disrespectfulne
ss
Intellectual dishonesty
Bullying
Theft
Leaving school without
permission
Rudeness to staff
Fighting
Missing class
Acta
Meeting with parents
(Level 5 may also include suspension, behaviour contracts)
Continued or persistent level 1 to 4 incidents
For example:Intentional and
premeditated damage and
disrespectfulness
Consumption of tobacco, alcohol
or drugs
Discrimination
Vandalism
Acta
Meeting with parents
(Level 5 may also include suspension, behaviour contracts)
Continued or persistent level 1 to 4 incidents
For example:Intentional and
premeditated damage and
disrespectfulness
Consumption of tobacco, alcohol
or drugs
Discrimination
Vandalism
Negative Consequences Practices
Support Areas
Phase Leader Y9 &10: Ms Luciana Savanti
• Head of Year 10: Luciana Savanti• Assistant HOY 10: Daian D’esposito• Head of Year 9: Andy Cobb• Assistant HOY 10: Monica Lacko
DOE (Departamento de Orientación Escolar)Head: Ms. Mariel Pons
Departamento de Orientación Escolar (DOE)
Lic. Mariel Pons Lic. Paula Romano Lic. Pilar Fernández Lic. Jonatan Olmos
Lic. Clara Brea Lic. Ingrid Gullón Lic. Juan Pablo Ventura