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Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
La evaluación de desempeñode docentes y directivos docentes,
en el marco de la política de calidad de la educación
Abril 3 de 2008
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
CONTENIDOS DE LA PRESENTACIÓN
I. CONTEXTO CONCEPTUAL- Política educativa- Conceptos básicos
- Evaluación de desempeño- Competencia- Tipos de competencias- Glosario de competencias
II. METODOLOGÍA- Instrumentos- Escala de calificación- Fases del proceso
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I. CONTEXTO CONCEPTUAL
Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPolítica educativa
Cobertura CalidadEficiencia
Estándares Evaluación Mejoramiento
Estudiantes Instituciones Docentes
Decompetenciaspara ascenso
Anual dedesempeño
laboral
Ingreso yperiodo
de prueba
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Elementos para propiciar la calidad
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS
•Lenguaje
•Matemáticas
•Ciencias
•Ciudadanas
MEJORAMIENTO
•Planes de Mejoramiento Institucional
•Planes de Apoyo Territorial
EVALUACIÓN
• Evaluación en las
aulas
• Evaluación externa de
estudiantes (SABER,
Estado, ECAES)
• Evaluación de
docentes
• Evaluación
institucional
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Ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y
responsabilidades del cargo
Valoración del logro de resultados, a través de la gestión del
docente o directivo docente
Proceso permanente para verificar el quehacer profesional
de los educadores
Permite identificar fortalezas y aspectos de mejoramiento
Implica la valoración de competencias funcionales y
comportamentales
CONCEPTO (DECRETO 3782 DE 2007)
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Continuo
Sistemático
Basado en la evidencia
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO
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CONCEPTO DE COMPETENCIA
Característica intrínseca de un individuo (por lo tanto no es directamente observable), que se manifiesta en su desempeño particular en contextos determinados.
Involucra la interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, aptitudes, etc.), conocimientos y
habilidades, interiorizados en cada persona.
El desempeño laboral de una persona (nivel de logro y resultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es
una función de sus competencias.
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Dis
posi
cion
es
Conoci
mie
nto
sH
ab
ilidades
DESEMPEÑO
INDIVIDUAL
•Cumplimiento
de funciones
•Logro de
resultados
RESULTADOSINSTITUCIONALE
S
Funciones
Acciones intencionale
s
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Competencias objeto de evaluación
Funcionales: Las competencias funcionales corresponden al desempeño de las responsabilidades específicas del cargo de docente o directivo docente, definidas en la ley y los reglamentos.
Son diferenciadas para docentes y directivos docentes y equivalen al 70% de la evaluación total.
Comportamentales: se refieren a las actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones. Son comunes a docentes y directivos docentes. Son comunes al desempeño de docentes y directivos docentes y representan el 30% de la evaluación.
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Competencias funcionales en las áreas de gestión
• Gestión académica
• Gestión directiva
• Gestión administrativa
• Gestión de la comunidad
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
Competencias funcionales en las áreas de gestiónpara docentes y directivos docentes
Área de gestiónCompetencias funcionales
Directivos docentes Docentes
Directiva Planeación y organización directiva Ejecución
Académica Pedagógica y didáctica Innovación y direccionamiento de
procesos académicos
Dominio de contenidos Planeación y organización académica Pedagógica y didáctica Evaluación del aprendizaje
Administrativa Administración de recursos Gestión del talento humano
Uso de recursos Seguimiento de procesos
Comunitaria Comunicación institucional Interacción con la comunidad y el
entorno
Comunicación institucional Interacción con la comunidad y el
entorno
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Competencias comportamentales
• Liderazgo• Relaciones interpersonales y comunicación• Trabajo en equipo• Negociación y mediación• Compromiso social e institucional• Iniciativa• Orientación al logro
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Ejemplo competencias funcionales directivo docente
Gestión Académica. Comprende competencias para organizar procesos institucionales de enseñanza – aprendizaje para que los estudiantes adquieran y desarrollen competencias. Implica la capacidad para diseñar, planear, implementar y evaluar un currículo que promueva el aprendizaje en las aulas y que atienda la diversidad con una perspectiva de inclusión.
•Pedagógica y didáctica•Innovación y direccionamiento de procesos académicos
Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo
Pedagógica y didáctica: capacidad para aplicar diferentes modelos y metodologías pedagógicas, así como de incorporar en el currículo las normas técnicas curriculares establecidas por el Ministerio de Educación Nacional, para facilitar la adquisición y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Esta competencia se manifiesta cuando el rector o director rural:
• orienta el enfoque pedagógico definido en el Proyecto Educativo Institucional y conoce el currículo de la institución;
• conoce e implementa los estándares básicos de competencias, los lineamientos y las orientaciones curriculares para las diferentes áreas y grados, así como otros desarrollos que promueva el Ministerio de Educación Nacional;
• evalúa periódicamente el desarrollo de planes de estudio, los métodos pedagógicos, y los criterios y metodologías de evaluación en el aula;
• considera las particularidades de poblaciones diversas para atender sus necesidades educativas;
• promueve el desarrollo de proyectos pedagógicos que articulen diferentes áreas, grados y niveles;
• fomenta en coordinadores y docentes el desarrollo de investigaciones, según intereses disciplinares y pedagógicos y según necesidades del entorno.
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Ejemplo competencia comportamental
Negociación y mediación: capacidad para generar soluciones efectivas y oportunas a situaciones de conflicto entre individuos o grupos y promover escenarios de concertación justos y equitativos con base en la confianza, la solidaridad y el respeto. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente:
• identifica y comprende las causas y el contexto de un conflicto, valorando con imparcialidad los motivos de los implicados;
• interviene efectiva y oportunamente ante situaciones de conflicto;
• facilita acuerdos y soluciones multilaterales, anteponiendo los intereses comunes y generando confianza en el proceso de mediación;
• promueve soluciones duraderas y hace seguimiento a los compromisos adquiridos por las partes;
• forma a sus estudiantes en estrategias de resolución pacífica de conflictos.
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¿Quiénes son objetode evaluación anual de desempeño?
Docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002
Superaron evaluación de periodo de prueba
Nombrados en propiedad
Completaron mínimo tres (3) meses, continuos o discontinuos,
laborando en un establecimiento educativo.
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¿Quiénes evalúan?
El rector o director rural evalúa docentes y coordinadores de su
establecimiento educativo.
El superior jerárquico en la estructura de la secretaría de educación (o
quien designe el nominador en la entidad territorial certificada) evalúa
rectores y directores rurales.
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II. METODOLOGÍA
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INSTRUMENTOS
1. Carpeta de evidencias• Evidencias testimoniales• Evidencias documentales
2. Instrumentos de apoyo• Encuestas (padres y
estudiantes)• Autoevaluación• Formatos de entrevista• Diarios de campo• Pautas de observación en clase• Otros
3. Protocolo
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# días licenciasincapacidades 1
Fechavaloración 2
Año escolar
I. IDENTIFICACIÓN
A. EVALUADO
REPÚBLICA DE COLOMBIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORALPROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN DE DIRECTIVOS DOCENTES
# DÍAS VALORACIÓN 1
MunicipioLocalidad
Zona
Fechavaloración 1
# DÍAS VALORACIÓN 2
No.
Código DANE
Cargo
Tipo de identificación
Establecimiento Educativo
Tipo de identificación
B. EVALUADOR
Entidad territorial certificada
Nombres y apellidos
II. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
# TOTAL DÍAS VALORADOS
CATEGORÍAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)
Fecha inicio
# días licenciasincapacidades 2
Nombres y apellidosNo.
PROTOCOLO
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PROTOCOLO
Académica
Pedagógica y didáctica
Segunda valoración
Primera valoración
Primera valoraciónC. RESULTADO TOTAL (100%) FINAL
Prom.
SATISFACTORIO SOBRESALIENTENO SATISFACTORIO
CALIFICACIÓN TOTAL = Σ PONDERACIÓN PROMEDIOS
VALORACIÓN FINAL DEL DESEMPEÑO
Pond.Prom.PuntajePond.
Prom. Pond Prom. Pond.
FINALSegunda valoración
Pond.Prom.
%
Subtotal competencias funcionales%
Comunitaria
70
%
Interacción comunidad / entorno
Gestión del talento humano
Administrativa
PuntajePuntajePuntaje
%
Segunda valoraciónPrimera valoraciónCompetencia
PuntajeContribución individual
Directiva
Prom.
A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%)
B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%)
Competencia
Ejecución
Planeación y organización directiva
Comunicación institucional
Innovación / direccionamiento
Administración de recursos
Área de gestión
%
FINAL
Pond.Puntaje
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PROTOCOLOIII. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO DOCENTE
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Plan
eaci
ón y
orga
niza
ción
Ejec
ució
n
Peda
gógi
ca y
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Inno
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Com
unica
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inst
itucio
nal
Inte
racc
ión
com
unid
ad
Punt
aje
final
COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES COMPETENCIASCOMPORTAMENTALES
TOTAL
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
PROTOCOLOIV. CONSTANCIA DE LA COMUNICACIÓN DE LA PRIMERA VALORACIÓN
Ciudad y fecha:
En la fecha ______________________ se le notifica a _______________________________________________ elresultado total de la Evaluación Anual de Desempeño de Docentes y Directivos Docentes correspondiente al añoescolar ______. Se le entrega copia del resultado y se le hace saber que ante el mismo proceden los recursos dereposición y apelación, dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a esta notificación, en los términos que establece elartículo 36 del Decreto Ley 1278 de 2002, en concordancia con el Código Contencioso Administrativo.
V. CONSTANCIA DE NOTIFICACIÓN
Ciudad y fecha:
Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:
Firma y número de documento del evaluador:
En la fecha ________________________ se comunica al evaluado el resultado de la primera valoración de la Evaluación Anual deDesempeño de Docentes y Directivos Docentes.
Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:
Firma y número de documento del directivo docente evaluado: Firma y número de documento del evaluador:
Firma y número de documento del directivo docente evaluado:
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PROTOCOLO
Ciudad y fecha de elaboración del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:
Competencias objeto de mejoramiento,priorizadas tras la primera valoración.
Estrategias y acciones específicas de mejoramiento.
Nombre completo del directivo docente evaluado:
VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL
A. PRIMERA VALORACIÓN
Nombre completo del evaluador:
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Evidencias
• Documentales: información escrita que certifica las acciones del evaluado en relación con el desempeño demostrado en cumplimiento de sus funciones
• Testimoniales: pruebas sobre las percepciones y la valoración del desempeño laboral del docente o directivo docente, por parte de miembros de la comunidad educativa (incluida la autoevaluación)
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Escala
Sobresaliente: entre 90 y 100 puntos
Satisfactorio: entre 60 y 89 puntos
No Satisfactorio: entre 1 y 59 puntos
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#¡DIV/0!
Nombres y apellidosNo.
Pond.Puntaje
FINAL
Fecha
inicio# días licencias
incapacidades 2
Cargo
Administración de recursos
Ejecución
Tipo de
identificación
Tipo de
identificación
B. EVALUADOR
Entidad territorial
certificada
Nombres y apellidos
II. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Área de gestión
# TOTAL DÍAS VALORADOS# DÍAS VALORACIÓN 1
CATEGORÍAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)
FALSO
B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%)
Competencia
Fecha
valoración 1
# DÍAS VALORACIÓN 2
No.
Municipio
Localidad
Directiva
Prom.
FALSO
Contribución individual
##### #####
Planeación y organización directiva
##########
FALSO
A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%)
%
Segunda valoraciónPrimera valoraciónCompetencia
Puntaje
#####
PuntajePuntajePuntaje
##### ########## FALSO
%#####
Interacción comunidad / entorno
Gestión del talento humano
Administrativa
%
Subtotal competencias funcionales%
#####Comunitaria
Comunicación institucional
###############
##########
FALSO
FALSO
FINALSegunda valoración
Pond.Prom.
VALORACIÓN FINAL DEL DESEMPEÑO
Pond.Prom.PuntajePond.
Prom. Pond Prom. Pond.
FALSO
Prom.
#¡DIV/0!
SATISFACTORIO SOBRESALIENTENO SATISFACTORIO
#¡DIV/0! #¡DIV/0!CALIFICACIÓN TOTAL = Σ PONDERACIÓN PROMEDIOS
Segunda valoración
Primera valoración
Primera valoraciónC. RESULTADO TOTAL (100%) FINAL
#####
FALSO
#####
#####
#####
#####
#####
#####
FALSO
FALSO
#####
#####
#####
#####
I. IDENTIFICACIÓN
A. EVALUADO
# días licenciasincapacidades 1
Fecha
valoración 2
Año
escolar
#####
#####
#####
#####
#####
#####Académica
#####
FALSOPedagógica y didáctica
% Innovación / direccionamiento
Establecimiento
Educativo
Código
DANEZona
PROTOCOLO EN EXCEL
Para su diligenciamiento se deben tener en cuenta las siguientes convenciones:
Amarillo. Al inicio del proceso
de evaluación
Azul. Al momento de realizar la
primera valoración
Verde. Al momento de realizar
la segunda valoración, para
obtener resultados finales
Sin color. Se diligencian
automáticamente, a medida
que se completan los otros
campos.
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Planeación y organización
Ejecución o desarrollo del proceso
Análisis de resultados
Seguimiento y mejoramiento individual
e institucional
Fases de la evaluación anual de desempeño
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Entrevista de inicio
Ponderación de áreas de gestión
Formulación de contribuciones
individuales
Selección de competencias
comportamentales
Constituye un espacio para la concertación de:
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Ejemplo de ponderación áreas de gestión
Ponderación Área de gestión Docente Coordinador
Directiva - 20% Académica 20% 30%
Administrativa 15% 10% Comunitaria 35% 10%
TOTAL 70% 70%
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Contribuciones individuales
Compromisos específicos del evaluado durante el periodo
de evaluación
Están articuladas con las metas de la institución
educativa o la entidad territorial
Tienen como referentes: las funciones del docente o
directivo docente, las actuaciones intencionales del
glosario de competencias, el PEI, el PAM, el POA, etc.
Se debe redactar una contribución individual para cada
competencia funcional
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Contribuciones individuales
VERBO: Acción verificable
OBJETO: Resultado esperado
CONDICIÓN: Características de
calidad
Deben ser redactadas de forma breve, con los siguientes elementos:
Diseñar un plan de aula anual basado en un modelo pedagógico, indicando didácticas y formas de evaluación VERBO OBJETO CONDICIÓN DE CALIDAD
Ejemplo de contribución individual concertada con un docente:
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Selección de competencias comportamentales
Se seleccionan tres (3) competencias
comportamentales
Esta selección se mantiene durante todo el periodo
de evaluación
Se deben establecer las evidencias testimoniales y
documentales
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Desarrollo del proceso
Implica observación permanente y objetiva, y recolección de información. Se deben evitar posibles sesgos:
Prejuicios
Efecto de halo
Tendencia central
Polarización
Memoria reciente
Comparación
Semejanza
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Valoraciones
Período anual de evaluación: año escolar, incluyendo semanas de desarrollo institucional
Primeravaloración
Entrevista de inicioinstrumento,
criterios
Seguimiento, recolección de evidencias
Notificación y definición de plan
de desarrollo
Segundavaloración
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Preguntas que se puede hacer el evaluador al calificar
De acuerdo con las evidencias:
¿Cuáles de las actuaciones intencionales señaladas para cada competencia se
observan en el desempeño laboral del evaluado? ¿Cómo se relacionan estas actuaciones intencionales con las responsabilidades
y los objetivos propios del cargo del evaluado? ¿Desde cuándo son evidentes estas actuaciones intencionales? ¿Qué tan habituales son estas actuaciones intencionales? ¿Estas actuaciones intencionales se observan en diferentes contextos y
escenarios? Si es así, ¿en cuáles ámbitos se manifiestan? ¿Con cuántas y con cuáles evidencias se cuenta para sustentar la valoración de
estas actuaciones intencionales? ¿Cuántas y cuáles fuentes coinciden acerca de la valoración de estas
actuaciones intencionales?
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Para calificar una competencia …
Área de gestión
(Funcionales)
Competencia
Acciones intencionales
Revisar la definición del área de gestión
en la que se ubica cada competencia
(funcional)
Revisar con detalle la definición general
de la competencia que se va a valorar
Revisar las acciones intencionales que
constituyen manifestaciones de la
competencia
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Para calificar una competencia …
Evidencias
Categoría dedesempeño
Puntaje
Establecer qué evidencias dan cuenta de
las acciones intencionales de la
competencia
Ubicar el desempeño del evaluado en la
competencia, en una categoría de
desempeño
Asignar un puntaje al evaluado en la
competencia en la escala definida
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Escala de calificación
SOBRE
SALIENTE
100
NO SATISFACTORIO
1 60
SATISFACTORIO
90
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Ejemplo de perfil de competencias de un docenteIII. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Dom
inio
curri
cula
r
Plan
eaci
ón y
Org
aniz
ació
n
Peda
gógi
ca y
didá
ctic
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Uso
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Segu
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Trab
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Com
prom
iso
soci
al e
inst
.
Punt
aje
final
COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES COMPETENCIASCOMPORTAMENTALES
TOTAL
Ministerio de Educación Nacional República de Colombia
•Plan de desarrollo personal y profesional
•Plan de mejoramiento institucional
•Plan operativo anual
•Plan de apoyo al mejoramiento
Usos de los resultados
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¡GRACIAS!
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