LIC. PSIC. FÉLIX IVÁN HERNÁNDEZ MURO.

“INTERVENCIÓN CLÍNICA-EDUCATIVAINTERVENCIÓN CLÍNICA-EDUCATIVA”

CENTRO DE ATENCION AL DESARROLLO CENTRO DE ATENCION AL DESARROLLO INTEGRAL Y EDUCACIÓN ESPECIALINTEGRAL Y EDUCACIÓN ESPECIAL

DINAMICA DE PRESENTACIÓN

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INTRODUCCIÓN

El lenguaje acompaña y ha acompañado al hombre durante toda su evolución histórica y antropológica.

Gracias a él, el hombre conoce, función esencialmente vital para su desarrollo y especialización.

Es un elemento clave para la vida intelectual y cultural, pues cualquier tipo de conocimiento se encuentra coexistiendo en el.

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DESCARTES:

“El lenguaje distingue al hombre del animal y constituye una capacidad innata específica”.

Todo es ser humano es capaz de juntar diferentes palabras para formar enunciados y con ellas expresar sus sentimientos.

INTRODUCCIÓN

1.1. ¿QUÉ ES EL LENGUAJE?

Diversas definiciones

Hay una inmensidad de definiciones sobre qué es el lenguaje humano, dependiendo de cada autor en cada época y en cada circunstancia.

Una selección de varias de las definiciones que se le ha dado al lenguaje:

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DINAMICA DE COMUNICACIÓN

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1. Por el lenguaje entendemos un sistema de códigos con cuya ayuda se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos. (A. R. Luria, 1977).

2. El lenguaje es un hábito manipulatorio (J.B. Watson, 1924).

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3. El lenguaje es un conjunto finito o infinito de oraciones, cada una de las cuales posee una extensión finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos (Noam Chomsky, 1957)

4. El lenguaje es una instancia o facultad que se invoca para explicar que todos los hombres hablan entre sí (J. P. Bornchart, 1957).

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Medio de comunicación entre organismos o miembros de una misma especie.

El lenguaje verbal es el sistema que emplean los humanos para comunicar a sus semejantes sus sentimientos e ideas.

En general se dice que el lenguaje9

Es la facultad que permite representar, expresar y comunicar ideas, o sentimientos por medio de un conjunto ordenado de signos.

La realización del lenguaje depende de un sistema de reglas que especifican como utilizar el material verbal para significar y comunicar la realidad y como materializarlo en conductas concretas del habla.

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Estas reglas actúan sobre los tres elementos fundamentales de la cadena comunicativa atendiendo al entorno preciso en que se desarrolla el acto lingüístico

EmisorCódigo

Receptor

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El lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas que se han dado exclusivamente en nosotros (el ser humano).

La conducta lingüística en los humanos no es de tipo instintivo sino que debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos.

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El lenguaje humano permite la expresión del pensamiento y de exteriorización de los deseos y afectos.

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El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; es un sistema de comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social, y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y

comunicar.

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El lenguaje verbal es el sistema que emplean los humanos para comunicar a sus semejantes es decir permite representar, expresar y comunicar ideas, o sentimientos por medio de un conjunto ordenado de signos.

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Según Saussure, en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre lengua y habla:

a) Lengua: llamada también idioma es decir el código. Definición: «Conjunto de signos y reglas combinatorias que los gobiernan y son diferentes para cada país, grupo social o comunidad que lo utiliza»

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b) Habla: Acto individual y voluntario en el que a través de actos de fonación y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua.

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¡PERO SI TE DIJE QUE ERA REDONDO!

Desarrollo de la actividad:

Conformen equipos de 5 personas y siéntense de acuerdo al siguiente esquema:

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Dibujante 2Mirando hacia fuera

Dibujante 1Mirando hacia fuera

Emisor mirando hacia dentro(tiene la lámina con figuras)

Dibujante 3Mirando hacia fuera

Observador externo

Estas reglas actúan con los elementos fundamentales de la cadena comunicativa atendiendo al entorno preciso en que se desarrolla el acto lingüístico

19PROCESO DE LA COMUNICACIÓN

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¿Sabes? ¿Me oyes?¿No te parece?

FUNCIONES DEL LENGUAJE

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Signo: es una codificación, una abstracción de un elemento real que tiene representación en la mente y bajo la apariencia de representación se transmite.

Los signos no lingüístico se subdivide en índices, iconos y símbolos

El signo lingüístico, con dos modalidades, el oral y escrita

SIGNO LINGÜÍSTICO

LENGUA Y HABLA22

Lenguaje humano, es la codificación concreta que un grupo de personas hace de una serie de elementos comunicativos

Habla es el modo en que individualmente cada hablante haceuso de todos las posibilidades

Lengua es un elemento social

TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE23

DIFERENCIAS 24

PRINCIPALES TEÓRICOS

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EL INNATISMO (NOAM CHOMSKY)

Chomsky afirma que el lenguaje ya está en la mente.

Sostiene que el papel del ambiente es el de ser desencadenante de estructuras ya establecidas e internas del organismo.

Posición mentalista: el lenguaje obedece a principios generativos y formales presentes en la mente humana de modo innato.

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ESTABLECE DOS PRINCIPIOS BÁSICOS

Principio de autonomía y especificidad del lenguaje: independencia de otros procesos del desarrollo. El lenguaje está separado de lo demás y además ya aparece en nosotros innatamente.

Principio de innatismo: el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales (una gramática) que no puede aprenderse asociativamente (por asociación de estímulo- respuesta).

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Los niños no aprenden con rapidez, el lenguaje se desarrolla durante toda la vida; además, no podemos decir que es rápido porque no lo podemos comparar con el desarrollo del lenguaje de otras especies.

Tampoco lo adquieren con esa sencillez, dedican todo su tiempo y utilizan lo que oyen en otros contextos para ver cómo funcionan.

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CRÍTICAS

Renuncia a explicar la adquisición, explica que la adquisición es innata y no la explica realmente; es un modelo instantáneo, cuando se aprende algo sabe usarlo y, sin embargo, no es algo innato; además, es muy biologicista, el lenguaje es una función cortical superior sumamente especializada; la autonomía ignora factores cognitivos y sociales, al considerarlo independiente ignora el pragmatismo.

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EL CONDUCTISMO(SKINNER)

Skinner puso de moda este enfoque en los años 50. En “Conducta verbal” trata de explicar cómo funciona y se aprende el lenguaje.

Posición empirista: el desarrollo del lenguaje depende de los estímulos externos.

El lenguaje se aprenderá por simples mecanismos de condicionamiento (premios y castigos).

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE:

A todo estímulo corresponde una respuesta que se ve reforzada, por lo que el niño aprenderá respuestas verbales por condicionamiento operante.

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IMPLICACIONES

La controversia creó una tensión teórica que favoreció el estudio del lenguaje infantil.

Se estudia además de la respuesta del niño el estímulo, es decir, el episodio verbal global. Se presta atención al contexto y se desarrollan programas de intervención en alteraciones del lenguaje infantil en educación especial y logopedia, algunos de los cuales siguen vigentes hoy en día.

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. Tiene un escaso alcance, el lenguaje es muy complejo para hablar de respuestas a estímulos.

Identifica aprendizaje animal y humano, cuando hay un salto cualitativo del estímulo-respuesta animal al lenguaje humano.

No permite establecer etapas y el lenguaje no es continuo, en el desarrollo hay estancamientos, no es un proceso lineal

CRITICAS33

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El desarrollo humano se produce mediante procesos de intercambio y transmisión del conocimiento en un medio comunicativo y social (cultura). Depende de su interacción con la cultura; somos el producto de nuestros intercambios con la cultura y la transmisión de conocimientos que conlleva. De las influencias socioculturales; individuo y sociedad. “el habla es un producto social”.

ENFOQUE SOCIOCULTURAL

(VYGOTSKY)

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Sostiene que el lenguaje resulta de la acción constructiva del sujeto, posibilitada por el desarrollo de la función simbólica y de otros aspectos cognitivos. El niño es constructor activo de su propio conocimiento.

• La génesis de las estructuras de la inteligencia incluye el desarrollo del lenguaje; la inteligencia es el resultado de la acción del sujeto sobre la realidad.

CONSTRUCTIVISMO

(PIAGET)

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El lenguaje es el principal vehículo de la interacción e influye decisivamente en el desarrollo de la mente, cuyas funciones pasan a interpretarse como formas sociales. Todo lo que está en nuestra mente estuvo primero en nuestro ámbito social y luego se interiorizó. Hay una cesión de conciencia, la cultura nos cede su conciencia de lo que son las cosas.

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• Para Piaget el lenguaje se reduce a una forma de inteligencia por lo que no construye una teoría explicita sobre la adquisición del lenguaje, aunque se puede extraer de sus obras:

CONSTRUCTIVISMO

(PIAGET)

El lenguaje egocéntrico es el lenguaje de los niños que están con otros niños pero, no se están comunicando, hablan para ellos mismos.

El pensamiento en su origen y desarrollo es egocéntrico, de ahí, en primer lugar, surge un lenguaje egocéntrico y luego un lenguaje socializado, el lenguaje comunicativo

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“LA FORMACIÓN DEL SÍMBOLO EN EL

NIÑO”: 39

Explica el modo en que el lenguaje se subordina a la inteligencia. El lenguaje (junto con la imitación diferida, las imágenes mentales, el dibujo, etc.) es una manifestación de una función de la inteligencia, la función simbólica que se desarrolla al final del periodo psicomotor, primer periodo en que divide el desarrollo de la inteligencia y que finaliza a los 24 meses. Así, las primeras palabras del niño no serían lenguaje, sino simples etiquetas.

“LA IMAGEN MENTAL EN EL

NIÑO”: 40

Explica los procesos mentales que hacen posible el lenguaje. Las representaciones serían instrumentos figurativos al servicio de la expresión y socialización del pensamiento. Dichas representaciones se manejan mediante operaciones del pensamiento que sirven para manejar los símbolos del lenguaje. Así hay una época preoperatoria, donde el niño aún no sabe realizar operaciones, y una operatoria, en la que ya las realiza.

ENFOQUE PRAGMÁTICO: BRUNER

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Con Bruner se habla de la Tercera vía interaccionista y constructivista. Se fundamentó en Piaget (constructivismo) y, fundamentalmente en Vygotsky (interaccionismo). Señalo “el hueco entre lo imposible (el empirismo ambientalista imposible para explicar el lenguaje) y lo milagroso (Chomsky, el mentalismo innatista según el cual el lenguaje nace milagrosamente).

Dispositivo de adquisición del lenguaje y ambiente de apoyo

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El enfoque pragmático enfatiza el uso y la función en la explicación de la adquisición del lenguaje.

El niño disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje: su entrada en él está sistemáticamente arreglada por la comunidad lingüística (amplificadores externos: familia y escuela) con la que negocia los procedimientos y significados.

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El lenguaje es lo más importante en la sociedad por lo que la sociedad arregla la entrada del niño en el lenguaje. El lenguaje es fruto de una negociación (cuándo se usa un término o no), una interacción: el niño negocia con la sociedad y ésta tira del niño.

1.2 ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

(PERÍODO PRELÍNGÛÍSTICO, PERÍODO LINGÜÍSTICO)

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Las características progresivas del desarrollo del lenguaje verbal en los diferentes niveles de edad, se adscriben a las etapas del desarrollo integral del niño, encontrándose estrechamente asociado a los siguientes aspectos:

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• Al proceso de maduración del sistema nervioso, tanto al central (SNC) como al periférico, correlacionándose sus cambios progresivos con el desarrollo motor en general y con el aparato fonador en particular.

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• Al desarrollo cognoscitivo que comprende desde la discriminación perceptual del lenguaje hablado hasta la función de los procesos de simbolización y el pensamiento.

• Y, al desarrollo socioemocional, que es el resultado de la influencia del medio sociocultural, de las interacciones del niño y las influencias recíprocas.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

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El desarrollo del lenguaje se divide en dos etapas principales:

• Etapa Prelingüística

• Etapa Lingüística

Cada una de estas etapas va marcando el surgimiento de nuevas propiedades y cualidades fonéticas, sintácticas y semánticas a medida que el niño crece.

ETAPA PRE-LINGÜÍSTICA

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Denominada también como la etapa preverbal, comprende los primeros 1 a 12 meses de edad.

Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que de por sí apenas tiene un valor comunicativo. Otros la consideran como la etapa del nivel fónico puro, debido a que el infante emite sólo sonidos onomatopéyicos.

ETAPA LINGÜÍSTICA

Este período se inicia con la expresión de la primera palabra, a la que se le otorga una legítima importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propósito de comunicación.

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ETAPAS EVOLUTIVAS DEL LENGUAJE

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FACTORES QUE INTERVIEN EN EL LENGUAJE

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El desarrollo del lenguaje depende de los mismos factores que influyen en el desarrollo general del niño:

VIDEO PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

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VIDEO PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

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GRACIAS

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