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8/12/2019 musicoterapia nios autismo
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Estrategia de intervencin
musicoteraputica educacionalpara nios y nias con autismo.
Andrea Oyarzn Arancibia.
-Licenciada en Ciencias y Artes musicales.
-Licenciada en Educacin
-Estudiante de Posttulo en Arte, mencin MusicoterapiaUniversidad de Chile
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TRIADA DE WING
LENGUAJE YCOMUNICACIN
Lenguaje comprensivo y
expresivo.
Ausencia del habla.
Emisin de sonidos o palabra
nica.
Desarrollan el habla pero despus
del periodo normal.
Pueden copiar el acento y la
entonacin
de otras personas.
Realizan Ecolalias.
Algunos adquieren un lenguaje
rebuscado
La entonacin de la voz puede
ser montona o de inflexionesinadecuadas.
RELACINSOCIAL
No realizan contacto visual.
Falta de iniciativa en la bsqueda
de interaccionescon otros.
Falta de bsqueda espontnea
para
compartir gozos e intereses.
Desinters por juegos sociales
tempranos.
(estoy no estoy)
Respuestas sensoriales
anormales.
No existe un apropiado desarrollo
de la teora de la mente.
INFLEXIBILIDADMENTAL
Apegos anormales aobjetos o
parte de stos.
Resistencia al cambio,apego a
rutinas que desencadenanconductas
catastrficas al norealizarlas.
Insistencia en los mismo,juegos, temas.
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Aplicacin de ficha
Musicoteraputica FICHA MUSICOTERAPEUTICA 2010 Musicoterapeuta: Andrea Oyarzn A. Nombre de apoderado: Nombre nio o nia: Edad: Fecha de nacimiento:
Ha observado algn cambio con respecto a la relacin de su hijocon la msica desde que participa en esta actividad?
Qu tipo de Msica prefiere su hijo o hija? Cmo reacciona al escuchar msica que le agrada? Cmo reacciona al escuchar msica que le desagrada? Existe una cancin que utilicen para jugar en la casa o en el
espacio familiar? Cul es esa cancin? (si no conoce el nombre,
puede escribir el texto o nombrar quien interpreta) Puede contar que msica se escucha frecuentemente en su casa
la msica est todo el tiempo o solo a veces? Existe algn tipo de msica que lo lleve a estados de relajacin? Existe algn instrumento musical que su hijo o hija se interese
por conocer, observar, explorar o tocar?
Qu actividad musical cree usted que sera del agrado de su hijoo sera beneficiosa?
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Generalidades
Objeto intermediario:La guitarra.La voz.Instrumentos de percusin menor.
Intervencin activa y receptiva Intervencin activa: Participa explorando los instrumentos
musicales, marcando el pulso o el ritmo, participa en el desarrollodel canto o cantando.
Intervencin receptiva: Participa observando las actividades sinmanifestar oposicin integrndose de buena agrado.
Duracin45 a 60 minutos.
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Gabinete
Recursos humanos: Una Educadora diferencial, dosasistentes de la Educacin y la musicoterapeuta.
10 sillas. Una guitarra. Instrumentos de percusin menor: bombo, kultrn,
tringulo, maracas, sonajeros, cajita china, cheker, palosde agua, panderos, metalfonos.
Computador. Parlantes. Radio. Discos. Una sala que no tenga elementos que lo distraigan, que
tenga suficiente luz y est aislada de ruidos externos.
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Mtodo a utilizar
Los asistentes de la Educacin y Educadora diferencial sesentarn en una silla cada uno con los seis nios del grupo,en semi- crculo o crculo frente a la musicoterapeuta, conel fin de que todos enfoquen su atencin al desarrollo de laactividad.
Los asistentes de la Educacin y Educadora diferencialapoyaran la actividad cantando, conteniendo a los nios encaso de que haya alteraciones en su conducta, y reforzandoel enfoque de atencin a las actividades desarrolladas.
El musicoterapeuta es quien lleva a cabo la actividad demanera activa en el canto y toque de instrumentosadecuando las actividades al grupo y trabajando con cadanio uno a uno.
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Estrategia de intervencin
musicoteraputico para nios y nias
con autismo
Objetivo General
Fortalecer la comunicacin con sus pares,familia y entorno. Abordando temticassimples y comprensibles para el educando,por medio del desarrollo, inters, disfrute
y habilidad musical en la escucha, eldesarrollo del canto, la exploracin,improvisacin y/o ejecucin instrumental(percusiones menores).
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Objetivos especficos
Teraputicos
Respetar turnos. Tolerar los tiempos de espera. Potenciar el contacto ocular y sonrisa social. Desarrollar capacidad de logro en las tareas propuestas. Mejorar la tolerancia a la frustracin. Aumentar el nivel de atencin y concentracin. Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo.
Optimizar la percepcin auditiva, visual y tctil. Realizar acciones conjuntas. Mejorar el contacto fsico- afectivo. Jugar aplicando los contenidos aprendidos.
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Objetivos especficos
Teraputicos
Desarrollar el canto para: Tolerar los tiempos de espera. Potenciar el contacto ocular y sonrisa social. Conocer el repertorio infantil, popular y folclrico para
acercarlo a conocer el medio que le rodea. Con el fin de vincularse con otros a travs de l. Potenciar el lenguaje oral y expresivo.
Lograr cantar sin robotizar. Conocer el repertorio infantil para acercarlo a conocer el
medio que le rodea. Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo.
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Objetivos especficos
Teraputicos
Ejecucin, exploracin o improvisacininstrumental:
Vinculacin con otro por medio de la ejecucininstrumental.
Potenciar el contacto ocular y sonrisa social Mejorar coordinacin visomotora. Desarrollar la pertenencia a un grupo de trabajo Acompaar el canto marcando el pulso con
palmas o instrumentos. Acompaar el canto con patrones rtmicossimples aprendidos y/o creados por el alumno. Reconocer auditivamente y fsicamente los
instrumentos musicales.
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IV Enfoque Curricular La Estructura de trabajo corresponde a
algunos lineamientos dados por el Ministerio deEducacin del gobierno de Chile, como porejemplo el tipo de repertorio propuesto para sertrabajado y algunas unidades que hacen
referencia a las cualidades del sonido y sistemade lectura musical, adaptado a las capacidades yhabilidades de nuestros alumnos. En stametodologa existen actividades que tienenrelacin con un enfoque musicoteraputico que
obedecen ms a integrar al alumno socialmente oa fortalecer la utilizacin del lenguaje oral,brindndole bienestar sin obedecer a un finmeramente educativo sino teraputico.
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Estructura de trabajo (desestructurar)
Cancin de inicio. Juegos vocales.
Canto. Instrumental. Actividad plstica. Observar video. Juegos Cancin de despedida.
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Cancin de inicio
- Busca contactar al nio con la musicoterapeuta ysituarlo en un contexto de aprendizaje distinto a las otrasreas trabajadas por el alumno.
- Esta cancin debe contener el nombre del alumnoresaltando as su identidad y pertenencia a la actividadmusical.
- Los tonos utilizados en sta cancin corresponden a lametodologa empleada por Soltn Kodaly, quien propone
un solfeo gradual para lograr la afinacin precisa, en elcaso de ste nivel las notas utilizadas en la cancin desaludo corresponde a las notas mi sol (o tonalidad queformen sta combinacin intervlica).
- Se puede utilizar el movimiento o acompaar con un
instrumento de fcil manejo para el nio como el bombo.
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Juegos vocales
Prepara el instrumento vocal para cantar.
La vocalizacin se realizar utilizando melodas graduales yarpegiadas con vocales (principalmente las vocales a y o) oslabas (como ma, pa o ma-me-mi-mo-ma).
La finalidad musical es propiciar la precisin en la afinaciny la precisin rtmica.(no es prioridad)
Con esto se potencia el inters del nio por comunicarse atravs del lenguaje de manera verbal.
Solfeo con signos manuales de la metodologa gradual deZoltn Kodly.
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Canto
En el canto se abordan temticas simples y comprensiblespara el nio que tengan relacin directa con su vida
cotidiana (como el colegio, los animales, los medios detrasporte, los colores, autocuidado).Utilizando un repertorioinfantil, popular y folclrico.
Da al nio la estabilidad de estar realizando un quehacerconcreto que lo vincula con el medio social, y da bienestar
fsico y psquico, siendo sta una actividad que se puederealizar de manera individual o conjunta.
Utilizar canto gestual para que participen aquellos niosque no tienen lenguaje.
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Instrumental
La libre improvisacin vincula al nio conla exploracin y descubrimiento sonoro.
Recitados rtmicos.
Posteriormente la utilizacin del instrumento de percusin es necesariapara que exista la primera conducta de entrada para comunicarsemusicalmente, este es el ritmo, el elemento ms primitivo de la msica.
El toque de los instrumentos de percusin permite al nio expresar susestados de nimo y necesidades del medio, podra tener un toquecontrolado o un toque agresivo lo que nos demuestra el estado emocionalen que se encuentra permitindonos conocer ms sobre su mundo interno.
Expresar ideas y sentimientos a travs de la verbalizacin de manerasimblica.
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Observar video
Cancin infantil o popular o de algunainterpretacin instrumental
Da al nio o nia mayor comprensinrespecto del texto de las cancionestrabajadas, puesto que a travs de lasimgenes logra conectarse con suentorno.
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Juegos
RondaNos congrega a realizar una accin conjunta y utilizar elmovimiento sugerido por la msica disfrutando y riendo conotros.
Otros juegos como pillarse, sonido/silencio, trenes, pasaruna pelota mientras cantamos
Crculo rtmico-Movimiento corporal
- Fomento de la creatividad- El cuerpo es utilizado como instrumento musical.
Percusin corporal con palmas oinstrumentos musicales
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Actividad plstica
Sirve de apoyo para comprender latemtica de la cancin trabajada de
manera concreta.
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Cancin de despedida
Da al curso la idea de finalizacin de laactividad y cierre.
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Otras actividades a realizar
Confeccin de cancionero tomando las canciones quepadres, educadores, nios y jvenes han identificado comolas preferidas de nuestros alumnos.
Se pueden realizar actividades sensoriales como la
percusin corporal acompaada de msica embasada afro,docta u otra que permita la actividad.
Asistir a Museos, exposiciones y conciertos realizados encentros culturales o teatros con el fin de insertarlos en
espacios pblicos.
Realizacin de salidas funcionales al medio natural.
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Sugerencias de lugares posibles
Artequin Via del Mar.
Centro de extensin del Consejo de la cultura y las Artes (exposiciones y conciertos)
Programa Pasos
Museo de historia natural Valparaso Museo La Sebastiana
Museo organolgico
Teatro Museo del Ttere y el payaso
Jardn botnico
Playa
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Estructura general Contenido Destrezas
musicales
Habilidades sociales
Cancin de saludo(uno a uno) mi-sol-la- re -Afinacin-Ligado-Manejo de instrumento
de percusin
- Pertenencia- Comunicacin- Espera del turno- Contacto fsicoafectivo- Contacto-Ocular- Lenguaje
Juegos vocales -Melodas graduales yarpegiadas.-Solfeo gradual con
signos manuales.
AfinacinPreparacin al canto
LenguajeJuegoEspera del turno
Canto Cancionesfolclricas ypopulares(vnculoentorno cotidiano,casa, colegio, micro,
etc) y canciones
infantiles(fortalecer
el lenguaje con
temticas cotidianas ysimples)Canto gestual
Cantar-Afinacin- Presicin rtmica-Ligar- Canto gestual- Utilizar variacintmbrica, de velocidad yvolumen
-Juego-Potenciar el lenguaje- Contacto ocular y
sonrisa social-Aumentar el nivel de
concentracin- Pertenencia a un
grupo de trabajo-Realizar acciones
conjuntas- Comunicacin- Disfrutar
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Estructura general Contenido Destrezas
musicales
Habilidades sociales
Inst rumental Utilizar el instrumentomusical segncorresponda, rasgar, frotar,
percutir.
Improvisacin libreAcompaamiento simple:-Marcar pulso-patrn rtmico constanteaprendido o improvisado- Recitados rtmicos
-Espera del Turno-Control motor, visual ytctil. Coordinacin motora.Aumentar niveles de
concentracin-Expresar ideas
verbalmente
Act iv idad plst ica Relacin concreta contemtica trabajada en lasesin
-Relacin visual con temticaabordada en cancin o recitadortmico que refuerce lacomprensin de lo cantado.-Confeccin de instrumentomusical
-Mejorar percepcinauditiva, visual y tctil.
Juegos (Juegos musicales) Expresin musical - Discriminacin auditiva-Coordinacin motora -Ronda:Nos congrega a realizar una
accin conjunta y utilizar elmovimiento sugerido por la
msica disfrutando y riendocon otros.Crculo rtmico:- Movimiento corporal-Fomento de la creatividad-El cuerpo es utilizadocomo instrumento musical.
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Estructura general Contenido Destrezas
musicales
Habilidades sociales
Audic in de msica docta, folclrica,
de diversos est i los o para inst rumento
sol is ta
Sonoridad de diversos tipos
de instrumentos musicales
o estilos
Discriminacin auditiva. MovimientoDiversidad de estilos
Cancin de despedida Idea de conclusin de lasesin
Cantar *Ver habilidades citadas enel canto
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Bibliografa
Benenzon, R. (2000) Musicoterapia de la teora a la prctica.Editorial Paids. Espaa.
Alvin, A. (1965). Msica para el nio disminuido.Editorial Ricordi.Argentina.
Temas para la educacin (2009 - Julio). Mtodos pedaggico -musicales para secundaria. Temas para la educacin, N3Pginas3 5.
Planes y Programas del Gobierno de Chile.
La principal fuente de descubrimiento y aprendizaje ha sido eltrabajo experiencial en equipo con Asistentes de la Educacin yEducadores diferenciales del Centro de Tratamiento ASPAUTquinta regin Via del Mar.