Post on 12-Oct-2018
Papelerito Editorial
Nos vamos adentrando en el transcurso
del año, y con ello en las historias del
desarrollo de nuestros niños y niñas, en
este número compartimos experiencias
riquísimas en cuanto a la construcción
del ambiente adecuado y los aprendizajes generados en los grupos;
algunos Promotores Educativos narran como ha contribuido Educa-
ción Inicial al mejoramiento de su práctica y a su crecimiento perso-
nal; además de continuar comunicando estrategias valiosas para in-
corporar padres varones a las sesiones, tradiciones y aspectos inte-
resantes de la cultura de nuestros grupos y sus pueblos, sus habitan-
tes, cuentos y adivinanzas divertidas…
Conocernos a través de este espacio es formidable, porque caemos
en cuenta de que somos piezas importantes de un todo, cuya finali-
dad es traer beneficios a la vida de cada uno de los que participamos
en este proyecto.
Por ello felicitamos y agradecemos, a todos y cada uno de los que han
hecho posible la publicación del actual número, pues es con su entu-
siasmo y colaboración como se hace posible la conformación de este
Papelerito.
Pedimos su comprensión y paciencia a quienes han enviado sus apor-
taciones y aún no se publican, les informamos que los diversos escri-
tos se quedan en lista de espera para el siguiente número, pero no se
desanimen, pues pronto verán publicados dichos artículos… y les se-
guimos invitando a participar con sus contribuciones para el siguiente
número del Papelerito. ¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!
Contenido:
Lo nuevo 2-4
Los niños y
su mundo
5-9
¡Cómo he
cambiado!
10-19
¿Sabías
qué?
20-25
Juguemos
a...
26-29
Datos
adicionales
30
Datos
adicionales 33
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PAPELERITO
Marzo-Abril
Papelerito Mayo-J
unio
SEMANA DE ACTIVIDADES
Papelerito Página 2
SEMANA DE ACTIVIDADES EN FAMILIA
EDUCACIÓN INICIAL Y PARA TODA LA POBLACIÓN
25 AL 27 DE ABRIL 2012 TOTOLIMIXPA
HORA/
LUGAR
MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
6:00 pm
PLAZA
PRINCIPAL
ACTIVIDADES
CON LA MANO:
Traga-bolas
Lanzamiento de
disco
Rompecabezas
Boliche
Canasta
Ensartar aros
Etc.
ACTIVIDADES CON
PIES Y RODADO:
Salto de altura
Encostalados
Carrera de rele-
vos
Carrera zig-zag
Gallitos con glo-
bos
Carrera de veloci-
dad
Coordinación, etc.
Carretilla, rebo-
zo….
ARTE:
Manualidades con reci-
clado
Figuras de Plastilina
Dibujos con plastilina
Barro y/o masa
Papalote
Pasta (de harina, aceite
y sal)
Etc.
MAMÁ Y PAPÁ VEN A PARTICIPAR CON TU HIJO EN LAS ACTIVIDADES
SE TE INVITA A QUE CONSTRUYAS TU PROPIO MATERIAL PARA CONVIVIR CON ELLOS
“LA CONVIVENCIA, PILAR DE LA FORTALEZA FAMILIAR”
Autor: Supervisora de módulo Erika Blanco Enciso.
Localidad: Totolimixpa, Municipio: San Gabriel, M-81, Z-XXV,
INVITACIÓN AUTODIAGNÓSTICO
Marzo-Abril Página 3
EDUCACION INICIAL Totolimixpa 2013
C.________________________________________________________
El Programa de Educación Inicial que comprende asesoría para padres, ma-
dres y personas que se interesan en el cuidado y la crianza de niños y niñas
de cero a cuatro años de edad, te hace una atenta INVITACIÓN para que
participes en su reunión de AUTODIAGNÓSTICO, con el fin de que busque-
mos solución a los problemas en las prácticas de crianza que llevamos a cabo
con nuestros niños, conjuntamente con autoridades y líderes de esta comuni-
dad. Esperamos contar con tu asistencia para enriquecer y favorecer nues-
tras actividades y obtener beneficios para nuestras familias.
¡RECUERDA!
TU PARTICIPACIÓN ES LA MÁS IMPORTANTE ¡NO FALTES!
MIÉRCOLES 25 DE ABRIL 12:00 hrs. Lugar: en la BODEGA
Atte: Aida Araceli Corona Ayala
Promotor Educativo
Municipio San Gabriel.
M-81, Z-XXV.
CONVOCATORIA
Papelerito Página 4
La Coordinación de la Zona IV y los Supervisores de los Módulos 8, 10 y 11, convocan a los
Padres de Familia y Tutores del Programa de Educación Inicial de CONAFE al “CONCURSO DE
PIÑATAS Y ADORNOS COMO REGALO, A MADRES DE FAMILIA POR EL DÍA 10 DE MA-
YO”, que se regirá bajo las siguientes bases:
1. Se llevará a cabo el día 28 de abril de 2013, en la plaza principal de Colotlán, Jalisco.
2. Podrán participar todos los padres de familia, cuidadores y miembros de la comunidad
que asisten a las sesiones semanales del programa.
3. Se hará una preselección de los trabajos, de tal forma que cada grupo de padres de-
berá participar con una Piñata y adorno para madres de familia.
4. Aspectos a contemplar:
-PIÑATAS
a. Serán elaboradas con material de cartón, papel de china, tela o cualquier otro
material de fácil consumo, sin faltar el material base de una piñata.
b. Deberán representar personajes típicos de su comunidad o leyendas, mitos y
cuentos, animales, niños o papás, en sí cualquier imagen que sea distintiva de su
comunidad.
c. El tamaño mínimo es de 50 cm de alto.
d. Se calificará: creatividad, originalidad, laboriosidad, que sea representativa de su
comunidad, con materiales de fácil consumo y un tamaño no menor de 50 cm.
e. Cada piñata deberá llevar una ficha con los datos: autor, tipo de material, signifi-
cado, comunidad.
-REGALO PARA MADRE DE FAMILIA:
i. Será elaborado con material de rehúso y/o con materiales propios de la comuni-
dad.
ii. El tema es libre.
iii. El tamaño mínimo es de 50 cm., ya sea de altura u horizontalmente.
iv. Se calificará: creatividad, originalidad, laboriosidad, bajo costo y material de
rehúso y/o de la comunidad, apropiado para regalo por el día de las madres, y se-
guridad.
v. Cada adorno deberá llevar una ficha con los datos: autor, tipo de material, des-
cripción y comunidad.
5. Los Jurados serán designados por los organizadores y los resultados serán inapela-
bles.
6. Se entregarán premios a los ganadores.
7. Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por los organiza-
dores.
Atte.: Coordinación de la Zona IV y Supervisores de los Módulos 8, 10 y 11.
LOS NIÑOS DEBEN EXPERIMENTAR POR SÍ SOLOS
Marzo-Abril Página 5
Aunque es de mucha utilidad, no es suficiente con de-
cirle al niño que es amado, una y otra vez. En su lugar,
se le debe enseñar alguna habilidad para que crezca en
su saber y se sienta digno de sí mismo y de los elogios
de los demás. A todos les consta la alegría que compar-
te un niño cuando ha aprendido a realizar algo nuevo
por sí solo. Descubrirse capaz de hacer algo, lo hace
sentir feliz y crecer seguro.
Sobre este punto, es importante que los padres se per-
caten del crecimiento de sus hijos, para que eviten tra-
tarlos como niños chiquitos. Aún cuando sientan que
determinada actividad implica mayores riesgos, deben
mantenerse al margen en la toma de decisiones respec-
to a los asuntos de sus hijos. Esto conducirá a que los
niños sientan seguridad, pues se darán cuenta de que
sus padres esperan que ellos solucionen sus cosas y
así tendrán confianza para pedir orientación o consejo
si lo necesitan.
Tomado del libro: Nuestros Hijos, Dr. B. Ruillo-va, Ed. Época, S.A de C.V., Pág. 13.
Aportación: Supervisora Blanca
Ramos Mancilla
Municipio: Tuxcacuesco
Módulo: 85
Z: XXVI.
Foto: Educación Inicial No
Escolarizada. Anónimo.
LOS NIÑOS QUE QUIEREN TODO
Papelerito Página 6
Al principio, puede parecer poco importante para
los padres que el niño pida alguna golosina o un
pequeño juguete cada vez que salen a las com-
pras; por tanto lo complacen, considerando que
es “pequeño “. Pero a esa edad se da cuenta de
que sus demandas son atendidas, e intentará
pedir cada vez más cosas.
Los padres apenas si perciben esta actitud y
continúan dando lo que piden, pero llega un mo-
mento en el que dicen “NO”, y entonces se arma
un “San Quintín”.
El niño, que no comprende por qué le niegan lo
que siempre le han dado, patalea en contra de
sus padres y nada lo calma: ni las amenazas de
castigo, ni el enojo de sus padres. En este pun-
to, el castigo es más doloroso porque tendrá que
ser enérgico e inflexible.
No se debe ceder, o el niño no aprenderá que
sus padres tienen la facultad de decidir cuándo
le pueden comprar algo y cuándo no.
Después de que el niño se canse de llorar por
no haber obtenido lo que pidió, los padres de-
berán hablar con él y explicarle que no es posi-
ble tener siempre todo lo que se desea, en el
instante. También explicarle que si se empeña,
puede ganar lo que desea, por medio de su
buen comportamiento o de guardar parte del di-
nero proveniente de “su domingo”. Asimismo, se
le hará notar que posee suficientes bienes y no
es indispensable tener tantos, además de hacer-
le observar que existen niños con menos o nada
de lo que él posee.
Los padres que dialogan de este modo, que no
se conforman con negar determinada petición,
sino explicar el porqué de su decisión, se perca-
tan de la asombrosa capacidad de comprensión
y sensibilidad que poseen los hijos. Indudable-
mente son muy inteligentes, y con la actitud to-
mada por los padres el niño sentirá que es al-
guien importante, que es tomado en cuenta, y
esto hará que se comporte con mayor madurez
en adelante.
Tomado del libro: Nuestros Hijos, Dr. B. Ruillova, Ed. Época, S.A de C.V., Pág. 39,40.
Aportación: Blanca Ramos Mancilla. Supervisora del Módulo 85. Tuxcacuesco. Z- XXVI.
Foto: Educación Inicial No
Escolarizada. Anónimo.
TIPS PARA DISCIPLINAR CON CONSTANCIA
Marzo-Abril Página 7
Papá y mamá tratan de darle lo mejor y consentir a su hijo en todo, sin embargo es importan-
te disciplinarlo correctamente desde temprana edad, para evitar que genere malos hábitos,
para ello te damos algunos consejos para el buen comportamiento de tu bebé, todos los ex-
pertos en disciplina infantil recomiendan:
Constancia (Clave del éxito). Evita ceder a las suplicas o llantos del niño, porque pensarás que se
te facilitarán las cosas, pero a la larga será más difícil disciplinarlo. La falta de constancia puede confundir al niño si en ciertas ocasio-
nes le prohíbe algo y en otras cede, el niño no podrá percibir lo que es lo correcto.
Ponga atención en cada problema. Sean pacientes y entiendan. Hagan notas y distribúyalas por toda la casa por ejemplo: ¡no discu-
tas!. Aplica las tres c´s de la disciplina: Calma, constancia y cariño. Busquen el momento ideal. No empezar un nuevo plan de conducta si su bebé está pasando por
algún cambio importante: llegada de un nuevo hermanito, cambio de casa, etc.
Constancia vs resistencia. Compartan reglas con personas cercanas, con quien convive y ama
el niño. Educar y disciplinar en pareja: papá y mamá.
REFERENCIA:
http://www.youtube.com/watch?v=U-
GPPp2gaU8
Aportación: Martha Magdalena Esca-lera Armenta. Promotora
Comunidad LA PAROTA, Municipio Toliman.
MODULO 82, ZONA XXV.
Foto: Renata Jiménez Laborie.
Educación Inicial No Escolarizada.
TESTIMONIO DE DOS MADRES
Papelerito Página 8
Mi nombre es Luz Cristina
Vargas Villanueva y estoy asis-
tiendo y llevando a mi hijo Gus-
tavo Calixto a clases de Educa-
ción Inicial, me agrada asistir
porque he observado que mi hijo
convive mas con los demás ni-
ños, además que el hecho de
compartir experiencias con las
demás mamas me ha ayudado a
entender a mi hijo y comprender
ciertas actitudes y cambios que
él presenta, ya que cuando com-
partes y te comparten aprendes.
La sesión con niños es excelente
me ha ayudado a convivir más con mi
hijo y a dedicarle tiempo de calidad tan-
to en la sesión como en nuestro hogar.
Me he concientizado de que cada acti-
vidad que el niño realiza, la podemos transformar en una acción
educativa y también de la importancia del juego como herra-
mienta primordial para el aprendizaje.
De hecho me gustaría que las sesiones fueran dos veces a la se-
mana.
Autor y fotografía: Sra. Luz Cristina Vargas Villanueva y su hijo Gustavo
Calixto Gutiérrez Vargas Edad. 1 año 9 meses
Localidad. Colonia Plan de Ayala
Municipio. La Huerta, Jal.
Zona XXXII
Marzo-Abril Página 9
El Programa y las clases de
Educación Inicial me parecen
importantes, porque me han ser-
vido mucho para acercarme más
a mis hijos y dedicarles tiempo.
Las actividades e información
que he recibido de la promotora
me han llevado a concientizarme,
sobre el papel tan importante de
ser madre y del compromiso que
tenemos con nuestros hijos. Aho-
ra soy mejor, he adquirido pa-
ciencia para mi hija y seguridad
en mi persona, tengo más comu-
nicación con ella y tiempo para
convivir y escucharla.
He observado como mi hija en las
sesiones aprende jugando, y como com-
parte e interactúa con otros niños, y así
queremos compartir que nos sentimos
muy contentas al asistir al Programa.
Autor y fotografía: Sra. Elia
Martha Pelayo Rodríguez y su hija
Kenia Isabel Cisneros Pelayo
Edad. 1 año 7 meses
Localidad. Colonia Plan de Ayala
Municipio. La Huerta, Jal.
Zona XXXII
Aportación: Promotora Emma Balbina Blanco
Hernández
Promotora Educativa
Colonia Plan de Ayala
Modulo 106
ESTRATEGIAS PARA LA INCORPORACIÓN DE PADRES
DE FAMILIA (VARONES) A LAS SESIONES
Papelerito Página 10
PLANTEAMIENTO PRINCIPAL:
Rescatar en nuestra sociedad la im-portancia de la participación del padre en el desarrollo Inicial de sus hijos, don-de aun se viven tendencias machistas, entendiendo éste concepto como la ten-dencia a dejar solo bajo la tutela de la madre la educación y el cuidado de los niños en el hogar, limitando frecuente-mente al varón en su accionar y respon-sabilidad, solo a la manutención econó-mica y a la aplicación de medidas co-
rrectivas.
PLANTEAMIENTO:
Debido al carácter rural de la comunidad en que realizo mis talleres,
me he encontrado con resistencia de parte del padre de familia para acom-pañar a su hijo o hija, al igual que a su esposa a las sesiones. La principal causa que argumenta es que trabaja y llega agotado de sus labores, por lo
que desea descansar al llegar a casa.
Aunado a lo anterior, es muy común que sus propios amigos, familiares y compañeros de trabajo, se burlen del padre que manifiesta su inquietud por participar dentro de las actividades del Programa. También el hecho de que las sesiones sean conducidas por un promotor varón, muchas veces gene-
ra resistencia a la participación.
Aun así, se iniciaron las sesiones con las madres teniendo una buena respuesta al principio, la cual después fue disminuyendo debido principal-mente a la falta de permiso o autorización por parte del esposo para que la mamá acudiera a las sesiones semanales, lo que despertó mi interés para ahondar más sobre esta problemática, que no solo paralizaba la participa-ción del padre de familia, sino que al mismo tiempo hacía que la mamá de-
sertara del grupo de educación inicial.
Foto: Educación Inicial No
Escolarizada. Anónimo.
Continúa
Marzo-Abril Página 11
ESTRATEGIAS O INTERVENCION:
1. En vista de que la asistencia fue disminuyendo, me di a la tarea de for-
mular acciones para reforzar un nuevo acercamiento con las mamás,
también investigue las ocupaciones y horarios de los padres de familia,
para retomar las actividades del Programa con la inclusión de los papás
en ellas.
2. Decidí realizar invitaciones personalizadas, argumentando urgencia de su
presencia para toma de decisiones, sobre el rumbo y futuro del Progra-
ma. Además, en la sesión donde acudieron los padres realicé dinámicas
de integración a través del juego, donde se logró la integración casi au-
tomática e imperceptible por parte de los papás, lo que motivó que en lo
sucesivo se planearan sesiones junto con los papás, acordando que ellos
asistirían una vez por mes debido a sus ocupaciones, y con inicio de una
hora más tarde.
3. Se logró la asistencia de algunos padres de familia, sin embargo aún que-
daron varios sin asistir, pero con el ejemplo y las platicas sobre sus expe-
riencias en el Programa de los papás asistentes, se está logrando que me-
jore la respuesta de
éstos, y por consi-
guiente se aprecia una
mejor evolución e inte-
gración de los meno-
res, los cuales ahora
son atendidos y guia-
dos por ambos padres. Foto: Educación Inicial No
Escolarizada. Anónimo. Continúa
Papelerito Página 12
CONCLUSION:
Es vital contar con el apoyo y la participación del papá
en las sesiones del Programa, sin embargo la situación cul-
tural es un factor que actúa en contra, sin embargo esta si-
tuación representa un campo de oportunidad, para que co-
mo promotor, interactúe más con el entorno de las familias
logrando su confianza y posterior asistencia al Programa,
con la finalidad de mejorar la educación inicial de los me-
nores de 3 años 11 meses; con lo que podría concluir:
“Papá, será mas fácil y divertido enseñarme a
caminar, si me tomas de la otra mano y junto
con mamá, caminamos hacia el parque de la
vida… yupiiiii”.
Autor: Dr. Julio Alberto Rodríguez Aguilar
Promotor Educativo
Localidad: San Antonio
Mod. 78 Zona XXIV
Municipio: Tapalpa
AUNQUE HAGA FRÍO Y NO SALGA EL SOL
Marzo-Abril Página 13
En la Cofradía se trabaja en la placita regularmente al ai-
re libre, con temporadas de frío y otras con sol, lo que
puede ser incómodo para los asistentes y por lo que se di-
ficultan las actividades de colorear o recortar pues no
hay mesas.
Un día en particular, en el mes de marzo del ciclo ante-
rior, estaba muy frío y con una pequeña llovizna, y aun así
la asistencia fue buena; cuando la promotora llegó la con-
currencia era de diez adultos entre madres y cuidadoras.
A pesar del fuerte frío se pudieron realizar las activida-
des programadas, algo que no se podía creer, pero que
fue presenciado por la supervisora del módulo.
Esto tal vez se debe a que la promotora elabora materia-
les para trabajar con los niños de acuerdo a los rangos de
edad, por lo que las madres han comprendido la utilidad
de esas actividades para el desarrollo de sus niños.
Fotografía:
Cuquío. Z-X
Autor: anóni-
mo.
Continúa
Papelerito Página 14
En Mazamitla, es muy común que la asistencia baje en temporada de frío pues
los niños pequeños se enferman de las vías respiratorias. La Cofradía es una
de las localidades más heladas, pues por su ubicación y por estar rodeada
de sierra por los cuatro puntos cardinales, el frío se concentra y el sol no
alcanza a calentar, sin embargo, las madres solo faltan cuando tienen
otro compromiso urgente. Esto es una situación que puede sorpren-
der, porque además esta localidad se conoce como una de la más
apáticas del municipio, las personas no aceptan Programas de nin-
guna clase, porque al parecer creen no necesitarlos; pero con
Educación Inicial, y con la promotora actual en particular, sí ha
funcionado, obviamente por su desempeño y dedicación.
Cuando se realizó el censo, una señora que no participa, di-
jo estar al tanto del Programa, pues aunque tiene un ni-
ño pequeño no acude por sus ocupaciones, pero su hijo
de siete años asiste como oyente; escucha lo que se
platica y le lleva la información a su mamá, las
ideas a probar en casa la señora las pone en
práctica con su bebé y comenta haber obser-
vado la utilidad de las mismas y los cam-
bios en su niño. Otra madre de las que sí
asisten, también le comparte lo visto
en las sesiones y así es como partici-
pa sin estar en el padrón de bene-
ficiarios, pero aprovechando los
beneficios del Programa.
Maz
amitla
Autor
a: P
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Zona XX
Mód
ulo 65
ESTRATEGIAS DE ÉXITO
COMO PROMOTORA EN EDUCACIÓN INICIAL
Marzo-Abril Página 15
Hola compañeras: Les comparto algunas estrategias que me han ayudado mucho a tener un muy buen grupo y realizar logros importantes con los ni-ños, espero les sean de utilidad en sus localidades: Tener completa dedicación y compromiso, asignando buen tiempo en las
planeaciones Mi puntualidad al llegar al lugar de la sesión, por lo regular 5 minutos an-
tes Mi paciencia ante los conflictos y desorden de los niños y de las mamás El no juzgar las experiencias y a los asistentes Siempre ir con interés y con diversas actividades con movimientos y or-
ganización El dedicar tiempo en desfiles y en participaciones de la comunidad El tomar fotos por familia y exponerlas como evidencia, así como tam-
bién las muestras sobre las actividades realizadas durante las sesiones dando la importancia que las mamás y niños merecen
Realizar presentaciones de power point, con las mismas evidencias para mostrarlas a las autoridades
Impulsar la gestión y el con-tacto con las autoridades de la comunidad y del municipio
Implementar el refrigerio como un hábito de convivio, con seguimiento de reglas sociales y autonomía.
Y sobre todo EL GUSTO POR MI TRABAJO COMO PROMOTORA y el trabajo con niños pequeños.
Autor: Promotora Aída Araceli Corona Ayala COMUNIDAD: Totolimixpa, MUNICIPIO: San Gabriel, Jalisco.
MÓDULO: 81 ZONA: XXV
Fotografía: Municipio Yahualica de González Gallo.
M-29 Z-IX
Autor: María Guadalupe González González
LOS PRIMEROS AÑOS, MARCAN LA DIFERENCIA
Papelerito Página 16
El desarrollo del ser humano está
marcado por una serie de factores
que resultan determinantes para el
futuro de la persona. En estos facto-
res encontramos las primeras inter-
acciones establecidas por el recién
nacido con su familia. Sí, el entorno
familiar es una de las influencias pri-
marias que contribuyen al desarrollo
ó –lamentablemente- a obstaculizar
el mismo. En este entorno encontra-
mos la participación de los padres;
mamá y papá –ó quien haga la labor de
ellos, éstos se convierten en los pri-
meros- y más importantes educado-
res, dada su influencia significativa
en el futuro del niño.
En las últimas décadas numerosas in-
vestigaciones en el campo de la psico-
logía, las neurociencias, la antropo-
logía –y muchas más- han encontrado
y señalado la indiscutible importancia
que tienen los primeros años de vida
de la persona.
Para cuando el niño ingresa a la escuela, éste ya trae consigo un increí-
ble cúmulo de aprendizajes (hábitos, valores, actitudes, etc.) que
serán condicionantes para la futura adquisición de nuevos aprendiza-
jes, es un acerbo de herramientas que le sirven para aprovechar las
posteriores oportunidades de aprendizajes ofrecidos en la escuela.
Lamentablemente, prevalece aún la
creencia de que, es el ingreso a la es-
cuela el momento de inicio de los
aprendizajes del niño. Ésta creencia
nos ha acarreado grandes retrasos,
problemas y muchas veces –
tristemente- situaciones irreversi-
bles, pues perdimos la oportunidad de
aprovechar una etapa fructífera. LOS
PRIMEROS APRENDIZAJES, se ob-
tienen en casa, desde el nacimiento,
en la interacción con los adultos. Foto: Renata Jiménez Laborie
Educación Inicial No Escolarizada
Continúa
Marzo-Abril Página 17
Expertos y profesionales coinciden en que “La Intervención Temprana”,
redituará en grandes beneficios a todos los niveles; personal, familiar,
comunitario, nacional y mundial.
El presente es un tema amplio, que incluye otros más y cada uno de ellos
nos ofrece variedad de sugerencias para trabajar con nosotros mismos
y con nuestros hijos, en otro momento los tocaremos.
Dice Amartya Sen, Premio Nobel de Economía: “No hay una inversión
que pueda rendir más beneficios para los individuos y para la sociedad
en su conjunto, que la realizada en la primera infancia, en particular con
la Educación Inicial (Declaración de Educación para Todos, Jomtiem,
Tailandia).
En la formación de la personalidad y desarrollo del niño, in-
tervienen no solo el factor genético; una gran parte de su de-
sarrollo se encuentra en el ambiente y las interacciones que
el adulto establece con él. En la forma de ser del niño (y de
todos nosotros) encontramos huellas de las primeras relacio-
nes con nuestros padres. Es por tanto, en éste ámbito de las
relaciones intrafamiliares donde podemos hacer un mundo de
cosas para bien de ellos y de nosotros mismos.
Autor: Mtra. Martha Edith Velásquez Luengas. Coordinadora de la Zona X
Educación Inicial:
“Es Mejor desde el
Principio”
ACTIVIDADES EXITOSAS EN LA LABOR DEL PROMOTOR
EDUCATIVO Y LA CONSOLIDACIÓN DE UN BUEN GRUPO
Papelerito Página 18
Desde el Inicio del Ciclo, el grupo se con-
formó con mamás y oyentes que asistían
de manera frecuente, por lo que se logró
que se integraran de manera estrecha y
se conocieran muy bien.
Algunas de las experiencias exitosas obtenidas a lo
largo del trabajo, fueron en las sesiones de CONS-
TRUCCIÓN DE MATERIALES. En conjunto realiza-
mos juguetes diversos muy creativos, en la mayoría
de los casos con material de rehúso. Todo el tiempo
se utilizaron en los diferentes momentos de las se-
siones para estimular y jugar, y la promotora junto
con las mamás y
niños les encontra-
ron siempre una
aplicabilidad en las
sesiones.
Foto: Municipio Juana-catlán. M-32 Z-X.
Continúa
Marzo-Abril Página 19
El barrio “El Cerrito” es muy grande y cuenta con muchas
mamás con niños de Edad Inicial, por lo que a fin de inte-
grar más personas al grupo, se realizaron acciones impor-
tantes de difusión. La promotora siempre contó con la par-
ticipación de las mamás. Entre las actividades que más
gustaron en la comunidad, fueron la exposición de jugue-
tes en el preescolar de “El Cerrito”, el puesto de Educa-
ción Inicial en las fiestas patronales del barrio, la pinta de
bardas, la elaboración de mantas y su ubicación en dife-
rentes esquinas del barrio, las visitas domiciliarias y un
“Taller de Pintura Infantil”, donde se invitaron a todos los
niños del barrio para que participaran, teniendo una muy
buena asistencia.
También nuestras convivencias grupales y como fiesta espe-cial la celebración de nuestra Posada Navideña nos acercaron mucho como grupo, adquiriendo ciertos lazos de compañerismo y amistad. Con esto se desarrollaron competencias variadas en las mamás, el grupo participó de manera activa y mostró interés en el trabajo realizado.
Autor: Promotora Educativa Ma. Gabriela
Saray Cobián
Comunidad: Barrio El Cerrito, El grullo
MODULO: 102
ZONA: XXXI
Municipio: Juanacatlán. M-32, Z-X Foto: Anónimo.
AMBIENTES ENRIQUECIDOS
Papelerito Página 20
LA IMPORTANCIA DE LOS AMBIENTES APROPIADOS PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE Son varios los autores y estudiosos que coinciden en que durante los tres primeros años los niños aprenden y se desarrollan más rápidamen-te que en ningún otro momento, y en que si reciben amor, afecto, aten-ción, aliento y estímulos mentales, tendrán más posibilidades de sobrevivir y prosperar, de participar activamente en los avatares de la vida y de sen-tirse capaces de cambiar el mundo. Es por ello que afirman, que un profesor entrenado y comprometido es clave en la calidad de un aula infantil, ya que puede hacer del ambiente un lugar maravilloso para propiciar el desarrollo de los pequeños. Y esta-blecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidari-dad y respeto entre el profesor y el educando. Solo en base a este ambiente se puede obtener un aprendizaje de buena calidad. Por otro lado, los cuidadores necesitan estar al corriente de estas etapas y de cómo pueden ofrecer un ambiente humanitario y cariñoso al niño.
Cada vez estamos más conscientes de que los ambientes propicios de aprendizaje para ni-ños pequeños tienen una importancia crucial, ya que imprimen huellas en generaciones futuras.
Foto: Educación Inicial No
Escolarizada. Anónimo.
Continúa
Marzo-Abril Página 21
QUÉ HACER PARA OBTENER AMBIENTES PROPICIOS PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE CRITERIO 1: RELACIONES INTERPERSONALES El educador crea un clima de respeto en donde se desarrolla la sesión, a través de la ma-nera en que se relaciona con los participantes y del tipo de relación que estimula entre ellos. En un buen ambiente los asistentes se sienten valorados y seguros.
ESTRATEGIAS
Establecer un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con los integrantes de su grupo.
Proporcionar a todos los asistentes oportunidades de participación. Promover actitudes de compromiso y solidaridad con los infantes. Crear un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y
socioeconómicas. (Hinojosa, 2006) Reconocer los aportes y contribuciones de los participantes. Alentar y apoyar a los niños en persistencia y esfuerzo para que sigan alcan-
zando logros, no limitarse únicamente a decir “qué bien”. Ofrecer una retroalimentación específica para hacerla comprensible al edu-
cando. Modelar lo que considera deseable y apropiado. Demostrar la manera correcta de desempeño en un procedimiento que debe
realizarse de manera específica. Establecer retos alcanzables con dificultad razonable. Estar listo a asistir y apoyar a los niños para el desarrollo de mayores destre-
zas. Proveer información usando diferentes técnicas, orales, visuales, auditivas.
Ofrecer instruccio-nes clarificando las ex-pectativas de desempe-ños y comportamientos. (Copple &Bredekamp, 2006)
Foto: Educación Inicial No
Escolarizada. Anónimo.
Continúa
Papelerito Página 22
Simplicidad. Con niños pequeños deben usarse frases cortas y directas. Honestidad. Los pequeños enseguida identifican cuándo las intenciones
son diferentes de las palabras. Rectitud. Las frases deben decirse de manera frontal, es decir, ir al gra-
no. Las formas disimuladas confunden a los pequeños. Tacto. Mantener los canales de comunicación abiertos. Debe ser sincero
y no meloso. Concreción: hace la comunicación clara. Respeto: es una parte integral de una comunicación asertiva. Optimismo: fomenta la cooperación compartiendo esperanza. Flexibilidad: es necesaria para distinguir la asertividad de la necedad. Confidencia: fortalece
la comunicación positi-va asegurando que lo que se dice responde a la intención.
Persistencia: para lo-grar metas a largo pla-zo.
Empatía: ponerse en la posición del otro. (Miller, 1996)
ESTRATEGIAS El educador presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropia-
das para sus niños. Transmite una motivación positiva para el aprendizaje, la indagación y la
búsqueda. Favorece el desarrollo de la autonomía de los pequeños en situaciones
de aprendizaje. Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de
calidad. (Hinojosa, 2006)
Foto: Educación Inicial No
Escolarizada. Anónimo.
Continúa
Marzo-Abril Página 23
Los profesores eficientes saben que durante los primeros años de vida los niños tienen la capacidad de desarrollar gradualmente el auto-control, aprenden a llevarse bien con los otros, cómo seguir y aceptar reglas de su familia y comunidad, y ayudan a los infantes a lograrlas. (Miller, 1996) La integración de cabeza y corazón hace más sabios de lo que sería el intelecto por sí solo. (Greenberg, 2000)
CRITERIO 3: NORMAS DE CONVIVENCIA
Respetar los derechos de los otros: “Be Kind (sé amable)” Tomar riesgos razonables: “Be Safe (estar seguro)” Proteger el ambiente: “Be Neat (ser ordenado)” (Miller, 1996)
Las normas de comportamiento son congruentes con las necesida-
des de la enseñanza y con una convivencia armónica. Las normas son flexibles.
Utiliza estrategias para monitorear y abordar educativamente el cumplimiento de normas de convivencia.
Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia. (Hinojosa, 2006)
LA DISCIPLINA
La disciplina positiva se logra con el control interno basado en la responsabilidad y el respeto de los derechos de los otros.
El control interno depende del conocimiento de las necesidades y expectativas propias y las de los otros a través de un diálogo abier-to y honesto. (Miller, 1996).
Foto: Educación Inicial No
Escolarizada. Anónimo.
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Papelerito Página 24
CRITERIO 4: AMBIENTE ORGANIZADO, METODOLOGÍAS, ESPACIOS Y RECURSOS ADECUADOS Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes. Es relevante desarrollar procedimientos claros y explícitos para que se ge-nere un trabajo fluido en el aula y una utilización eficiente del tiempo. (Hinojosa, 2006) ESTRATEGIAS
Crea y mantén un ambiente organizado. Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de
aprendizaje. Observa coherencia entre las propuestas y el uso del espacio. Utiliza recursos adecuados con las actividades de aprendizaje y facilita que los
asistentes dispongan de ellos en forma oportuna.(Hinojosa, 2006).
CONCLUSIÓN Referente al profesor
“Our actions speak louder than our words (Nuestras acciones hablan más alto que nuestras palabras).” (Charney, 2002)
El educador en la enseñanza se extiende y se proyecta. No transmite únicamente las habilidades y los métodos adquiridos. Cada día se revela más a sí mismo: en la manera de organizarse, en los hábitos
para manejar las frustraciones, y en cómo entrelaza patrones de pensamiento e intereses con los aspectos profundos de su personalidad.
Se esfuerza enseñando al niño de manera integral, afectiva e intelectualmente, desde todo su ser integral, emocional e intelectual.
Todos sus recursos se reflejan en la sesión y en la consciencia de sus integran-tes.
Para enseñar auténticamente el agente educativo debe conocerse a sí mismo, aceptarse personalmente, esforzarse por superar sus limitaciones, fragilidades y errores, y aceptar la realidad. (Charney, 2002).
Referente al alumno Tomar en cuenta que el desarrollo de los niños debe ser de manera armónica: intelecto y emoción. “Juntar el corazón con la cabeza.” (Greenberg, 2000)
Continúa
Marzo-Abril Página 25
BIBLIOGRAFIA:
1. Charney, R. (2002). Teachingchildren to care. Turner Falls, MA: Northeast
FoundaOon for Children, Inc. 2. Coople,C. &Bredekamp,S. (2006). Basics of developmentally appropriate
practice. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
3. Dunn, L &Kontos, S. (1998), Las prácticas apropiadas para el desarrollo.
Descargado el 28/07/2010 de www.ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/
4. Gallego D. & Gallego M.J. (2004). Educar la inteligencia emocional en el au-la. Madrid. España: PPC Editorial y Distribuidora. SA.
5. Hinojosa, M, (2006). Marco para la buena enseñanza:creación de un ambien-
te propicio para el aprendizaje. RVE /VOL II. NUM 2/PP 103--‐109.
6. Isbell, R. &Exelby,B. (2001). Early learning environments that work. Ciudad, MD: Gryphon House, Inc.
7. Miller, C. (1996). PosiDve child guidance.New York, NY: Delmar Publishers Inc.
8. UNICEF EN ACCIÓN. (2004). Atención Psicosocial y Aprendizaje Temprano. Una Nueva Dirección. www.unicef.org/spanish/earlychildhood/index_newdirecOon.html. Descargado el 28/07/2010.
NOMBRE DEL ARTICULO: “AMBIENTES APRO-PIADOS PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDI-ZAJE”
AUTOR: “ Margarita Ricaurte Universidad San Francisco de Quito”
INFORMACIÓN DE: Internet
URL: http://www.educacionparatodos.com/
recursos/Ambientes_apropiados
(Margarita_Ricaurte).pdf
APORTACIÓN:
Promotora: Aida Araceli Corona Ayala
Localidad: Totolimixma Municipio: San Gabriel, Jalisco
Módulo: 81 Zona: XXV
Fecha: Febrero 2013
ADIVINANZAS
Papelerito Página 26
Las adivinanzas ayudan a estimular la lógica, el análisis y la síntesis así como la memoria y
el razonamiento en los niños, además de ser divertido, ya que a través del juego se forta-
lece la convivencia y el lazo afectivo entre los participantes.
Leticia Sánchez. Coordinadora de Zona XVI. Cocula.
Uno de los juegos más ingeniosos y divertidos para disfrutar en familia y con los amigos
son las adivinanzas. Aparte de lo divertido y entretenido que es, las adivinanzas ayudan al
niño a aprender a asociar ideas y palabras…
Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de ingenio que tienen como meta
entretener y divertir a los niños contribuyendo al mismo tiempo a su aprendizaje, y a la
enseñanza de un nuevo vocabulario. También llamadas acertijos, las adivinanzas son un pa-
satiempo ideal para las horas de juego con los niños.
http://www.guiainfantil.com/servicios/adivinanzas.htm
ADIVINANZAS DE FRUTAS
Agua pasa por mi casa,
cate por mi corazón.
El que no lo adivinara,
será un burro cabezón.
(El aguacate)
Soy amarillo por fuera
lo mismito que por dentro;
ni redondo ni ovalado
y con un hueso en el centro.
(El albaricoque/chabacano)
Son de color chocolate,
se ablandan con el calor
y si se meten al horno
explotan con gran furor.
(Las castañas)
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Deseo me traigan un globo
y dentro del globo un trago,
puede venir del desierto
o más fácil, del mercado.
(El coco)
Si tú me quieres comer,
me verás marrón peludo
y no me podrás romper
porque por fuera soy duro.
(El coco)
Contenido de: http://www.elhuevodechocolate.com/adivinanzas/adivin29.htm
Imágenes de: http://office.microsoft.com/es-mx/images/?CTT=6&ver=14&app=winword.exe
Nota: La respuesta a la adivinanza se encuentra en la
parte de debajo de cada párrafo de color tenue.
Bertha Leticia Sánchez Mojica
Coordinadora de Zona XVI. Cocula.
Educación Inicial, No Escolarizada.
Tiene ojos y no ve,
tiene agua y no la bebe,
tiene carne y no la come
tiene barba y no es hombre.
(El coco)
CUENTO: LA MARIPOSA
Papelerito Página 28
Dentro del concurso de cuento para niños, realizado por la supervisora May-
ra Pérez Franco, de la población de Cuquío…se presenta:
LA MARIPOSA
Erase una vez una linda mariposa llamada Jani, que vivía en un bosque.
Ella era la más hermosa, creía que podía hacer lo que quisiera y que nun-
ca ocuparía ayuda de nadie.
Un día iba paseando por el bosque,
cuando en su camino encontró a una
mosca enredada en una telaraña, la
mosca le dijo:- ¡Por favor ayúdame!
Y ella le respondió: - ¡Arréglatelas
como puedas, yo no tengo porqué
ayudar a un animal tan feo! Y siguió
su camino. Después de un rato, miró
a una campa mocha apurada, perse-
guida por una abeja que quería pi-
carla, la campa mocha desesperada
le pidió ayuda, le decía: - ¡Ayuda,
ayuda por favor! Sin embargo Jani
pensó: - Mejor que le ayude otro, y
siguió su camino. Después de unas
horas de paseo, encontró un águila
con un ala quebrada y esta le dijo
suplicando:- ¡Ayúdame por favor, ve
a avisarle a mi familia para que ven-
gan por mi! y Jani le respondió: -
¡Mira, yo no tengo tiempo! ¡Grita
hasta que alguien te escuche y te
pueda ayudar!
Después de haber pasado un tiem-
po, como comúnmente lo hacía,
Jani salió a pasear, y durante su
vuelo sin darse cuenta, de repente
se enredó en una telaraña, y de
tanto moverse para querer des-
atorarse se quebró un ala.
Continúa
Marzo-Abril Página 29
Más tarde pasó el águila y Jani le gritó: - ¡Ayuda por favor, ayuda! El
águila le respondió: -¡Te ayudaré pero con una condición, tendrás que
cambiar tu actitud y pedir perdón por no saber respetar y ayudar a los
demás! Jani contestó: Sé que mi actitud no ha sido la mejor hacia los de-
más, de hoy en adelante haré lo correcto.
Entonces el águila la ayudó y juntas fueron con la mosca y la campa mocha
a pedirles disculpas, cuando llegaron Jani les dijo: quiero ofrecer una dis-
culpa por ser tan grosera y de hoy en adelante voy a cambiar de actitud,
me comprometo a ayudar a los demás cuando lo necesiten y a saber res-
petar a los demás por su aspecto físico y su forma de ser y de pensar.
Porque no todos pensamos ni actuamos en nuestra vida igual. FIN
Autora: Mamá del grupo María de los Ángeles Franco Espinoza
P.E: Ofelia Mercado Mercado
Localidad: Ojo de agua colorada
Módulo:30
Zona: X
Luego de un largo rato, pasó la mosca volando y Jani le pidió ayuda; la mosca la
ignoró. Momentos después pasó cerca la campa mocha, la mariposa le pidió
ayuda y la campa mocha le respondió: - ¡No recibí ayuda de tu parte el día que
la necesité, y hoy no recibirás apoyo de mí!
GRACIAS POR TU ATENCIÓN
Y APORTACIÓN
Números
telefónicos de la
SEJ:
3678-7531
3819-2727
Número
Fecha lími-te para en-tregar in-formación y fotograf-
ías.
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¡Cómo he cambiado…!
¿Sabías qué?
Nuestra gente
Juguemos a…
Noticias o anun-cio de próximos sucesos loca-
les, regionales y estatales.
Artículos acerca del desarrollo infantil, psico-
logía, pedagog-ía, etc.
Testimonios y experiencias de adultos
cuidadores y niños.
Tema Libre: Actividades
para niños en sesión, accio-nes de difu-sión, cons-trucción de materiales,
etc.
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nes, tradicio-nes, leyen-
das, cuentos, relatos ora-les, historia,
etc.
Cantos, adivi-nanzas, jue-gos y pasa-
tiempos
Papelerito 14
Sep - Oct
28 de Agosto 2012.
Zonas I, II, III, IV, V y VI
Zonas VII, VIII, IX, X, XI, y XII
Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y XVIII
Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII
y XXIV.
Zonas XXV, XXVI, XXVII,
XXVIII, XXIX y XXX
Zonas XXXI. XXXII, XXXIII y
XXXIV.
Papelerito 15
Nov - Dic
26 de Octu-bre 2012
Zonas VII, VIII, IX, X, XI, y XII
Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y
XVIII
Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII
y XXIV.
Zonas XXV, XXVI, XXVII,
XXVIII, XXIX y XXX
Zonas XXXI. XXXII, XXXIII y
XXXIV.
Zonas I, II, III, IV, V y VI
Papelerito
16
Ene - Feb
10 de Enero 2013
Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y
XVIII
Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII y
XXIV.
Zonas XXV, XXVI, XXVII,
XXVIII, XXIX y XXX
Zonas XXXI.
XXXII, XXXIII y XXXIV.
Zonas I, II, III, IV, V y VI
Zonas VII, VIII, IX, X, XI, y XII
Papelerito
17
Mar - Abr
7 de Febrero de 2013
Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII y
XXIV
Zonas XXV, XXVI, XXVII,
XXVIII, XXIX y XXX
Zonas XXXI. XXXII, XXXIII y
XXXIV
Zonas I, II, III, IV, V y VI
Zonas VII, VIII, IX, X, XI, y XII
Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y XVIII
Papelerito
18
May - Jun
10 de Abril 2013
Zonas XXV, XXVI, XXVII,
XXVIII, XXIX y XXX
Zonas XXXI. XXXII, XXXIII y
XXXIV
Zonas I, II, III, IV, V y VI
Zonas VII, VIII, IX, X, XI, y XII
Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y XVIII
Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII
y XXIV.
Papelerito
19
Jul - Ago
11 de Junio 2013
Zonas XXXI. XXXII, XXXIII y
XXXIV
Zonas I, II, III, IV, V y VI
Zonas VII, VIII, IX, X, XI, y XII
Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y XVIII
Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII
y XXIV
Zonas XXV, XXVI, XXVII,
XXVIII, XXIX y XXX
Siguiente
Les invitamos a aportar aún más infor-
mación para la elaboración de todas las
secciones que conforman esta publica-
ción, ya que nos hemos quedado sin
material para “ Nuestra Gente”.
Atte.: el equipo de Educación Inicial
Modalidad no Escolarizada.