Post on 21-Oct-2015
PRESENTACIÒN
Al poner en conocimiento del público lector y del colega
docente, esta brújula de la marcha institucional – PEI , el compromiso del
colectivo es ineludible para seguir forjando una educación de calidad y
humanista, cuyos beneficiarios son los niños la juventud estudiosa del Centro
Poblado Menor de Castillo Grande, distrito de Rupa Rupa, provincia de Leoncio
Prado, a un más cuando se suma el compromiso y se comparta esfuerzos entre
los componentes de la comunidad educativa llamada “César Vallejo” de Castillo
Grande-Tingo María .
Este instrumento de gestión lo compartimos y compartiremos hasta
lograr nuestros objetivos y metas, sea en el mediano o largo plazo. Nuestras
decisiones son irrenunciables; sabemos de nuestras limitaciones ente esta
sociedad compleja y mutante, pero la fuerza interna de nuestra unidad será el
punto de apoyo para vencer lo imposible. Las limitaciones saltan a la luz, el
asesoramiento de parte de los profesionales en Educación es mínimo o nulo,
aún nuestras autoridades continúan en su rutina y encasillamiento anquilosa,
burócrata, tramitador, administrativo. Consientes de ello, haciendo uso de nuestra
capacidad y responsabilidad, nos constituimos en arquitectos de nuestro destino.
Como Institución del futuro, nuestra propuesta pedagógica busca desarrollar la
personalidad del educando con sus potencialidades multilaterales y a la práctica
de valores. No esta ausente la propuesta y las perspectivas laborales u oficios de
demanda social. Encaminando nuestra gestión al desarrollo personal y
profesional como eminentes pedagogos, con funciones comunes y trato
horizontal, que cada uno seamos líderes de la institución, cumplidores maestros
de la palabra a la acción, vigilantes de nuestros principios y valores.
Con el aporte de quienes discurren su lectura de este modesto trabajo,
continuaremos engrandeciendo nuestra institución , cuyo resultado será tener
generaciones con valores humanos, consciente del cambio social, dispuesto a
entender y transformarla . Ponemos a la crítica de nuestros colegas, a la opinión
de profesionales y amigos lectores, para que con su aporte de cada uno de ellos
estemos enriqueciendo para la siguiente versión.
EL DIRECTOR.
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IDENTIDAD: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.1 DATOS GENERALES
1.1.1 DENOMINACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA “CESAR VALLEJO”
1.1.2 CREACIÓN : R. D. Nº 0999 del 30-03-1971.
1.1.3 DIRECTOR : Prof. Jozfat A. ISIDRO ESPINOZA
1.1.4 UBICACIÒN GEOGRÀFICA
D.R.E. : Huánuco
U.G.E.L. : Leoncio Prado.
LUGAR : Castillo Grande
DISTRITO : Rupa Rupa
PROVINCIA : Leoncio Prado.
REGIÒN : Huánuco
DIRECCIÒN : AV. Iquitos Nº 1775.
ÀREA DE EJECUCIÒN : Leoncio Prado
1.1.5 MODALIDAD : Menores.
1.1.6 NIVELES : Primaria - Secundaria.
1.1.7 TURNO : Mañana- Tarde
1.1.8 POBLACION ESCOLAR : 750
1.1.9 POBLACION DOCENTE : 36
1.1.10 PERS. ADMINISTRATIVO : 07
1.1.11 APAFA : 300
1.1.12 ALCANCE TEMPORAL :
FECHA DE INICIO : 01-03-2012
FECHA DE TERMINO : 31-12-2015
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CAPITULO I
IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA
ASPECTO HISTORICO HISTORIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CÈSAR VALLEJO”
La Institución Educativa "César Vallejo" de Castillo Grande fue creado como: Centro Educativo Nº 32489, según Resolución Ministerial Nº 0999 de fecha 30 de marzo de 1971, siendo su aniversario el 07de junio de cada año. Funcionó con 45 alumnos a cargo del Prof. Gretel Quijano, en un local rústico construido con material de la zona (caña brava, palmeras, bambú, etc.) Siendo su ubicación en Castillo Chico por un año, posteriormente fue ubicado en una hectárea de terreno donado por el señor Duran, quién fue uno de los pobladores de Castillo Grande. En 1980 por gestión del Director Profesor César Astuquipan Jáuregui, y del patronato Escolar de APAFA se logró el funcionamiento del Nivel Secundaria, para la ampliación de servicios educativos debido al incremento de la población escolar, y que dentro de una Asamblea General, docentes, padres de familia, comunidad y alumnos se determinó por mayoría denominador el nombre del inmortal “César Vallejo” como alma mater de Castillo Grande.Es así que en la actualidad se le considera como Institución Educativa "César Vallejo" de Castillo Grande, que presta servicios en los Niveles de Educación Primaria con 18 secciones y Educación Secundaria con 12 secciones, bajo la conducción del Director Prof. Jozfat Ananías Isidro Espinoza.La población escolar actual cuenta con un aproximado de 760 alumnos, de la misma manera contamos con la sala cómputo, los servicios de fluido eléctrico, agua potable, cafetín escolar, librería escolar. La mejora que se obtuvo gracias al apoyo incondicional de la ex presidenta Regional Luzmila Templo Condezo, en la construcción del cerco perimétrico, 06 aulas, una loza deportiva, servicios higiénicos, refacción total de aulas y oficinas administrativas.De la misma manera podemos mencionar los Directores quienes condujeron la Institución Educativa que detallamos a continuación:
1. Prof. Gretel Quijano Rojas.
2. Prof. César Astuquipan Jáuregui.
3. Prof. Belinda Baldeón Valladares.
4. Prof. Evi Magdalena López Inocente
5. Prof. Beltrán Nolasco Tacuche.
6. Prof. Jorge Orlando Jara Alvarado.
7. Prof. Noé Simión Silvestre Salvador.
8. Lic. Jorge Herrada Aguilar
9. Lic. Fernando Portilla Carvajal
10. Lic. Ana Espinoza Delgadillo.
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ACUERDOS TOMADOS EN REUNION.Inicio de Educación primaria con el primer grado.Formar comisiones para la gestión del local escolar.Aporte voluntario de docentes para la instalación de la línea telefónica.
GESTION DEL LOCAL ESCOLAR.Por la gestión del Prof. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx se realizo la construcción de una nueva infraestructura ante la Oficina de la xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx; de la misma manera se obtuvo copia de Resolución Ministerial Nº 0999 de fecha 30 de marzo de 1971 de la Oficina del Ministerio de Educación (Área Estadística).
EDIFICACION DEL LOCAL ESCOLAR.Durante la década de 1980 con el apoyo de las instituciones como Municipio, FONCODES y con el aporte económico de los padres de familia, a través de faenas y con trabajos dominicales se construyó las 08 últimas aulas, para lo cual estuvo en la dirección del plantel el Prof. César Astuquipan Jáuregui.De la misma manera en el año de 1993 con apoyo del municipio y de los padres de familia de Cauri, se construyó el cerco perimétrico que da a la Av. Iquitos.
GESTION Y AMPLIACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS.Bajo la Dirección del Prof. César comenzó a incrementarse anualmente la población escolar, y se logró incrementar, cinco secciones una sección más por grado. Excepto el quinto y sexto grado de primaria. En caso de la secundaria se incrementó el primero, segundo, tercero excepto cuarto y quinto.También se incrementó con tres profesores y la Subdirección. Actualmente varios ex alumnos cursan estudios superiores en las universidades e institutos superiores.
LOGROS OBTENIDOSEn el año de 1989 se obtuvo el primer puesto en el desfile cívico escolar a nivel de distritos haciendo un merecedor de un gallardete. En el mismo año se logró el primer puesto en los juegos escolares nacionales, en la disciplina de ajedrez. Nuevamente en el año de 1998 la alumna Lino León, Ana fue la ganadora en el concurso de poesías sobre el aniversario de la provincia, de la misma manera en el 2000 la Institución Educativa "Filother Mendoza Campos " ocupó el primer puesto en el concurso de CONCYTEC.
1.3. NUESTRO LEMA: “Trabajo, disciplina y honradez”
1.4. NUESTRA EDUCACIÒN DESARROLLAR CAPACIDADES MULTI LATERALES CON PENSAMIENTO CRÌTICO, CREATIVO CONSTRUCTIVO, SOSTENIDO OR UNA PRACTICA DE VALORES.
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1.5. NUESTRA VISIÒN
V I S I O N Ser una Institución Educativa, líder que brinde una educación de calidad para la vida, mediante un clima armónico. Con pensamiento lógico, crítico, creativo, constructivo y competitivo.
MISIÓN
La Institución Educativa “Filother Mendoza Campos” tiene la misión de educar en un ambiente saludable con libertad, creatividad, criticidad y competitividad, desarrollando experiencias educativas recogidas de las más modernas vertientes del pensamiento pedagógico que garantiza, una educación de calidad formando integralmente a educandos.Orientando la conciencia acerca de sus propias capacidades y promoviendo la enseñanza aprendizaje perspectiva y anticipándose para la solución de los retos.
1.6. FUNDAMENTACIÒN Nuestro Proyecto Educativo institucional, se fundamenta en:
a) FUNDAMENTO FILOSÓFICO Se basa en el planteamiento científico humanista, que concibe al hombre como un ser creativo, libre, consciente y autentico, promotor del crecimiento social. Desde esta perspectiva, nuestra Educación busca formar un ser humano integro y pleno, reconocido y comprometido que puede optar por el crecimiento de todas sus potencialidades. Lo cual estamos convencidos como una mejor forma de preparar al educando, para que como individuo contribuya a una mejor calidad de vida de el y otros.
b) FUNDAMENTO CIENTIFICO HUMANISTA: Impartimos una Educación Científico humanista, porque buscamos la realización plena de las potencialidades humanas del educando, que se logra a través de una serie de aprendizajes que trasciende a la persona y se orienta hacia los valores, hechos que constituyen el objetivo final de la Educación para el Desarrollo Humano. A través de ello lograremos que el alumno aprenda a vivir consigo mismo, aprenda a convivir y comunicarse con los otros y aprenda a afrontar los desafíos de la vida (pensar, valorar y crear).
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En consecuencia, a partir de la valoración y del conocimiento que tiene de las cosas del mundo, sabrá elegir, preferir, decidir, de acuerdo a la importancia de las cosas, de ahí otra tarea importante de la Educación es preparar para hacer correctas elecciones y tomar decisiones oportunas.Es precisamente en el desarrollo humano la decisión mas importante, la eyección del tipo y estilo de vida que preferimos vivir. En el proceso de aprendizaje se desarrollara el método científico en contraposición a la educación libresca y memorista. Nuestro sistema educara para el desarrollo de la actitud crítica y creativa en el análisis agudo e imaginativo, formando personas seguras de si mismos y por ende dispuestas a revisar y cuestionar sus afirmaciones a la luz de nuevas evidencias.
c) UNA EDUCACION SUSTENTADA EN VALORES: La formación de una jerarquía de valores, es otra característica del desarrollo humano, a través de las influencias que ejercen las circunstancias sobre el sujeto y las reacciones de este sobre aquellas, se va gestando un orden de amores y de odios, una escala crecientemente estable de preferencias y elecciones de jerarquía de valores que oriente su conducta. En consecuencia, es tarea fundamental de la Educación ayudar al educando a formar una jerarquía de valores como formación rectora de su personalidad, es decir ayudarlo a buscar una finalidad o sentido para su vida. Fundamentamos nuestra practica pedagógica, con el empoderamiento de valores instituidos en el plantel, como reconocimiento a la dignidad de los hombres que expresan en su capacidad de decidir su vida y orientar su destino. Con la educación en valores, propugnamos en nuestros educandos el desarrollo de actitudes libertarias, buscando una sociedad de hombres libres, donde cada cual respete y sea respetado, haciendo uso permanente de su derecho a participar y decidir libremente. Formamos alumnos y alumnas en valores cristianos, porque reconocemos en mensaje moral y social del cristianismo.
d) UNA EDUCACION DEMOCRATICA: Porque se pone énfasis en atención a las necesidades educativas especiales diagnosticadas masivamente. También porque reconoce la existencia de potencialidades a partir del ejercicio conciente de las acciones educativas, de contribuir al desarrollo social. En consecuencia brindamos a nuestros educandos la oportunidad de crecer como individuos y así contribuir al mejoramiento y desarrollo de la sociedad, lo que en última instancia es la tarea de educar.
e) UNA EDUCACION QUE DASARROLLA CAPACIDADES MULTILATERALES: Porque proponemos una educación que concibe el desarrollo multilateral del niño/niña, adolescente como sujeto de aprendizaje, y
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que por tanto, el proceso educativo debe desarrollar en todas sus potencialidades a ese sujeto que aprende. Desarrollo multilateral porque el aprendizaje desarrollador trasciende los planos: Intelectual, afectivo, técnico, ético y estético
Intelectual. Referido a la construcción interactiva de conocimientos a partir de los mas diversos mecanismos de procesamiento de la información y la utilización eficiente de estos.
Afectiva. Capaz de amares a si mismo, amar a los demás y partir de ese amor entregarse de modo inteligente a la construcción del futuro.
Técnico. Relacionado con el manejo de variadas y complejas habilidades, a amor de los complejos problemas que ponen el mundo de hoy.
Ético. Poniendo énfasis en la trascendencia de los valores humanos, como motivos de la satisfacción de las necesidades personale generadoras de intereses, convicciones, aspiraciones futuras, de tal suerte que orientan la cavidad humana y como proceso individual permite diferenciar a unos de otros.
Estético: Considerando la urgencia de dignidad a la sensibilidad, como atributo genuino de la especie humana, en tiempos en que otros rasgos parecieran tener mayor importancia.
f) UNA EDUCACIÓN QUE DESARROLLA EL PENSAMIENTO CRITICO-CREATIVO: La Educación debe contribuir al desarrollo del pensamiento autónomo critico y creativo, con capacidad de elaborar un juicio propio, de determinar por si mismo, que hacer ante cada disyuntiva con una orientación valorativa correcta, hacia el progreso. Del mismo modo, con capacidad de resolver creativamente sus problemas individuales y sociales. Frente al desarrollo de los medios de comunicación, hay la necesidad de preparar a los niños, niñas y adolescentes, para que tengan puntos de preferencia permanentes, que les permita comprende el mundo que les rodea y participar en el, de forma responsable y justa. Concretamos nuestro propósito asumiendo actitudes filosóficas como: ¿Para que están los educandos en nuestra Institución?, ¿Qué buscamos formar en nuestro educandos?, ¿Qué actitud debe asumir el educando para lograr sus propósitos?, ¿Cómo debe, actuar el docente y el alumno frente a los aprendizajes?, para ello, brindamos las condiciones necesarias para el aprendizaje: Ambientes adecuados , medios y materiales pertinentes, apoyo afectivo en la gestión y administración, participación activa de los padres de familia, monitoreo y control oportuna. Tenemos a nuestros alumnos como seres de dignidad, sentimientos, pensamientos, nuestro altruismo expresa el rol humano y formativo que compartimos en toda la etapa escolar del
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educando. Acciones que se concretiza a la formulación de aplicación de Proyecto Curricular Institucional, contextualizado y diversificado a muestra realidad.
1.7. POSTULADOS EDUCATIVOS FUNDAMENTALES:
Son postulados fundamentales de nuestra educación:
a) El Desarrollo Humano Multilateral, es la materia más importante a enseñar y aprender.b) La mayor riqueza de un individuo son sus potencialidades humanas.c) La tarea individual y social más importante es el desarrollo y utilización de las potencialidades humanas para una vida más plena y de mejor calidad.
1.8. PRINCIPIOS Y VALORES.
1.8.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE NUESTRA INSTITUCION:
Una Educación para desarrollar armónicamente las capacidades multilaterales del educando.
Una educación para el desarrollo humano y vida saludable. Una educación para el desarrollo del pensamiento critico,
creativo y constructivo. Una educación para el futuro fomentando el cambio positivo
de su entorno. Una educación donde el alumno dibuja lo que toca y no se
ve. Una educación donde el profesor conoce más al alumno que
al área. Una educación donde el alumno llega a conocer la ciencia a
través de la investigación y no por intermedio del profesor. Una educación que garantice aprendizajes significativos y de
calidad.
1.8.2. VALORES:
Honradez. Democracia. Autoestima Responsabilidad. Identidad. Disciplina.
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1.9. PERFILES IDEALES.
PEFIL DEL ALUMNO PERFIL DEL DOCENTE
1. Se valora como persona, muestra seguridad y confianza en sus posibilidades y reconoce sus limitaciones.
2. Tiene u fuerte sentido de justicia social.3. Esta comprometido profundamente con
los valores morales: el bien, el mal, lo justo e injusto.
4. Es sensible a los sentimientos y necesidades de los demás.
5. Desarrolla una actitud democrática y humanista.
6. Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima.
7. Es creativo en sus actividades de aprendizaje.
8. Desarrolla capacidades críticas y autocráticas.
9. Muestra independencia y ocupa su tiempo en forma productiva.
10. Posee un vocabulario amplio y fluido, para expresar ideas, sentimientos y experiencias.
11. Esta comprometido con su comunidad en las mejoras sociales y culturales.
1. Demuestra equilibrio y madurez emocional.
2. Actúa con sentido de justicia social. 3. Demuestra actitudes en valores
morales.
4. Es sensible a los sentimientos y necesidades de los alumnos.
5. Demuestra actitudes democráticas y humanistas.
6. Demuestra alta identificación con la cultura y valores Cívico Patrióticos.
7. Demuestra originalidad e imaginación en la practica pedagógica.
8. Posee sentido crítico y autocrítico.9. Propicia su auto `preparación
permanente.10. Es un modelo de realización personal
y profesional.
11. Esta identificado con la comunidad y su desarrollo.
PERFIL DEL DIRECTOR PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
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1. Sabe ser líder, impacta, convence, incentiva el espíritu de trabajo para el desarrollo de la institución.
2. Practica el consenso generando acuerdos comunes manteniendo el clima Institucional.
3. Posee auto concepto de su desarrollo profesional, reconociendo sus cualidades, habilidades, logros y meritos.
4. Es empatico, se identifica con los sentimientos de los demás sabiendo diferenciar sus propias emociones y puntos de vista.
5. Mantiene actitudes democráticas, fraternas y solidarias.
6. Fomenta actividades de identidad cultural y de valores nacionales.
7. Es pro activo, desarrolla la visión Institucional con proponiendo audacia los cambios necesarios.
8. Tiene autoestima saludable a través de actitudes de crítica y autocrítica.
9. Promueve y estimula la realización profesional del docente.
10. Impulsa el uso permanente de técnicas comunicacionales entre la comunidad educativa.
11. Esta identificado con la comunidad, sus necesidades y su desarrollo.
1. Demuestra aceptación frente a innovaciones en el aspecto educativo.
2. Apoya y estimula los acuerdos consensuados de nivel de la Institución.
3. Demuestra actitudes que fortalezca la práctica de valores en el entorno familiar.
4. Demuestra paternidad y maternidad responsable.
5. Practica actitudes democráticas, fraternas y solidarias en la familia.
6. Participa en actividades de identidad cultural, fortaleciendo la práctica de valores.
7. Comparte tareas comunes de bienestar de los hijos, la familia y la comunidad.
8. Tiene actitudes de crítica constructiva en la acción educativa de la Institución y del aula.
9. Apoya y orienta la realización personal y sus hijos y los miembros de la familia.
10. brinda confianza para una comunicación fluida, horizontal y de mutuo respeto en el entorno familiar.
11. Participa activamente en el desarrollo de la comunidad.
INSTITUCION EDUCATIVA
MARIANO DAMASO BEAUN
- TAMBILLO GRANDE -
ENSEÑAR A APRENDER. ESTO ES LO QUE
HACE DEL DOCENTE UN ALUMNO Y DEL
ALUMNO UN DOCENTE.
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PAUL ROEDERS.
CAPITULO I I
DIAGNOSTICO
2.1 FORTALEZAS Y DEBILIDADES-OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
ANALISIS DE FODA 2012
AMBITO: INTERNO AREA: PEDAGÓGICA
FORTALEZAS DEBLIDADES
1. El 40% de los alumnos reciben el apoyo de sus padres para el logro de su aprendizaje .
2. La mayoría de los docentes tienen un alto sentido de compromiso por mejorar el servicio educativo.
3. La totalidad de docentes consideran indispensable y necesaria la diversificación y contextualizacion del Programa Curricular Básico.
4. El 60% de docentes inclinan sus labores educativas hacia la excelencia en los nuevos paradigmas.
5. Se aplican metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, actitud favorable para el sustento teórico del aprendizaje en el aula.
6. Alto porcentaje de docentes consideran al proceso de supervisión monitoreo como orientación y apoyo en su labor pedagógica.
1. El 60% de alumnos no reciben ayuda directa de sus padres para el logro de su aprendizaje.
2. El 50% de los alumnos muestran desinterés por estudiar.
3. Bajo rendimiento académico que se evidencia en diversos concursos internos y externos a consecuencia de dedicación y falta de apoyo de los padres de familia.
4. Existen cierto grado de desconfianza, sobre los resultados educativos, tanto de docentes, padres de familia y alumnado.
5. El 80% de docentes hacen muy poco uso de materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6. Mediana aplicación de las estrategias metodologías del aprendizaje.
7. El Programa Curricular Básico no tiene
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7. El 80% de docentes cuentan con titulo profesional y experiencia docente.
especificado las capacidades.
8. Poca practica en la formulación9. de las capacidades e indicadores de
logro.10. Aplicación inadecuada de la evaluación
cualitativa y confusión causada por Ministerio de Educación.
11. Escasa aplicación de los programas de prevención y tutoría en las aulas.
AMBITO: INTERNO AREA: GESTION
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. La organización del plantel esta determinado por áreas de responsabilidades con funciones especificas.
2. Existe comunicación horizontal y democrática entre el personal directivo, docentes y PP.FF.
3. Optimismo de los padres de familia por el desarrollo del plantel.
4. El 100% de docentes cuentan con titulo profesional y años de experiencia en el labor pedagógico.
5. Las autoridades y los padres de familia, comprometidos con la mejora y mantenimiento de la infraestructura y colaboradores en las diferentes actividades educativas.
1. Pocas veces son coordinadas las acciones de gestión con los docentes responsables de cada área
2. Existe poca coordinación con otras instituciones estatales y privadas involucradas en el que hacer educativo
3. Las relaciones humanas entre padres, alumnos y docentes son regulares.
4. No existe ingresos directamente recaudados para solventar gastos por trámites y gestiones.
5. No se cuenta con plaza presupuestada de subdirección, secretario, auxiliares y personal de servicio en el nivel primaria y secundaria de acuerdo a la normatividad.
6. Exigíos ingresos económicos de los padres de familia para la subvencionar talleres de desarrollo personal.
AMBITO: INTERNO AREA: RECURSOS
FORTALIEZAS DEBILIDADES
1. La infraestructura interna y externa se
encuentra en buenas condiciones
1 Falta de instalaciones fluido eléctrico
2 Aulas adecuadas para el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
2 Falta de ambientes e implementaciones para
el desarrollo del proceso de enseñanza–
aprendizaje (sala de computo,
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videoteca,
proyectores, teatro, etc.
3 Se encuentra con mobiliario escolar
adecuado en la mayoría de las aulas.
3 Bajos ingresos económicos de APAFA para
el equipamiento y construcción de aulas.
4 Carencia de ambientes para contar con un
tópico.
4 Carencia de ambientes para contar con un
tópico.
5 Servicios higiénicos inadecuados para la
edad de niños matriculados en el plantel
AMBITO: EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1 El 90% de la población cuenta con vivienda
propia y terrenos de cultivo para su
supervivencia
1. La situación económica del 95% de la
población es de regular a mala con ingreso
económico precario de 350 nuevos soles
mensuales.
2 Ubicación estratégica del local escolar para
brindar servicios a estudiantes de las diferentes
zonas de influencia.
2.El 90 de los PP: FF se dedican al cultivo de
coca y solamente un porcentaje minoritario a
actividades licitas.
3 Se sienta con el apoyo del desayuno escolar
(P RONAA-MINDES)
3. La capital del distrito y provincia no brinda
puesto de trabajo, por la que la población
adulta se ven obligadas de trabajar fuera de la
comunidad, causando el abandono y
desintegración familiar.
4 Se recibe el apoyo del Ministerio de
Educación con la donación textos escolares
4. El numero promedio de hijos por familia es
de cuatro miembros
5. Alto porcentaje de la población adulta oscila
su nivel educativo, entre primaria y secundaria
incompleta, situación que se presta para la
patraña y engaño en épocas electorales y la
imposibilidad de cooperar con el aprendizaje de
sus hijos.
6. Carencia de programas culturales en los
medios de comunicación, dedicándose la
población joven a la desocupación y al
consumo de bebidas alcohólicas y droga.
7.Proliferación del negocio ilícito (ventas de
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cocaína)
8. Ausencia de las instituciones de seguridad y
vigilancia ciudadana.
9. Presencia de personas extrañas dedicadas a
negocios de droga.
10. Violencia familiar, abandono desintegración
familiar, que repercute en los bajos niveles de
aprendizaje escolar.
11. Crecimiento poblacional, incremento de
viviendas que exponen a sus miembros a
accidentes y depredación de los recursos
naturales. Falta de terrenos para expansión
poblacional.
12. La comunidad no cuenta con los servicios
básicos de salubridad ni centros de
esparcimiento.
13. Falta de conciencia de la población para la
conservación del medio ambiente.
14. Alto porcentaje de desnutrición en la
población infantil y adulta, lo que constituye una
brecha para el logro de metas educacionales.
NUDO CRITICO: PROBLEMAS PRIORIZADOS
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1º Bajo rendimiento académico de los educandos, que e
evidencia en diversos concursos de conocimientos, tanto a nivel
interno como externo.
2º Existe deficiencias en la formulación y aplicación de
capacidades e indicadores de logro, así como el uso de materiales
didácticos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3º Confusión en la interpretación y aplicación del proceso de
evaluación con respecto a los calificativos, provocada por el propio
Ministerio de Educación al establecer equivalencias de una
evaluación cualitativa con la cuantitativa.
4º No se cuanta con equipos y materiales auxiliares para el
proceso de enseñanza aprendizaje (sala de computo, computadoras,
videoteca, televisores, salís, biblioteca departamento de educación
física implementado, etc)
5º Bajo ingresos económicos de los padres de familia y de la
población, que pone en riesgo la continuidad de la educación de los
niños y adolescentes.
6º Ausencia de instituciones y/o organización de seguridad y
orden.
7º Presencia de personas extrañas dedicados a negocios ilícitos
de drogas.
8º Violencia, abandono y desintegración familiar, que afecta
principalmente a los alumnos en general en su formación integral.
9º Crecimiento demográfico de la población, con incremento de
viviendas sin planificación técnica, depredando los recursos
naturales y exponiéndose a riegos y tragedias.
10º Falta de conciencia en la población para la conservación del
medio ambiente. Con tala masiva de árboles.
OBJETIVOS ESTATREGICOS
2.3.1 Elaborar, reformular, continuar y ejecutar un programa de
capacitación docente dentro de los 5 años siguiente:
Aplicación de nuevas paradigmas en el aula.
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Metodologías y estrategias de aprendizaje con actitud
científica, creativa y crítica.
Elaboración y aplicación de material didáctico en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Marco teórico y práctico de la evaluación cualitativa.
Aplicación de los programas de prevención integral y
tutoría.
2.3.2 Reforzamiento de la calidad educativa, rendimiento y
autoestima profesional del personal directivo y docente con
actividades de ínter aprendizaje y jornadas de actualización
pedagógica para revertir la insatisfacción e insuficiencia de los
resultados educativos.
2.3.3 Actualización del Proyecto Curricular de la institución para los
próximos 5 años, por niveles, ciclos y grados, en el marco de
la Estructura Curricular Básica.
2.3.4 Propiciar convenios con las instituciones Públicas y Privadas,
con la finalidad de mantener una permanente coordinación,
colaboración y asesoramiento en aspectos educativos y
laborales.
2.3.5 Potenciar la organización periódica, con la participación de
docentes, directivos, profesionales de otros sectores con la
finalidad de elevar los niveles culturales de los padres de
familia.
2.3.6 Organizar, ejecutar y evaluar Talleres de lectura con los
alumnos en general el Taller de Periodismo escolar con el
quinto y el sexto de educación primaria y 1º, 5º de secundaria.
2.3.7 Organizar e implementar el “Departamento de Asesoria
Psicológica” para detectar y orientar a los alumnos de ambos
niveles con problemas de aprendizaje y conducta, ampliando
dicho servicio al contexto familiar y territorial.
2.3.8 Construir e implementar el “Aula de Usos Múltiples” para
organizar una sala d computo, biblioteca y videoteca
Equipada con computadoras, televisores, proyectores, etc.
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2.3.9 Organizar anualmente el funcionamiento de los comités de
aula de padres e familia, como entes de apoyo en la
realización de actividades e implementación del plantel.
2.3.10 Propiciar “talleres productivos” con los alumnos del nivel
secundario como alternativa de apoyo y sustitución de gastos
familiares.
2.3.11 Organizar e implementar los talleres culturales: (música,
danza, pintura, teatro, gimnasia) como alternativa a carencia
de centro de esparcimiento.
2.3.12 Propiciar la capacitación a la comunidad en temas sociales,
conservación de los recursos naturales y del medio ambiente,
convivencia de paz, planificación familiar.
2.3.13 Firmar convenios con la municipalidad distrital de las palmas
para la dotación del personal docente de la especialidad de
Educación Física, mantenimiento y mejoramiento de la
infraestructura, construcción de aulas, servicios higiénicos
seguridad ciudadana.
2.3.14 Firmar convenios con las instituciones Educativas Publicas y
privadas de Educación Superior (Universidades-Institutos
Superiores) para acciones d capacitación periódica de
docente, administrativo y la comunidad.
OBJETIVOS PEDAGOGICOS:
2.4.1 Desarrollar capacidades multilaterales en los educandos,
brindando una educación integral a través de talleres
formativos, ambientes saludables.
2.4.2 Promover variadas experiencias que permiten la
significatividad de funcionalidad de los aprendizajes, posibilitando en
los niños la resolución de problemas de la vida cotidiana.
2.4.3 Desarrollar actitudes críticas, creativas y constructivas en los
educandos, para desarrollar y potenciar las capacidades humanas.
2.4.4 Asumir el rol de docente mediador de aprendizajes de manera
critica, creativa e innovadora.
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2.4.5 Brindar una educación inclusiva a los estudiantes con
necesidades especiales.
2.4.6 Respetar y atender las deferencias individuales en ritmos,
estilos, conocimientos previos, experiencias, etc. Del educando,
aplicando metodologías activas.
2.4.7 Promover la autoestima, autonomía, capacidad de elección y
el trabajo en equipo.
2.4.8 Propiciar la participación activa del educando en el proceso
educativo, desde la planificación, ejecución y evaluación.
2.4.9 Desarrollar el plan de formación en valores de acuerdo a los
linchamientos Institucionales.
OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS:
2.5.1 Seleccionar personal idónea y capacidad para el desempeño
óptimo de sus funciones y logro de los objetivos Instituciones.
2.5.2 Incentivar a los maestros y maestras por acciones
sobresalientes a favor de la Educación y la niñez, buscando el
desarrollo profesional de profesional y personal.
2.5.3 Fortalecer el ejercicio ético de las funciones administrativas
demostrando transparencia y el libre acceso a la información.
2.5.4 Establecer mecanismos de control para evitar actos de
corrupción en que hacer educativo.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
2.6.1 Desarrollar la Institución como educativa de aprendizaje,
encargada de lograr un excelente desarrollo humano de los
estudiantes de nuestra comunidad.
2.6.2 Desarrollar liderazgo democrático en nuestros alumnos.
2.6.3 Fomentar en los agentes educativos actitudes criticas,
creativas, contractivas y cooperativas para el logro del bien
común.
2.6.4 Promover la activa participación de la comunidad educativa
en el desarrollo de nuestra Institución.
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2.6.5 Planificar, organizar y ejecutar en forma permanente,
eventos de capacitación y actualización pedagógica y
administrativa para el personal docente y no docente.
2.6.6 Proteger y asistir socialmente situaciones de riesgo y/o
abandono del niño buscando la integración familiar.
2.6.7 Asegurar con el proyecto de “Escuela de Padres” el
fortalecimiento e integración de las familias, con propósitos
de mejorar la calidad de vida, desarrollo psicológico, moral y
social del niño/niña.
2.6.8 Brindar u servicio educativo eficiente que no solo garantice la
continuidad de estudios satisfactorios en el nivel de
educación secundaria, sino que permita al educando
resolver sus problemas cotidianos con creatividad.
2.6.9 Elevar el nivel cultural de la población de sector,
incentivando la identidad cultural, artístico, histórica local,
regional y nacional.
19
“POR NECESIDAD LOS NIÑOS SE ENSEÑARON
UNOS A OTROS. PERO ENCONTRARON LA
FORMA DE LLEVAR A CABO SUS TAREAS
INDEPENDIENTEMENTE. AL PERCATARME DE
LA VARIEDAD DE LAS TAREAS
DESARROLLADAS POR ELLOS MISMOS, ME
FUI CONVENCIENDO CADA VEZ MAS, QUE
TODO CONOCIMIENTO Y TODO
DICERNIMIENTO HA DE SER CREADO POR
LOS MISMOS NIÑOS”.
H PESTALOZZ
20
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1 CONCEPCION DE LA EDUCACION
3.1.1 ENFOQUE TEORICOS DE LA EDUCACION:
Al consultar literaturas especializadas sobre Educación, encontramos
puntos coincidentes y afirmaciones convergentes, como se puede leer los
siguientes párrafos:
“La educación es un proceso por el cual se transforma en un niño
dependiente, egoísta y concentrado en si mismo, en un ser
independiente altruista y de alta mira social” (HARVEY).
“La educación es un proceso global que proporciona al individuo los
medios para su propia configuración (hetero y auto educación reunidas)”
(enfoque sistemático – Wálabonso Rodríguez A.)
“La educación es un proceso de información que se da en las
personas con la finalidad de inculcar conocimiento para desarrollar
sus razonamientos, es también hacer conciente a las personas de sus
realidad que guarda su mundo interno como externo. (Historia de la
Educación)
Para quienes impartimos Educación, en nuestra Institución consideramos la
“Educación como proceso globo – cultural y dinámico que orienta la
formación multilateral (Intelectual. Físico Social, emocional. Ético
21
moral cívico. Laboral, político. Religioso y volitivo” del individuo
dentro de un contexto histórico – social, para la comprensión y
desarrollo de su entorno, hacia una mejor calidad de vida. La misma
que orienta la acción educativa hacia el logro de la autonomía de la
persona, como ser responsable de sus actos y hechos que deviene
durante su existencia”
3.1.2 PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO:
1 Se valora como persona, muestra seguridad y confianza en
sus Posibilidades y reconoce sus limitaciones.
2 Tiene un fuerte sentido de justicia social.
3 Esta comprometido profundamente con los valores morales:
El Bien, el mal, lo justo, lo injusto.
4 Es sensible a los sentimientos y necesidades de los
demás.
5 Desarrolla una actitud democrática y humanista
6 Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima
7 Es creativo en sus actividades de aprendizaje
8 Desarrolla capacidades crítico y autocrìticos
9 Muestra independencia y acupa su tiempo en forma
productiva.
10 Posee un vocabulario amplio y fluido, para expresar
ideas, sentimientos y experiencias.
11 esta comprometido con su comunidad en las mejoras
sociales y culturales.
3.1.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS.
a) LA EDUCACIÒN CONDUCE AL DESARROLLO: Se refiere a
la dependencia del desarrollo psíquico del hombre, del carácter
y contenido de la Educación. Si desde la Educación Primaria
los niños reciben un clima para su desarrollo, se favorecerá la
22
formación de cualidades de la personalidad y los valores
individuales y sociales, encaminados hacia la excelencia y al
pleno desarrollo de sus potencialidades.
b) LA NECESIDAD DE AYUDAR A LA CULTURA ESPIRITUAL
DEL SER HUMANO: Una Educación para el desarrollo del
pensamiento creativo, debe ayudar a mejorar lo mas intimo de
la condición humana del educando. Debe cultivarlo para que
sea capaz de imaginar, de soñar, de representar cosas. Nunca
debe subestimarse sus potenciales y posibilidades, para que
sea capaz de enfrentar moralmente a la adversidad y retos de
estos tiempos, en los que los niveles de desarrollo tecnológico
y la globalización de los factores técnicos, están erosionando
los niveles de humanización.
c) LA TENDENCIA DEL HOMBRE A REALIZARSE: Los niños y
niñas tiene la tendencia a expresarse con todas sus
capacidades tanto intelectual y orgánicamente, pero dicha
tendencia puede quedarse profundamente enterrada, si no se
te brinda las condiciones propicias y oportunas para liberarse y
expresarse. En tanto, es tarea del (la docente organizar,
propiciar y mantener las condiciones pedagógicas necesarias,
para contribuir en el desarrollo homínica y su realización de
nuestros educandos.
d) LA NECESIDAD DE ATENDER LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES: Atender las diferentes individuales, es ofrecer
posibilidades de desarrollo a cada alumno / alumna, posibilitar
la diferenciación y al individualización durante el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Es educar la actuación independiente
de los educandos y estimular su deseo de auto superación
permanente, sin afectar el desarrollo de sus cualidades
positivas de la personalidad. Aspectos ineludibles que debe
atender nuestra educación, para hacer frente los retos de la
post modernidad.
23
e) LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Los
aprendizajes significativos incluyen la dimensión comitiva,
afectiva, conativa y valorativa en la medida que los contenidos
del proceso enseñanza- aprendizaje, tenga mayor significación
para los educandos, estos lo abordaran con mayor nivel
motivacional. Es preciso enseñar a los educandos (das) lo que
mas les agrada, peo tambien es imprescidible ampliar su esfera
motivacional, lo que quiere decir, lograr que se interesen por
muchas dimensiones y facetas de la vida, la cultura, la ciencia,
la literatura, el deporte, etc.
f) LA NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJE: En el empleo ínter psicológico la actuación del
niño (a) ocurre con la ayuda e interrelación con otros niños o
adultos, por lo tanto, la educación que ponemos en practica, es
ayudar a los estudiantes a expresar lo que por si solos no
pueden hacer.
3.2. MODELO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.
3.2.1 ENFOQUES TEÒRICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE.
El proceso enseñanza- aprendizaje son aspectos
indesligables, como la moneda, que carecería de valor si le faltara
uno de los lados. Aunque hace pocos años, surgieron propuestas
que en el nuevo enfoque propugnaba el Ministerio de Educación, ya
que es aplicable la enseñanza. Error garrafal porque en un proceso
de aprendizaje, no puede excluirse la enseñanza, entendiendo que
el individuo aprende en la interrelación con su par y su medio, y
dentro de ello juega un papel insustituible el docente o la persona
con formación pedagógica para arribar a nuevos aprendizajes. Por lo
tanto, solo por razones didácticas, independizamos cada uno de
ellos y extractamos de las literaturas especializadas sobre la
materia.
24
ENSEÑANZA, “Conjunto de ayuda y apoyo interactivo que
intencionalmente pone el docente al servicio del proceso personal de
construcción del conocimiento experimentando por el educando”
“Conjunto de roles que desarrolla el profesor en interacción con sus
educandos y en función de crear oportunidades que se les permita
enriquecer y desarrollar, tanto su potencial como capacidades y
saberes personales”.
“Es una serie de actos que realiza el docente con el propósito de
crear condiciones que le den a los alumnos la posibilidad de
aprender, es decir, de vivir experiencias que le permita adquirir
nuevas conductas o modificar las ya existentes” (Susana Avollo de
Cobs).
APRENDIZAJE, “Es el proceso por el cual se origina o cambia una
actividad mediante la recreación a una situación dada” (HILGARD)
“Es un proceso social que ocurre en el individuo como una forma de
integrarse a su medio y a su historia….El aprendizaje es un proceso
social no previsto o individualista, por lo tanto tiene que anteceder al
desarrollo para que el desarrollo continúe…”
“Es una representación de contenidos en la mente del sujeto y
construyen otros nuevos, mediante la modificación, enriquecimiento
o diversificación…” (Luís facundo Antón).
El colectivo pedagógico entendemos y asumimos la ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE en nuestra institución, como proceso Interactivo
donde el educando construye sus aprendizaje en relación activa
con su contexto (profesor, compañeros, materiales) creando
oportunidades que les permita la reestructuración cualitativa de
los conocimientos previos experiencias e intereses. Cuya
interacción permita la simulación y acomodación de nuevos
esquemas conceptuales donde el docente oportunidades para
25
permitir el desarrollo de sus potencialidades y saberes del
educando.
Nuestro proceso responderá a una enseñanza aprendizaje
transformadora, donde lo formativo es opuesto a lo informativo, lo
dialéctico a lo dogmático, lo critico a lo acritico, lo reflexivo a lo
memorístico, lo activo a lo pasivo. Para ello, los docentes aplicarán
métodos didácticos, teniendo en cuenta el orden natural, de lo fácil a
los difíciles, de lo conocido a lo desconocido, del simple a lo
complejo, evidenciándose en la jerarquizaciòn de capacidades tanto
horizontal y verticalmente en los niveles iniciales y primarios.
3.2.2 ESTRATEGIA METODOLOGICAS.
La aplicación metodologica en el aula no esta sujeto a una metologia
única, ponemos en marcha un SITEMA DE METODO; entre ello:
a). METODOS LOGICOS.- Están comprendidos los métodos
inductivos y deductivos.
La inducción sirve para descubrir la verdad, en cambio la deducción
se utiliza, para cobrar, comprobar, demostrar, explicar y aplicar la
verdad.
El método inductivo, parte de los hechos y fenómenos singulares a
la ley que los rige, de los afectos a as causas, de lo particular a lo
general. El método inductivo puede aplicarse a todas las ciencias en
particular, en las experimentales. Su mecanismo operativo de la
inducción son:
Abstracción.
Análisis.
Comparación.
Ejemplificación.
Experimentación.
Generalización.
26
Intuición.
Observación.
El método deductivo, parte de lo general a lo particular, de la ley
a los hechos concretos, de la causa a los efectos (causa-efecto).
Este paso de lo general a lo particular se hace por un proceso de
Derivación. Es un razonamiento complejo en el cual se pasa de un
Proceso discursivo. Su mecanismo de operación son:
Síntesis.
Sinopsis.
Diagrama.
Esquema.
Demostración.
Aplicación.
Ejemplificación.
b). METODOS ACTIVOS.- Un método es activo cuando genera en el alumno una
acción que resulta del interés, la necesidad o la curiosidad del participante. Hace
participar al sujeto en la elaboración misma de sus conocimientos, a través de
acciones que pueden ser internas o externas, que requieren un esfuerzo personal
de la búsqueda o de creación, en ese proceso, los alumnos elaboran sus
conocimientos, coordinan y posteriormente lo expresan.
Características:
Están centradas en el alumno.
Respetan los intereses de los alumnos.
Son vitales.
Son sociales.
La comunicación es horizontal.
La disciplina no se impone, se negocia.
c). METODO DE PROBLEMAS.- Se concibe como un medio de enseñanza que
promueve el aprendizaje a través de la resolución de problemas o vencimientos
de dificultades, estimándose que la aplicación de los conceptos encuentra su
mayor realización en la solución de problemas.
27
Thorndike, afirma que “el niño no aprende a pensar sino pensando: No
aprende a resolver problemas, salvo la practica de la resolución de
problemas”. Ausbel dos vías de solución de problemas: ENSAYO ERROR Y
DISCERNIMIENTO. Este método debe ser considerado con mayor dimensión que
el que conduce actualmente por ser un mecanismo que puede poner al alumno en
situaciones reales del vertigininoso y problemático mundo actual por lo que se
requiere capacidad para enfrentar con éxito.
d) METODO DE GLOBALIZACION : Corresponde al sistema Decroly, de su
creador y fundador Ovidio Decroly ,se basa en los Centros de interés llamado
también COMPLEJO , es toda idea ,interés u objetivo que expresa una
necesidad ,propósito o aspiración de los alumnos y en torno de los cuales se
desenvuelven las tareas escolares.
Los centros de interés permiten articular las materias dispersas en programas
escolares.”Mi objetivo-decía Decroly –es crear un vinculo común entre materias “.
Para que la función globalizada entre acción es necesaria la presencia de un
interés. Pero todo interés nace de una necesidad .De aquí la preocupación de
Decroly por determinar las necesidades fundamentales del hombre, entre ellos:
1 La necesidad de alimentación: alimento, respiración etc.
2 Lucha contra la intemperie: del frió el calor, la humedad, el viento, etc.
3 Defensa contra peligros y enemigos barrios lucha contra las enfermedades,
accidentes, la higiene, etc.
4 La necesidad de actuar, de trabajar solidariamente, de descansar, de vestirse
de desarrollarse, etc.
e) METODO DE DESCUBRIMIENTO: Las técnicas de descubrimiento
reemplazan a los antiguos métodos didácticos como la inducción y deducción y
otros semejantes, encaminados a generar habilidades y destrezas intelectuales
en los educandos como las capacidades de pensar, razonar, producir, crear,
participar inteligentemente en el proceso social, cultural político, científico y
tecnológico y de transferir las experiencias educativas a las diversas situaciones
que deben resolver a diario.
Este método desarrollado por JERONIMO DRUNER consiste en que el docente
debe inducir a que los alumnos logren su aprendizaje a través del descubrimiento
de los conocimientos elaborados ,sino orientar a que los alumnos los descubran
28
progresivamente , a través de experimentos ,investigaciones,ensayo,error
reflexion,discernimiento,etc.
La diferencia con los otros métodos didácticos están relacionadas con la filosofía
educativa a la que sirven, con los procesos que desarrollan y con los resultados
que logren sentando las bases de la educación constructivita.
f) METODO DE DESCUBRIMIENTO GUIADO: Es una variante del método de
descubrimiento, ampliado por los aportes de DAVID AUSBEL, ROBERT GAGNE
en base a ideas de JERONIMO BRUNER cuyo desarrollo es ofrecido por JUAN
RIVERA en los términos siguientes: corresponde a los métodos de NO
SISTEMAS que recomiendan que la enseñanza no sea diseñada como l directiva.
Otorga preeminencia a los principios de libertad, creatividad, flexibilidad y
cooperación para actuar sobre el mundo natural, social y cultural.
Sostiene que el alumno tiene derecho e participar en todas las actividades de
planificación, programación ejecución y evaluación del proceso educativo.
Características:
1) La planificación es abierta, flexible.
2) Planifica comportamientos generales
3) Los objetivos expresan los procesos y productos del aprendizaje
4) Enfatiza los procesos: adquisición de conceptos solución de
problemas estrategias metales.
5) Dosifica los objetivos y contenidos
6) Implica el uso de muy variado divergente material educativo
7) Se evalúa los procesos que conducen a los productos del
aprendizaje
8) Transfiere el control de aprendizaje al alumno
9) El docente es un orientador ,asesor guía ,amigo
g) METODO DE PROYECTOS: La finalidad del aprendizaje no es acumular
conocimientos, sino adquirir la capacidad de pensar, de ejercitar la capacidad
creadora, de lograr destrezas nuevas experiencias etc.
Además, para el niño los materiales del pensamiento no son las palabras sino las
acciones; el pensamiento del niño se forma en la acción; el niño es un ser que
actuando piensa, su pensamiento se nutre y se teje en su hacer, y para que
29
influya su pensamiento, es preciso que exista un problema por resolver .El
método de proyectos es adecuado al desarrollo psicológico del niño.
Características del método:
Es un método de enseñanza globalizada
El método implica el trabajo en comunidad
Es un método esencialmente activo
Se halla vinculado a las necesidades e intereses del educando
Se realiza dentro de un ambiente natural
h) METODO DIALECTICO: La dialéctica es el arte de la argumentación
logica, encaminada a buscar la verdad, siendo parte de la filosofía del
raciocinio .Fue ideado por HEGEL que opone la antitesis a la tesis para
llegar a la síntesis .Arte de argüir buscando contradicciones en los
argumentos del adversario.
Consiste en tratar o trabajar un tema o asunto visualizado su evaluación en
tres momentos o etapas sucesivas: TESIS (planteamiento 1ra idea)
ANTÌTESIS (oposición, 2da idea) y SINTESIS (resultado o combinación de
la Tesis y la ANTITESIS, 3ra idea.)
Este método es útil para trabajar la creatividad, ejercicio democrático,
debates, historias, ciencias sociales, economía y filosofía.
i) METODO MONTESSORI.- La base de la pedagogía monte Soriana
descanso sobre lo que ella llamaba el “mecanismo del niño” ¿El niño es
un ser peculiar, el distinto al adulto, endurecido e insensible.
El niño esta dotado por la naturaleza de la capacidad de auto desarrollo,
capacidad que solo necesita de un ambiente adecuado y de la ausencia de
presiones imprudentes del educador.
Constituye la base preliminar de su obra educativa el “conocimiento
científico del niño”, que es un conocimiento atento, exacto, concreto y el
verdadero maestro debe ser, al mismo tiempo, científico y místico, además
de sabio guía de su desarrollo.
La absurda represión que el adulto ejerce sobre el niño, casi
inconscientemente y de buena fe, de someterlo a formas de vida que
contratan su verdadera naturaleza. El ambiente del adulto esta lleno de
dificultades y restricciones, debido a sus instintos defensivos (defensa de
30
dificultades y restricciones, debido a sus instintos defensivos (defensa de
sus comodidades y tranquilidad “amenaza” por el pequeño invasor. Por
tanto, es conveniente que el adulto renuncie a su actitud defensiva y se
revista de comprensión.
Señala dos formas de intolerancia, tanto en educadores como en los
padres.
La impaciencia por el ritmo lento del niño, todavía no apto para
muchas acciones elementales, acudiendo indebidamente en sus
ayuda, por ejemplo, sustituyendo al niño que peina con dificultad.
El abuso de la sugestionabilidad del niño por parte del adulto, en su
modo de hacer las cosas o hablar.
Las autenticas condiciones del niño sólo aparecen cuando
encuentran condiciones favorables, en el ambiente que los circunda
y cuando hay espontaneidad en el espíritu infantil.
31
32
33
de la presentación de un caso situación real producido o que se esta produciendo, a fin de observar, analizar y verificar su ocurrencia, su desenvolvimiento y sus consecuencias (para extraer conclusiones útiles para que faciliten la comprensión del tema) Es un método muy efectivo por su impacto y carácter ejemplificar y demostrativo porque se trata de actuar sobre hechos reales, verídicos y objetivos y no sobre supuestos simulados o ficticios.
Conscientes que nuestro sistema desarrolla capacidades multilaterales,
sostenida por la práctica de valores, nuestras ETRATEGIAS
METODOLOGICAS esta basada en la cooperación, solidaria, critica,
autocrítica, que favorece el AUTOAPRENDIZAJE Y LA SOCIALIZACION
cuya aplicabilidad es a través de:
a). Trabajo en grupo (Philips 66, Simposio, Panel, Mesa Redonda,
Seminario)
b). Desempeño de Roles (Role – Playing).
c). El Tándem (Homogéneo, Heterogéneo).
d). trabajo en Equipo (Rally)
e). Rompecabezas
f). Discusión Controversial.
g). Grupos de Investigación.
H). Mapas Conceptuales
i). Interrogaciones y auto interrogaciones.
j). Redes Semánticas.
k). Organizadores previos.
l). Analogías
m). Estudios de casos.
n). Euridrama.
o). Selección (hojeada, sub rayado, resumen, esquema, idea principal)
p). Ilustraciones (fotos, esquemas, dibujos, gráficos, histograma,
maquetas).
q). Resúmenes.
3.3 MODELO CURRICULAR
3.3.1. LINEAMINETOS GENERALES,
34
Nuestra Institución desarrolla un currículo integral y globalizado a la
selección y reflexión del docente y alumnos para internalizar en proceso
enseñanza-aprendizaje, con práctica de valores y convivencia en paz.
Nuestro modelo se concreta en la diversificación y contextualizacion de
contenidos a través del Proyecto Curricular de la Institución, cuya fuente se
sustenta en las actividades de nuestro contexto , la historia, cultura,
recursos naturales, la tecnología, la informática, situaciones que ofrecen
oportunidades de aprendizaje diseñada en las Unidades Didácticas.
La programación posibilita al docente planificar estrategias de manera
reflexiva, creativa, aplicando trabajos colectivos de investigación,
experimentación, exposición, debates, y otras que garanticen la
construcción y recocntruccion de aprendizajes por el educando.
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje esta vinculado a la
contextualizacion de los indicadores de calidad de aprendizaje (indicadores
de logro), para determinar os niveles de logro por cada arrea dentro de un
periodo, haciendo uso de escalas literales asumidas por nuestra Institución.
3.3.2. CONTENODOS CURRICULARES.
A) EJES CURRICULARES NACIONALES E INSTITUCIONALES:
Coherente con la unidad del sistema educativo peruano, nuestro proceso
pedagógico garantiza la información de los educandos y educandas en:
APRENDER A SER: Es decir pretendemos en nuestro alumnos y
alumnas desarrollar sus capacidades de comprensión del mundo y a
a sus semejantes, aprovechando todas las oportunidades posibles
de descubrir en el campo estético, artístico, deportivo científico”,
cultural y social, procurando desarrollar la propia personalidad y
estar en condiciones de obrar con autonomía, juicio critico y
responsabilidad personal.
APRENDER A VIVIR JUNTOS: Nuestro sistema busca el
descubrimiento gradual del otro como un conocimiento del yo
personal, desarrollando la actitud empatica para comprender sus
reacciones frente a problemas comunes, de esta forma disminuirlas
35
diferencias y conflictos a través de trabajos cooperativos en el aula
entre los niños y niñas de nuestra cultura de paz.
APRENDER A CONOCER: La compresión de nuestro entorno es
desarrollarse y comunicarse con los demás, nuestra estrategia
estimula el sentido critico y creativo, ayuda a descifrar la realidad
para adquirir autonomía de juicio. Por lo tanto el niño/ niña aprende
a aprender, trascurriendo por los procesos mentales.
APORENDER A HACER: Ponemos en practica los conocimientos
como demostración de logro de capacidades y actitudes logradas a
lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, que se evidencia en
el compartimiento social, aptitud para l trabajo, iniciativa afronta
riesgos y conflictos
b) CONTENIDOS TRANSVERSALES: Del análisis somero de nuestro
diagnostico Institucional y nuestro entorno, priorizados los problemas
sociales de nuestro contexto, que se sintetiza en los contenidos
transversales, cuya función globalizadota en el proceso enseñanza-
aprendizaje, será determinada en la Unidades Didácticas.
Salud y Nutrición: Como consecuencia de la extrema pobreza
de nuestra población, a diario enfrentamos problemas de
cansancio, desatención, falta de asimilación del proceso
enseñanza –aprendizaje la que evidencia en los bajos niveles de
aprendizaje, siendo el reto para nuestra educación orientar al
niño/niña y a la familia hacia una cultura de vida saludable, que
se aprenda a consumir alimentos naturales y propios de nuestra
ancestral costumbre preparado, manipuleo y combinación de
alimentos estará orientado por el área de salud, a través de la
escuela de padres. Asimismo la concepción de salud será
mantener el adecuado equilibrio entre la persona y la naturaleza,
entre el cuerpo y la mente. El niño/niña debe estar conciente de
las causas que origina las enfermedades mas frecuentes en la
comunidad, como cuartas, y apreciar su cuerpo para conservar
mediante la practica de hábitos adecuados de higiene y
alimentación.
36
Trabajo y producción: El mayor porcentaje de la población
circundante a nuestro plantel, se dedica a la agricultura y crianza
de animales menores, actividad que involucra toda la población
concientes de esta realidad formamos una cultura de trabajo y
producción, incidiendo en los alumnos, para ello se organizara
paulatinamente talleres laborales, etc. Se desarrollaran actitudes
positivas hacia el trabajo, conformando equipos a fines a una
destreza laboral.
Derechos Humanos: Uno de los pilares de nuestro principios
pedagógicos es la convivencia basada en valores humanos, por
lo que los niños y niñas desarrollaran conocimientos y practicas
de convivencia democrática, valores éticos, derechos humanos,
dignidad de la persona, justicia y equidad. Se enfatizara la
formación de capacidades que les permita ejercer de modo
responsable su libertad y autonomía personal y otros valores que
contribuyan a la humanización de la sociedad.
Familia y Sexualidad: Nuestra comunidad enfrenta problemas
de descomposición familiar, abandono, embarazos tempranos,
ejercicio irresponsable de la paternidad, así como la maternidad,
abandono moral y material de los hijos, cultura machista en los
hogares. Consideramos necesario organizar no solo los
contenidos curriculares para las unidades didácticas, si no llevar
a la Escuela de Padres para que en forma coherente se ejerza
las acciones de orientación, tanto a los padres y alumnos que
sean capaces de comprender los temas, sin temores, tabúes ni
perjuicios, aceptando sus saberes y derechos, así como sus
diferencias psicobiologicos dentro de la familia y la sociedad.
Conservación del Medio Ambiente: En los últimos años el
equilibrio ecológico que existía se esta deteriorando por la falta
de orientación y una Educación adecuada para la preservación
de nuestros recursos naturales.Nuestra educación interviene en
37
la adquisición de habilidades y actitudes que serán reforzados
por la familia a través de las orientaciones que se imparte en la
“Escuela de Padres”, con objetivos permanentes de mejor
calidad de vida.
Pluriculturalidad: Nuestra región presenta una riqueza cultural,
geográfica y etnográfica, lingüística, etc., donde existen y
conviven etnias con culturas diferentes provenientes de la sierra
y selva, donde el niño /niña o adolescente trae un cúmulo de
experiencias propias de su entorno en la cual se han
desarrollado. El encuentro en el plantel, se nutre esta mezcla de
diversidades donde se promueve la interculturalidad, para que el
docente capitalice en el proceso enseñanza-aprendizaje, el
reconocimiento de nuestras culturas, el acervo folklórico,
lingüístico, espiritual, artístico, religioso, legados de historia,
mitos, cuentos, etc. Como estrategia de socializacion y
valoración a nuestra diversidad, a fin de desarrollar su
autoestima y promover la apropiación selectiva, crítica y reflexiva
de otros entornos sociales que cuenta nuestra región.
c). AREAS CURRICULARES: Desarrollamos las áreas
establecidas por el Ministro de Educación: Lógico Matemático,
comunicación Integral, Personal Social, Ciencia y Ambiente,
Educación Física, Educación por el Arte y Educación por el Arte y
educación Religiosa y en el nivel secundario, Plan de Estudios como
nuestra propuesta busca la info.,acción integral del educando y al
desarrollo de capacidades humanas, incluiremos para el tercio
curricular, incorporando capacidades de Razonamiento Matemático
y Verbal, en las Áreas de Lógico Matemático y comunicación
Integral, y el Educación Secundaria: Matemática. Comunicación y
Educación para el trabajo en cada sección.
d) COMPETENCIAS: En el III ciclo (primero y segundo grado), se
desarrollara las capacidades de las áreas Lógico Matemático y
Comunicación Integral, con predominancia de horas pedagógicas.
38
En el IV ciclo (tercero y cuarto grado) se desarrollara las
capacidades con mayor incidencia las áreas de Comunicación
Integral, Lógico Matemático, Personal Social y Ciencia y Ambiente.
En el V ciclo (quinto y sexto grado), todas las áreas establecidas por
el Ministerio de Educación, para lo cual se someterá a una
comprobación de logro de capacidades básicas para el ciclo, y en
educación secundaria en las áreas de: Matemática, Comunicación y
Educación para el Trabajo.
Como capacidades fundamentales incidiremos en:
APRENDER A LEER COMPRENDIENDO LO QUE SE LEE:
Practicar una lectura comprensiva, adueñarse de la esencia
de un texto, una imagen y ser capaz de descifrar el mundo
que nos rodea, como formular problemas y resolverlos.
APRENDER A EXPRESARSE CON CLARIDAD Y
LIBERTAD: Utilizando la expresión oral, gestual, artística,
audiovisual, grafica y escritos con empatia, capacidad de
dialogo en forma cooperativa.
APRENDER A ESCRIBIR Y PRODUCIR TEXTOS: A partir de
distintas lecturas que desarrolle su capacidad creativa,
imaginativa, etc.
e). TERCIO CURRICULAR: Se hará uso de las 10 horas
pedagógicas priorizando los contenidos transversales
contextualizados en el Proyecto Cunicular y las capacidades de
razonamiento matemático y verbal. Y educación para el trabajo.
f). MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS: Entendemos como al
conjunto de medios fabricados con recursos de la comunidad que
facilitan el proceso de enseñanza para la construcción de
aprendizaje, estimulan la función de los sentidos y activan las
experiencias así como los aprendizajes previos para acceder
mas fácilmente a la información, al desarrollo de las habilidades,
destrezas y a la formación de actitudes y valores. En tal sentido
contamos en el proceso educativo con: Materiales Visuales, del
39
entorno y material didáctico del centro, biblioteca laboratorio,
otros.
MATERIALES: En cada aula de docente contara con materiales
no estructurados como: quipus, chapas, semillas, etiquetas,
palitos, hojas, cordones, botones, enveses, figuras, retazos de
lana, tela, etc. Así también con materiales estructurados como
son: regletas de colores, bloques lógicos, tarjetas lógicas,
maquetas, rompecabezas, equipos de coordinación motora, etc.
Los materiales estructurados y no estructurados serán aplicado
en:
ACTIVIDADES MATERIALES
JUEGO
Mesa, ludo, damas, ludo de memoria,
rompecabezas, títeres, teatrin, muñecos, disfraces,
instrumentos musicales, etc.
EXPRESION CREATIVA Y ARTISTICA
Madera de piedras, hojas secas, semillas, raíces,
tintes naturales, tierra de color, arcilla, materiales
reciclables, panderetas, silbatos, flautas, tambores,
sonajas, colores, tijeras, temperas, crayolas, etc.
CALCULAR, MEDIR Y PROBLEMATIZAS
Cintas métricas, dados, balanzas, lupa, chapas,
senillas, regletas de colores, bloques lógicos,
tarjetas lógicos, sólidos geométricos, ábaco,
quipus, calendario hecho de pinos, etc.
INVESTIGAR Y EXPERIMENTAR
Espacio adecuado, arena, agua, aceite, sal, tierra,
vasos transparentes, semillas, germinadores,
insectarios, hojas secas, animales disecados, etc.
COORDINACION MOTORA
Taburetes, bastones, pelotas de jebe, bolas de
arena, latas pintadas, sogas, ula ula, cajas, aros,
etc.
Dentro de los medios y materiales, también incluimos a los módulos distribuidos
por el Ministerio de Educación, específicamente la biblioteca de aula, que están
clasificados en: textos de ficción, textos de ciencia y ambiente, personal social y
los cuadernos de trabajo, asimismo la utilización de laboratorio y los módulos
40
educativos de educación secundaria.
EJECUCION CURRICULAR.
Se evidenciara a través de la adquisición de capacidades y
habilidades básicas establecidas en el Proyecto Curricular de
nuestra Institución durante el periodo anual de 38 semanas.
Las capacidades así como las experiencias de aprendizaje, estarán
orientados a promover el desarrollo de las capacidades
multilaterales, la creatividad, la criticidad, la construcción de
aprendizajes, aplicando principios del proceso científico, como
respuesta a los desafíos de nuestra época.
La dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje, desde su
concepción y programación se fundamenta en los principios
psicopedagógicos, como aprendizaje significativo y funcional,
desarrolla multilateral del educando, construcción de aprendizajes,
así como la meta cognición.
3.4.1 ORGANIZACIÓN:
A) DOCENTES
Los docentes se organizan por ciclos y grados, y áreas en educación secundaria
con la finalidad de elaborar y ejecutar proyecto curricular de a institución para
lograr las capacidades fundamentales de las áreas del respectivo grado, previa la
programación anual ,concretándose en la programación mensual a través de las
unidades de aprendizaje ,proyectos o módulos.
Los ciclos y grados que corresponden son los siguientes:
III CICLO,primero y segundo de Educación Primaria
IV CICLO ,tercero y cuarto grado de Educación Primaria
V CICLO,quinto y sexto grado de Educación Primaria
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UBICACIÓN Y ROTACION DE DOCENTES PARA LA EDUACACION
PRIMARIA: Se pondrá en marcha la polidencia en los grados de 5to y 6 para
el desarrollo de las áreas: Lógico matemático, comunicación integral, ciencia y
ambiente, y personal social quedando las áreas de: educación física,
educación Religiosa, Educación por el arte a cargo del (la) docente
responsable del grado
Ara la ubicación de docentes en el quinto y sexto grados serán docentes con
experiencia de haber elaborado en dichos grados y de perfil de formación
profesional (complementación Universitaria y otros)
Pudiendo ser rotados a grados inferiores (de primero al cuarto) cuando los
resultados no sean convincentes (concursos internos y externos), disciplina de
los educandos, satisfacción en el nivel inmediato superior (secundaria).
La rotación de docentes del primero a cuarto grado será en forma
alternada y democrática a fin de superar la rutina y desgaste que soslaya las
perspectivas y experiencia persona y profesional.
La permanencia en cada ciclo (III al v) será por dos (02) años.
En educación secundia los docentes asumirán de acuerdo a su especialidad.
Para complementar el desarrollo de los educandos como de la institución,
el personal docente y administrativo asumirán funciones en áreas o
comisiones , con responsabilidad administrativa y otros a que diera lugar, entre
estos organismos tenemos:Comision Especial de Evaluación; arrea de
Psicología :defensa civil Escuela de padres :tutoría: Coordinación Técnico
Pedagógico :relaciones sociales:escolta y policías
Escolares:recreación ,Deporte Arte y Danzas:Banda de Guerra :Desfile
Escolar ,Administración de recursos Directamente Recaudados :Promoción de
la salud .Municipio Escolar, locución Escolar y Formación Religiosa.
b) ALUMNOS: Se encuentran organizados en :
III CICLO 1 Y 2 grados
IV CICLO 3 y 4 grados
V CICLO 5 Y 6 grados
VII CICLO Educación Secundaria
VIII CICLO Educación Secundaria
La organización de los niños y niñas estará en concordancia con la organización
del cuerpo directivo, docente y administrativo.Los primeros como participantes e
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integrantes, los segundos como conductores y responsables de las actividades
formativas de los educandos.
c) ACTIVIDADES
Nuestra función educadora estará complementada a través de: camapañas,
colectas públicas, deportes fiestas cívicas, concursos de conocimientos,
danza, teatros, coros, gastronomía, ambientación de aulas, manualidades,
paseos, visitas, excursiones.
d) AMBIENTACION DEL AULA:
Nuestras aulas, debe tener condiciones, adecuadas y óptimas con sentido
pedagógico, tanto en primaria como en el nivel secundario para mejorar y
elevar los niveles de aprendizaje en nuestros educandos .Para ello debe
responder a los siguientes sectores:
Autogobierno y co-gobierno
Aseo y seguridad
Portafolios
Arte
La naturaleza
Juegos tranquilos
Lectura
Periódico mural
Asimismo, la ambientación del aula estará en función al desarrollo de las
Unidades de Aprendizaje, Proyectos y módulos, constituyéndose en electos que
activan los conocimientos previos que motivan, que refuerzan y crean.
e) ACTIVIDAES ACADEMICAS Y FORMATIVAS:
Se impulsará el funcionamiento de los grupos de arte y danzas opciones
laborales, deporte coros, locución, y municipio escolar .El desarrollo de las
actividades formativas corresponderá a actividades extracurriculares para no
inferir la acumulación de 38 semanas de labor académica.
Complementando nuestras actividades académicas, esta la organización y
actualización del periódico mural del plantel a cargo del (la) docente diseferide
caledarizacion a inicio del año escolar. Para ello contara con al apoyo y
participación de sus alumnos de aula y del comité de padres de familia.
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f) USO OPORTUNO DEL TIEMPO:
Estará dedicado a la reflexión, análisis, sistematización del quehacer edulaI
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45
formativa recursiva estimulante .Cooperativo y decisoria .El propósito es orientar la labor docente y mejorar el rendimiento escolar, reajustar el currículo, brindar ayudas para asegurar la formación integral de los educandos.
Como modelo Básico considerándose:
A. LOCALIZACION ESPACIAL:
- INTERNA: Se considera al alumno como centro del proceso de aprendizaje
-EXTERNA: Se considera al docente como guía, orientador facilitador,
estimulador mediador investigador eminente pedagógico del proceso educativo.
b) MOMENTOS DE LA EVALUACION:
Estará n función a las actividades de evaluación.
INICIO –SEGIMIENTO Y CONFIRMATORIO.
Los diseños de evaluación responderán a la siguiente información:
1 del currículo :
Metas y objetivos: como criterios: Se evaluara objetivos prefijados por la
institución así como la filosofía
Estándares de logro como objetivos: Se evaluara la calidad de nuestra
Educación y resultados de indicadores en el rendimiento escolar y otros. Para el
efecto se establecerá estándares institucionales para cada grado de estudios.
Criterios definidos por una autoridad ajena al currículo: Se evaluara metas y
objetivos tomados de fuentes externas así como los informes y recomendaciones
nacionales e internacionales.
Criterios desarrollados por el grupo de docentes: Se evaluara criterios
formulados por los docentes en relación a la realidad, al contexto que se
denominara criterios e indicadores locales e institucionales.
Criterios desarrollados por el grupo de docentes: Se evaluara criterios
formulados por los docentes en relación a la realidad, al contexto que se
denominara criterios e indicadores locales institucionales.
Jerárquizacion de indicadores de calidad de aprendizaje: corresponderá a los
indicadores de logro programados y desarrollados durante el trimestre o periodo
académico organizando de lo simple a lo complejo de lo concreto a lo abstracto
de lo simple a lo desconocido, para establecer los niveles de logro alcanzado por
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los educandos a través de los calificativos: C, B, A, AD Rn Educación y en
Educación Secundaria en forma vigesimal.
2 De los alumnos :
Grado de desarrollo alcanzado.
Rendimiento académico.
Interacción con los contenidos y materiales de aprendizajes.
Ritmo y estilo de aprendizaje.
Manejo de procesos cognitivos, afectivos y motrices.
Vinculación interpersonal.
Actuación e inserción escolar.
3 DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA (interacción
entre el profesor y los contenidos del aprendizaje)
Desempeño docente: preparación metodologica y efectividad de aprendizajes.
Ayudas al profesor a los alumnos.
Trato personal afectivo entre profesor y educandos.
4 LOS CONTEXTOS DE DESARROLLO :
LA FAMILIA: Tipo de actuaciones educativas desempeñados en el ámbito
familiar.
LA APAFA: Ayudas a través de los comités de aula.
3.5.1 CRITERIOS DE EVALUACION:
A) evaluación diagnostico y formativa: Que conlleva a un seguimiento
permanente y participativo de las etapas observables par establecer correctivos
estímulos o alternativas que permitan a los alumnos tener una clara conciencia de
sus propios procesos y estrategias.
B) evaluación de habilidades cognitivas, actitudinales, destrezas morotas,
manuales y artísticas: Que previamente deben ser conocidas por los alumnos
y padres de familia.
c) Evaluación como jalda valorativa: Que conduzca a la elección y a la
participación de la alternativa de intervención mas adecuada a partir de la
información evaluada o que se halla en proceso de evaluación.
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d) Evaluación como descripción caritativa y explicativa: Donde el docente
tendrá que percibir conductas de los niños y niñas si están en relación con los
indicadores de logro significativos preestablecidos.
e) Evaluación participativa: Que involucra, educandos, padres de familia y
directivos (todos estamos involucrados en la superación de todos)
3.3.2 FORMAS DE EVALUACION:
La acción evaluativo responderá a:
a) la autoevaluacion: Donde cada alumno confronta la conciencia dictamine,
su nivel de avance .Con esto pretendemos que los alumnos tomen
conciencia de su capacidad autocrítica introspectiva y prospectiva.
b) La hetero-evaluación e intergrupal: Cada grupo evalúa a sus propios
integrantes, que aprecie la unidad agentes de la Educación para verificar el
avance del proceso educativo.
c) Coevaluacion: Se evalúa entre dos alumnos a sus acuerdos avances
errores y el co-goberno.
d) Meta evaluación: Es la evaluación de la evaluacion.Examinar la
confiabilidad y validez de los constructores de evaluación.
e) Intraevaluacion: Es la aplicación de le evaluación de grupo a grupo para
comprobar y validar el logro de las capacidades.
3.4.3 FASES DEL PROCESO GENERAL DE EVALUACION
Las fases características del proceso de general de evaluación son:
La planificación
El desarrollo
La contratación
La meta evaluación
a) PLANIFICACIÓN: Establecer propósitos, finalidades, funciones, juicios
emitir, decisiones potenciales, audiencias, objeto de evaluación, fuentes de
información, procedimientos, agentes y temporalizaciòn.
b) DESARROLLO: Recogida,
codificación, registro, análisis,
etc, es decir
Tratamiento de la información.
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c) CONTRASTACIÒN: Análisis
de resultados, formulación de
juicios
(Interpretación, clasificación y comparación), toma de decisiones,
divulgación de resultados, negociación con las audiencias, y seguimiento.
d) META EVALUACIÒN:
Evaluación de la evaluación.
3.3.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN:
En el aspecto técnico instrumental nuestro modelo evaluativo considera:
Fichas de observación.
Registro anecdótico
Escalas estimativas
Registro de autocontrol
Diario de actividades
Lista de cotejo
Pruebas de respuestas abiertas
Pruebas de respuestas cerradas
Pruebas gráficas
Multi ìtem.
Arte grafico, plástico, música
Test de habilidades
Portafolio
La selección de instrumentos estará en función a las capacidades programadas
para el desarrollo de una unidad, proyecto o modulo de aprendizaje, así como a
los procedimientos evaluativos: tradicional, mixto o alternativo.
3.6 CAPACITACION:
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Entendemos a la capacitación como el proceso de desarrollo personal y
profesional para optimizar la función profesional en términos cuantitativos como
cualitativos, buscando la mayor productividad y promoción de docente. Dicha
capacitación estará basada en la propuesta pedagógica y de gestión, entre ellos:
Paradigmas Educativos.
Estrategias Metodologicas.
Contenidos Transversales.
Diversificación, Contextualizacion y Proyecto Curricular.
Desarrollo de capacidades multilaterales.
Elaboración y aplicación de material didáctico.
Estrategias de aprendizajes.
Organización y conducción de talleres curriculares y talleres laborales.
Evaluación cualitativa e instrumentos de evaluación.
Estrategias de sistematización de aprendizajes.
Desarrollo de las inteligencias múltiples en el aula.
Inteligencia emocional en el aula.
Principios psicopedagógicos.
3.6.1. CURSOS Y TALERES.
A través de convenios con Instituciones Educativas (UGEL-L-P Región
Huanuco y otros) y municipios y organizaciones no gubernamentales-ONG.
3.6.2. AUTO PREPARACION Y CIRCULOS DE APRENDIZAJES:
A través de reuniones periódicas, debates y exposiciones de inter
aprendizajes, coherente al modelo curricular, modelo de evaluación y aspectos
organizativos y de gestión.
“Y ENTONCES EL MAESTRO TIENE QUE SER
PROFETA EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE,
ADENTRARSE EN LOS SIGNOS DE LOS
TIEMPOS, ADIVINAR EN LOS OJOS DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS LAS COSAS BELLAS QUE
50
ELLOS VERAN CLARAS EN EL FUTURO Y QUE
NOSOITROS VEMOS DE MANERA CONFUSA”.
CAPITULO IV
PROPUESTA DE GESTIÒN
4.1. MODELO ORGANIZACIONAL:
Partimos como punto concéntrico del alumno/alumna por ser el eje
fundamental del sistema educativo. Nos organizamos en órganos de
Dirección, Asesoramiento, Apoyo, Gestión y Ejecución, se sustenta en criterios
sólidos y desconcentrados para agilizar la toma de dediciones, intencionalidad
que refleja en el organigrama de la Institución.
51
a) ESTRUCTURA ORGANICA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “FILOTHER
MENDOZA CAMPOS” DE CAURI
PRIMARIA
SECUNDARIA
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4.1.1. MODELO DE GESTION:
a). GESTION ORIENTADA A LA BUSQUEDA DE EXELENCIA: Procurando
un alto grado de profesionalismo, sustentado en el crecimiento personal y
profesional; autonomía y creatividad, estructura simple, mentalidad de gestión
para el cambio, alta eficiencia en el desarrollo de las actividades formativas y
promoción de una cultura de éxito.
Personal directivo, docente y administrativo plenamente identificados
con la Institución, con vocación pedagógica, capacidad de juicio claro y rápido
y equilibrio psicológico.
Procedimientos de gestión simple, reduciendo tramites solo de
autentico valor, simplificación de la forma de atender al alumno y al padre de
familia, control permanente de la calidad de servicio que recibe el alumno y la
comunidad.
4.1.2. ESTILO DE GESTION:
a). PLANIFICACION:
Las acciones de planificación serán democráticas, participativas y
descentralizadas. Cada docente responsable del área académica o comisión,
contribuirá en la tarea de planificación corporativa con intercambio de
estrategias y experiencias para lograr la planificación global de la Institución.
b). CORGANIZACION ESCOLAR:
Educación Primaria y Secundaria serán atendidos en un horario
continua.
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Los alumnos serán clasificados por edades para la clasificación de las
secciones en caso de Educación Primaria.
La incorporación de los alumnos al plantel, vía traslados externos,
será a través de una evaluación de nivel académico, para la
ubicación al grado correspondiente y garantizar los niveles académicos
alcanzados por la Institución.
c). MONITOREO Y SUPERVISION:
Entendiendo como proceso de asesoramiento, orientación, ayuda y
motivación para el desarrollo personal y profesional del personal
supervisado, nos proponemos:
Conjugar metas personales e institucionales.
Consolidar principios, valores y perfiles educativos.
Planificación conjunta.
Liderazgo del director.
Recojo e interpretación de información.
Promoción del personal y alumnos.
Retroalimentación.
d). TOMA DE DECISIONES:
Consideramos como un proceso racional y psicológico, que conlleva a la
elección de una alternativa entre varios seguiremos el proceso de: Examen
del problema; análisis; determinación de causa-efecto, toma de
decisiones y acción.
La toma de decisiones es de carácter democrático y participativo, por
equipos de trabajo y/o comisiones.
e). ADMINISTRACION DE PERSONAL:
Consistirá en:
1º SELECCIÓN DEL PERSONAL INTEGRANTE: Permitirá seleccionar al
personal idóneo, deacuerdo a las necesidades según plazas vacantes producidas
en el transcurso del año escolar y al presupuesto de la Institución.
La selección consistirá en:
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Formación, capacitación y experiencia laboral.
Meritos.
Conocimiento del nivel del área.
2º EVALUACION DEL PERSONAL NOMBRADO: Será semestral y anualmente
al personal docente y no docente.
CRITERIOS:
Rendimiento en el trabajo.
Interacción social en el trabajo.
Capacitación y actualización profesional.
f). ASISTENCIA Y PERMANENCIA:
Será orientada a maximizar la interrelación alumno-docente e identificación
con la Institución Educativa.
Los record de asistencia permitirán los estímulos correspondientes que
determine el Consejo Educativo Insttucional – CONEI.
g). LICENCIAS Y PERMISOS:
Estará sujeto a leyes y a la normativa vigente, evitando vulnerar los
derechos de cada trabajador.
h). TAREAS Y RESPONSABILIDADES:
Pondremos en manifiesto actitudes de democráticas, la justicia y equidad,
coherente con los principios, nuestra filosofía y perfiles Institucionales.
i). GESTION DE RECURSOS:
Consistirá en la capacitación y manejo de ingresos directamente
recaudados, como:
Alquiler del kiosco escolar.
Venta de insignia escolar.
Ventas de uniforme escolar y buzos.
Atención de constancias.
Expedición de certificaos de estudios (duplicado).
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Alquiler de salón de actos y campos deportivo.
Organización de bingos y rifas.
Alquiler de equipo de sonido.
Organización de festivales deportivos y/o culturales.
Proyección de videos.
Funciones teatrales.
Venta de útiles escolares.
Venta de formatos.
Otros.
La administración de los recursos económicos estará a cargo de la comisión de
Administración de recursos directamente recaudados, elegidos con arreglo la ley
registrados en el libro de caja de la Institución.
j). RELACION CON LA COMUNIDAD:
Estaremos en coordinación con:
El club de madres de la comunidad.
El Class de Cauri.
La Municipalidad de Cauri.
El club deportivo Defensor.
La junta de moradores de Cauri.
Asociación de comerciantes.
Personales identificados con la Institución.
k). NIVELES DE PARTICIPACION:
Consejo Directivo de la Asociación de Padres se Familia.
Consejo Educativo Institucional – CONEI.
Comités de aula.
La comunidad docente y administrativa de la Institución.
Asamblea General de Asociados.
Municipalidad de Cauri.
Municipalidad de Lauricocha.
Club de madres.
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l). CLIMA INSTITUCIONAL:
Estará sustentada en:
La convivencia democrática y armónica.
Relaciones humanas con trato horizontal y respeto mutuo.
Identificación e integración del colectivo pedagógico.
Respeto y cumplimiento a los acuerdos consensuados.
Se pondrá en práctica:
1). ESTIMULOS:
Por acciones sobresalientes a favor de la Institución.
Por investigaciones.
Por asistencia y permanencia a la Institución en horarios excepcionales.
Por capacitaciones.
Los estímulos consistirán en diplomas, certificados, oficios, resoluciones,
decretos, reconocimiento económico y promoción de perfeccionamiento
profesional.
2). INTERRELACION HUMANA:
Será a través de:
Círculos de estudios.
Exposiciones.
Talleres.
Paseos y visitas.
Sesión demostrativa.
Asamblea docente y padres de familia.
Excursiones.
3). CIRCULOS DE APRENDIZAJE:
Estarán orientados al desarrollo personal y profesional del personal docente y no
docente, en forma periódica bimestralmente.
4). COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL:
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El comportamiento del colectivo pedagógico estará en función a los principios y
valores de la Institución. Nuestra actitud como organización demostrara:
Responsabilidad.
Respeto mutuo.
Unidad e integración.
Identificación.
Democracia.
m). FORMALIZACION:
REGLAMENTO INTERNO:
Como Instrumento de Gestión
Será la que norma los aspectos pedagógicos, administrativos, económicos e
institucionales. Su elaboración y/o actualización estará a cargo de un equipo
de docentes, elegidos democráticamente y aprobado consensualmente.
Sintetizara las aspiraciones, principios y valores del proyecto Educativo
institucional coherente con la propuesta pedagógica, de gestión y presupuesto.
SIMPLIFICACION ADMINISTRATIVA:
Propiciaremos tramites de autentico valor, habrá una búsqueda permanente
del máximo rendimiento y calidad de los elementos que intervienen en la
prestación del servicio educativo.
Brindaremos al usuario un mejor servicio al menos costo y en el menos plazo.
Se publicara en inventario de procedimientos y el diagrama del flujo.
CUADRO DE ASIGNACION PERSONAL.:
Construirá un instrumentote gestión, se consignara datos de referencias más
relevantes del personal directivo, docente y administrativo. Entre ellos:
Apellidos y nombres, cargo, condición, tiempo de servicios, titulo pedagógico,
código modular, nivel magisterial, resolución de nombramiento y/o contrato, y
observaciones. Se formulara por niveles magisteriales, en forma descendente.
4.2. EL PRESUPUESTO:
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4.2.1. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
a). DENOMINAICON: Institución Educativa “Filother Mendoza Campos”
b). RESOLUCION DE CREACION: Resolución Ministerial.
c). NIVEL Y MODALIDAD: Primaria de menores y Secundaria de menores.
d). TURNO: Mañana y Tarde
e). OBJETIVO: Brindar servicio educativo de calidad en Educación Primaria y
Secundaria la comunidad peruana.
f). META: Atender a 1200 educandos en edad escolar y escolar de 38
secciones.
g). PROGRAMA.
h). ACTIVIDAD.
i). FUENTES DE FINANCIAMINETO: Recursos Ordinarios (Tesoro Público),
Recursos Directamente Recaudados y Donaciones.
59
1º PRESUPUESTO DE ASIGNACION PERSONAL.
TIPO DE
PERSONAL
Nº
SERV
SUELDO TOTAL Nº
MESES
SUELDO
ANUAL
AGUINALDO
ESCOLARID TOTAL
Total de Personal 40
S/.91,415.00 12 1’096,980.
S/.
700.00
S/.
1’796,98.00
Directivo
2 S/. 2800.00 12 33, 600.00
S/.
700.0
S/.
13 900.00
Docentes titulados. 31
S/. 31750.00
12 S/.
11 760.00
S/.
700.00
S/.
12 460.00
Docentes
intitulados.
1 S/. 980.00 12 S/.
11 760.00
S/.
700.00
S/.
12 460.00
Auxiliar de
educación.
1 S/. 980.00 12 S/.
11 760.00
S/.
700.00
S/.
12 460.00
Personal
administrativo.
5 S/. 4000.00 12 S/.
8 400.00
S/.
700.00
S/.
9 100.00
TOTALES 40 91,415.00 12 S/.68 640.00 S/. 4 200.00 S/.72840.00
60
2º PRESUPUESTO DE BIENES Y SERVICIOS
DETALLE UNIDAD
DE
MEDIDA
PRECIO
UNITARIO
CANT.
MENS.
COSTO
MENS.
Nº DE
MESES
COSTO
ANUAL
61
-papel bond de
60 gramos
- papel bulki
- bolígrafos
- lápices
- tizas
-motas
-escobas
-recogedores
-acido muriatico
-franela para -
limpieza
-Otros bienes
Otros servicios
de terceras
personas
naturales
-reparación de
carpetas
-reparación de
SS.HH.
-alquileres
-otros servicios.
Servicios de
terceras obras
contratadas
-Seguridad de
cerco perímetro
-repintado de
infraestructura.
Millar
Millar
Caja
Docena
Docena
Caja
Unidad
Unidad
Litro
Metro
Varios
Unidad
Unidad
Varios
Varios
Metro
metro
20.00
15.00
12.00
6.00
5.00
2.00
3.00
6.00
6.00
2.00
5.00
5.00
15.00
1500.00
1
3
1
6
3
12
12
2
2
4
2
5
2
1
1
20.00
45.00
12.00
36.00
15.00
24.00
36.00
12.00
12.00
8.00
10.00
25,00
30,00
1500.0
10
10
10
10
10
10
2
3
2
12
3
12
8
5
1
1
s/. 2065.00
200.00
450.00
120.00
360.00
150.00
240.00
72.00
36.00
24.00
96.00
30.00
200.00
700.00
200.00
150.00
100.00
250.00
1 010,500.00
1 009,000.00
1500.00
TOTAL 1 013,265.00
62
3. PRESUPUESTO DETALLADO DE INGRESOS
NIVEL: PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES
código Fuentes de financiamiento Monto anual
00 Recursos ordinarios (tesoro publico) 23 520.00
09 Recurso directamente recaudado 11 500.00
INGRESOS PROPIOS
-Derechos académicos 1 850.00
- Actividades institucionales 50.00
-Danzas folklóricas 200.00 200.00
- Olimpiadas deportivas 200.00 200.00
- Alquiler de kiosco y otros ambientes 1 600.00
- Aportes de APAFA 5 400.00
- Multas 500.00
23 520.00
11 500.00
400.00
200.00
200.00
1 600.00
5 400.00
500.00
13 donaciones 5 000 .00
total 53 820.00
63
4. PRESUPUESTO DE EGRESO POR ASIGNACIONES GENERALES Y
ESPECIFICAS
CODIGO ASIGNACION GERENICA Y ESPECIFICA Monto anual
1.
2.
3.
PERSONAL Y OBLIGACIONES SOCIALES
1.Retribuciones y complementos-D.L 276
2. Retribuciones y complementos- Ley 24029-25212
BIENES Y SERVICIOS
30.Material de consumo
37. Otros servicios de terceros- personal naturales
INVERSIONES
50. Servicios de terceros-obra contrato
51. Equipamiento y materiales duraderos
329 880.00
18 120.00
311 760.00
2 765.00
2 065.00
700.00
8 290.00
2000.00
6290.00
TOTAL 340 935.00
PROYECTO DE INNOVACION
NOMBRE DEL PROYECTO: ”ESCUELA DE PADRES”
1. JUSTIFICACION: Del diagnostico realizado para el Proyecto Educativo
Institucional, se determinara que el nivel cultural de los padres de familia
oscila entre primaria y secundaria incompleta, predominando el de nivel
primarias situación que muchas veces nuevos paradigmas, siendo urgente
la capacitación a los padres de familia en aspectos educativos, culturales y
otros.
1. OBJETIVOS:
2.1 Orientar a los padres de familia sobre la concepción educativa actual.
2.2. Orientar en perfiles y responsabilidades para con la educación y
salubridad de la familia.
2.3 Capacitar 02 docentes en cada turno, para la conducción de la Escuela de
padres.
2. DESCRIPCION
3.1 El bajo nivel cultural de los padres de familia, hace que los nuevos
enfoques educativos, pierden el soporte en el hogar y el apoyo a los niños se
desvirtúan, por lo que se ejecutara charlas y talleres sobre el nuevo rol de la
escuela el docente y padre/madre de familia.
64
3.2 Se organizara tres grupos por cada ciclo educativo, con un docente
responsable para la conducción y ejecución de actividades.
3.3 Se solicitara apoyo de profesionales en Educación, derecho y Ciencias
Políticas, Psicólogos, médicos, Nutricionistas y especialistas en artes laborales
y opciones ocupacionales.
4 DURACION:
Del 01 de marzo del 2007 al 30 de diciembre del 2012.
5 METAS :450 asociados
6 ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA :
ACTIVIDADES 2006 2007 200… RESPONSABLE
Estudio de
disponibilidad de
tiempo y
participación de
los PP.FF.
Capacitación de
docentes en
estrategias de
conducción “La
escuela de
padres”
Formulación del
Plan de Trabajo.
Organización de
grupos de trabajo
(docentes y
PP.FF.)
DIRECTOR,
EQUIPO DE
DOCENTES
DRE.HCO.
DIRECTOR,
EQUIPO DE
DOCENTES
DIRECTOR
EQUIPO DE
DOCENTES
65
Horas de reflexión
Charlas de
orientación de
acuerdo a temas
establecidos.
Talleres con
padres de familia.
Monitoreo de
talleres
Evaluación de
actividades.
ESPECIALISTAS
INVITADOS
EQUIPO DE
DOCENTES
DIRECTOR-
EQUIPO DE
DOCENTES
7. PRESUPUESTO-FINACIMIENTO.
PRESUPUESTO Y RUBROS MONTO TOTAL MONTO
Disponib. No disponib.
- GASTO DE INVERCION
1. Infraestructura
2.Mobiliario
3. Video
4.Televisor
.GASTOS DE OPERACIÓN
MATERIALES
1. plumones.
2.Cinta maskintape
3. papel fraff.
4.Tijeras
5.Tiza de colores
6. Cuadernos
7.Cintas de video
8. Bolígrafos
De personal
1. Especialista en psicología
2. Abogado
3. Medico
4. técnico en taller laboral
7 Nutricionista
s/ 20,00
10,00
50,00
50,00
10,00
30,00
50,00
5,00
00,00
10,00
s/. 20,00
10,00
30,00
5,00
00,00
10,00
50,0050,00
10,00
50,00
5,00
20,00
30,00
30,00
30,00
20,00
20,00
50,00
50,00
20,00
66
8 De servicios
1. Capacitación del personal doc.
2. Asesoria
3.Transporte
4.Luz
TOTAL S/ 510.00 S/ 75.00 S/. 435.00
II. NOMBRE DEL PROYECTO:”GENERACION DE ESCUELA DE FORMACION
LABORAL”
1 JUSTIFI CACION: A través de la encuesta aplicada para la actualización del
PEI existe el 40% de PP.FF solicitan a la Institución Educativa brindar
opciones laborales y el 48% de los padres de familia se dedican a la
agricultura y crianza de animales menores, asimismo un cierto porcentaje de
alumnos se estudian y trabajan.
La gran parte de estos alumnos presentan habilidades para realizar actividades
laborales que pueden contribuir a su aprendizaje y perspectiva laboral.
La desocupación creciente y la falta de empleo, crean inseguridad respecto al
futuro laboral, especialmente de quienes truncan sus estudios secundarios y/o
superiores.
Nuestro plantel, se propone a instalar talleres laborales, como respuesta a la
creciente necesidad laboral, lo que nos servirá posteriormente para que los
educandos y educandas hagan uso de sus habilidades en su quehacer cotidiano.
1. DESCRIPCION DEL PROYECTO
Docentes y alumnos del V ciclo del nivel primario se capacitaran e
implementaran sus aulas, para talleres laborales, para ello destinaran un día a
la semana, en horarios paralelos.
67
Docentes del área de Educación para el Trabajo y alumnos del nivel
secundaria implementaran talleres ara aprender opciones laborales en horas
de esta área.
Docentes y alumnos desarrollaran actividades de adquisición de habilidades
laborales mediante aprendizajes significativos y el desarrollo de la capacidad
creadora y actitudes de significado de valor social.
Los docentes rotaran en las aulas que son afines a su capacitación u opción
laboral que domina mas.
Los docentes de Educación para el Trabajo optaran actividades de acuerdo a
la necesidad de los estudiantes con recursos del medio.
2. DURACION
De marzo 2007 al 30 de diciembre del 2012
3. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Brindar y organizar aulas talleres con opciones laborales, para los
alumnos, con el propósito de desarrollar habilidades con
perspectivas hacia una opción laboral.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Capacitar al personal docente en opciones laborales, a través de convenios
con los CEOS, CEDROS, UNIVERSIDADES Y ORG.
Articular el proceso enseñanaza apredizaje en las áreas curriculares, con
capacidades laborales en ambos niveles.
Propiciar la especialización de docentes en opciones e integrar al personal que
demande el proyecto.
Implementar un taller de formación laboral, acorde a las opciones laborales de
mayor incidencia en el contexto.
2. METAS
DE CAPACITACION:
4 profesores a cargo y docentes de Educación para el Trabajo.
100 alumnos del V por cada año del proyecto y alumnos del nivel
secundaria completa.
6.2 PLANTA FISICA E INSTALACION
3 aulas taller.
3. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:
68
ACTIVIDADES 2007 … … 2012 RESPONSABLE
1. ACTIVIDADES DE PLANEAMIENTO
Información a PP.FF y alumnos
Formación de equipos de docentes
Coordinación general.
Financiamiento
Implementación
Asesoramiento y control
Formulación del plan de
funcionamiento.
Plantación y diversificación curricular.
2. ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN :
Adecuación de aulas e
implementación de mobiliarios
Programación de horarios
Selección de participantes
Capacitación de docentes V ciclo
3. ACTIVIDADES DE EJECUCION:
* Aprendizaje en talleres según
programación y opción laboral
Monitoreo de procesos y resultados.
4. EVALUACION Y REALIMENTACION
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
DIRECTOR
DOCENTE V
CICLO
DOCENTE V
CICLO
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
CEOS, CEDROS
ALUMNOS CEOS,
DOCENTE
DIRECTOR –
DOCENTES
DIRECTOR
DOCENTES
DOCENTES
ALUMNOS,
DOCENTES,
CEOS.
4. PRESUPUESTO – FINANCIAMIENTO
PRESUPUESTO Y ROBROS
MONTO
TOTAL
MONTO
DISPONIBLE NO DISPONIBLE
GASTO DE INVERSION
1. Aula – Taller S/. 10.00
00.0010.00
69
2. Mobiliario3. Maquinaria o equipos4. Herramienta
GASTOS DE OPERACIONES DE MATERIALES
1. Hilos2. Telas3. Papel especial4. Goma.
DE PERSONAL1. Especil. En formación Laboral2. Técnico en formación laboral
DE SERVICIOS1. Capacitación docente2. Monitoreo3. Transporte4. Luz.
50.00 10.00
5.0010.0010.0010.00
10.0010.00
20.005.00
10.0010.00
10.00
10.0010.00
00.0050.00
5.0010.0010.0010.00
20.005.00
10.0010.00
TOTAL S/. 170.00 S/. 40.00 S/. 130.00
III. NOMBRE DEL PROYECTO: “TALLER DE LECTURA”
1. JUSTIFICACIÒN: El escaso manejo de información y el universo
vocabulario limitado, la mala ortografía y el bajo rendimiento académico,
son indicaderos en nuestros alumnos sobre la deficiencia en la lectura,
asi como la falta de hábito de lectura, engrosando de esta manera a los
pésimos resultados en capacidad de comprensión lectora y expresión
oral.
La presente afirmación, obedece al análisis critico en nuestra práctica
pedagógica, por lo que es imprescindible llevar a cabo el presente
proyecto.
2. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar hábitos de lectura en los educandos para
elevar los niveles de comprensión lectora, producción de textos y expresión oral.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
a) Implementar y poner en funcionamiento la biblioteca del plantel
como de las aulas, con textos de interes del educando.
b) Implementar una sala de lectura, acondicionada para la lectura
sonora y silenciosa.
c) Capacitar docentes en estrategias de comprensión lectora y
capacidades comunicativas.
70
d) Promover la práctica de la HORA DE LECTURA,
semanalmente simultáneo en cada aula.
e) Organizar y ejecutar concurso internos de lectura y producción
de textos, con temas de interés local, regional y nacional.
f) Organizar y ejecutar el Equipo de Locución Escolar con los
alumnos y alumnas del quinto y sexto grado para la expresión
coherente y fluida de temas de interés colectivo.
3. DESCRIPCIÒN:
Se implementara la biblioteca del plantel, así como en las aulas, poniendo los
textos a disposición de los educandos.
Se comprometerá la participación de los docentes coordinadores de cada
ciclo, quienes promoverán el desarrollo del presente proyecto.
Se designara una hora semanal de lectura, simultáneo en todos los grados y
aulas.
Se instalara el equipo de sonido del plantel, para uso de los alumnos
confortantes del EQUIPO DE LOCUCION ESCOLAR para que en 30 minutos
(receso) diarios, desarrollen capacidades de expresión oral, con temas de interés
educativo, cultural, periodístico, noticias sociales, etc.
El profesor o profesora de Comunicación Integral, asesorará
permanentemente al Equipo de Locución Escolar, para que cumplan con los
objetivos propuestos.
4. DURACIÒN: Del 2008 al 2012
5. METAS: 1,500 alumnos (as) del Plantel.
6. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS:
ACTIVIDADES año
RESPONSABLES2008 2009 2010 2011 2012
71
Implementación de la
biblioteca escolar.
-Capacitación de docentes
por ciclos en estrategias de
comprensión lectora.
-Monitoreo del cumplimiento
de la hora de lectura
establecido según
cronograma.
-Desarrollo de capacidades
de expresión oral del equipo
de locución.
-Concurso de lectura.
-Concurso de producción de
textos.
-Evaluación de las
actividades.
-Información y sensibilización
a los padres de familia.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
DIRECTOR
DOCENTES
UNIV.INSTITU.
EQUIPO DE
TRABAJO
DOCENTES
DOCENTES
CAPACITADORES.
DIR.UNIVER. E
ISNTITUTOS
DIR.DOCENTES
7. PRESUPUESTO- FINANCIAMIENTO
PRESUPUESTO MONTO TOTAL DISPONIBLE NO DISPONIB
72
GASTOS DE
INVERSION
-Infraestructura (aula)
- Mobiliario
-Equipo de sonido.
Textos de lectura.
GASTOS DE
OPERACIÓN
A)MATERIALES
-papel bulki.
-Esténcil.
-Papel Bond.
-Papelotes.
-Copias fotostáticas.
b) PERSONAL
-Especialista
c) SERVICIOS.
-Capacitación
-Transporte
-Asesora.
10.0010.005.00
100.00
8.005.005.003.0010.00
10.00
10.00
00.00
20.00
10.00
10.00
10.00
5.00
8.00
100.00
5.00
5.00
3.00
10.00
10.00
00.00
20.00
10.00
TOTAL S/. 196.00 S/.33.00 S/. 163.00
IV. NOMBRE DEL PROYECTO:”TALLER DE DIBUJO Y PINTURA”
1. JUSTIFICACION: Siendo indispensable desarrollar la expresión artística
en el niño y se constituye esta forma de expresión en medio valioso para la
comunicación de sus ideas, sentimientos y problemas, consideramos
necesarios la organización e implementación del taller de dibujo y
pintura .Con esta actividad pretendemos inculcar, conocimientos básicos y
técnicas para el uso de materiales de expresión artística.
2. OBJETIVOS:
Desarrollar la capacidad de observación y creatividad artística.
Fomentar la espontaneidad y libre expresión a través del dibujo y pintura.
73
Desarrollar las facultades mentales
Cultivar y desarrollar el sentido de actitud critica.
Tener contacto directo con la naturaleza, instituciones y la sociedad.
3. DESCRIPCION:
Se capacitaran los profesores en el área de Educación Artística para la
organización e implementación del taller de dibujo y pintura.
Se contara con docentes responsables del taller en ambos turnos para facilitar
o viabilizar las actividades artísticas(docentes del área de arte y danza)
Se trabajara en coordinación con los padres de familia par la organización e
implementación del taller (compra de materiales, etc)
4. DURACION:
Del año 2008al año 2012.
5. METAS :
700 alumnos
22 docentes.
6. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES año responsables
Coordinación y organización.
Capacitación de docentes.
Financiamiento.
Implementación.
Taller para sistematizar por
grupos y ciclos.
Desarrollo de las competencias
del taller curricular.
Evaluación.
2005 2006 … … 2011
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
DIRECTOR
DOCENTES
EQUIPO DE
DOCENTES
APAFA
APAFA
EQUIPO DE
DOCENTES
DOCENTES
DIRECTOR
Y DOCENTES
74
7. PRESUPUESTO – FINANCIAMIENTO
PRESUPUESTO
MONTO TOTAL MONTO
DISPONIB. NO DISPONIB.
GASTOS EN INVERSION
-Ambiente para taller.
-Equipo audio visual.
GASTOS DE OPERACIÓN
a)DE MATERIALES
Temperas ,crayolas,plumones,(toda clase de
pintura)
Papeles bond,cartulina,papelotes,etc
Pinceles,lienzos,caballetes,marcos,etc
Material organico: Madera, plumones, cabellos,
huesos, etc.
Material Inorganico: Metales, barro o arcilla.
b) DE PERSONAL
Especialista en dibujo y pintura.
c) DE SERVICIOS.
- Capacitación.
- Transporte
- Aseroria
10.00
5.00
50.00
10.00
10.00
10.00
10.00
20.00
20.00
10.00
20.00
10.00
5.00
50.00
10.00
10.00
10.00
10.00
20.00
20.00
10.00
20.00
V. NOMBRE DEL PROYECTO:” ESCUELA SALUDABLE Y SEGURA”
1. JUSTIFICACION: El poco hábito de utilizar adecuadamente nuestro medio
ambiente, hace de que nuestros alumnos no tengan un desarrollo armónico e
integral sumándose a estas conductas ,la deficiente formación familiar y social
que recibe en su contexto ,por lo que es necesario establecer hábitos de higiene
persona ,alimentación, conservación de su medio ambiente,tratamiento del liquido
elemento,tratamiento de los desperdicios orgánicos e inorgánicos ,para lograr
pautas de auto cuidado y estilos de vida saludable ,que redundara en un mejor
aprendizaje ,revirtiendo las tasas de repitencia ,desarcion,temor al plantel,etc.
2. OBJETIVOS:
2.1 OBJETIVO GENERAL: Implementar política institucional para la creación y
mantenimiento de ambientes saludables, con la participación de los agentes de la
Educación ,libres de discriminación ,abuso,violencia.y otros aspectos negativos.
2.2 OBJETIVO ESPECIFICO:
75
a) Promover estilos de vida saludable. a través de la participación de los
docentes, educandos,padres de familia autoridades y los órganos de
participatacion interna de la institución.
b) Transformar las condiciones de nuestra Institución Educativa, de nuestro
entorno, para mejorar la calidad de enseñanza `.aprendizaje, la calidad de vida de
nuestra comunidad a través de una gestión participativa.
C) Incorporar capacidades básicas en el proyecto curricular de la institución, con
contenidos que generan estilos de vida saludable.
d) Intensificar las acciones de tutoría, incidiendo en los hábitos alimenticios,
consumo, reconocimiento, preparación y valoración de productos, etc.
2 DESCRIPCION:
Se iniciara con acciones de sensibilización a la comunidad educativa con la
participación e profesionales de la salud.
Se capacitara al personal directivo, docentes, administrativos, y padres de
familia sobre los contenidos del entorno saludables.
Los docentes por grados ,incorporaran en las capacidades básicas contenidos
de estilos de visa saludable
Se coordinara con profesionales de la posta de salud de Cauri, para establecer
políticas de vida saludable ,promoción de estilos de vida ,desarrollo de entornos
saludables ,reorientando y vigilancia del servicio educativo.
Se solicitara la asistencia técnica de profesionales de la salud, para orientar el
consumo y valoración de los alimentos naturales, y conocer una alimentación
balanceada.
4. DURACION: Del año 2008 al 2012.
5. METAS: 1200 alumnos y alumnas del plantel.
ACTIVIDADES Y CRONOLOGIA
ACTIVIDADES año responsables
2005 2006 … … 2011
76
Coordinación y organización
Sensibilización e información
Capacitación docente
Establecer políticas de visa saludable
Contextualizacion del PCI
Mejora de la infraestructura de los SS.HH
Transformar los entornos que no garantizan
salubridad en los educandos
Reorientación y vigilancia del servicio
evaluación e implementación anual del
proyecto
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Director
Centro de salud
Centro de salud
DIR. Y docentes
APAFA.autori
Dades
APAFA.CONEI
CONEI
DIR.DOCENTES
APAFA.CONEI
DOCENTES
7 PRESUPUESTO FINANCIAMIENTO
PRESUPUESTO
GASTOS DE INVERCION
Refacción de los SS.HH
Equipo audio visuales
MONTO
TOTAL
MONTO
DISPONIBLE
NO
DISPONIBLE
77
GASTOS DE OPERACIÓN
A)Separatas
Papel bond
Maceteros
b) DE PERSONAL
profesionales de salud
albañil
d) DE SERVICIOS
Capacitación transporte
1000.00
10.00
50.00
10.00
50.00
20.00
10.00
10.00
10.00
1000.00
50.00
50.00
20.00
150.00
20.00
10.00
TOTAL S/.1 320.00 S/.20.00 1 300.00
CAPITULO VI
ESTRATEGIAS DE SUSTENTABILIDAD DEL PEI
El proyecto Educativo Institucional se sustenta en:
PRESUPUESTO: Se encuentra con la aportación de 200 padres de
familia por derecho de asociados y el ingreso mensual por
merced conductiva del quiosco escolar
CONVENIOS: Se viene trabajando a través de convenios con la
Municipalidad local y distrital e institucional gubernamentales.
MARKETING: Se ofrece infraestructura, mobiliarios, propicio para
eventos culturales, deportivos, artísticos, etc.
78
COMPROMISO: De personal directivo, jerárquico, docente,
administrativo, padres de familia, alumnos y alumnas.
CAPACITACION: Compromiso formal de se, específicamente en los
proyectos de innovación en el presente proyecto.
BIBLIOGRAFIA
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ANTUNES, C. Inteligencias Multiples: Como estimularlas y
desarrollarlas.Coleccion para educadores 2005
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San, Marcos- 1998.
CALERO PEREZ, Mavilo Hacia la Modernización de
Adminstacion Educativa
Editorial San Marcos-1996
COMPENDIDO ABEDUL Tecnología
GOLEMAN, Daniel La inteligencia emocional-2003
HUARANGA ROSS, Oscar Constructivismo y
Articulación.Editorial San Marcos 1994.
LORENZO LUZURIAGA. Pedagogía y Metodología
AFA.Editores-1994
ROSA Pérez, Elías Castilla. Principales Métodos y Técnicas
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Mateo, Joan la Evaluación Educativa, su práctica y otras
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Colección para educadores 2005.
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educación integral primer ciclo 1998
MINISTERIO DE EDUCACION Estructura Curricular Básica
II Ciclo-1998.
MINISTERIO DE EDUCACION: Estructura Curricular Básico de
Educación Primaria de Menores, quinto y Sexto Grado
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MINISTERIO DE EDUCACION: Auto diseño de la Organización
en Centros Educativos Públicos-proyecto Curricular –
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Pedagógica-1999.
PALABRA DEL MAESTRO: Currículo, revista Pedagógica 1999.
PALABRA DEL MAESTRO: Formación continúa de
Marcos.Revista Pedagógico 2005.
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transversales del currículo-Colección para Educadores
2005.
REYES PONCE, Agustin: La Administración
Moderna .Edith.LUMINOSA,año 2004.
80
UNIV.TECNOL.DEL PERU: Separata.Gestion Pedagógica
PLANGET-1999.
UNIV. TECNO. DEL PERU: Separata. Gestión Administrativa
PLANGET-1999
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS:
Capacitación Pedagógica para Especialistas en Educación,
2004.
HUANUCO – PERU
“FORFANDO UNA EDUCACION DEMOCRÁTICA, CIENTÍFICA Y
HUMANISTA”
“FILOTHER MENDOZA CAMPOS” CAURI
“PODEMOS DEJAR SER COMO
NUESTROS HIJOS, PERO NUNCA
EXIGIRLES QUE SEAN COMO
NOSOTROS ,YA QUE LA VIDA NO SE
DESARROLLA HACIA ATRÁS”
MILANI.
81
82