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EL PERODO DE IICIO E EL IVEL IICIALLic. Laura Pitluk
Toma los aportes de la conferencia brindada en la
5 Jornada de Actualizacin Docente Hola Chicos.
Cada ao que comienza renueva las esperanzas derecorrer nuevos e interesantes caminos. Cada ciclo lectivoque se inicia abre las puertas a un universo deseado que sepresenta como un abanico de posibilidades a transitar. Cadagrupo que nos encuentra el primer da de clases en una salade jardn nos reencuentra con la inmensa responsabilidad desostener y acompaar los procesos infantiles desde laprofesionalidad y la tica docente.
Cada comienzo de ao nos sita en la posibilidad depensar y construir algo diferente y es un buen momento parapreguntarse sobre el sentido de lo que hacemos, lafundamentacin de nuestras elecciones, el significado denuestras acciones, abrindonos a nuevos recorridos.
Aprovechando este momento de inicio, podemos
reflexionar sobre dos aspectos fundamentales para repensar la
educacin infantil:
1. el sentido de nuestras decisiones y acciones,detenindonos para preguntarnos para quhacemos esto? cul es el mejor modo de
realizarlo? Alejndonos del hacer sin sentido, por
responder a estereotipos, por repetir sin reflexionar
y elegir sin pensar.
2. el placer por nuestra tarea, que es la que leimprime el sentido al ser docente, el disfrutar de
acompaar a nuestros alumnos en sus procesos, el
contagiar la alegra de estar juntos y verlos crecer
y avanzar en sus procesos de aprendizaje.
El perodo de inicio traza el rumbo del camino que se
recorrer a lo largo del ao, todo lo que planteamos en esos
primeros momentos imprime una impronta a todo lo que seguir
en el camino que comienza; si establecemos una norma que se
instala con fuerza, ser difcil modificarla luego, aunque si ser
posible con explicaciones significativas.
Al pensar en el perodo de iniciacin al ciclo lectivo en el
Nivel Inicial, lo primero que nos debemos preguntar es por qu?
y para qu? necesitamos pensar en un perodo inicial en la
educacin de los nios pequeos.
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Por qu? Porque comienza una nueva etapa y cada ao
es diferente, aunque el grupo venga de aos anteriores, los chicos
cambian durante las vacaciones, el grupo se modifica con la
incorporacin o retirada de alguno, el vnculo con el nuevo
docente seguramente ser diferente, la nueva sala le imprime un
nuevo marco a las acciones
Para qu? Para trabajar la conformacin del grupo y la
construccin de cdigos compartidos, el conocimiento y
reconocimiento de las personas, espacios, objetos significativos
de la institucin
Retomemos algunos aspectos importantes:
Hablamos de perodo de inicio y no de proceso deadaptacin porque dura un tiempo determinado y
porque la adaptacin es un proceso constante que
se da a lo largo de la vida y no slo en el comienza
del ao escolar.
La adaptacin a cada nuevo ao no es slo paralos nios sino tambin para los docentes, los
padres y todos los integrantes de la institucin.
Todos los grupos estn involucrados, aunquetengan experiencia o sean de la sala de 5 aos,
necesitan un momento de reencuentro y depaulatina incorporacin.
El perodo de inicio no finaliza cuando todos losnios se adaptaron a la situacin sino cuando
observamos al grupo y detectamos que ya estn en
condiciones de trabajar otros contenidos ms all
de la integracin, el reconocimiento de personas,
espacios y objetos, el reencuentro.
Cuando los nios ya tienen experiencia en eljardn se pueden trabajar desde el inicio unidadesdidcticas y/o proyectos como por ejemplo
Proyecto Armamos nuestra sala o Elegimos el
nombre de nuestro grupo o Unidad didctica
Nuestro Jardn.
Es muy importante que los chicos participenactivamente en la organizacin de la sala, los
sectores, los espacios del jardn.
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No podemos establecer previamente la duracinde este perodo porque esta decisin depende del
desarrollo que sigue el grupo y cada uno de sus
integrantes, slo podemos hacer una anticipacin
abierta y tentativa.
El perodo de inicio no termina cuando las mams no
estn en la sala. Sabemos que tiene que ver con una construccin
de cdigos compartidos, y esa construccin y comunicacin de
estos cdigos implican el encuentro y el encuentro implica
tiempo. Es decir, que los padres pueden no estar en la sala
(cuestin que tranquiliza a los docentes que se sienten ms
serenos sin ser observados) pero el perodo de inicio contina
porque se tienen que construir esos cdigos que tienen que ver
con que los nios sepan lo que ese docente y ese momento
particular espera de ellos
La planificacin en el perodo de inicio, como todaplanificacin, debe incluir:
una fundamentacin que explicite el por qu deltrabajo a realizar y las justificaciones de las
elecciones,
las metas (objetivos, propsitos), los contenidos relacionados con los ejes a trabajar
mencionados (el grupo, el encuentro con laspersonas, el reconocimiento de espacios y objetos,
las normas, lo recreativo),
las propuestas de enseanza (que incluyenestrategias y actividades),
los materiales, el tiempo estimativo de duracin, los espacios a utilizar, el desarrollo de las actividades cotidianas, un listado de juegos espontneos,
la evaluacin.
Lo ms importante es organizar las propuestas a modo de
secuencias didcticas, es decir, en vez de un juego grupal pensar
en una secuencia de juegos grupales, en vez de un juego con agua
aislado pensar en una secuencia de juegos con agua. Esto
enriquece a las propuestas y les imprime coherencia y unidad de
sentido.
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Algunas propuestas:
Juegos grupales. Juegos corporales. Juegos de reconocimiento de los compaeros. Juegos de reconocimiento de los nombres de los
compaeros.
Organizacin y decoracin de la sala. Reconocimiento de los espacio. Armado de espacios de la escuela como por ejemplo la
ludoteca.
Juegos dramticos. Juegos de construccin. Juegos con agua
Es muy importante disear una secuencia de trabajo con los
padres ms all de que los nios necesiten o no su presencia, esto
implica invitarlos cada da a realizar alguna propuesta, un juego,
preparar y compartir la merienda, armar objetos para la sala.
Cuando estn aun en el jardn una muy buena estrategia es darles
alguna actividad como hacer un mvil o una cortina para la sala.
Una vez que ellos comienzan a retirarse del jardn es importante
solicitarles que traigan algn objeto o preparen algo para su
regreso. Todo mecanismo de interaccin e interrelacin entre
familia y escuela favorece la incorporacin de los nios y el
trabajo compartido con las familias tan necesario en el jardn.
El perodo de inicio es un momento de encuentro y de
reencuentro muy especial en el cual se plasman las bases del
trabajo a desarrollar durante todo el ao. Cmo ser? Rico?
Placentero?
Podemos pese a todo lo que est pasando reencontrarnos con el
placer por la tarea docente, la importancia de la educacin en la
formacin de nuestras infancias, la formulacin de proyectos
creativos.
Cada ao que comienza es un nuevo desafo que renueva las
esperanzas de vivir un ao mejor, una educacin mejor, un
mundo mejor, y ahora lo tenemos al alcance de nuestrasmanos.
EDUCADORES: A APROVECHAR ESTAOPORTUIDAD.