Post on 23-Jun-2015
description
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ VICERRECTORIA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE TIERRAS ALTAS ESCUELA DE FORMACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DEL APRENDIZAJE BASADA EN COMPETENCIAS
Nombre de la asignatura: Teoría y Práctica de la Evaluación
Abreviatura Edu 634
Código 21706
Año Semestre
Docente Correo electrónico
Teléfono
Teléfono
Días que se imparte la materia Domingo
Jornada Matutina
Horario 8:00 am a 1:00
pm
Sesiones/Horas Semestre
4
H.T H.P H.L Créditos 2 3 4
Fecha de inicio de la materia
Fecha de culminación de la
materia
Fecha de culminación de la
materia
Domingo, 10 de febrero de 2013
Domingo, 3 de marzo de 2013
Fecha de revisión por el director del departamento
Firma
Compromiso del estudiante Asistencia puntual a clases Uso restringido del celular Responsabilidad y puntualidad en la entrega de sus
trabajos Participación activa en clases Disposición para el trabajo en equipo
Fecha de entrega al estudiante
Domingo, 10 de febrero de 2013
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DEL APRENDIZAJE BASADA EN COMPETENCIAS
Semana/ periodos/intensidad
Contenidos Tareas Conocimientos Habilidades y destrezas
Actitudes y Valores
Sesión N° 1
Presentación del curso Auto
presentación Reflexión inicial Introducción
general de contenidos a desarrollar
Aspectos evaluativos del curso
Fundamentos
Participa de la dinámica para la auto presentación
Comenta y aclara dudas con respecto al contenido y evaluación del curso
Utiliza la técnica SQA
Analiza las indicaciones contenidos y evaluación del curso
Comprende las distintas estrategias. acciones y responsabilidad que requiere para el desarrollo eficiente del curso
Valora la importancia de integrarse en todas las actividades programadas durante el curso
Competencias Específicas Comprende, explica y aplica el proceso de evaluación
durante el acto educativo Selecciona, adecua y aplica técnicas e instrumentos de
evaluación de los aprendizajes Valora la importancia de la evaluación auténtica en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
Competencias Genéricas
Capacidad crítica y autocritica Capacidad de abstracción , análisis y síntesis Capacidad de comunicación oral y escrita
Comentario [mm1]: En toda planificación debe ir primero competencias generales pues es allí donde vamos a dar en forma general lo que se desea obtener
Comentario [mm2]: Planificación debe ser más claro y debe utilizarse un formato en donde se describen los contendeos así competencias específicas, conceptuales procedimentales y actitudinales tipo de
Comentario [mm3]: Para una mejor comprensión del tema estas competencias reciben el nombre de estrategias metodológicas
10 de febrero de 2013 Sesión N° 2 17 de febrero de 2013
generales de la Evaluación de los aprendizajes
Concepto de evaluación
Para qué, cuándo y cómo evaluar?
Diferencia entre evaluar, medir y calificar
Características, funciones y principios de la evaluación
Evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Errores de evaluación en el proceso de Enseñanza –Aprendizaje
Tipología de la evaluación de los aprendizajes
para evidenciar sus conocimientos previos sobre la temática
Analiza y comenta sobre las características, funciones y principios de la evaluación
Elabora un cuadro sinóptico sobre la evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Analiza, tabula y sustenta los 3 errores que más se cometen en la evaluación de los aprendizajes
Investiga y comenta sobre cómo
identifica las diferencias entre evaluar, medir y calificar
Demuestra capacidad crítica al participar en la discusión de los temas
Demuestra
el dominio
Expresa de forma oral sus ideas con relación al concepto de evaluación
Diseña un cuadro sinóptico sobre la evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Investiga, selecciona y comparte sus aprendizajes acerca de cómo podemos corregir errores en la evaluación de los aprendizajes
Toma conciencia de la importancia de la evaluación integral (conceptos, procedimientos y actitudes)
Respeta la participación de sus compañeros
Comentario [mm4]: Para un mejor estudio y comprensión los contenidos reciben el nombre de conceptuales
Sección N° 3 24 de febrero de
Según su finalidad y función
Según su extensión
Según los agentes evaluadores
Según el momento de aplicación
según el criterio de comparación
Evaluación cualitativa
evaluación cuantitativa
La evaluación de competencias
La evaluación tradicional vs
La evaluación de competencias
Las evidencias de desempeño y su importancia
Los criterios de evaluación
Estrategias técnicas e instrumentos de Evaluación
podemos corregir errores en la evaluación de los aprendizajes
Elabora un mapa conceptual con los diferentes tipos de evaluación
Elabora un cuadro comparativo sobre la evaluación cualitativa y la evaluación cuantitativa
Lee analiza y comenta la importancia
comprensivo de la temática desarrollada
Identifica las diferencias entre la evaluación tradicional y la evaluación de competencias
Sustenta el mapa conceptual sobre los diferentes tipos de evaluación
Hace aportes y formula preguntas respecto al tema
Organizas y planifica con responsabilidad sus compromisos académicos
Valora la importancia de la evaluación de competencias y su impacto en la formación integral
2013 Sesión N° 4 3 de marzo de 2013
Proyectos Estudio de caso ABP Preguntas guías Preguntas
exploratorias SQA RA-P-RP Cuadro sinóptico Cuadro
comparativo mapa conceptual el portafolio ensayo
Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo cuadro de
participación Rúbricas Escalas de rango
o estimación Elaboración de pruebas
Conceptos de pruebas
Características de una prueba
construcción de una prueba
Tabla de especificaciones
de la evaluación de competencias
Selecciona contenidos del programa de su especialidad para la elaboración de su planificación anual/trimestral
Selecciona diseña y adecua las técnicas de evaluación y su respectivo instrumento de acuerdo a su especialidad
Elabora un tríptico sobre técnicas e instrumentos de evaluación
Elabora un
Comprende
y explica las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación aplicados a su especialidad
Analiza y explica el cuadro de balanceo
Sustenta en grupo la técnica e instrumento seleccionado y diseñado de acuerdo a su especialidad
Evalúa la pertinencia de la utilización de las diversas técnicas e instrumentos de evaluación en las diferentes especialidades
Cuadro de Balanceo Tipos de Ítems
Selección única completar Pareo Interrogación Identificación Crucigrama Respuesta breve Ensayo
glosario ilustrado sobre conceptos relacionados con la evaluación de los aprendizajes
Utiliza el programa en línea para el diseño de rúbricas
Diseña el cuadro de balanceo para la prueba trimestral de su especialidad
Elabora una prueba trimestral con diferentes tipos de ítems
Completa la técnica Ego
para una prueba trimestral
Reconoce la importancia de considerar las indicaciones para la redacción de los diferentes tipos de ítems
Presenta ante el grupo la prueba trimestral diseñada tomando en cuenta el cuadro de balanceo
Es consciente de la importancia de diseñar el cuadro de balanceo antes de elaborar una prueba escrita
perfil para evidenciar los aprendizajes y limitaciones durante el curso
Estrategias Didácticas de aprendizaje Recursos Fuentes Referenciales
Lluvia de ideas Investigación conversatorio Cuadro sinóptico cuadro comparativo Glosario ilustrado Mapas conceptuales Micro clase SQA Ego perfil
Material impreso laptop multimedia programas de asignaturas Formato de planificación de
MEDUCA paleógrafos marcadores cinta adhesiva Internet
Díaz-Barriga, F (2006) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México.Mc. Graw Hill. González, O y Flores, M (2002). El trabajo Docente México. Editorial Trillas. Hidalgo, L. (2005) La evaluación: Una acción social en el aprendizaje. Venezuela: Editora El Nacional. http//redescolar.ilce.edu.mx/red escolar/biblioteca/articul http//www.eduteka.org/Matrizvaloracionb.php3 http://www.monografías.com/trabajos62/tecnicas-instrumentos López, F.B y Hinojosa, E. (2008) Evaluación del aprendizaje, Alternativas y nuevos desarrollos México: Editorial Trillas MEDUCA (2012-2013) Serie: Hacia un currículo por competencias. Panamá Pimienta, J. (2008) Evaluación de los aprendizajes. Un enfoque basado en competencias. México. Pearson Educación. Poggioli, L. (2007) Estrategias de Evaluación. Venezuela: Fundación Empresas Polar.
Criterios de Evaluación Conocimientos Desempeño Ponderación
Respeto a las ideas de los demás
Participación activa en clases
Puntualidad al entregar sus trabajos
creatividad e iniciativa
Explica los procedimientos requeridos para el diseño y aplicación de las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación
Demuestra en sus asignaciones el dominio y aplicación de los conocimientos adquiridos
Talleres individuales 25% Asistencia y participación 5% Talleres colectivos 35% Proyecto final 35% Total 100%
OBSERVACIONES Comentario [mm5]: Este planeamiento esta
incompleto pues debe tener introducción al tema para que los estudiantes tengan conocimiento previo del contenido
Comentario [mm6]: Igualmente debe llevar la descripción del curso