Post on 18-Nov-2014
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Formación en Servicio para maestros de Escuelas Comunes
CIENCIAS NATURALES / 2011Coord. María Dibarboure
ES
La naturaleza de la cienciaLa naturaleza de la cienciareflexiones para el escenario escolarreflexiones para el escenario escolar
Ciencia Contexto de origen
� Los nuevos enfoques de enseñanza buscan COHERENCIA entre ambos escenarios.
� La transposición didáctica va mas allá de los marcos
Ideas en las que creemos
Enseñanza de las Ciencias
� La transposición didáctica va mas allá de los marcos conceptuales, también hay transposición metodológica
� Hay razones cognitivas que justifican esta coherencia
La Ciencia
esto y mucho mas…
La cienciaLa ciencia
… como la moneda “tiene dos caras” … como la moneda “tiene dos caras”
producto y procesoproducto y proceso
lo que dice y lo que hacelo que dice y lo que hace
No olvidar !!!!!!!No olvidar !!!!!!!
El conocimiento científico no proviene El conocimiento científico no proviene nunca de la realidadnunca de la realidad
se crea, se crea,
se construye,se construye,
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se construye,se construye,
se elaborase elabora
Hay que tener presente esta diferencia con el
conocimiento COTIDIANO
la ciencia� tiene una forma deconocer que se diferencia de otras formas de conocimiento humano
� busca sistematizar el � busca sistematizar el conocimiento enunciando leyes y teorías que relacionan fenómenos diversos,
� construye modelos que permiten explicaciones
Cuerpo deconocimiento
Saberes disciplinares
Para ubicarnos …
Caja de herramientas
Sintaxis
Método
Procedimientos
Habilidades
disciplinares
Formas de decir
Caja de herramientas
►Método
recorrido, plan, secuencia de acciones
¿Cómo lo hace? Investiga
recorrido, plan, secuencia de acciones
►Procedimientos
acciones que se definen según lo que se busca
►Habilidadesmanuales (técnicas) e intelectuales
las disciplinaslas disciplinas
Nuestra propuesta : trabajar Nuestra propuesta : trabajar
Sobre lo que dicenSobre lo que dicen: :
sus ideas sus ideas
estructurantesestructurantes
Como hacen para Como hacen para
saberlo: PIENSANsaberlo: PIENSAN
observan, observan,
exploran, exploran,
experimentan, experimentan,
clasifican.clasifican.
Sobre cómo lo dicen:Sobre cómo lo dicen:
hipótesis, teorías, leyes, hipótesis, teorías, leyes,
algoritmos enunciados algoritmos enunciados
modélicosmodélicos
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la naturaleza de la cienciala naturaleza de la ciencia
las disciplinaslas disciplinas
CienciaContexto de origen
Enseñanza tradicional:
algunos aspectos identificatorios
� enfoque positivista
� método científico pautado
� la observación es el comienzo del camino
� admitimos el resultado como verdad
EnseñanzaDe las ciencias
Enseñanza por Investigación
� enfoque basado en problemas
métodométodo
►►Contexto de origenContexto de origen : La historia de la ciencia : La historia de la ciencia muestra que muestra que no ha existido unno ha existido un método único ymétodo único yuniversaluniversal para llegar a todos los conocimientos. para llegar a todos los conocimientos. No se trata realmente de una secuencia de pasos No se trata realmente de una secuencia de pasos definida y preestablecida como pudo establecerse definida y preestablecida como pudo establecerse definida y preestablecida como pudo establecerse definida y preestablecida como pudo establecerse un tiempo atrás. un tiempo atrás.
►►La enseñanza:La enseñanza: Sin embargo los libros de ciencia Sin embargo los libros de ciencia aún hoy,aún hoy, establecen la existencia de dicho establecen la existencia de dicho método, idea que se refuerza con las situaciones método, idea que se refuerza con las situaciones de enseñanza en los diferentes estadios de la de enseñanza en los diferentes estadios de la educación. educación.
coherencia epistemológica …
“hacer” supone “pensar”
habilidades de pensamiento que promueve el aprendizaje de las ciencias...aprendizaje de las ciencias...
preguntardistinguir datos (evidencias) de hechos (fenómenos)hipotetizarbuscar caminos para contrastardiferenciar interpretación de explicaciónexplicarcontar por qué pensamos lo que pensamoscomunicar los resultados