Post on 02-Feb-2018
Práctica en evaluación, diagnóstico y
prevención en instituciones educativas
Coord. Gral. Prof. Dra. Vanina Schmidt
Objetivos Espacio articulación de P.P. 788
�Comprender la importancia del diagnóstico situacional en el
primer nivel de atención
�Incorporar nociones relativas a la planificación estratégica
(PE)
�Posicionarse en el rol de profesional promotor de la salud
�Reflexionar sobre las acciones posibles en el marco de la PE
�Incorporar herramientas para el análisis y revisión de la
práctica
FICHA DE CATEDRA
¿Qué es la planificación en promoción
de la salud?
El surgimiento de un nuevo enfoque
estratégico-participativo-expresivo
Schmidt, Vanina
PlanificaciónProceso orientado a la acciProceso orientado a la accióónn que consiste en:
•Identificar problemas
•Fijar prioridades de intervención (problema prioritario)
•Identificar factores que determinan el estado de cosas
•Diseñar cursos de acción
•Definir algún procedimiento para valorar el impacto de la
intervención
Planificación
CCáálculo que precede y preside la accilculo que precede y preside la accióónn
No sólo anticipa para preveer las acciones
sino también las gobierna,
adecuándolas a los obstáculos y circunstancias cambiantes
sin perder de vista el objetivo
Matus, C. (1987). Política, Planificación y Gobierno, ILPES,
Caracas.
Planificación Normativa (PN)
•Reconoce etapas predefinidas y lineales
•Concepción verticalista, centralista
•Se centra en reglas y normas relativamente inmutables
•"o se entiende como proceso social y político
•Escasa atencióna la dinámica situacional
•Escasa atención al actor social
•Escasa atención a las particularidades del contexto
Planificación Estratégica (PE)
En 1970 comienzan nociones y acciones bajo la rúbrica de PE
•Incorpora aspecto político (la dimensión del poder)
•Incorpora aspecto social
•Reconoce etapas / momentos dinámicos
•Valora percepciones, experiencias, creencias de los actores
•"o hay un diagnóstico pre-establecido como punto de partida
Planificación Estratégica (PE)
•Predomina la incertidumbre
•Reconoce el complejo juego de variables en contexto
determinado
•Atiende los cambios que se suscitan en el contexto
•Considera fundamental el análisis de la situación
•Considera fundamental identificar y jerarquizar problemas,
así como los factores que los condicionan (ej. Análisis FODA)
Planificación Estratégica (PE)
Planificar no consiste en elaborar buenos
documentos sino en aplicar de manera
estratégica una variedad de herramientas para
trasformar una realidad.
Planificación Estratégica (PE)
Planificar estratégicamente consiste en
considerar la dimensión política, valorar la
presencia de la diversidad de actores con
diferentes intereses y capacidades distintas en el
ejercicio del poder, de modo que podamos
pensar cómo obtener apoyos y sortear obstáculos
para alcanzar los objetivos buscados.
Planificación Estratégica (PE) y
Planificación Participativa (PP)
En la Planificación Participativa, los otros son
ciudadanos con saberes complementarios a los
nuestros, con derechos y responsabilidades para
intervenir en la gestión desde la identificación de
los problemas, la determinación de prioridades,
la intervención y la valoración del impacto y
eficacia de la misma.
"irenberg, 2006
Planificación Estratégica (PE) y
Planificación Participativa (PP)
Las dos perspectivas (PP y PE) se combinan
actualmente construyéndose una práctica
basada en la identificación precisa de problemas
prioritarios (diagnóstico), en el reconocimiento
de la complejidad de los contextos, y en la
permanente consideración del otro (actores
sociales) en todas las etapas del proceso.
Algunas definiciones)
Plan: documento producido generalmente por niveles centrales que
plantea objetivos prioritarios y explica un conjunto de directivas generales
(políticas) en torno a los mismos
Programa: hace referencia a un conjunto coordinado de propuestas que
persiguen el mismo objetivo y tienden a la atención de problemas
específicos relacionados con algún aspecto del plan
Proyecto: conjunto de actividades para resolver un problema
determinado en espacio y tiempo definido. Intervención planificada con
tiempo y recursos acotados.
Diagnóstico situacional.
¿Cómo identificar el problema?
Problema:
- Realidad insatisfactoria
- Definida por los actores sociales
- Posible de cambiar
- Que desafía a la acción
Diagnóstico situacional.
¿Cómo identificar el problema?
¿Cuál es el problema o tema sobre el cual podríamos
trabajar con los adolescentes?
Considerar:
- Prevalencias e incidencias para esa franja etaria
(estudios epidemiológicos)
- Las voces de los protoganositas!
Diagnóstico situacional.
¿Cómo identificar el problema?
A través de :
*Enfoque cuali-cuantitativo (Modelo mixto)
*Diseño de investigación-acción
*Análisis de los dichos de los protoganistas (Análisis
de contenido)
¿Es posible combinar los enfoques cuali y
cuanti?
�Los procesos cuantitativo y cualitativo son únicamente
“posibles elecciones” (Todd, Nerlich y McKeown, 2004).
�Ya no pueden considerarse posiciones epistemológicas
incompatibles o paradigmas irreconciliables
�No hay un enfoque que sea más válido que otro. La validez no
es una propiedad de un método o enfoque.
�Actualmente, se les asigna el mismo valor tanto a la
investigación cuantitativa como a la cualitativa
�Actualmente, muchos investigadores combinan ambos
enfoques en el mismo estudio. Es decir, aceptan el enfoque
mixto
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., y Baptista-Lucio, P. (2008)
Características de cada enfoque (tabla I)
La teoría es un marco de
referencia. Se construye a
partir de los datos
Fundamental. Los datos se
ajustan a una teoría o modeloUso de la teoría
Abierto, “libre”, muy flexible,
puede ser poco claro al
principio
Acotado, específico,
delimitado, claro desde el
principio
Planteamiento del
problema
Cercana, suele haber
contacto
Distanciada, lejana, neutralInteracción con el
objeto de estudio
Explícita. El invest.
reconoce sus propios
valores y crrencias
Neutral. Se intenta ser
“imparcial”, objetivo.Posición
investigador
InductivaDeductivaLógica
Describir, comprenderDescribir, explicar, predecirMeta
Enfoque cualitativoEnfoque cuantitativoDimensión
Características de cada enfoque (tabla II)
Técnicas auxiliares que se
van desarrollando durante el
estudio
Basada en instrumetnos
estandarizadosRecolección de
datos
Cualitativa. Datos “blandos”
(soft)
Cuantitativa. Datos “duros”
(hard)Naturaleza y tipo de
datos
Se involucra a sujetos o grupos
representativos de una temática
(no en términos estadísticos)
Se aspira a muestras
representativas de la
población
Composición de la
muestra
Abierto, flexible, durante la
recoleción de datos.
Estructurado, anterior a la
recolección de datos.Diseño de
investigación
Se generan durante o al
final del estudio
Al inicio. Se contrastanHipótesis
Secundaria. Se torna más
relevante sobre el final, pero
es auxiliar
Crucial. Guía la investigación
(las preguntas, objetivos e
hipótesis).
Rol de la revisión
de la literatura
Enfoque cualitativoEnfoque cuantitativoDimensión
Características de cada enfoque (tabla III)
Tono personal, emotivo (el
investigador está
involucrado)
Tono neutral, impersonal, no
emotivoReporte de
resultados
Credibilidad, confrimación,
valoración y transferencia
Objetividad, rigor,
confiabilidad y validezPrincipales
criterio de calidad
Son representados en
forma de texto, imágenes
Son representados en forma
de númerosForma del dato
Simultáneo a la recolección
de datos. Flexible. Análisis
de contenido (NUDist,
SPSS, ATLASti)
Posterior a la recolección de
datos. Sistemático.
Análisis estadísticos (SPSS o
paquetes similares).
Análisis de datos
Enfoque cualitativoEnfoque cuantitativoDimensión
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., y Baptista-Lucio, P. (2008)
Enfoque mixto o multimodal
¿Qué es?
El modelo mixto es un proceso que recolecta,
analiza y vincula datos cuantitativos y
cualitativos en un mismo estudio para responder a
un problema o pregunta (Creswell, 2005; Mertens,
2005; citado en Hernández-Sampieri, Fernández-
Collado, y Baptista-Lucio, 2008). Se lo denomina
“modelo, método o enfoque mixto o multimodal”.
Enfoque mixto. Ventajas
Se logra una perspectiva más precisa del fenómeno. La percepción
del mismo al finalizar el estudio, es más integral, completa y
holística.
La perspectiva cuantiativa aporta amplitud (magnitud, frecuencia)
mientras la cualitativa, profundidad (complejidad, sentido)
Las interpretaciones son más ricas y variadas
Se potencia la creatividad teórica y metodológica (promueve la
innovación en las ciencias)
El entendimiento del fenómeno es mayor
Se lograr una mejor exploración y explotación del dato
Diagnóstico situacional.
¿Cómo identificar el problema?
¿Qué procedimientos cuantitativos y cualitativos pueden ser útiles,
válidos y confiables a los fines de detectar:
*factores protectores
*factores promotores
*factores de riesgo
*conductas de riesgo
*conductas saludables
*expectativas e ideales
*valores
¿Cómo evaluar?
Diseño de investigación-acción: etapa de
diagnóstico, y de planificación y ejecución
Modelo mixto: procedimientos cualitativos y
cuantitativos
Estrategias de recolección: observación
participante, entrevistas semi-estructuradas,
grupos focales, cuestionarios abiertos y escalas
psicométricas.
Procedimientos cualitativos y cuantitativos
combinados:
Entrevistas (individuales, a informantes clave)
Observaciones
Grupo focal
Técnicas psicométricas
Cuestionarios semi-abiertos