Taller I: COMPETENCIAS EN PREESCOLAR :

Una apuesta por los aprendizajes para la vida

Mariela Acevedo S.

Formadora Programa Todos a Aprender

2014

T A L L E R

¿Cuáles son las

competencias en lenguaje y

matemática que se pueden

desarrollar en transición?

OBJETIVO GENERAL

Analizar el enfoque de competenciaspara el grado Transición a fin defortalecer las prácticas de aula de losdocentes y ajustar los planes de estudiode modo que favorezcan los aprendizajesde los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Generar espacios para posibilitar reflexiones de losmaestros de preescolar acerca de la planeación, la didácticay la evaluación basada en competencias.

Trascender de una concepción del desarrollo en los niñosde Transición solamente por dimensiones al desarrollo decompetencias.

Proponer prácticas pedagógicas coherentes con el dedesarrollo integral del niño y de sus competencias.

ANTECEDENTES DESDE EL MEN

DECRETO 2247 DE 1997

LINEAMIENTOS CURRICULARESPARA PREESCOLAR : Desarrollointegral teniendo en cuenta lasdimensiones del desarrollo.

¿QUÉ SON LOS LINEAMIENTOS?

Son bases que las instituciones toman paradesarrollar y diseñar los planes de estudio.Tienen como eje fundamental a los niños comoseres únicos, singulares, con capacidad deconocer, sentir, opinar, disentir, plantearproblemas y buscar posibles soluciones. Para sermás activos, críticos, autónomos, confiados ypartícipes de un medio social y cultural.

DESARROLLO

Proceso de reconstrucción y reorganización permanente, no lineal

(avances y retrocesos sin un punto cero de inicio ni

final), continuo e integral de las modalidades de acceso al conocimiento

y organización de significados del mundo

ARTICULACIÓN DE LOS DOS ENFOQUES

El enfoque del desarrollo por dimensiones no

exime otras consideraciones del

desarrollo

Las competencias también se desarrollan en la primera infancia

Ambientes relacionales propicios y oportunos

despliegan las competencias

Niño es protagonista activo, poseedor de

múltiples competencias que trae de casa

Ante una misma situación problemática los niños evidencian

diferentes competencias que a la vez son manifestaciones del desarrollo

que éste ha alcanzado en sus diferentes dimensiones.

LAS COMPETENCIAS SON EXPRESIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO LOGRADAS EN SUS INTERACCIONES CON EL MUNDO

La competencia se caracteriza porque moviliza o potencia el conocimiento

que surge de una situación específica,

hacia diversas situaciones y este

carácter creativo y flexible le brinda a los niños más posibilidades

de ‘poder hacer’ y de un

desarrollo autónomo.

IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIO - CULTURAL

Considerar las competencias básicasimplica reconocer el contexto al cualpertenece el niño, su entorno: vínculosafectivos, relaciones con él mismo, conotros (comunidad – familia), con losobjetos, redes sociales, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicativas

Matemáticas

Científicas

Ciudadanas

COMPETENCIA COMUNICATIVA

Anticipación

Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el texto

Textualización y constitución de reglas del sistema convencional

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Cuantificación y principios de conteo

Comunicación de cantidades con notaciones

Establecimiento de relaciones de orden

Razonamiento aritmético

SABER SER

METACO

GNICIÓN

COMPRENSIÓN PROCEDIMIENTOS

La competencia se sirve de losconocimientos y del saberprocedimental (saber – hacer), elestudiante debe tomardecisiones, resolver problemasdeterminados de manera flexible,creativa oportuna y acertada.

LO FUNDAMENTAL EN PREESCOLAR

Sentar las bases en diferentes dominios para la posterior construcción de saberes disciplinares.

Brindar oportunidades, variados contextos, para promover el desarrollo de competencias básicas en esta

primera etapa de la vida.

Tener una nueva perspectiva desde la cual observar y analizar las ejecuciones de los niños. (no solo desde las

dimensiones del desarrollo)

ES INDISPENSABLE FOMENTAR

LITERATURA

ARTE

JUEGO

EXPLORACIÓN DEL MEDIO

GRACIAS