Post on 22-Jan-2016
PRESENTA:
MARÍA VICTORIA SOLÍS HERNÁNDEZ
Noviembre de 2010
Viabilidad para la aplicación de programas de
Tutoría entre Iguales en las IES públicas de México.
Antecedente.
Definición.
Es el emparejamiento cuidadoso de “tutores” alumnos con otros alumnos “tutorados”, en un programa estructurado con procedimientos específicos, requiriendo la organización y la supervisión cuidadosa del profesor de clase Topping, 1999.
Características de (CAT, SAT, RPT)
• Se lleva a cabo en parejas de alumnos• Se enfoca a logros académicos y al
desarrollo de habilidades sociales• Debe haber una planeación cuidadosa
por parte del docente en programas estructurados
• Supervisión del profesor durante el proceso
• Capacitación previa de los tutores y/o tutorados
Programas de TA
web Funcionarios
WebInstrumento 1
e-mail Funcionarios
Pres. E-mail pregunta Inicial
Llam. Telefonica
Recopilación y Análisis
Primera etapaExistencia de modelos de TEI en IES
Peer Assisted Learning (PAL)
• Peer Tutoring
• Peer modeling
• Peer monitoring
• Peer assessment
• Peer Education
• Peer Counseling
Modelos de apoyo entre iguales en las IES: asesoría, mentoría, Monitoría, orientación y apoyo, tutelaje en
línea
En México se encuentran modelos de Tutoría entre
Iguales, Asesoría, Monitoría, Mentoría y Tutelaje en línea
Diseño Instr. 2
Envió Instrumento
E-mail Rec. de cuestionario
Codificación y matriz de datos
Análisis preliminar
Elaboración de informe
Resultados
Segunda etapa
Viabilidad de TEI en IES
Viabilidad de aplicación en las IES
Estudio exploratorio y descriptivo
2. Viabilidad de aplicación de programas de Tutoría Entre Iguales en las IESSeñalando que de los 32 cuestionarios enviados a los CGTA de las Universidades, solo se obtuvo respuesta de 20 de ellos, lo que representa el 62.5%.
CUESTIONARIO
Cuatro apartados: 6 preguntas para la dimensión
Institucional 2 preguntas iniciales 5 para la dimensión docente 3 para la dimensión alumnos Una pregunta abierta
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
Programas de inducción-actores
Participación de actores para alumnos en riesgo en las IES
Programas de inducción-actores
Regiones ANUIES EstadosAcadémicos a
estudiantes de
nuevo ingreso
En inducción
Académicos y
estudiantes hacia
alumnos de nuevo
ingreso
Estudiantes
seleccionados hacia
alumnos de nuevo
ingreso
N AV CS N AV CS N AV CS
NOROESTE Baja California Sur x x x
Chihuahua x x x
NORESTE Durango x x x
Nuevo León x x x
San luís Potosí x x x
Tamaulipas x x x
CENTRO-OCCIDENTE Aguascalientes x x x
Colima x x x
Guanajuato x x x
Nayarit x x x
CENTRO SUR Hidalgo x x x
Puebla x x x
Querétaro x x x
Tlaxcala x x x
SUR-SURESTE Campeche x x x
Oaxaca x x x
Quintana Roo x x x
Tabasco x x x
Veracruz x x x
Yucatán x x x
Frecuencia 2 5 13 3 8 9 8 8 4
Porcentaje 10% 25% 65% 15% 40% 45% 40% 40% 20%
Actores en curso de induccion
6545
20
Academicos a estudiantes de nuevo ingreso
Academicos y estudiantetes hacia alumnos de nuevo ingreso
Estudiantes seleccionados hacia alumnos de nuevo ingreso
Programas de inducción-actores
Se privilegia el trabajo del Académico con respecto al apoyo que los estudiantes
Participación de actores para alumnos en riesgo en las IES
Regiones ANUIES EstadosAcadémicos hacia
estudiantes en
situación de riesgo
Académicos y
estudiantes hacia
estudiantes en
situación de riesgo
Estudiantes
seleccionados hacia
alumnos en
situación de riesgo
N AV CS N AV CS N AV CS
NOROESTE Baja California Sur x x x
Chihuahua x x x
NORESTE Durango x x x
Nuevo León x x x
San luís Potosí x x x
Tamaulipas x x x
CENTRO-OCCIDENTE Aguascalientes x x x
Colima x x x
Guanajuato x x x
Nayarit x x x
CENTRO-SUR Hidalgo x x x
Puebla x x x
Querétaro x x x
Tlaxcala x x x
SUR-SURESTE Campeche x x x
Oaxaca x x x
Quintana Roo x x x
Tabasco x x x
Veracruz x x x
Yucatán x x x
Frecuencia 1 2 17 6 12 2 9 9 2
Actores con alumnos en riesgo
85
1010
Academicos hacia estudiantes en situacion de riesgo
Academicos y estudiantetes hacia alumnos en situacion de riesgo
Estudiantes seleccionados hacia alumnos en situacion de riesgo
Participación de actores para alumnos en riesgo en las IES
Los Académicos son los que realizan esta actividad y solo algunas veces se utiliza el apoyo entre iguales
Actores en curso de inducción solo el 20% de las IES. Actores con alumnos en riesgo 10% de las IES.
95 95 100
55
0
50
100
Po
rcen
taje
Planteamientos
Las IES promoverian la planeacion a nivel Institucional
Direccion academica propondria la estructuracion de programas de apoyo
Las IES promoverian entre los docentes el abordaje de sus programas
Las IES aportarian incentivos hacia alumnos que apoyen a sus compañeros
Concentrado de respuestas a favor en dimensión Institucional
EPAEI Estructuración de programas de apoyo entre iguales
Concentrado de respuestas a favor dimensión docente
90 90 90
80 8075
90
60
70
80
90
Porcentaje
Planteamiento
EPAEI para destinar mayor tiempo a los contenidos del plan de estudiosEPAEI por los profesoresEPAEI por profesores como estrategia remedialPromoción por docentes de PAEI con problemas de socializaciónLos profesores desearían mejorar Habilidades Sociales a partir de EPAEIEPAI para atender a la diversidad de alumnosPAEI por profesores para homogeneizar un grupo
EPAEI Estructuración de programas de apoyo entre iguales
Concentrado de respuestas a favor dimensión alumnos
95 9575
0
20
40
60
80
100
Po
rcen
taje
Pregunta
Adopción de PAEI para mejoras personales
Mejores alumnos atendiendo a sus compañeros
Apoyo de alumnos fuera de la Institucion y fuera del horario
Pregunta abierta en cuestionario
¿Tiene usted algún comentario adicional sobre la situación de las Tutorías en su Institución, o particularmente sobre la viabilidad de la Interacción entre Iguales para ser utilizada como complemento de la tutoría académica?
Seria viable implementarla
La TEI es excelente, por las aportaciones que da a los alumnos y el apoyo a los docentes
Convencida de los beneficios de la TEI
Estrategia invaluable
Tutores trabajan con tutores pares comprometidos
Tutoría Académica en consolidación
Tutores pares estudiantes aventajados o de semestres superiores
Debe se supervisada por el docente
A los mejores alumnos eso les quita mucho tiempo
CONCLUSIONES
Las IES presentan interés por la planeación, la estructuración de programas y el fomento de la TEI
Desde el punto de vista de los funcionarios, los profesores estarían a favor de optimizar los contenidos de sus programas, prevenir la reprobación, apoyarse en los estudiantes para su labor docente, evitar el fracaso escolar, mejorar las habilidades sociales en sus alumnos, homogeneizar las diferencias étnicas, de religión y nivelar al grupo en conocimientos.
Todas las anteriores bondades de la TEI
Los alumnos estarían en la disposición de verse beneficiados con mejoras personales, adoptar la modalidad de TEI y trabajar dentro o fuera de la Institución.
Gracias por su atención