Post on 20-Jul-2015
UNIVERSIDAD PEDAGOGÓCA
NACIONAL “FRANCISCO
MORAZÁN”
Catedrática: Msc. Glenda Mejía
Espacio Pedagógico: Seminario PPII
Tema: Modelo Pedagógico Social- cognitivo
Integrantes del grupo:
Lesly Rivera
Oneida García
Yaneth Guzmán
Ninfa Romero
“Enseñar no es transferir
conocimiento, sino crear las
posibilidades para su propia
producción o construcción.”
PAULO FREIRE
EL MODELO PEDAGÓGICO
SOCIAL-COGNITIVOEste modelo propone el desarrollo máximoy multifacético de las capacidades eintereses del alumno.
Tal desarrollo está influido por la sociedad,por la colectividad donde el trabajoproductivo y la educación estáníntimamente unidos para garantizar a losalumnos no sólo el desarrollo del espíritucolectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica parala formación científica de las nuevasgeneraciones.
PRINCIPALES
REPRESENTANTES
Antón Makárenko (Ucrania, 1988)
pedagogo escritor
Paulo Freire (Brasil, 1921) educador y pedagogo
“Nadie libera a nadie, nadie se
libera solo. Los seres humanos
se liberan en comunión”.
Celestín Freinet (Francia,
1896) pedagogo
“Vivir y aprender cooperando”
¿Qué pretende el modelo
pedagógico social?
Pretende capacitar pararesolver problemas socialespara mejorar la calidad de vidade una comunidad.
La evaluación es cualitativa ypuede ser individual ocolectiva.
Se da preferencia a laautoevaluación y coevaluación,pues el trabajo esprincipalmente solidario.
MÉTODO PEDAGÓGICO
SOCIALMeta Crecimiento del individuo para
la producción social
Método Énfasis en el trabajo productivo
Desarrollo Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias
Contenidos Científico - técnico
Relación Maestro/ Alumno Bidireccional
MÉTODOVariado según el nivel de desarrollo decada uno y el método de cada ciencia,énfasis en el trabajo productivo
Los escenarios sociales pueden propiciaroportunidades para que los estudiantestrabajen en forma cooperativa y solucionenproblemas que no podrían resolver solos.El trabajo en grupo estimula la críticamutua, ayuda a los estudiantes a refinar sutrabajo y darse coraje y apoyo mutuo paracomprometerse en la solución de losproblemas comunitarios.
Características del Método
Pedagógico Social-Cognitivo
El fin de sus acciones esprincipalmente cultural.
Pretende lograr la promoción social delos grupos.
Concede una gran importancia altrabajo en grupo y al fomento de lasrelaciones sociales.
El educador social es quien debemarcar la forma de trabajo en el senodel grupo
Los retos y problemas son tomados de larealidad.
El tratamiento y búsqueda de la situaciónproblemática se trabaja de manera integral.
Aprovechamiento de la oportunidad deobservar a los compañeros en acción.
Características del
educador social como
gestor de gruposLograr la participación de todos los miembros
del grupo con el fin de transformar la realidad.
Debe saber dinamizar grupos sociales.
Creación de procesos de enseñanza-
aprendizaje con valores, actitudes y estrategias
que estén acordes con el espíritu crítico, la
participación activa.
Trata de facilitar en todo momento que el grupo
aprenda y adquiera medios necesarios para
autogestionarse individual y colectivamente.
Función que debe cumplir la
pedagogía social:
-El modelo de
pedagogía social debe
ser dinámico ya que se
vuelve realidad gracias
a la enseñanza y a la
interacción de los
alumnos.
LOS ALUMNOS
En este modelo los alumnosdesarrollan su personalidad ysus capacidades cognitivasen torno a las necesidadessociales para unacolectividad en consideracióndel hacer científico.El maestro es un investigadorde su práctica y el aula es untaller.
Papel de la Institución
EducativaComo generadora
de identidad (social y cultural) y
del orden social.
Como escenario de reproducción
cultural.
Como formación de
la nueva ciudadanía.
Como espacio de
reconstrucción social.
Como posibilidad de
(re) construcción de
conocimiento
NEXO ENTRE EDUCACIÓN
SOCIAL Y EDUCACIÓN MORAL
•La exigencia de formar hombres libres,
desarrollados y socializados requiere de una
instrucción social pero necesita fomentar en
los individuos actitudes y virtudes sociales que
les preparen determinados tipos de
comportamiento.
EDUCACIÓN SOCIAL A
NIVEL INTERPERSONALEs un aspecto de la educación general del individuo y se realiza dentro de la familia y la escuela.
No olvidemos que es lapersona la que estáimplicada en este proceso, ysu formación social abarcalos aspectos cognoscitivos,afectivos y de conductaque la condición de personaconlleva, tanto a nivelinterpersonal como a nivelciudadano.
EDUCACIÓN SOCIAL A
NIVEL INTERPERSONAL
En el plano interpersonal, los agentes
educativos encargados de la buena
integración social del sujeto son los
propios educadores: padres, maestros,
grupos sociales ; ellos cubrirían lo que
se ha denominado formación social del
individuo como un aspecto de su
formación general.
La educación social, ha de proponerse hoyiniciar a los individuos, de manera conscientey reflexiva, en la práctica de las virtudessociales; y ello tanto en el campo general de lasociabilidad (relaciones familiares, decamaradería, de cooperación, etc.) como enlos ámbitos ciudadanos y políticos másconcretos (formación cívica y políticaespecíficas), es decir, en cualquier dimensiónde la vida del sujeto.
CARACTERIZACIÓN DE LOS DIFERENTES
MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA
(Conductista)
ROMÁNTICO PROGRESISTA
COGNITIVO
(CONSTRUCTIVISTA)
SOCIAL
METAS Humanistas
Metafísicas
Religiosas
Ingeniería social y técnico-
productiva
Relativismo ético
Máxima
autenticidad y
libertad
individual
Acceso a niveles
intelectuales superiores
Desarrollo pleno, individual y
colectivo para la producción
colectiva
CONCEPTO DE
DESARROLLO
Desarrollo de las
facultades humanas y
del carácter a través de
la disciplina y la
implantación del buen
ejemplo
Acumulación y asociación de
aprendizajes
Desarrollo
natural,
espontáneo y
libre
Progresivo y secuencial
Estructuras
jerárquicamente
diferenciadas
Progresivo y secuencial
El desarrollo jalona el
aprendizaje en las ciencias
CONTENIDO
(Experiencias
seleccionadas)
Disciplinas y autores
clásicos
Conocimiento técnico
inductivo
Destrezas de competencias
observables
Lo que el
alumno solicite
Experiencias de acceso a
estructuras superiores
Científico-técnico
Polifacético
Politécnico
RELACIÓN
MAESTRO-
ALUMNO
MAESTRO
ALUMNO
Ejecutivo de la programación
PROGRAMACIÓN
ALUMNO
Maestro auxiliar
ALUMNO
MAESTRO
Facilitador, esftimulador
del desarrollo
MAESTRO
ALUMNO
. Horizontal
MAESTRO ALUMNO
METODOLOGÍA
DE ENSEÑANZA
Verbalista
Transmisionista
Memorista
Repetitiva
Fijación a través del refuerzo.
Control del aprendizaje a
través de objetos
conductuales.
No interferencia
Libre expresión
Creación de ambientes y
experiencias de desarrollo
según etapa evolutiva
Variado según nivel
desarrollo y contenido
Énfasis trabajo productivo
Confrontación social
PROCESO
EVALUATIVO
Memorístico
Repetitivo
Evaluación producto
Evaluación=calificación
Conductas esperadas
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
No evaluación
No
comparación
No calificación
Evaluar no es calificar
Evaluación según criterio
Por procesos
Evaluación grupal o en
relación con parámetros
Teoría, praxis
Comunicación grupal