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El apoyo de la Biblioteca a la formación en competenciaUniversidad de Santiago de Compostela
14-15 de junio de 2011
Carmen Julia HernándezSubdirectora de Servicios y Personal de la Biblioteca de la Universidad de La Lagunacjhdez@ull.eshttp://www.bbtk.ull.es
1. La formación en competencias: el apoyo de la Biblioteca en el nuevo modelo de aprendizaje
2. La colaboración profesorado y bibliotecario en el proceso de aprendizaje
3. Un modelo de curso de formación: alumnos 1º curso
4. Evaluación de la formación de 1º curso
Índice
1. La formación en competencias: el apoyo de la Biblioteca en el nuevo modelo de aprendizaje
Aspectos que han favorecido la formación en competencias
El concepto de formación en competencias en la educación
El nuevo modelo de enseñanza/aprendizaje del EEES
El desarrollo del concepto de alfabetización informacional e informática. Multialfabetización
El desarrollo de las TIC El apoyo REBIUN (sectorial de la
CRUE) al aprendizaje en competencias
¿Por qué formar en competencias a los usuarios?
• Hay un aumento creciente de información
• Es posible otra forma de hacer trabajos sin “cortar y pegar”
• Son utilizables en la vida académica, laboral, personal…
• El mercado laboral pide personal capacitado en gestionar información y utilizar las TIC
¿Qué implica para la Biblioteca apoyar la formación en competencias?
Tener un programa de formación Un personal con formación
especializada e implicado en este tema Trabajar estrechamente en
colaboración con el profesorado Una infraestructura determinada Recursos económicos Apoyo institucional
El Programa: destinatarios
Integra 5 tipos de cursos para la comunidad universitaria
Alumnos de grado
Alumnos de posgrado
PDI
PAS
Externos
Plan de Formación CI2
UsuariosFormación en competencias en
informaciónCertificación Nivel Horas
Grado
1º
Formación inicial- Jornadas de bienvenida (1,5 h.
presencial)
- Visita guiada (1 h. presencial)
- Curso básico sobre competencias en información (10 horas virtuales de trabajo autónomo)
Vicerrectorado Servicios Universitarios Iniciación 12,5 h.
2º/ 3º
Formación intermedia
- Curso intermedio sobre competencias en información e informáticas
(complementos formación)
Acreditado Especialización 3 créditos ECTS
PosgradoFormación avanzada - Curso para el desarrollo de trabajo de
máster y doctorado
Vicerrectorado ServiciosUniversitarios Reciclaje 15 h.
PDI Formación para el reciclajeVicerrectorado Calidad
Reciclaje 20 h.
PAS Biblioteca Formación para el reciclajeGerencia
Reciclaje 10 h.
Usuarios Formación en competencias en información
Certificación Nivel Horas
Grado 4ºFormación avanzada
- Curso de formación en la asignatura de preparación proyecto fin grado
Vicerrectirado Servicios Universitarios
Avanzado 15-20 horas
Usuarios Formación en competencias en información
Certificación Nivel Horas
Externos Formación reciclaje
- Curso de formación para profesionales de la información
Certificada Vicerrectorado Servicios Univesitarios
Especialización 20 horas
Apoyo a la formación en competencias EJE 1: Orientar la
organización desarrollando el catálogo de servicios con mayor visión de usuarios y de TIC, y estrechando la relación con la comunidad universitaria y la sociedad
Proyectos de mejora: PR6
Institucionalización del programa de formación en competencias y su generalización
¿Por qué hemos optado por la formación en competencias de manera virtual?
La facilidad para llegar a los usuarios (formación en cualquier momento): mejor adaptación a sus necesidades
Las ventajas del uso de plataformas de enseñanza/aprendizaje (Moodle)
El fomento del autoaprendizaje y el trabajo cooperativo
El uso y aprendizaje de TIC
ÍndiceÍndiceÍndice
¿Por qué el personal de la Biblioteca ha asumido nuevos roles? La sociedad es diferente Nuestros usuarios tienen otras
necesidades La información está en nuevos
formatos y aumenta constantemente
Las TIC están presentes en la vida personal y profesional
Nuestras funciones también cambian
2
2. La colaboración profesorado-bibliotecario
La colaboración con el profesorado: difusión
Vídeo
Guía informativa (profesorado y autoridades académicas)
Campañas en Facultades y Centros
Reuniones con Vicerrectores
Reuniones con coordinadores, decanos y directores
La actividad del profesorado Introduce la actividad dentro de su guía docente
Cede tiempo de su clase (30 minutos aproxim.) o no
Se coordinada con el bibliotecario (calendario, selección del tema de las prácticas, revisa los contenidos)
Participa en el aula virtual
Comprueba el nivel de aprendizaje de sus alumnos en los meses posteriores
Rellena la encuesta de satisfacción sobre la actividad de la Biblioteca
La implicación de la institución: las evidencias
Carta del Vicerrector de Servicios Universitarios recomendando la inclusión de la formación en la guía
Edición de las guías por el Servicio de Publicaciones cuando se recoja la actividad
El Vicerrector de Servicios certifica la actividad al profesorado y al formador
Aspectos a mejorar: Mayor implicación de coordinadores calidad Mayor implicación de todo el profesorado de 1º curso
Integración de la formación en
competencias en la guía docente
Titulaciones donde se colabora en la formación
en competencias Integración de la formación en competencias en
la guía docente
Formación competencias
2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Formadores 8 23 22 27 25
Profesores colaboradores 10 29 23 42 45
Titulaciones 8 18 18 36* 36 **
Nº cursos realizados 9 35 24 34 42
Alumnos matriculados 292 1.103 944 1.710 3.441
Alumnos aprobados 204 719 836 1.303 2.886
Formación en el grado: 1º
* 20 titulaciones de grado** 41 titulaciones de grado
Formación alumnos grado: 1º
Evolución del Número de Titulaciones
0 10 20 30 40
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Alumnos Matriculados Vs. Aprobados
Alum. Matriculados Alum. Aprobados
Usuarios formados : presencial y virtual
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Grado 2.220 2.720 1.857 2.949 3.404 4.449 4.678
Posgrado 73 15 48 14 44 134 194
PDI 33 65 122 167 130 46 23
Comparativa por tipo usuarios
Hacer nueva
Satisfacción: alumnos 1º grado
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
90,00
100,00
si no ns/sc si no ns/sc si no ns/sc si no ns/sc si no ns/sc
2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11
1 ¿Se han alcanzado losobjetivos?
3 ¿Ha adquirido nuevosconocimientosy habilidades?
4 ¿Conoce mejor losrecursos?
5 ¿Le ayudará en suformación?
6 ¿Lo recomendaría?
Satisfacción profesorado con curso 1º grado
¿Considera que estos cursos son necesarios?
0 3,8 3,811,7
80,7
0 0 09
91
0
20
40
60
80
100
Muy poco Poco Regular Bastante Mucho
2009/2010
2010/2011
¿Incluye este curso en su guía docente?
57,7
42,3
82
18
010203040
5060708090
Sí No
2009/2010
2010/2011
Satisfacción profesor
¿Está dispuesto a seguir colaborando?
100
0
100
00
20
40
60
80
100
120
Sí No
2009/2010
2010/2011
¿Lo recomendaría a otros profesores?
100
0
100
00
20
40
60
80
100
120
Sí No
2009/2010
2010/2011
3. Un modelo de curso de formación: alumnos 1º curso
¿Por qué apoyar la formación de alumnos de 1º curso?
Llegan con escasas competencias en información
Buscan información sin contrastar en Internet (Google)
Desconocen los recursos de información de las bibliotecas
No buscan de forma adecuada a sus necesidades
“Cortan y pegan” de forma habitual Infrautilizan las TIC El mercado laboral exige titulados con
una serie de competencias básicas: gestión de información
Curso virtual para los alumnos de 1º curso
“ Fuentes de información para los estudios universitarios…”
Es el mismo modelo para todas las titulaciones (a excepción de los
recursos y prácticas)
Poner imagen nueva de uno de los cursos : unidades
Características del curso Es una actividad dentro de una asignatura básica
El profesor la incluye en su guía docente
Se certifica el aprovechamiento
El bibliotecario califica la formación (apto o no apto)
El alumno emplea entre 5-10 horas de trabajo y
Es virtual con una sesión presencial
El programa: los objetivos de aprendizaje…
Identificar la necesidad de información
Localizar y seleccionar información
Evaluar la información encontrada
Usar de forma ética la información
Comunicar de forma adecuada la información y
Utilizar de manera adecuada las TIC
El objetivo: hacer un buen trabajos de clase u otras actividades del plan académico
La estructura del curso para alumnos
Unidades
Recursos y bibliografía recomendada
Foros (dudas, debate)
Guías y tutoriales
Prácticas y test de autocorreción
Encuestas (inicial y satisfacción)
Unidades La importancia de adquisición de
habilidades en el nuevo contexto eductativo
El proceso de búsqueda de información
Cómo localizar información en el catálogo
Cómo localizar información electrónica en la web de la Biblioteca
Cómo localizar información en Internet
Cómo citar la información localizada
Investigar en 1º de grado: cómo hacer un trabajo
La web 2.0
Muchas gracias por su atención