Post on 27-Jul-2015
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Preparado por: Jeannette Cabán
Autora: Dra. Lirio Martínez Miranda
Co-autoras: Prof. Lucy Torrech
Prof. Iris García Ortiz
Prof. Marta M. Costas Toro
Dra. Amarilis Serrano de Gilley
AssessmentProceso complejo y multifacético
Observar Recopilar Documentar
Interpretar Valorar
Expresiones Manifestaciones Trabajos
Tomar decisiones educativas.
Niño (a)
Assessment AuténticoProvee información
continua, cualitativa y cuantitativa que se puede utilizar como una guía individual para facilitar las determinaciones de los procesos educativos según las particularidades de cada niño en desarrollo (Wortham, 2005; Koralek, 2004; Mindes, 2003).
Sistema de AssessmentEs un plan de naturaleza
comprensiva que provee información sobre todas las áreas del desarrollo integral de la niñez en desarrollo (Worthan, 2005).
Describe los propósitos, los procesos y el uso de los resultados del assessment (NAEYC,2005).
Principios del Assessment de la Niñez Temprana
Brindar beneficio a los niños (as).Partir de propósitos específicos.Ser preciso, confiable, válido y justo.Contemplar que mientras mayor es el niño,
se requiere más confiabilidad y validez en los procesos.
Ser lingüísticamente apropiado reconociendo que el lenguaje es una de las áreas que se evalúa.
Principios del Assessment de la Niñez Temprana (Cont.)
Los métodos y contenido en la recopilación de datos e información deben ser apropiados a la edad del niño (a).
Considerar a los padres como recursos valiosos de información.
Propósitos del Assessment de la Niñez Temprana
Apoyar el progreso educativo individual del niño (a).Facilitar el desarrollo de la planificación educativa
individual, grupal y del currículo en general.Reconocer el nivel de desarrollo integral del
niño(a).Determinar la ubicación adecuada para cada niño.Identificar el niño (a) con particularidades y
necesidades en el desarrollo.
Propósitos del Assessment de la Niñez Temprana (Cont.)
Orientar en el proceso de referido a especialistas.
Informar a los padres sobre el desenvolvimiento y progreso del desarrollo educativo e integral del niño (a).
Evaluar los componentes del programa.
Observación
Continua, en forma de secuencia y objetiva.
Efectuarse durante diversos periodos y contextos.
Define formas para promover el aprendizaje del niño (a).
Permite adaptar el estilo y estrategias del maestro (a) a las necesidades del niño (a).
Facilita la integración de los niños y sus familias al programa educativo..
Permite reconocer que algunos niños (as) sobresalen en el grupo.
Mirar con atención o profundidad, con un objetivo en mente. Es una parte esencial de las funciones que lleva a cabo el maestro (a).
Tipos de ObservaciónCientíficaDirectaEstructuradaIndirectaNaturalNo
participanteParticipante
1. Identificar lo que se quiere observar.
2. Determinar la estrategia particular que se va a utilizar.
3. Seleccionar dónde se va a observar
4. Determinar cuándo se va a observar.
5. Observar y recopilar la información.
6. Analizar e interpretar.
7. Evaluar comprensivamente.
Pasos del Proceso
de Observaci
ón
Tarjetas de anotaciones cortasV
ideograbadoras
Medios para Recopilar
Información en la
Observación
Grabadora de Audio
Fot
ogra
fías
Escribiendo las Observaciones
•Al final del día se deben escribir las observaciones en forma detallada.
•Comenzar con la fecha, el período de la rutina y el nombre del niño (a).
•En la parte central se debe incluir información breve y específica sobre las manifestaciones del niño (a).
•En la parte final, se debe escribir el resultado del suceso.
• Consiste de dos o más maestros(as) que dialogan entre sí y comparten la situación observada.
• Descubrir qué oportunidades para el desarrollo del niño (a) están presentes.
• Luego del análisis se determinan las acciones que se llevarán a cabo.
Proceso de Análisis de la Observación
Planificación Centrada en
la Observación
¿Con qué tipo de
objetos y
materiales les
gusta jugar?
¿Qué tipo de
roles desempeñan?
¿De qué tipo de
ideas, experiencias
o eventos hablan
con mayor
frecuencia?
Estrategias de Assessment Auténtico con Infantes y Maternales
Focalizar en el proceso y evolución del desarrollo.Observarlo y escucharlo atentamente .Registrar todo lo que se ve y se escucha.La información debe provenir de diversas fuentes,
llevarse a cabo en diferentes momentos y contextos de la rutina diaria.
Incluir la participación de los padres.
Estrategias de Assessment Auténtico con Preescolares
Evidenciar su desarrollo y aprendizaje.Reflejar lo que la niñez realiza en su rutina diaria y
revelar lo que es capaz de hacer y comprender.La información que se recopila debe utilizarse para
beneficio de la niñez y para propiciar su aprendizaje.La información provista por los padres sigue siendo
importante.
Estrategias de Assessment Auténtico con Kindergarten
Deben reflejar con precisión el aprendizaje construido.
El maestro (a) debe utilizar múltiples fuentes de recopilación de información.
Considerar la información que los padres proveen.
Estrategias y Técnicas de Assessment Auténtico de la Niñez Temprana
Registro de anécdotasObservaciones
narrativasRegistro consecutivoRegistro de muestrasMuestra de tiempo
Lista u hojas de cotejoEscalas gráficas y
numéricasRúbricasEntrevistas formales e
informalesPortafolios
PortafoliosEs una muestra representativa que hace el
niño (a) en conjunto al maestro (a) sobre sus trabajos, proyectos y observaciones, recopilados mediante diversos instrumentos.
Permite la integración de los niños, padres y maestros.
Portafolios de TrabajosP
ortafolios de E
valuación
Tipos de Portafolios
Portafolios de Muestras
Por
tafo
lios
de
Arc
hivo
s
¿Qué se puede Incluir en el Portafolio?
Todo tipo de trabajo que el niño (a) realiza.Copia de los instrumentos de observación e
información descriptiva que registra o que recopila diariamente el educador.
Anotaciones reflexivas que hace el educador en los diversos instrumentos.
Anotaciones reflexivas que hace la niñez de sus trabajos y experiencias vividas.
¿Qué se puede Incluir en el Portafolio? (Cont.)
Entrevistas que hace el maestro (a) al niño (a).Gráficas sobre el crecimiento y desarrollo del niño (a).Proyectos grupales o individuales.Aportaciones que hace el niño (a).Toda aquella evidencia auténtica que represente las
ejecutorias y trabajos de cada niño (a) individualmente o en grupo.
La Comunicación con los Padres sobre los Procesos de Assessment
Boletines diarios o semanales
Llamadas telefónicasCorreo electrónicoWeb Site DiariosNotificacionesVisitas a hogares
Reuniones individuales o grupales
Entrevistas semanalesDiscusiones de informes
de progreso por lo menos dos veces al año y cuando sea necesario
Reuniones y conferencias
Cuándo hacer una Evaluación Formal
Se observan diferencias.Las diferencias persisten en el tiempo y espacio.Las diferencias son significativas.Las diferencias son apreciadas por otros miembros
del personal.Se han tomado medidas serias del problema.Las medidas no han dado resultado.El problema trasciende las necesidades del contexto.
Cómo Procede una Evaluación Formal
El maestro debe hacer un cernimiento formal.Debe reunirse y buscar consenso con el personal
del programa.Debe reunirse con los padres.
Recomendaciones para la Evaluación FormalProceda con convicción, sensibilidad y firmeza.Evite los sellos, sea descriptivo, no diagnostique, sólo
informe.Describa el comportamiento del niño (a) y por qué le
preocupa.Explique por qué el niño (a) se va a beneficiar del
proceso.Explique la importancia de la intervención temprana.Tenga alternativa en cuanto a quién referirlo y costo. Tenga el informe de referido escrito.
Aspectos Generales al hacer un Referido Escrito
Utilice un informe descriptivo sobre el propósito e información necesaria.
El informe debe contener: datos básicos del niño (a), breve historial y razón del referido.
Indicar a quién lo refiere.Mantener confidencialidad.