Post on 08-Apr-2017
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA.
Autor:
Jesús Villasmil
Diciembre 2016
Son procesos mentales: inteligencia, aprendizaje, memoria, creatividad, sentimiento y emoción.
Corresponden al almacenamiento,
elaboración y traducción de los datos aportados por los sentidos,
para su utilización inmediata y un eventual uso
posterior.
Es un constructo basado en mediciones, que señala el
nivel general del desempeño cognitivo de un individuo.
En general las definiciones de inteligencia incluyen la participación de lo heredado, lo
ambiental, lo práctico y lo abstracto. A finales del siglo XX surgen un conjunto de
teorías que intentan explicar el funcionamiento de la inteligencia
Teoría de las
inteligencias múltiples
Teoría triárquica de
la inteligencia
Inteligencia Emocional
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo
estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una
inteligencia única.
Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no
entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia,
como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes
valiosos».
Esta teoría desarrollada por R. Sternberg tiene una
perspectiva contraria al enfoque psicométrico, y
por el contrario, se acerca mas al enfoque cognitivo
Para Sternberg, la inteligencia no es mas que la capacidad de adaptarse a los cambios que ocurren
durante la vida
Según el autor la inteligencia depende de
tres aspectos: la capacidad analítica, capacidad creativa y capacidad práctica.
CAPACIDAD ANALÍTICA
La habilidad para planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
CAPACIDAD CREATIVA
Habilidad fundada en la experiencia
para tratamiento de la novedad y la
automatización de procesos.
CAPACIDAD PRÁCTICA
Relacionada con la conducta adaptativa
al mundo real.
Las características de la llamada inteligencia emocional son: la
capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de
perseverar en el empeño a pesar de las posibles
frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros propios estados de ánimo, de evitar que la
angustia interfiera con nuestras facultades
racionales y la capacidad de empatizar y confiar en los demás. El grado de
dominio que alcance una persona sobre estas habilidades resulta
decisivo para determinar el motivo por el cual
ciertos individuos prosperan en la vida
mientras que otros, con un nivel intelectual
similar, acaban en un callejón sin salida.
El primer uso del término inteligencia emocional
generalmente es atribuido a Wayne Payne, su tesis doctoral Un estudio de las emociones: el desarrollo
de la inteligencia emocional (1985). Sin
embargo, esta expresión ya había aparecido antes
en textos de Beldoch (1964), y Leuner (1966).
Stanley Greenspan también propuso un
modelo de inteligencia emocional en 1989, al
igual que Peter Salovey y John D. Mayer.
Capacidad que tiene una persona
de manejar, entender,
seleccionar y trabajar sus
emociones y las de los demás con
eficiencia y generando resultados
positivos. Es decir, es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras como las de los demás.
Es el cambio conductual en función del entorno dado
Consiste en adquirir, procesar,
comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido enseñada, es decir, cuando
aprendemos nos adaptamos a las
exigencias que los contextos nos
demandan.
APRENDIZAJE RECEPTIVO: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
APRENDIZAJE REPETITIVO: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
APRENDIZAJE LATENTE: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
El sujeto descubre las diferencias que distinguen a los conjuntos de estímulos presentados. Este tipo de aprendizaje resulta facilitado cuando se destacan los rasgos distintivos que han de ser utilizados para establecer las discriminaciones.
El aprendizaje perceptivo implica un reconocimiento de los rasgos característicos
(factores que provienen del
estímulo).
Mientras mayor es el número de rasgos
distintivos, más fácil es descubrir las
características distintivas que establecen la
diferencia entre lo que se discrimina dentro
del bagaje de información.
La esencia del aprendizaje perceptivo
es establecer una diferenciación del
input.
El aprendizaje perceptivo tiene lugar,
en gran medida, durante los primeros
años de vida, constituyendo un lento proceso acumulativo que depende de la
interacción entre las actividades motrices y
la observación del entorno
Constituye un importante componente de la actividad cognitiva de las personas a
todas las edades, presentando una mayor variación de la tasa
de aprendizaje a mayor inteligencia y edad.
Aprendizaje por discriminación es el nombre que damos al
proceso por medio del cual los estímulos llegan a adquirir control selectivo sobre la
conducta.
Las clases de variables que operan durante el aprendizaje de discriminación pueden clasificarse más o menos en aquellas que se refieren a los estímulos y a su
recepción en los órganos sensibles del organismo, y aquellas que se refieren a las condiciones de motivación
del sujeto y a los reforzamientos que recibe este por responder de modos variados a los diferentes estímulos.
Es el aprendizaje que se produce
cuando el contenido adquirido por el
sujeto consiste en palabras, sílabas
sin sentido o conceptos.
Aprendizaje verbal
Comprende el reconocer y asociar
características comunes a un
grupo de objetos o acontecimientos.
Aprendizaje conceptual
El entrenamiento es un proceso que
tiene por objeto el desarrollo y
mejoramiento de las habilidades
relacionadas con el desempeño.
Aprendizaje de entrenamiento
EMOCIONES
•Son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
•Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
•Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos.
•Conductualmente, sirven para establecer nuestra posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros.
SENTIMIENTO
•Es el resultado de una emoción, a través del cual, la persona que es consciente tiene acceso al estado anímico propio.
•Esta respuesta está mediada por neurotransmisores como la dopamina, la noradrenalina y la serotonina.
•Forma parte de la dinámica cerebral del ser humano y de los demás animales, que les capacita para reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia producida en el cerebro, al mismo.
PERCEPCIÓN
Es un proceso cognitivo básico y es una de las operaciones más
importantes en el procesamiento de la información
Nos permite captar lo que esta sucediendo en diferentes
contextos a partir de la compleja transformación que los estímulos
ejercen sobre el sistema sensorial.
Percibir implica interpretar, es decir dar un significado y se diferencia de otras funciones
cognitivas.
CONCIENCIA
constituye un conjunto de funciones del cerebro, que
se ha intentado explicar desde varias perspectivas
Es el conocimiento inmediato que cada uno
posee de su existencia, de sus actos y del mundo
exterior.
Es un conjunto de funciones con diferentes grados de
desarrollo, que entre otras, catalogan las cosas como
buenas y malas.