Post on 11-Nov-2015
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PROGRAMA NACIONAL
PPaattoorruuzziittoo
BBuussccaannddoo
aa NNeemmoo
2 Escuela y Medios
Las pelculas hacen algo ms que entretener.
Ofrecen visiones del mundo, movilizan deseos,
influyen sobre nuestras posiciones y percepcio-
nes de la realidad, y nos ayudan a construir un
fresco de la cultura y la sociedad.
Los filmes apelan y evocan la memoria pblica.
Ponen en relacin nuestros deseos personales
con las aspiraciones sociales. Las pelculas llevan
ideas a nuestras conversaciones pblicas y coti-
dianas. No slo reflejan la cultura, sino que la con-
forman y construyen. Son un espacio que permi-
te conocer la visin que una sociedad tiene de s
misma y son por ello, un punto de partida comn
desde el cual las personas pueden dialogar y
repensar sus propias historias, como individuos y
como sociedad. Las pelculas participan de la
construccin de identidades individuales y colec-
tivas.
Los filmes nos permiten entender la cultura
ms amplia y descubrir cmo influyen en noso-
tros. Generan identificaciones y afectan el modo
particular en que comprendemos el mundo y
percibimos la realidad. Cumplen un papel activo
en la conformacin de nuestro sentido de vida
cotidiana.
Esto, que sucede con los adultos, se acenta
con los jvenes. Las pelculas desempean un
papel fundamental en la vida de los estudiantes.
Precisamente porque la cultura popular es uno
de los espacios en los que nios y jvenes confi-
guran sus identidades individuales y colectivas.
Aprenden lecciones acerca de cmo verse y
narrarse a s mismos en relacin con los dems.
Descubren cmo es y funciona la sociedad en la
que viven, y cmo se los define socialmente.
Los nios y jvenes aprenden a partir de la
exposicin a un filme. Y ello les proporciona un
nuevo registro cultural de lo que significa estar
alfabetizado. Las pelculas podran llamarse
pedagogas pblicas, en la medida que subra-
yan la necesidad de nuevas formas de alfabetiza-
cin, y que participan de la construccin del
conocimiento. Los filmes que los chicos ven, des-
centralizan al aula como nico espacio en la
construccin de su identidad, a la vez que ampla
las posibilidades de ensear a los estudiantes
mltiples maneras de leer y escribir el mundo.
El cine y la cultura popular en general debe
incorporarse a la escuela como objeto de estudio
y anlisis. Ello supone una reconsideracin de lo
que se entiende por conocimiento til, una
reconsideracin del sentido, el rango y las posibi-
lidades de lo que la escuela considera conoci-
miento en s.
Los dibujos animados, tambin representan
formas de ver e interpretar la realidad. Ms all de
ser un gnero que nos entretiene y seduce con su
magia, los dibujos animados nos presentan
modelos de identidades, de familias, de hombres,
mujeres y nios. De valores, comunidades y cul-
turas. Nos proponen una mirada del mundo
entre las mltiples posibles.
El cine como las dems expresiones de la cul-
tura tiene un sentido pedaggico amplio y cum-
ple una funcin educativa porque remite a
memorias, historias, modos de vida, valores ...
Por ello, decimos que el cine habla de la socie-
dad y construye la cultura pblica. Y sta es pre-
cisamente la propuesta y el valor de incorporar el
cine en la escuela: pensar en nosotros y los
otros a travs de las historias, narraciones e imge-
nes que nos ofrece la pantalla grande.
El cine y la educacin
Introduccin
La Escuela al cine 3
PPaattoorruuzziittooFicha Tcnica:
Produccin ejecutivaJuan Pablo Buscarini
Direccin de arteEdgar Simkin
MontajeCsar Custodio
SonidoDiego Arancibia
ProduccinPablo Bossi
Direccin de produccinMara Laura Moure
Direccin de animacinFranco Bttolo y Alberto Grisola
AnimacinCristian Morales (Supervicin en 3D)Jorge Marinucci y Mariano Sister (intercalado)
() Hoy las pelculas de mayor xito son las que estn hechas en 3D, estas son las que rompieron el molde.
El primer gran logro de taquilla, que obtuvo Pixar, fue Toy Story. Ellos la produjeron despus de haber gana-
do un Oscar en el 90 como mejor corto animado. Casualmente, este trabajo estaba hecho en 3D. Ya desde
entonces se vea venir una evolucin. Creo que dieron e la tecla con una nueva forma de animacin. Se toma
una parte del cine tradicional que algunos llaman clsica o 2D como Pinocho, Bambi, o El rey Len pero
se desarrolla de otra manera porque al emplear animacin en 3D,no slo geners ms impacto en el espec-
tador sino que tambin consegus una forma de narracin mucho ms cinematogrfica. Eso, sumado a una
nueva generacin de guionistas un poco ms jugados en el humor, da como resultado el fenmeno del que
hoy estamos hablando.
Juan Pablo Buscarini, productor ejecutivo de Patoruzito - Cinemana, Julio 2004
La historieta: El inicio del dibujo animado
La historieta origen y antecedente del dibujo
animado adopta su forma actual, tal como la
conocemos hoy, en 1895, el mismo ao en que
nace el cine y un ao antes de la aparicin de la
radio. La historieta, tambin llamada cmic, se
sita como uno de los medios de expresin ms
caractersticos de la cultura contempornea. Su
gran desarrollo y difusin tuvo que ver con la cir-
culacin que comenz a tener el peridico en el
mundo, a partir del abaratamiento de sus costos
de produccin y del aumento en la velocidad de
las comunicaciones.
La historieta supone la combinacin de ele-
mentos visuales, grficos y literarios. Traza la rea-
lidad en el papel, nos propone una serie de im-
genes (fijas, a diferencia del cine o la televisin), y
se orienta fuertemente a la accin. Estas caracte-
rsticas le han permitido desarrollar un lenguaje
especfico, el lenguaje de la historieta.
Al igual que en los filmes, la historieta tiene un
lenguaje propio y cdigos que la definen, pero es
necesario interpretar sus contenidos en el con-
texto en el que se producen, para analizar lo que
quieren transmitir y las formas en que represen-
tan identidades, comunidades y lugares.
Patoruz1
Patoruz se convirti en un hroe nacional, ide-
ado por Dante Quinterno, el 19 de octubre de
1928.
Patoruz narr, a partir de 1936 y durante cua-
tro dcadas, las aventuras de un generoso indio
terrateniente, en los comienzos de la depresin
econmica. Este indio era feo, muy fuerte, muy
bueno, y sola mantener enfrentamientos cmi-
cos aunque no humorsticos, con ladrones y
delincuentes comunes.
Uno de los personajes que acompa a Patoru-
z fue su padrino, Isidoro Caones, representan-
te del porteo vivo, egosta, buscador de dinero,
fanfarrn, desconfiado y vividor. Aun cuando, en
los momentos claves siempre est junto a Patoru-
z (no es tan malo despus de todo). El otro per-
sonaje que acompaa al protagonista es Upa, su
hermano menor. Sus enemigos (tambin de
minuciosa descripcin) suelen responder a los
4 Escuela y Medios
Un poco de historia
1. Fuente: Leyendo historietas. Oscar Steimberg. Nueva Visin. Buenos Aires, 1977.
La Escuela al cine 5
modelos que circulaban en la sociedad en aquel
momento.
Patoruz es sinnimo de perfeccin moral. Aun
sus demostraciones de fuerza estn acompaadas
de virtudes nacionales. Patoruz tambin respon-
de a un estereotipo social: es gaucho por su bon-
dad, usa boleadoras (que lo acompaan a todos
lados) toma mate, come empanadas, grita Huija!
el 25 de mayo, es patriota, servicial y est siempre
dispuesto a ayudar a los desamparados con dinero.
Patoruz representa la mezcla de identidades
que de alguna manera viva el pas a principio del
siglo veinte, cuando esta tira comenz a aparecer.
Patoruz es un indio con ropa de indio, alma y
boleadoras de gaucho, vive en una estancia, y
comparte su cotidianeidad con un personaje casi
porteo. La aparicin de Patoruz se produjo
muy poco tiempo despus de los ltimos exter-
minios de indios realizados en el sur argentino en
beneficio de los terratenientes.
Quizs por ello, aunque es cacique, no parece
cien por ciento indgena. La condicin telrica de
Patoruz parece algo confusa. Tiene virtudes gau-
chas pero es un indio; y los indios y los gauchos no
han sido, en la historia argentina, una unidad
social. Es un terrateniente, y, a la vez, un cacique
del sur; una dualidad presente en un tiempo de
matanzas a los indios de las que fueron en gran
medida responsables los terratenientes del sur.
Un 11 de octubre de 1945 apareci "Patoruzito",
que surgi como un personaje para un pblico
ms infantil que el ya popular "Patoruz". Como
era de esperar, Patoruzito era un chico noble,
valiente, fuerte, dotado de un genuino ingenio
criollo, ms avispado que el personaje de Patoru-
z y con un alma generosa. Su personalidad se
opona a la de su amigo Isidorito, quien llegara a
ser, con el paso del tiempo, el padrino Isidoro,
smbolo de la viveza y la picarda portea.
Dante Quinterno fue un gran admirador de
Walt Disney y esto lo llev a animar a Pato-
ruz a principios de los aos 40.
El primer corto, de 12 minutos, contaba la
travesa de Patoruz para rescatar a su her-
mano Upa. "Upa en Apuros", verdadero clsi-
co de la animacin argentina, cont con una
epopyica produccin debido a la alta cali-
dad de su realizacin grfica y la utilizacin
del color, siendo el primer dibujo animado
local en Technicolor.
Sabas que...?
Patoruzito narra las aventuras del pequeo caci-
que y las pruebas que debe afrontar cuando llega
el momento de convertirse en el lder de su tribu,
los tehuelches.
La historia comienza en el ao 2200 AC, en las
lejanas tierras de Egipto. El imperio est bajo el
mando de Patoruzek 1, lder noble que brega
por el bienestar de los suyos. Tierra de luz, son
tus cimientos... narra la cancin, mientras el esti-
lo de los dibujos y el particular color de las im-
genes, nos transportan a un momento lejano en
la historia.
No pasa mucho tiempo antes de que se presen-
te el conflicto. El personaje antagnico de Patoru-
zek es un malvado villano quien desea poseer el
medalln mitolgico para aduearse de un
poder absoluto. Patoruzek logra salvaguardar ese
medalln y decide buscar un nuevo lugar donde
su pueblo pueda vivir en paz.
Esa tierra, ubicada en el fin del mundo, es la
Patagonia argentina. Al descender de la embar-
cacin, las huellas de sus pies quedan marcadas
en la arena. El movimiento de una ola borra esas
huellas para dejar escrito en su lugar, Patoruzito.
La escena se ilumina, los dibujos adquieren
mayor brillantez y un cartel nos indica que esta-
mos en la Patagonia nuevamente, pero en el
Siglo XXI. Se inicia de esta manera, el desarrollo
del relato.
6 Escuela y Medios
Qu cuenta la pelcula?
La Escuela al cine 7
Las pelculas de dibujos animados cuentan histo-
rias que nos permiten descubrir distintos grupos
sociales. Construyen un nosotros y un los otros
con el cual nos identificamos, acordamos, debati-
mos o disentimos.
Patoruzito cuenta la historia de un joven que
debe pasar una serie de tres pruebas para
demostrar que es capaz de liderar a su pueblo. En
cada etapa superada, refrendar que es dueo de
la sabidura, la bondad y el coraje necesarios
para transformarse en un verdadero cacique.
El filme se construye sobre las mismas bases
que dieron origen a la historieta de Quinterno.
Aparecen los mismos personajes que acompa-
an al pequeo cacique en sus andanzas y la
lucha entre el bien y el mal contina siendo el
nudo temtico. Adems, se incorporan nuevas
figuras que enriquecern y actualizarn el relato.
Patoruzito, de esta manera, retoma caractersti-
cas de la historieta, para representar la identidad
nacional y los valores que la sostienen.
De nosotros, identidades y valores
Patoruzito apela a ciertos rasgos nacionales y
habla de la sociedad argentina en la que se pro-
dujo y a la que se destina el filme. Por eso justa-
mente podemos decir que la pelcula crea un
nosotros en relacin a la identidad nacional.
Definir las identidades a travs de un filme es
una tarea compleja. En Patoruzito, rastreamos
ciertas huellas del ser nacional, objetos, prcticas
y costumbres tpicamente argentinas. Cada uno
de los personajes reforzar estas ideas.
La Chacha ser la voz que transmite a Patoruzi-
to la importancia de poseer un alma noble y de
liderar un pueblo y enfatizar la necesidad per-
manente de defender las tradiciones frente a los
gringos curiosos. En el salvataje de los caballos
de la rueda de fuego, o cuando pone en riesgo su
vida para salvar al viejo Egolia, Patoruzito reforza-
r los valores de ser un buen argentino. Y siem-
pre con empanadas y un asado con amigos.
El filme construye un nosotros. Patoruzito, La
Chacha, sus amigos e incluso Isidorito (con carac-
tersticas ms ligadas a la pedantera portea)
integran ese nosotros.
Cachic y sus secuaces Tino y Moncho, son las
figuras antagnicas a Patoruzito y aunque perte-
necen a las mismas tierras, no conforman este
nosotros; son los otros. El otro antagnico, es
Mr. Ferguson, un misterioso arquelogo extranje-
ro, obsesionado por acceder al Valle Perdido, tie-
rra sagrada y escondida entre montaas, donde
el gran Patoruzek 1ro. fund 5000 aos atrs, la
protegida ciudad de Los Antiguos para los
Tehuelches.
Estos personajes, conforman en el filme los
contravalores, aquellos con los cuales los espec-
tadores no nos identificamos. Sin embargo, al
final de la pelcula, la fuerza de la argentinidad
triunfa y Cachic se ala a Patoruzito para vencer
al arquelogo. Este finalmente se presenta bajo
su verdadera identidad, la de Arotep XXXV y ha
llegado hasta la Patagonia en nombre de sus per-
versos antepasados, con el fin de robar el mitol-
gico medalln y acceder as a un poder absoluto.
De qu y de quin se habla?
8 Escuela y Medios
Las pelculas, articulan imgenes y sonidos, que
conforman lo que llamamos, el texto flmico. Por
ello, la fotografa, la msica, los sonidos del
ambiente, los encuadres, la luz, los planos y el
montaje, son las herramientas que se utilizan
para contar las historias.
Los dibujos animados como gnero, se estruc-
turan a partir de ciertas especificidades narrati-
vas, con cdigos y significados propios. Las nue-
vas tecnologas de animacin dan origen a la ani-
macin digital, que es hoy la forma ms habitual
en la que se nos presentan los dibujos.
Cmo se dice lo que se cuenta?
La produccin de la pelcula se realiz nte-
gramente en Argentina, y ocup durante casi
un ao de trabajo intensivo, a ms de 120
artistas y tcnicos (dibujantes, animadores,
expertos en imagen digital, editores, msicos
y sonidistas). Juan Pablo Buscarini es el pro-
ductor ejecutivo, y Franco Bittolo ha estado a
cargo de la direccin de animacin. La banda
musical del filme tiene gran relevancia sobre
la accin y cuenta con temas interpretados
por Los Nocheros, Len Gieco y La Mosca.
La Escuela al cine 9
La luz, el color, la msica y el montaje
En Patoruzito, la msica adquiere un rol relevan-
te. Cada cancin ambienta, acompaa y da senti-
do a las imgenes. Aqu est tu mundo, aqu est,
aqu est tu historia, cudala, vuelan las gaviotas en
el viento... aqu estn los tuyos, aqu estn, con toda
su belleza natural..., nos dice la cancin mientras
en la pelcula el pequeo Patoruzito recorre sus
tierras e interacta en su casa con los miembros
de su familia.
De la misma manera, al inicio del filme, la msi-
ca y la letra relatan el conflicto por el que pasa
Patoruzek 1, antes de partir en bsqueda de
otras tierras: Hombres ambiciosos, hombres desal-
mados, que eligen a la guerra antes que a la paz:..
A su vez, a partir de los encuadres y el tipo de
planos seleccionados, el director le asigna distin-
tos significados a casa escena. En el filme, son
muchas las escenas que muestran los diferentes
ambientes y los cuadros se amplan dando lugar
a objetos y personajes que componen la narra-
cin. Cuando se enfocan los rostros de los perso-
najes ms detalladamente, es el momento en
que vemos ms claramente los sentimientos que
se transmiten en los dilogos y las acciones. As,
somos espectadores de la alegra, el enojo, la
ambicin o la preocupacin de Patoruzito, de Mr.
Ferguson, de la Chacha o de cualquier otro prota-
gonista del filme.
Patoruzito, como toda pelcula, refleja el con-
texto social. en el que se produjo. En todo filme,
an en los histricos, siempre hay huellas del
momento en que se realiz. Cuando comienza la
bsqueda de la piedra azul, Isidorito dice que l
podra encontrarla en un shopping. Los shop-
pings nos remiten a la poca actual.
El uso del color tambin es fundamental cuan-
do queremos transmitir sensaciones. Las escenas
se iluminan de diferentes maneras, para trasla-
darnos en el tiempo y en el espacio, para demos-
trarnos los distintos sentimientos de los persona-
jes y caractersticas, sus alegras, preocupaciones
o tristezas.
El montaje es uno de los ltimos pasos en la
construccin de un filme. Su funcin es conseguir
que las imgenes seleccionadas y organizadas en
una determinada estructura narrativa, signifi-
quen los que el director quiere contar.
En Patoruzito, somos espectadores de un rela-
to cronolgico y lineal, en el cual recorreremos la
historia de los antepasados y las aventuras del
pequeo cacique que quiere transformarse en el
lder de su pueblo, sin inte-
rrupciones temporales duran-
te el desarrollo del filme.
La cancin que cierra la pel-
cula, sintetiza de alguna
manera su mensaje. Resca-
tar el valor de los
suyos, apoyarse en
el regazo de la
familia y bregar
por una causa noble,
fueron motivos sufi-
cientes para que
Patoruzito recorriera
su camino hacia el
Valle...
Vamos, busca tu
destino, busca tu camino,
tienes que confiar...
vamos hasta las
estrellas, las prime-
ras huellas son tu
libertad.
10 Escuela y Medios
Qu dijo la prensa?
"Patoruzito" puede unir generaciones, apartir de una narracin nunca vista en laproduccin argentina.
Por Pablo Scholz
Los mayores recuerdan a Patoruzito por la historie-
ta, mientras son pocos los chicos que saben quin
es ese indiecito con la plumita en la cabeza. Hasta
hoy. () Patoruzito llega con una produccin ani-
mada nunca vista en la produccin argentina. Rea-
lizada en los estudios de Patagonik Animation
Group, la apuesta es fuerte desde la tcnica del 3D y
el colorido, el abrevar en personajes y situaciones
de tierra adentro, con empanadas, pastelitos y
payada, que puede acercar a los nios a preguntar-
se qu es ese pas que tan poco se ve en la pantalla
grande y en la chica. La pelcula logra mantener
entretenidos a los ms chicos, mrito de las imge-
nes en 3D. El director Jos Luis Massa (que vena de
Chiquititas y Un hijo genial) impone el ritmo
apropiado, y las canciones, de Los Nocheros, Len
Gieco y La Mosca, hacen ms que acompaar las
imgenes.
"Patoruzito", filme con identidad argentina
Por Adolfo C. Martnez - La Nacin
El primer acierto de los responsables de esta pro-
duccin (y no el nico) fue el rescate de ese Patoru-
zito que, segn la tradicin tehuelche, deber con-
vertirse en cacique de su tribu. Su vida haba trans-
currido en la estancia de la Chacha y, rodeado del
cario de los suyos, vagaba por las tierras patagni-
cas sin preocupaciones, feliz, en contacto con la
naturaleza. Pero la envidia es mala consejera, y
Cachic, un nio tan insoportable como dispuesto
a romper con las ideas de hidalgua de los tehuel-
ches, se enfrentar a ese Patoruzito asediado por
tres pruebas de gran riesgo (que, tras vencerlas, lo
elevarn a la categora de cacique) y por un extrao
expedicionario dispuesto a recuperar un medalln
mgico.
El equipo tcnico del film, con el director Jos Luis
Massa a la cabeza, logr plasmar en impecables
dibujos animados las aventuras y desventuras de
ese indestructible Patoruzito, y supo entretener con
estas andanzas a los pequeos espectadores,
muchos de los cuales, sin duda, se acercarn por pri-
mera vez a ese entraable personaje.
La Escuela al cine 11
Acerca de los personajes
Cul es su vestimenta?
Qu gestos son los que lo caracterizan?
Qu dice?
Cul es su rol en la pelcula?
Qu diferencias encuentran entre las caracte-
rsticas de hombres y mujeres?
Cmo son los roles? Quines son protagonis-
tas?
Qu significados tienen sus gestos y vesti-
menta?
Qu significados tienen los colores elegidos?
Cules predominan? Qu sensaciones nos
transmiten?
Y el ambiente? Qu nos cuentan estos deta-
lles?
Actividades
Para reflexionar en grupos...De Identidades
Cmo aparece representada la identidad
argentina?
Qu roles asumen hombres y mujeres?
Qu se cuenta de ellos y ellas?Qu no se cuen-
ta?
Qu cosas aparecen? Cules consideran que
en el filme no estn?
Qu paisajes selecciona la pelcula para mos-
trar el pas? Cules agregaran?
Escriban toda la informacin reunida, en una
hoja. Pueden dividirla de la siguiente manera:
Personaje Caractersticas
Patoruzito Amigable, valiente...
Mr. Ferguson deshonesto...
Ambiente Caractersticas
Casa de Patoruzito Cmoda, luminosa
Hagan otro cuadro con todo lo que agregaran
como representativo de los argentinos y las
argentinas y los ambientes que sumaran.
Una vez elaborada esta actividad, circulen entre
los distintos grupos sus respuestas.
Qu pueden observar? Todos eligieron los
mismos ejemplos? Por qu creen que es as?
Todos nos sentimos representados de igual
manera?
12 Escuela y Medios
Armemos nuestra propia historia
Piensen que son los creadores de una historieta,
cuyo contenido y personajes, luego sern los pro-
tagonistas de una animacin digital.
Teniendo en cuenta lo realizado en la actividad
previa, armen un listado con los temas y caracte-
rsticas que incluira una historieta que represen-
te personajes argentinos en la actualidad. Pien-
sen cules seran sus caractersticas, vestimentas,
y actividades. Hagan una lista con todo lo que
imaginen. Decidan qu temas incluirn en la his-
torieta, y qu tcnicas utilizaran para realizarla:
qu colores predominaran, qu objetos se mos-
traran, etc.
Una vez realizada, pasen entre los grupos las
producciones finales y revelen las similitudes y
diferencias entre cada uno. Peguen las historietas
en la cartelera escolar o publquenlas en el peri-
dico escolar. No se olviden de asignarles, un ttu-
lo atractivo y significativo en relacin a lo que
quieren decir con su historia.
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La Escuela al cine 13
DireccinAndrew Stanton y Lee Unkrich.
Pas: USA.
Ao: 2003.
Duracin: 100 min.
Gnero: Animacin.
PersonajesNemo, Marlin, Dory, Gill, Bloat, Peach,Gurgle, Bubbles, Nigel, Crush, Coral,Chum, Pearl, Bruce.
GuinAndrew Stanton, Bob Peterson y DavidReynolds; basado en un argumento deAndrew Stanton.
ProduccinGraham Walters.
Productor ejecutivoJohn Lasseter y Jinko Gotoh
Msica
Thomas Newman.
FotografaSharon Calahan y Jeremy Lasky.
MontajeDavid Ian Salter.
Diseo de produccinRalph Eggleston.
Direccin artsticaRandy Berrett, Anthony B. Christoy,Robin Cooper y Ricky Vega Nierva.
Ficha Tcnica:
BBuussccaannddoo aa NNeemmoo
14 Escuela y Medios
Buscando a Nemo cuenta la increble travesa de
Marln, un pez payaso, que atraviesa el ocano en
compaa de Dory, su inseparable amiga azul,
para recuperar a su hijo Nemo, capturado por un
buzo cuando nadaba fuera del arrecife.
La pelcula se inicia con Marln jugando en el
arrecife con su esposa Coral, recin mudados a
una anmona a la espera del nacimiento de sus
casi cuatrocientos hijos. Mientras conversan
sobre posibles nombres y recuerdos de pareja,
Coral le dice a Marln que quiere que uno de sus
pequeos peces se llame Nemo. Color, alegra y
ruidos forman parte de la escenografa de la esce-
na, cuando bruscamente todo se vuelve silencio.
Una barracuda se asoma desafiante. Marln llama
a Coral pero ella acude desesperada a proteger a
sus cras. Marln intentar pelear contra el gran
pez pero desmayado por un coletazo, al desper-
tar descubre lo peor. En vano, llama a Coral, y
cuando todo parece perdido, en la arena divisa a
uno de sus huevos naranjas, un poco daado,
pero latiendo con vida. Con el susurro del Ya, ya,
ya... tranquilo, yo estoy aqu, papi te cuida, no deja-
r que nada te pase Nemo, se abre el relato del
filme.
Vuelve a iluminarse el arrecife y aparecen Nemo
y Marln, unos aos ms tarde, despertando en su
anmona. Es el primer da de escuela y Nemo
salta impaciente. Su aleta feliz como llaman
con su pap a una de sus aletas ms pequeas
producto del ataque de la barracuda se mueve
entusiasmada. Marln es un padre temeroso y
sobreprotector y no hay acciones que reparen la
culpa o aplaquen el miedo de que algo terrible
pueda volver a pasar. Cepillarse muchas veces las
aletas, observar detenidamente hacia los lados
antes de salir, dar la aleta para cruzar, agobiar de
recomendaciones al profesor. Nada tranquiliza a
Marln.
Cuando todos los pequeos peces se van con
el maestro raya, Marln se entera que el destino
de la clase es el arrecife. Desesperado va en bs-
queda de Nemo, quien harto de su sobreprotec-
cin, lo desafa dirigindose hacia un bote en mar
abierto. En ese momento, Nemo es capturado
por un buzo, quin traslada al pequeo pez a la
pecera de su consultorio odontolgico, en
Sydney.
Comienza as la bsqueda frentica de Marln
por el ocano, pero inmediatamente un nuevo
personaje se inserta en la historia. Dory una
amigable pez azul que sufre la prdida de memo-
ria de corto plazo, ser su fiel compaera en la
admirable travesa que estructura el filme. El pre-
cavido padre terminar convirtindose en el
hroe de una verdadera epopeya cuyo fin es res-
catar a su hijo, quin por su parte ha tramado un
descabellado plan junto a sus compaeros de
pecera, para volver sano y salvo al encuentro de
su pap.
Qu cuenta la pelcula?
La Escuela al cine 15
De nosotros y valores
Buscando a Nemo, nos sumerge en un mundo
submarino caricaturizado, pero en el cual todo
goza de un realismo extremo, relatando vivencias
y situaciones humanas. El filme construye el rela-
to, interpelndonos como espectadores, para
que nos sintamos reflejados en situaciones coti-
dianas. De esta manera, la pelcula crea un noso-
tros que se identifica con los personajes.
Cada uno de los protagonistas del filme anima-
do, se vuelve ms complejo a medida que trans-
curre la pelcula. Y los frecuentes estereotipos de
buenos y malos no aparecen: los tiburones
hacen terapia de grupo para contener su desen-
frenado deseo de comer peces, el odontlogo
no representa al villano que captura a Nemo.
Por el contrario, piensa que salv al pequeo pez
de la soledad del arrecife.
Todos los personajes tienen una historia, un
contexto que tambin les permite cambiar: Mar-
ln no es el mismo padre en el inicio que al final
del filme. Haber realizado una bsqueda incansa-
ble, toparse en su viaje con un tortugo que a
pesar de sus aos sigue joven y contar a su lado
con su inseparable amiga desmemoriada, hacen
que Marln se replantee sus miedos.
Por su parte, Nemo puede demostrarle a su
pap y a s mismo, que puede y que es fuerte
cuando tiene un objetivo. Y Dory, logra recordar,
cuando est en compaa.
La pelcula forma as, este nosotros. Juega con
nuestras vivencias y recurre a gags para con-
quistar el humor de los adultos. Los hombres
odian pedir indicaciones, le reprocha Dory a Mar-
ln mientras buscan el camino a Nemo en el enor-
me mar azul. Seguro eran banqueros asevera el
tiburn al escuchar el relato desesperado de Mar-
De qu y de quin se habla?
Esta pelcula es de una belleza sobrecoge-
dora. Adems, incluye elementos de un dra-
matismo, una emocin y una profundidad
muy realista, as como un divertidsimo
toque cmico. Tengo cinco hijos, as que me
siento muy identificado con la historia. A los
realizadores nos encanta que los sentimien-
tos sean sinceros y autnticos. Aunque
'Nemo' es una historia inventada, se inspira
en situaciones que al pblico le resultarn
familiares. Por ejemplo, la relacin padre-
hijo, el primer da de colegio de un nio... son
cosas que todo el mundo entiende, a pesar
de que la historia trate sobre un pez que vive
en un arrecife de coral". John Lasseter. Pro-
ductor ejecutivo de Buscando a Nemo.
16 Escuela y Medios
ln por la prdida de su hijo en mano de los
buzos. Y la msica de Psicosis que acompaa la
entrada de Darla al consultorio del odontlogo,
es un recurso que remite a una pelcula de Hitch-
cock para adultos, sin dejar de lado la diversin
de los ms pequeos.
Buscando a Nemo, como todo filme, refleja el
contexto social. Todas las pelculas, an las hist-
ricas, hablan del momento en que se realizan.
Buscando a Nemo dibuja una representacin
de la familia. Hoy no existe un nico modelo
familiar y esto es lo que expresa el filme. La fami-
lia aparece como sinnimo de refugio, conten-
cin, afecto y respeto, pero tambin y fundamen-
talmente se conforma en la diversidad. Marln
tiene a cargo la crianza de Nemo. El primer da de
escuela, son paps los que aparecen conversan-
do antes que llegue el maestro y finalmente Dory
ser parte de la familia cuando regresen al arreci-
fe. De esta manera el relato tambin se acerca a
las audiencias representando realidades mlti-
ples, tales como las que todos vivimos en nuestra
cotidianeidad.
Otro eje importante en Buscando a Nemo, es
el valor que los protagonistas de la historia le
asignan a la amistad. Una vez que Nemo es cap-
turado, el relato se abre en dos. Por un lado narra
la bsqueda de Marln junto a Dory atravesando
los peligros del ocano para llegar a Sydney. En
paralelo, somos espectadores de la experiencia
de Nemo: conocer otros peces y tramar la
huda heroica con el fin de reencontrarse con su
padre y no quedar en manos de Darla la odiosa
sobrina del odontlogo, para quien est destina-
do el pequeo pez payaso.
En ambos casos, el valor de la amistad estructu-
ra todo el relato: Ni Marln ni Nemo hubieran
podido lograr sus objetivos en soledad. Dory, es
desde su inocencia muchas veces exasperante, el
permanente respaldo de Marln. Por otro lado, los
nuevos amigos de Nemo sern el soporte del
nio pez para apaciguar su angustia y el apoyo
en el armado de su huda, hecho que se acelera
cuando Nemo se entera de que su pap ha cruza-
do todo el ocano para dar con l.
De aqu se desprende otro valor: el trabajo en
equipo. Un ejemplo de ello es cuando al son del
nadaremos Dory y un gran cardumen son libe-
rados de las redes de los pescadores, gracias a
una estrategia esgrimida por Nemo, previamente
ejecutada en la pecera junto a sus amigos, para
liberarse de la red del odontlogo cuando ste
quera limpiar el tanque.
Buscando a Nemo es un filme de animacin
para todas las edades. Representa las relaciones
de los padres con los hijos, de los amigos, y de las
circunstancias que vivimos, de manera compleja,
ahondando en las vivencias humanas y rescatan-
do valores fundamentales a la hora de pensar en
trminos de transmisin.
Con dramatismo y humor y un espectacular
desarrollo tecnolgico, nos invita a zambullirnos
en una historia plena de experiencias comunes y
significativas.
La Escuela al cine 17
"Me emocionaba la idea de contar una histo-
ria en la que el protagonista es el padre. Creo
que nunca he considerado una pelcula de
animacin desde esa perspectiva. De repente,
sent muchas ganas de ponerme a escribir
porque saba que poda contar esa historia.
Tambin me di cuenta de que el ocano es
una metfora magnfica de la vida. Es el lugar
ms aterrador e intrigante que existe en el
mundo porque puedes encontrar cualquier
cosa. Cosas buenas y cosas malas. Me encan-
taba jugar con ese tema y hablar de un padre
al que el miedo impide comportarse como un
buen padre. Tiene que superarlo y convertirse
en un padre mejor. Adems, est en medio del
ocano y tiene que afrontar todos los peligros
a los que nunca ha querido enfrentarse. Por
eso, me pareci que sera una oportunidad
nica para divertirnos y al mismo tiempo tra-
tar temas importantes". Andrew Stanton.
Direccin-guin John Lasseter. Produc-
tor ejecutivo de Buscando a Nemo.
18 Escuela y Medios
En 1997, Disney firma contrato con Pixar una
empresa dedicada a la animacin por com-
putadora. Pixar tendra total libertad de crea-
cin aunque los personajes perteneceran a
Disney. El contrato de esta unin estableca la
creacin de cinco pelculas adems de Toy
Story: Bichos, Monster Inc., Buscando a Nemo
y Cars. El final del del Siglo XX daba lugar a un
nuevo cine: la era digital del cine de anima-
cin. Dreamworks, por otro lado, vea con
entusiasmo a su competencia y en el 2001
estrenara Shrek, el ogro verde del pantano,
que encantar al pblico infantil y adulto.
Cmo se dice lo que se cuenta?
Blancanieves fue el primer largometraje de
animacin realizada por Walt Disney en 1937.
Blancanieves, adems tambin fue la primer
pelcula de la historia de disponer de mer-
chandising a la venta el da del estreno y la
primera en editar en disco la banda de sonido
original. Luego vendran tres largometrajes
nuevos que buscaron superar los estndares
de Blancanieves ms all de los resultados
posteriores: Pinocho cre un mundo de ani-
macin ms detallado, Fantasa un uso de
la animacin combinado con msica clsica y
Bambi, llevara a los dibujos
animados a un exigente
nivel de realismo.
La Escuela al cine 19
Los filmes, combinan imgenes, sonidos, y
silencios. Por ello, la fotografa, la msica, los soni-
dos del ambiente, los encuadres, la luz, los planos
y el montaje, son las herramientas que los cineas-
tas utilizan para realizar sus historias.
Los dibujos animados son un gnero en s
mismo, poseen cualidades narrativas especficas.
Analizar el lenguaje de los dibujos animados nos
permite entender la forma en que producen sig-
nificados con cdigos y estructuras narrativas
que les son propios.
El uso de las nuevas tecnologas de animacin
y dibujo aaden hoy un plus a estas produccio-
nes que se presentan para un pblico de todas
las edades. El cine de animacin digitalizado es la
forma contempornea del gnero.
La msica, los colores, los planos, los ambien-
tes, constituyen y conforman lo que llamamos
lenguaje, y estas decisiones no son azarosas. En
cada una de ellas se busca una forma y no otra
de representar y producir un mensaje y un signi-
ficado.
La produccin de Buscando a Nemo comenz
en enero de 2000, cuando el equipo qued cons-
tituido por un mximo de 180 personas. Toda la
animacin se realiz en los estudios de Anima-
cin de Pixar.
En cuanto a la tcnica, hemos llegado a unos
lmites que jams se haban alcanzado en
Pixar. El simple hecho de animar peces ya
resultaba bastante complicado, pero nuestro
equipo tcnico ha logrado crear un entorno
submarino de un encanto y una belleza impre-
sionantes. El mundo submarino real es tan
espectacular que ya es un mundo fantstico
en s mismo. El reto al que nos enfrentbamos
era que el pblico entendiera que nuestro oc-
ano es una caricatura. Nuestro objetivo era
que fueran conscientes de que ese mundo no
existe. Sin embargo, aprovechamos todas las
fabulosas herramientas que ofrece el campo
de la animacin generada por ordenador
para dotarlo de un aspecto totalmente creble.
Siempre nos marcamos como meta que las
cosas sean crebles, realistas. John Lasseter.
Productor ejecutivo.
20 Escuela y Medios
Buscando a Nemo conjuga escenas dramticas
y cmicas que le dan cuerpo al relato. Para lograr
emocionarnos y/o divertirnos, se potencian los
usos del lenguaje audiovisual.
Tal como sealamos, al comienzo del filme
todo es resplandor, brillo y bullicio. El vecindario
explota en su multiplicidad de formas y luces,
Marln y Coral nadan alegres. Las caras de los
peces protagonistas en cada toma poseen una
luminosidad que transmite felicidad. Sin embar-
go, la aparicin de la mortal barracuda, est
acompaada de silencio. Y la luz se transforma:
Cuando Marln despierta y da cuenta de los
devastadores resultados del ataque, el entorno
adopta una apariencia griscea y el sonido
angustiante de su voz, retumba en el silencio del
inmenso arrecife. En pocos minutos, las distintas
combinaciones de luz, color y sonidos, nos trasla-
dan de la felicidad a la angustia, de la vida a la
muerte. Para finalmente, resaltar la esperanza a
partir del brillo naranja de un huevo daado que
an cubre a una de sus cras. Aqu la msica suave
e instrumental, refuerza el sentido emotivo con el
que comienza el relato de esta historia de bs-
queda, amor, amistad y compaerismo.
Estos mecanismos se profundizan en cada
escena, en cada dilogo y en la creacin de cada
uno de los personajes: la msica, la gravedad de
los sonidos, las luces y el color se combinan refor-
zando los significados.
Una de las cosas que tuvimos que hacer fue
crear una pista de movimientos para todos los
peces que fuera creble y dotar a cada uno de
ellos de una personalidad propia. Uno de mis
sonidos preferidos es el que emite la aleta
deformada de Nemo. Es como el sonido de
una vibracin, casi como un aleteo. Lo conse-
gu con una toalla de papel. Es casi como el
sonido que emite un colibr. Marlin se impulsa
con las aletas que tiene en la cola, as que el
sonido que genera es bastante frentico. Para
l, utilizamos el sonido del personaje del pez
del cortometraje de Pixar Knick Knack. El
sonido que produce Dory al desplazarse por el
agua se parece ms al de un corte suave. Ella
ha venido al mundo para disfrutar. Recurri-
mos a todos los trucos que conocamos para
diferenciar a los personajes por su sonido".
Gary Rydstrom, diseador de sonido
La luz, el color, la msica y el montaje
"La msica, el color y la iluminacin son un factor
clave en todas las escenas. En 'Nemo', la ilumina-
cin y el color estn siempre al servicio de la histo-
ria. John Lasseter
La Escuela al cine 21
A partir de los acercamientos a los rostros de
los personajes, logramos captar ms profunda-
mente los sentimientos que se transmiten en los
dilogos y las acciones. Estos primeros planos
refuerzan la narracin de cada hecho, y lo pode-
mos apreciar en las conversaciones entre los per-
sonajes. Cuando los planos se abren, entran en el
cuadro visual otras acciones, objetos y persona-
jes y todos van construyendo el relato. En la elec-
cin de los encuadres, el director decide de qu
manera mostrar a los personajes y a su entorno.
El montaje es el mecanismo a partir del cual se
articula el espacio y el tiempo en una pelcula. Su
funcin es conseguir que las imgenes seleccio-
nadas y organizadas en una determinada estruc-
tura narrativa, signifiquen los que se quiere
expresar.
En Buscando a Nemo, las escenas estn monta-
das en un orden cronolgico, de manera tal de
construir un relato lineal a lo largo del tiempo. En
paralelo, aparecen la historia de esta bsqueda a
partir de las experiencias de Nemo al llegar a la
pecera y el viaje de Marln para reencontrarse con
su pequeo.
"Una de nuestras prioridades principales era
que los peces resultaran atractivos. Nuestro
objetivo era que el pblico se enamorara de
los personajes, a pesar de que los peces son
unos seres pequeos y cubiertos de escamas.
Una de las maneras de hacerlos ms intere-
santes era dndoles luminosidad. Al final, cre-
amos tres tipos de peces: gelatinosos, atercio-
pelados y metlicos. Los gelatinosos, entre los
que se cuentan Marlin y Nemo, son compactos
y clidos. Empleamos luces de fondo y de con-
torno para aumentar su atractivo y realzar las
escamas de la superficie. Los aterciopelados,
como Dory, presentan una textura suave. Los
metlicos son los tpicos peces con escamas.
Este fue el tipo de pez que utilizamos para la
escuela de peces". Ralph Eggleston,
supervisor del diseo de produccin.
22 Escuela y Medios
Por Pablo Scholz. Clarn, 3 de Julio de 2003
El cine de animacin renaci bajo el agua. Fue en
1989, con La Sirenita. Veamos: en Buscando a
Nemo la historia transcurre casi toda bajo el
agua. Pixar lo ha hecho de nuevo: mientras los
ms chicos quedan atrapados por la accin, los
ms grandes se enganchan adems con la
stira, convirtiendo a su quinto largometraje en
un festn para los estmulos.
Porque para los grandes el humor viene en
tamao dem. Los tiburones que hacen reunio-
nes como si se tratara de Alcohlicos annimos
("los peces son amigos, no comida", se repiten) o
los acordes de Psicosis cuando aparece Darla, la
sobrina del dentista con aparatos, no son gags
que los ms pequeos puedan agarrar al vuelo.
Por Diego Batlle. Diario La Nacin, 3 de julio
de 2003
La impecable interaccin entre ese festival de
luces, formas y colores que ofrecen los animado-
res (ya no hay limitaciones a la hora de imitar el
ondular del agua o las muecas ms impercepti-
bles de un animal) y el aporte histrinico de los
actores que aportaron sus voces (en la versin
original) como Albert Brooks (Marlin), Ellen
DeGeneres (Dory), Alexander Gould (Nemo),
Willem Dafoe (Gill, el lder de aquellos que sue-
an con escaparse de la pecera), Geoffrey Rush
(el divertido y heroico pelcano Nigel), Elizabeth
Perkins (Coral) o Eric "Hulk" Bana (uno de los tibu-
rones llamado Anchor) terminan por redondear
otra gran victoria de Pixar, que paradoja
mediante encuentra en las profundidades del
mar una nueva cima para su imparable evolucin
artstica y tcnica.
Qu dijo la prensa?
Qu les pareci la pelcula? Qu escenas fue-
ron las ms divertidas? Con cules se emocio-
naron ms? Por qu? Todos tuvieron las mis-
mas sensaciones?
Elijan una de esas escenas en las cuales se hayan
sentido contentos o tristes. Qu les suceda en
ese momento a los personajes? Cules fueron
los dilogos? Cmo estaba iluminada la esce-
na? Haba msica? Qu sonidos se escucha-
ban? Son sonidos del ambiente? Cmo se ve
a los personajes? Imaginen que quieren trans-
formar esta escena para que transmita el senti-
miento opuesto al que ustedes sintieron. Qu
cambios le haran? Cmo utilizaran la luz y los
colores? Qu msica utilizaran? Cmo seran
los dilogos?
En Buscando a Nemo se presentan historias de
familia, amistad y compaerismo. Cmo es la
Actividades
Para reflexionar en grupos... familia de Nemo? Se parece a las familias queconocen ustedes? Qu valores son los ms
importantes? Son valores que ustedes com-
parten? Todas las familias que conocen estn
compuestas de la misma manera? Y las del
filme?
Elijan otras tiras de dibujos, u otras pelculas de
dibujos animados en las que se representen
familias o que narren historias de grupos de
amigos.Cmo aparecen en esos dibujos las
familias y/o los amigos? En qu se parecen y
en qu se diferencian de las que aparecen en el
filme? Cmo utilizan las pelculas la msica, el
sonido y los colores para contar las historias?
Lean el siguiente prrafo en el que el Director de
Buscando a Nemo, cuenta cmo a partir de un
hecho significativo en su vida, pudo terminar
de pensar el filme.
24 Escuela y Medios
"Recuerdo un da que llev al parque a mi hijo
cuando tena cinco aos. Haba estado traba-
jando muchas horas y me senta culpable por
no haber pasado ms tiempo con l. Sin
embargo, reprim ese sentimiento aunque no
poda dejar de pensar en cunto lo haba
echado de menos. Pero segu caminando y
diciendo: 'No toques eso. No hagas eso. Te vas
a caer'. Pero dentro de mi cabeza oa una voce-
cita que me deca: 'Ests desaprovechando el
tiempo que ests pasando con tu hijo'. Me
obsesion con la idea de que el miedo te
puede impedir ser un buen padre. Cuando hice
ese descubrimiento, todas las piezas encaja-
ron y pude completar la historia de Buscando
a Nemo". Andrew Stanton
Armemos nuestra propia historia
Sobre qu temas les gustara contar una histo-
ria? Armen un listado de temas entre todos.
Luego seleccionen el que ms les gust a todos
y escriban una escena para un filme de anima-
cin que ustedes inventen. Qu nombre ten-
dra ese filme? Qu contara el dibujo? Cul
sera el argumento? De qu hablara? Qu
valores transmitira? Cules seran los persona-
jes? Qu caractersticas tendran? Qu narra-
ran en esa escena?
Escriban el guin de la historia. Dividan la hoja
en dos columnas, una para los textos y otra
para las imgenes y sonidos.
Armen una historieta (story board) cuadro por
cuadro. Tengan en cuenta el uso de los colores,
y los planos de los personajes que dibujen (si
aparecern en primer plano, o se mostrarn
objetos del entorno) en funcin de lo que quie-
ren transmitir en esa escena.
Para finalizar, reflexionen sobre los temas que
eligieron en cada grupo y los recursos que utili-
zaron para darle forma (colores, formas, etc.).
Peguen la historieta en un afiche y culguenla
en la cartelera del colegio.