Post on 21-Jun-2015
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EL ARTE EN EL ENTORNO Y EN LA VIDA…
Las artes son a la vez manifestación cultural y medio de conocimientos culturales.Hoy las tecnologías de la información y la comunicación han generado una culturamultimedial que exige la intervención educativa para su interpretación y análisis crítico.
La cultura desde una concepción crítica
Se entiende como todo el hacer, sentir, pensar y representar de diversos grupos humanos atravesados por conflictos de poder y en búsqueda permanente por generar espacios de comunicación e intercambio, social.
El arte es una construcción social
“Es cambiante en el espacio, en el tiempo y la cultura que hoy se refleja en las instituciones, los medios de comunicación, los objetos artísticos, los artistas, y los diferentes tipos de público”
F.Hernández(2002)
¿Cuál es la finalidad y la importancia de hacer arte
en la escuela?
La comprensión (interpretación y producción) de los significados de las diferentes manifestaciones culturales y los artistas cuyas representaciones son mediadoras de significado en cada época y cultura.
Educación de la cultura visual
Cultura visual como universo de significados Los signos y los símbolos son el vehículo del
significado y juegan un papel en la vida de la sociedad, en una parte de esta
sociedad, que es la que de hecho les da vida.
La interpretación más allá de lo visual o verbal, va más allá de los
objetos.
Supone:Relacionar la biografía de cada uno con los artefactos visuales (cine, tv, videos, cómic,etc), con los objetos artísticos o los productos culturales.
Persigue: Enseñar a establecer relaciones, conexiones entre las producciones culturales y la comprensión que cada persona elabora.Ir más allá del “qué” y comenzar a plantearse los “por qué” de esas representaciones, lo que las ha hecho posible, aquello que muestran y lo que excluyen, los valores que consagran….
Docentes
Atentos a cómo los alumnos llevan a cabo comprensiones sobre el significado de determinadas obras y representaciones visualesGuiar la mirada sobre los objetos artísticos con el interés de buscar las concepciones, intereses que representan para lograr un puente hacia la cultura visual
CÓMO ORGANIZAR
EL CURRÍCULO?
A través de una idea clave, un hilo conductor , un problema
Para establecer vinculaciones con
otros conocimientosy su vida propia.
En diálogo con lo que acontece en las
diferentes experienciasdel aula, de la escuela, y
fuera de ella.
Mediante estrategias de comprensión
de los elementos de la cultura visual
ESTRATEGIAS
DESCRIPTIVAS. (qué vemos?, qué representa?, qué tramos debería representar?)
ANALÍTICAS (qué componentes o elementos configuran el proceso de representación?)
INTERPRETATIVAS (centradas en la producción de significados relacionados con otras imágenes y disciplinas vinculadas a la cultura visual
CRÍTICAS. ( planteadas desde la valoración de las propias producciones y las de los otros, basadas en argumentos con la finalidad de formular nuevos problemas y posibilidades de representación e interpretación)
IMAGEN
CONNOTADENOTA SIGNOSSIGNIFICANTESIGNIFICADOREFERENTE
SENTIDOSIGNIFICADO CÓDIGO
A TRAVÉS DE LO SOCIAL APORTA SENTIDO AL ENIGMA DEL DEVENIR, DE LAVIDA, Y LA MUERTE
RELATOSCODIGOSNARRATIVASDE UNA CULTURA
Lo que veo es lo quees en un contexto determinado relacionadocon la subjetividad
HOMBRE: habita un universoSimbólico (lenguaje, mito, arte, religión)
HOMBRE ANIMAL SIMBÓLICO
ARTE- ARTISTA - OBJETO DEL ARTE
TIEMPO – ESPACIO- CULTURA- CONOCIMIENTO
“IDENTIDAD CON EL DOLOR” EDUARDO KINGMAN
Interpreta esta imagen y para comentarla utiliza otras
imágenes. (Google imágenes)
APLICACIÓN LABYRINTH
QUE TRABAJAN
QUE AMASAN
QUE SON ARTE
Ordena esas imágenes asociándolas con palabras que completen su significado.
Manos que amasan.Obreros del pan.El pan alimento para la mesa.Etc.
Campesina.Asalariada.Indígena
Selecciona una nueva imagen, y escribe qué te moviliza,qué sentimientos te despierta.
Estas manos me representanesfuerzo, amistad, unión, trabajocompartido, creatividad.
Me produce una sensación placenteraporque entre ellas están formandoel mundo, por lo que siento que la vida sobre la tierra es posible Si los hombres unen sus manos, se ayudan, colaboran unos con otros.
A partir de estas imágenes dibuja en el PINTAR lo que la idea te provocó.
TUX PAINT
Usando la cámara, busca tres escenas de tu entorno que se relacionen con las que elegiste.Compara tus fotos con la original y resume lo que tienen en común y lo que tienen de diferente.Identifica los colores empleados en ambas, y trata de explicar que función cumplen en la composición.
COLOR
Cualidades del color
Matiz/tinte (cualidad cromática)
Valor/tono (claridad y oscuridad/ paleta alta o baja)
Contraste y armonía de color
Relatividad del color
Uso expresivo y comunicacional del color
EL COLOR: construye los primarios y secundarios (utiliza Aplicación PINTAR o TUX PAINT)
COLORES TERCIARIOS: DOS SECUNDARIOS
VERDE + NARANJA = AMARILLO TERCIARIO NARANJA+ VIOLETA= ROJO TERCIARIO VIOLETA + VERDE = AZUL TERCIARIO
COLORES CUATERNARIOS: DOS TERCIARIOS
Mezclando los terciarios entre sí se obtienen los cuaternarios: rojo terciario + amarillo terciario da un naranja neutralizado, amarillo terciario + azul terciario da un verde muy neutro (verde oliva) y rojo y azul terciario da un violeta neutro parecido al de la ciruela.
Circulo cromático COLORES COMPLEMENTARIOS
Son los que están diametralmente opuestos en el círculo cromático. El complementario de un primario será un secundario, el de un secundario será un primario y el de un intermedio será otro intermedio.
ARMONÍA Y CONTRASTE EN LA PALETA DE DISTINTOS AUTORES
“El pez de oro” Klee
“Impresión del sol naciente”, Monet
“La tristeza del Rey” Matisse
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
ARTES VISUALESManifestaciones estéticas contemporáneas: museos, identidad nacional, impresionismo etc ( internet/ porfolio digital)
Iconicidad en la composición: el matiz y el tono (paleta alta y paleta baja)
Creación de imágenes: collage soporte material y/o digitalMUSICA: La música americana comparación con danzas folklóricas. Etc (grabaciones con la XO de danzas y músicas)TEATRO: El género dramático, etc.