Proyecto COMBA: Enseñar y aprender “algo” Proyecto COMBA: Enseñar y aprender “algo” más que un proceso. Aulas Multitareas.más que un proceso. Aulas Multitareas.

José Antonio Gil Vega. Director CEIP Federico García Lorca. El Real de la Jara. (Sevilla)@gilvega77 gilvega.direccion@gmail.com

www.ceipfedericogarcialorca.com

@ceipfegalo

Madrid, 23 de Septiembre de 2016Madrid, 23 de Septiembre de 2016

Objetivos• Compartir experiencias.

• Debatir, dialogar, reflexionar, motivar a la acción…

Contenidos • Escuela holística: Inclusiva, que

enseña, que aprende, que emociona, que investiga, que es cooperativa y creativa, que lidera los cambios de una sociedad que necesita transformar el mundo.

• Características de una Escuela que Aprende.

• Nuestra experiencia.

El Real de la Jara está situado al norte de la provincia de Sevilla, en el parque natural "Sierra Norte de Sevilla" y en el límite entre las provincias de Sevilla, Huelva y Badajoz. A 80 Km de la capital por la carretera N- 630 y autovía A-66. La ubicación es idílica, en un contexto rural en plena naturaleza.

¿QUIÉNES SOMOS?

Nada cambia, si nada cambia

2009/10 2011/12

2012/132010/112008/09

- Proyecto COMBA.- Tareas- Formación intercentros

- Proyecto COMBA.- Formación intercentro- Part. Congreso Formación Profesorado.

- Proyecto COMBA.- Formación intercentro.- Herramienta Evaluación.- Presentación Proyecto Investigación.- Congreso Mundial Educación.- Jornadas IE Málaga.- Jornadas APFRATO Granada.

- PROYECTO COMBA.- Formación intercentro.- Aprobación y puesta en práctica Proyecto de Investigación.- Congreso Internacional Marketing educativo.

“Proyecto. COMBA”(sin S)- Curriculum- Tareas

2014/15

2013/14

-Pilotaje aplicación Evaluación CCBB-Presentación CC.AA-Eliminamos libros de texto en infantil.-Formación intercentros: IE-CCBB

-CC.AA en acción-Eliminamos libros de texto en primer ciclo. -Presentamos Proyecto Investigación: Sinergia-Educación- Premios al mérito educativo.Premios al mérito educativo.-PROMECE

2015/16

-Desarrollo y puesta en práctica del Proyecto de Investigación: Sinergía-educación. (Inteligencias Múltiples)

MAYO2015/16

-Trabajo cooperativo-Funciones ejecutivas-Rutinas y destrezas del pensamiento.…y mucho más

y Curso 2016/17

ENSEÑAR Y APRENDER ES “ALGO” MÁS QUE UN PROCESOENSEÑAR Y APRENDER ES “ALGO” MÁS QUE UN PROCESO

El proceso de aprendizaje debe incluir la capacidad de asombrarse y de maravillarse, debe estar lleno de posibilidades, y debe contar con maestros que disfruten enseñando y aprendiendo.

Las mejores aulas son aquellas que rebosan de  alegría, son lugares donde los niños se sienten bien, relajados, y tienen interés por aprender, porque los profesores, a su vez, están relajados y disfrutan enseñando.

Nuestros grandes fines

1 Favorecer una educación que fomente el éxito personal tanto como el académico, que enseñe a triunfar en la escuela y en la vida, y que entienda lo que significa ser no solo una persona educada sino preparada para convivir

2. Crear las condiciones para que todos los alumnos y alumnas puedan adquirir y expresar sus talentos.

Inclusiva, que enseña, que aprende, que emociona, que

investiga, que es cooperativa y creativa, que lidera los cambios de una

sociedad que necesita transformar el mundo.

Escuelas con carácter inclusivo

Transformación

Sociedades Personas Actitudes Acciones

Repercuten

Mª Pilar Sarto Martín Mª Eugenia Venegas Renauld (Coordinadoras) : Aspectos claves de la Escuela inclusiva Publicaciones del INICO Colección Investigación Salamanca, 2009.

Requiere

Sistema educativo de cada sociedad.

Nuestra transformación para una escuela inclusiva

Trasformación en la metodologíaTrasformación en la metodología(Trabajo por proyectos)(Trabajo por proyectos)

“Proyecto COMBA: Enseñar y aprender algo más que un proceso. Aulas Multitareas”.

“Apostar por una educación que fomente el éxito personal tanto como el académico, que enseñe a triunfar en la escuela y en la vida,

y que entienda lo que significa ser no solo una persona educada sino

preparada para convivir”

- Diseñar actividades motivadoras y gratificantes que promuevan el desarrollo de proyectos colectivos que coadyuven a transferir los

aprendizajes a situaciones reales.

http://www.ceipfedericogarcialorca.com/documentacion/category/proyectos

Transformación en el uso de espacios

Transformación en la organización del currículo(Ámbitos)

Transformación en los tiempos(Horarios)

Transformación en la gestión de recursos humanos(El mayor de los recursos)

PT, apoyos y refuerzos educativos: dentro del aula

- Desarrollo de habilidades para la resolución de conflictos propiciando la adquisición de competencias sociales y emocionales.

-Organización flexible (espacios y tiempos) del ambiente de aula así como de los agrupamientos.

- Variedad de métodos y estrategias didácticas que estimulen la interacción: GI y Tertulias.

- Diversificar las propuestas evaluativas: autoevaluación y la coevaluación. (Rúbricas, dianas, porfolios, diarios de aprendizaje…)

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

La participación plena implica tener voz y ser aceptado por lo que uno es; por ello, es fundamental asegurar el derecho de cada persona a la propia identidad, en cuanto que determina al ser humano como individualidad en el conjunto de la sociedad, promoviendo su libertad, autonomía y autogobierno (Blanco, 2005).

Participar significa colaborar, intervenir, cooperar, contribuir y aportar.

• Estableciendo relaciones positivas y proyectos de colaboración e intercambio con otras escuelas.

AMPAAMPA

ASOCIACIONESASOCIACIONES

TUTORÍAS ACTIVASTUTORÍAS ACTIVAS

DELEGADOS/AS DE FAMILIADELEGADOS/AS DE FAMILIA

AYUNTAMIENTOAYUNTAMIENTO

VOLUNTARIADOVOLUNTARIADO

¿Cómo lograr la participación?

COMISIONES

• Desarrollando la confianza.

Compromiso individual y

grupal

• Estableciendo buenas relaciones.

“La escuela que se abre a la vida aprenderá que todos somos diferentes, que cada uno tiene un camino por hacer, que hay muchas formas de caminar, de atravesar barreras, de ser…”

¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE?

Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. En este modelo destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad

¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE?

Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas de la localidad, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc.

Partiendo de los sueños de toda la comunidad educativa y a través del diálogo y la ciencia este proyecto transformador está alcanzando un doble objetivo: superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia.

¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE?

FASE DE SUEÑO…FASE DE SUEÑO…25 de Octubre de 201425 de Octubre de 2014

Comisión asambleariaComisión asamblearia23 de Octubre de 201423 de Octubre de 2014

Comunidad de AprendizajeComunidad de Aprendizaje

Nuestro primer día… 23 de Septiembre: Nuestro primer día… 23 de Septiembre: se forma la comisión para preparar la se forma la comisión para preparar la

Fase de Sueño:Fase de Sueño:

A partir del 23 de Septiembre, quedamos A partir del 23 de Septiembre, quedamos todos los martes para ver cómo vamos…todos los martes para ver cómo vamos…

Se constituyen subcomisiones:Se constituyen subcomisiones:

-Comisión de Comisión de “Estrellas”…“Estrellas”…nuestro sueño en una estrella.nuestro sueño en una estrella.

- Comisión de - Comisión de “Canciones”“Canciones”

- Selección de canciones cuyas letras tengan como - Selección de canciones cuyas letras tengan como protagonistas a los sueños…la banda sonora del actoprotagonistas a los sueños…la banda sonora del acto

Cómo colofón, cantaremos: “NO DEJES DE SOÑAR”Cómo colofón, cantaremos: “NO DEJES DE SOÑAR”

- Comisión de - Comisión de “Publicidad”“Publicidad”

ComisiónComisión “El lugar de “El lugar de

nuestros sueños”nuestros sueños”

¿Cómo soñamos…?¿Cómo soñamos…?En un sobre para cada alumnos/a del cole:En un sobre para cada alumnos/a del cole:

-4 estrellas4 estrellas-4 tarjetas4 tarjetas-1 Díptico1 Díptico

Escribo mi sueño…y lo pego en el mural

“La caja de los sueños” el mismo sueño en un en un tarjeta

metida en el sobre

25 de Octubre de 201425 de Octubre de 2014PROGRAMA DE ACTOSPROGRAMA DE ACTOS

12:00: Apertura en hall de nuestro cole. Intervienen:12:00: Apertura en hall de nuestro cole. Intervienen:

-Nuestro Alcalde.Nuestro Alcalde.-Nuestra AMPANuestra AMPA-Nuestro Alumnado.Nuestro Alumnado.-Nuestro Equipo DirectivoNuestro Equipo Directivo

12:30: Descubriendo el lugar de nuestros sueños…12:30: Descubriendo el lugar de nuestros sueños…

13:30: Lo celebramos juntos/as, nos vamos a la plaza:13:30: Lo celebramos juntos/as, nos vamos a la plaza:-Paella y caldereta. (Asocioación de mayores).Paella y caldereta. (Asocioación de mayores).-Bar a cargo de AMPA. Bar a cargo de AMPA. -Teatro de títeres, cantajuegos.Teatro de títeres, cantajuegos.

En las Comunidades de Aprendizaje se llevan a cabo aquellas actuaciones educativas de éxito que la Comunidad Científica Internacional ha demostrado que contribuyen a mejorar el aprendizaje de los alumnos y alumnas y la mejora de la convivencia en el centro educativo.

Experiencias de Éxito

Grupos Interactivos

Dentro video

Tertulias Dialógicas Literarias

La Inteligencia emocional llega a la comunidad educativa de El Real de la Jara

“Los estudiantes deben sentirse bien consigo mismo para poder aprender.”

“Cuanto más nos dirijamos a sus necesidades emocionales menos problemas disciplinarios

tendremos”

Es Catedrático de Psicología de la Universidad de Málaga. Director y fundador del Grupo y Laboratorio de investigaciones sobre Emoción y Cognición de la UM, así como de otros proyectos de I+D relacionados con la evaluación y el desarrollo de la Inteligencia Emocional. Colabora de forma habitual en numerosas revistas científicas nacionales e internacionales.

Pablo Fernández Berrocal

“Un estado emocional negativo

puede hacer disminuir el rendimiento

académico en un 30%”

“En general, a los niños/as les deja de gustar la

escuela a los 6-7 años, que es la etapa en la que el

sistema educativo empieza a meterles muchísima

presión y ya no disfrutan aprendiendo”.

RAFAEL BISQUERRA.Es doctor en ciencias de la educación, licenciado en pedagogía y en psicología y actualmente es catedrático de Orientación Psicopedagógica en la Universidad de Barcelona. Es Director del Grup de Recerca en Orientació Psicopedagógica, director del Máster en Educación Emocional y director del Máster en Inteligencia Emocional en las Organizaciones.

¿Está la educación formal capacitada y

con los recursos necesarios para hacer frente a la

misión de enseñar competencias

emocionales a sus alumnos/as?

-La realidad es que no hay ningún plan de formación inicial del profesorado.

- Sería de desear que la Administración Pública se interesara por el tema y en los procesos de selección de personal se tomaran en consideración las competencias emocionales del profesorado.

PERCEPCIÓN EMOCIONAL

FACILITACIÓN DEL PENSAMIENTO

COMPRENSIÓN EMOCIONAL

Una escuela que investiga…y se deja investigar

-Desarrollo y puesta en práctica del Proyecto de Investigación: Sinergía-educación. (Inteligencias Múltiples)

-Desarrollo y puesta en práctica del Proyecto de Investigación: Proyecto COMBA: enseñar y aprender “algo” mas que un proceso. Aulas multitareas

2012-2013

2015-2017

Colaboraciones con la Universidad de Málaga

Colaboraciones con la Universidad de Complutense de MadridColaboraciones con la Universidad de Huelva

-Deseo de abstraer la idea de escuela tradicional.

-Combinar la formación de liderazgos escolares con las últimas tendencias de vanguardia.

-Prácticas eficaces desde la perspectiva que nos facilita la neurociencia y los últimos avances en educación.

Preparación del que enseña.

¿Qué es Neuroeducación?

Ayudar y facilitar el proceso de quien aprende.

¿Qué es Neuroeducación?

Teoría Inteligencia Ejecutiva (TIE)

¿Qué son las funciones ejecutivas?Sistema de control y supervisión, capaz de regular la conducta de un modo eficiente, permitiendo transformar los pensamientos en decisiones, planes y acciones.

(Portellano, 2014)

Capacidad para llevar a cabo con

éxito tareas dirigidas al logro

de un objetivo

Capacidad para resolver problemas complejos para los que no se tiene una

respuesta previamente aprendida.

Capacidad para adaptarse y

responder ante situaciones

novedosas, de las que se carece de

experiencia previa.

Inteligencia en acción

Los problemas con: Pueden manifestarse en que:Inhibición -Es impulsivo, inciará frecuentemente una actividad de haber

escuchado las instrucciones.-Tiene dificultad a la hora de permanecer en fila al moverse por el colegio, o incluso estando en clase.-Interrumpe y reta a sus compañeros en clase.-Necesita más supervisión y estructura por parte del adulto

Flexibilidad -Tiene dificultad para cambiar de tarea, sitio o al abordar los problemas.-Tiene dificultad para tolerar el cambio (como un profesor sustituto o la modificación de un plan programado)-Muestra un tipo de pensamiento “blanco o negro”, no es capaz de ver los grises, no es capaz de dejar pasar las cosas (no es que no quiera…,lo que es una diferencia importante.

Control emocional -Tiene estallidos, frecuentes cambios de humor, es emocionalmente reactivo, tiene períodos en los que está excesivamente disgustado

¿Cuáles son y cómo se manifiesta la disfunción ejecutiva en el aula?

(Citado en Marina y Pellicer, 2015)

Los problemas con:

Pueden manifestarse en que:

Inicio de la acción -Necesita que se le diga de forma explícita que empiece la tarea, aunque esté deseando hacerla.-Está listo para empezar la tarea, pero no sabe por dónde empezar (por ejemplo, desconoce el primer paso, necesita que se le descomponga la tarea en pasos.-Les cuesta tener ideas (para un proyecto o incluso sobre qué hacer en el tiempo de juego).-Rara vez toma la iniciativa en las tareas o con los deberes (no sabe cómo hacerlo).

Memoria de trabajo -Le cuesta recordar cosas (números de teléfono, instrucciones).-Pierde la noción de lo que está haciendo.-Olvidad el objetivo de un recado.-Le cuesta mantener la atención en la tarea (pobre capacidad de atención sostenida).

(Citado en Marina y Pellicer, 2015)

¿Cuáles son y cómo se manifiesta la disfunción ejecutiva en el aula?

Los problemas con: Pueden manifestarse en que:Planificación/Organización

-Subestima el tiempo o el nivel de dificultad para realizar una tarea.-Espera hasta el último momento para empezar un proyecto largo.-Entremezcla los pasos en los que se divide un proyecto o cualquier tarea secuencial.-Falla a la hora de entender los puntos principales de un texto o de material oral.-Se le olvidan los deberes.-Se queda “enganchado” en los detalles y pierde de vista la totalidad.

Organización de materiales

-Le cuesta mucho mantener ordenado el material de clase y sus pertenencias.-Se olvida cosas de clase en casa y viceversa.-Su taquilla/pupitre/mochila es un desastre.-Pide cosas con frecuencia.-Le cuesta tener el material preparado para hacer proyectos o deberes.

(Citado en Marina y Pellicer, 2015)

¿Cuáles son y cómo se manifiesta la disfunción ejecutiva en el aula?

Los problemas con:

Pueden manifestarse en que:

Monitorización(Metacognición)

-Le cuesta evaluar su propio desempeño después de realizar una tarea, evaluando qué ha funcionado y que no lo hecho.-Le cuesta reconocer y controlar el efecto de su comportamiento sobre otros.

Pasar de la DISCIPLINA EXTERIOR a la AUTODISCIPLINA, de la MOTIVACIÓN EXTERIOR a la AUTOMOTIVACIÓN, de un

aprendizaje dirigido desde fuera a un AUTOAPRENDIZAJE, de la REGULACIÓN EMOCIONAL EXTERIOR a la

AUTORREGULACIÓN, de la OBEDIENCIA a la AUTONOMÍA.

(Citado en Marina y Pellicer, 2015)

¿Cuáles son y cómo se manifiesta la disfunción ejecutiva en el aula?

Reflexión….

Lo más importante para el desarrollo de un niño no es la cantidad de información que se

consigue meter en su cerebro durante los primeros años. Lo crucial es si somos capaces de ayudarles a desarrollar un

conjunto diverso de cualidades, entre las cuales se incluyen la perseverancia, el

autocontrol, la curiosidad, la meticulosidad, la determinación y la

autoconfianza.(PAUL TOUGH, Cómo triunfan los niños, citado en Marina y Pellicer, 2015)

Si no puedo dar clases…

¿Cuánta importancia cobran

los contenidos

?

“Abdicar”

No todos tienen que hacer lo mismo, ni al mismo tiempo, ni en el mismo lugar.

Relajación después del recreo

Generando endorfinas…

“He aprendido que la gente olvidará lo que dijiste, también

olvidará lo que hiciste, pero nunca olvidará como la hiciste

sentir”

Maya Angelou

Conclusiones

Gran impacto proyectos desarrollados: mejora rendimiento personal y

académico

Implicación de profesores, alumnado, familia, administración y comunidad educativa en

general.

Actitud

Mejora/transformación/creación recursos necesarios: espacios,

tiempos, currículum, PERSONAS

Pasión

Favorecer el éxito personal y académico de nuestro alumnado, CREAR las condiciones

para ello y CREER.

Formación

ProyectoEducativo

El maestro Shifu…

tienes que creer…

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓNMUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

¡¡¡¡TIENES QUE CREER…!!!!