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ESCUELA N° 31 RANQUILHUE RBD: 5211-6
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)
ESCUELA N° 31 RANQUILHUE
AÑO 2018-2022
ESCUELA N° 31 RANQUILHUE RBD: 5211-6
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CONTENIDO I.-
PRESENTACIÓN.......................................................................................................................................... - 2
- II.- ANTECEDENTES GENERALES......................................................................................................- 3
- III.- RESEÑA HISTÓRICA........................................................................................................................- 3
- IV.- IDEARIO EDUCATIVO................................................. ...................................................................- 4
-VISIÓN........................................................................................................................ ....................................- 4
- MISIÓN........................................................................................................................ ..................................- 4
- SELLOS..........................................................................................................................................................- 4
- V.- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA...........................................................................- 5
- FUNCIONARIOS.........................................................................................................................................- 5
- HORARIO.....................................................................................................................................................- 9
- VI. MARCO LEGAL....................................................................................................................................- 9
- VII.- PERFIL IDEAL DE FORMACIÓN EN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL
ESTABLECIMIENTO................................................................................................................................- 11
- VIII.-DIAGNÓSTICO COMUNITARIO ............................................................................................- 12
- IX.- FODA.................................................................................................................................................- 13
- X.- MARCO OPERATIVO......................................................................................................................- 14
- XI- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, SEGÚN EL MODELO SACGE............................................- 15
- XII.- PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.......................- 16
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I.- PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un enunciado declarativo de normas y
reglamentos, valores y principios de la comunidad educativa de la escuela N° 31
Ranquilhue, para la formación de los alumnos(as), el desarrollo y ejercicio profesional
del personal.
El Proyecto Educativo es un instrumento de planificación y gestión, por lo cual, requiere
del compromiso de todos los miembros de la institución para permitir el logro de la
misión y visión institucional.
El PEI puede considerarse como la cultura institucional, de esta manera implica una
acción cooperativa planificada y orientada a la consecución de un fin. Como tal posee
los mismos elementos básicos que el currículum y la cultura social:
- Capacidades: herramientas productoras de la propia cultura.
- Valores: la tonalidad afectiva de la propia cultura.
- Contenidos o conocimientos: saberes que genera la institución.
- Métodos: formas de hacer de la institución.
La propuesta resultante es producto de las exigencias del medio externo y de las
necesidades internas compartidas por todos los miembros de la unidad educativa.
La motivación fundamental de este PEI es mejorar la eficiencia y pertinencia del
currículum, prácticas pedagógicas y estilo de liderazgo, para alcanzar los estándares de
una educación de calidad significativa para los alumnos y su entorno socio cultural
mapuche, en concordancia con los derechos y necesidades de los alumnos y alumnas
que se atiende.
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II.- ANTECEDENTES GENERALES
Institución Escuela N° 31 Ranquilhue
RBD 5211-6
Dependencia Fundación educacional Ranquilhue
Dirección Km 43
Comuna Tirúa
Provincia Arauco
Región Bío-Bío
Fono +56981369731
Correo electrónico escuelaranquilhue@gmail.com
Modalidad JEC
Representante legal Mirta Pino Friz
Director Irma Campos González
Total matrícula 119
III.- RESEÑA HISTÓRICA
El establecimiento fue creado el 3 de noviembre de 1960 y reconocida por el Decreto
cooperador Nº4.138, desde entonces ha sido formadora de grandes personalidades del
ámbito político, social y cultural de nuestra comuna.
El nivel socioeconómico de la familia de los estudiantes está categorizado en
vulnerables, la actividad económica predominante es la agricultura de sustento, la
crianza de animales en pequeña escala y silvicultura.
Desde 1997 se encuentra adscrita a la Jornada Escolar Completa (JEC), participando en
los programas intercultural bilingüe, DIRECTV plus, redes de salud y enlaces. A partir
del año 2008 contamos con la Subvención Escolar Preferencial (SEP).
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IV.- IDEARIO EDUCATIVO
➢ VISIÓN
Ser una comunidad de aprendizaje formadora de personas creativas y autónomas, donde
se imparta una educación integral, que promueva una formación valórica, inclusiva e
intercultural, apreciando el entorno natural, lo cual aportará a su proyecto de vida.
➢ MISIÓN
Somos una comunidad educativa que promueve una educación integral, donde la
comunicación y perseverancia garanticen un trabajo inclusivo, reconociendo la
interculturalidad y cuidando el medio ambiente, en un clima de respeto mutuo con
equidad de oportunidades, donde nuestros educandos desarrollan sus potencialidades en
lo cognitivo, afectivo y social, transformándose en agentes activos de cambios.
➢ SELLOS
La comunidad educativa se caracteriza por potenciar valores como la responsabilidad,
teniendo la capacidad de cumplir en forma disciplinada los compromisos adquiridos
para el beneficio mutuo, de los demás y su medio ambiente.
La comunidad educativa de la escuela N° 31 Ranquilhue es inclusiva porque permite la
participación de todos los estamentos educativos.
La comunidad educativa se caracteriza por ser intercultural, porque construye su
aprendizaje mediante la interacción entre personas y grupos con identidad propia,
respetando la diversidad cultural.
Nuestro establecimiento imparte educación integral que contribuye a su desarrollo en
un clima favorable, con docentes autocríticos y reflexivos en su quehacer pedagógico.
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V.- DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
La Escuela Nº 31 Ranquilhue se ubica en el kilómetro 43 de la Comuna de Tirúa a orillas
del Lago Lleu-Lleu. Cuenta con una población escolar de 122 alumnos y alumnas, los
cuales el 99% son de origen mapuche, perteneciendo a los sectores indígenas de El
Malo, Miquihue, Lorcura, Tranaquepe, Puerto Choque, Ranquilhue Grande, Ranquilhue
Chico, Quilako, Lleu-Lleu, Huentelolén y Antiquina, comunidades que se caracterizan
por tener una alta vulnerabilidad socioeconómica.
- FUNCIONARIOS
Nuestra escuela cuenta con un amplio dote de funcionarios, donde encontramos: 01
educadora de párvulos, 09 profesores de educación general básica, 03 educadoras
diferencial, 07 asistentes de aula, 01 administrador, 01 kinesiólogo, 01 psicóloga, 01
fonoaudióloga y 03 auxiliares de servicio.
N°
FUNCIONARIOS
NOMBRES
ROL
09
Profesor de
educación
general básica
Mirta Pino Friz
Representante legal
UTP, Coordinador PIE
Irma Campos González Encargada de Dirección
Profesora jefe 5° y 6°, lenguaje,
música. Encargada de Salud,
SAE, Actas y Seguridad escolar.
Ruth Mariñán Ramírez Profesora jefe 1° y 2°
Encargada de alimentación
Profesor mentor de lengua
indígena
José Manríquez Jiménez Profesor inglés
Profesor Colaborador de 2°
Coordinador CRA.
Vilma Álvarez
Valenzuela
Profesora jefe 3° y 4°
UTP 1° ciclo.
Julio Carvajal Espinoza UTP
Matemáticas, reforzamiento en
1° y2°, inglés, tecnología.
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Edith Aniñir Peña Profesora jefe 7° y 8°, profesora
mentor de lengua indígena
Norma Cuevas Medina
Profesora de ciencias e historia
Nelson Silva San Martín
Profesor de educación física
Coordinador Enlaces.
01 Educadora de
Párvulos
Margot Silva Rivera Educadora pre-kinder - kinder
03
Educadora
Diferencial
Pamela Martínez Fica
Educadora de 3°, 4°, 5°, 6° y 8°
Encargada de centro de alumnos
Maricel Pino Cuevas Educadora de pre-kinder,
kinder, 1°, 2° y 7°
Coordinadora Padres y
Apoderados.
Jeannete Loyola Fierro
Curso especial opción 4
01
Psicóloga
Patricia Hernández
Alvarado
Psicóloga PIE
Encargada de Convivencia
Escolar
01 Fonoaudióloga Claudia Tapia Neira
Fonoaudióloga PIE
01 Kinesiólogo Reyner Leal Guzmán Kinesiólogo PIE
07
Asistentes de la
educación
Carolina Pizarro
Matamala
Asistente de aula de Pre-kinder -
kinder
Ruth Pino Friz Asistente de aula 2°
Teresa Gatica Landero Asistente de aula 3° y 4°
Cecilia Yevilao Yevilao Educadora tradicional
Idaliana Ribillas Ortíz Bibliotecaria
Fabiola Márquez
Campos
Curso especial opción 4
Rosa Márquez Campos Encargada de fotocopiadoras y
material audiovisual
01 Administrador Alejandro Vega Pino Administración general
03 Oscar Huenupil Conductor
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Auxiliares de servicio
Rodrigo Fica Conductor Sergio Silva Ortega Conductor
Juan Porma Maribur Auxiliar de aseo
Manipuladora de alimentos
Rosa Alvarado Vidal Manipuladora de alimentos
Paola Mariñan Manipuladora de alimentos
INFRAESTRUCTURA
Pabellón 1
• Sala de pre-básica
• Sala de baños de los alumnos y alumnas
• Pasillo para entretención
Pabellón 2
• Sala de curso especial opción 4
• Baño curso especial opción 4
• Sala de reunión de profesores
• Comedor para funcionarios
• Sala de atención de profesionales del Programa de
Integración Escolar (PIE)
Pabellón 3
• Sala de dirección
• Sala de UTP
• Sala de fotocopiado
• Baños para funcionarios
• Laboratorio de ENLACES
Pabellón 4
(2 niveles)
• Sala de 3ero y 4to básico
• Sala de 7° y 8° básico
• Sala de 7° básico
• Sala multiuso
• Bodega de recursos
Pabellón 5
(2 niveles)
• Sala de 1ero y 2do básico
• Sala de 5° y 6° básico
• Sala de recursos PIE
• Biblioteca
• Bodega de recursos
Pabellón 6
• Comedor
• Cocina
• Bodega de alimentos
• Baños para manipuladoras de alimentos
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• Baños y duchas para niñas y niños
General
• Patio techado
• Cancha de fútbol
• Bodega general
• Escenario para actos
RECURSOS
Material
audiovisual/tecnológico
• 8 Proyectores
• 5 Telones
• 5 Impresoras
• 1 Fotocopiadoras
• 1 Radio
• 3 Parlantes portátiles para karaoke
• 1 Equipo de amplificación
• 2 Micrófonos
• 4 Parlantes
• 15 Computadores de escritorio
• 15 Tablets
• 2 Televisores con acceso a Directv Plus
• 4 Routers para conexión a internet
inalámbrica
• 1 Cámara fotográfica
• 1 Anilladora
• 1 Plastificadora
Instrumentos musicales
• 6 Guitarras
• 2 Pifilkas
• 1 Kultrung
• 1 Kaskawuilla
• 11 Flautas
• 1 Teclado
Material de deporte
• 13 Wiños de Palin
• 2 Taca Taca
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• 8 Pelotas de fútbol, 5 de básquetbol, 3
voleibol
• 1 Mesa pin pon
General
• 2 Furgones para transporte escolar
• 6 Estufas
• 2 Calefactor
• 1 Generador de electricidad
• 1 Termo industrial
Material didáctico • Lenguaje, matemáticas, ciencias,
deportes.
- HORARIO
El establecimiento educativo presenta un régimen semestral; inicia sus actividades
diariamente de forma general a las 08:15 hrs y finaliza a las 18:15 hrs. En cuanto a las
horas de clases se imparten 38 horas semanales divididas en 45 minutos, las cuales
están organizadas en bloques de 90 minutos. Por cada bloque de clases existen recreos
de 10 minutos cada uno. Respecto al tiempo de alimentación se distribuyen en 20
minutos para el desayuno al inicio de la jornada y 30 minutos para el almuerzo. El
horario de los funcionarios varía según su carga de jornada laboral.
En cuanto al horario de los estudiantes, comprendemos:
NIVEL HORARIOS
Pre-básica 10:00 hrs hasta 15:00 hrs
Básica 09:00 hrs hasta 16:20 hrs
Curso especial, opción 4 09:00 hrs hasta 16:20 hrs
VI. MARCO LEGAL
El Proyecto Educativo Institucional se sostiene en la Constitución Política de la
República de Chile en el capítulo III "de los derechos y deberes constitucionales" dando
énfasis al artículo 10º referido a "el derecho a la educación" y al artículo 11 º "la libertad
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de enseñanza". A partir de lo anterior nuestro establecimiento se encamina en la línea
de la Educación Intercultural Bilingüe, sostenida en la normativa legal de la última
Reforma Educacional en marcha promulgada en LEGE 20.370 del año 2009 y la ley 280
del 2009 del Mineduc el Decreto Nº5 de 1993 sobre Subvenciones. Además de otras
normativas como la Convención Internacional de los Derechos del Niño y la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
La Ley Indígena Nº19.253 promulgada en 1993; Título IV, párrafo 1º, en su Art. 28
dice: “el reconocimiento, respeto y promoción de las culturas e idiomas indígenas
contemplará el establecimiento en el sistema educativo nacional de una unidad
programática que posibilite a los educandos acceder a un conocimiento adecuado de las
culturas e idiomas indígenas a los educandos acceder a un conocimiento adecuado de las
culturas e idiomas indígenas y que los capacite para valorarlos positivamente”.
La ley 20.482, conocida como Ley SEP, publicada el 2 de febrero de 2008 y su
reglamento en septiembre del mismo año. Su objetivo es entregar una subvención
adicional para mejorar la calidad de la educación de las escuelas subvencionadas donde
estudian alumnas y alumnos calificados como “prioritarios”, ya que, pertenecen al 40%
del sector más vulnerables socioeconómicamente.
Decreto 170 de la ley 20.201 la cual entrega subvención para niños y niñas con
Necesidades Educativas Especiales e incluye nuevas discapacidades al beneficio de la
subvención, establecido en el artículo 9º bis del DFL Nº 2, de 1998, del Ministerio de
Educación.
Fundamentación: el Proyecto Educativo Institucional se comprende cómo el
documento matriz de toda actividad que se desarrolla al interior de una comunidad
educativa, por lo cual se mantiene constantemente en revisión para poder responder
con efectividad a los requerimientos de la comunidad en que está inserta la escuela.
La nueva orientación del PEI en EIB posibilitará la adecuación de los contenidos y la
creación e implementación de Talleres JEC que permitan a los niños y niñas escolares
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contar con experiencias educativas pertinentes e interculturales, necesarias para su
formación integral, contribuyendo a una mayor identificación con su comunidad
educativa y su entorno cultural. Todo lo anterior, encaminado a mejorar la calidad de
los aprendizajes.
Principios Educativos en EIB: la EIB busca fortalecer la identidad de los alumnos y
alumnas de pueblos originarios, incorporando al currículum escolar los valores y los
contenidos fundamentales de su cultura. También propicia una adecuación integral
asumiendo la potencialidad e individualidad de los estudiantes indígenas y no
indígenas, fomentando entre ellos una relación de respeto y de empatía hacia la
diversidad cultural que refleja la sociedad global. La EIB pone en práctica la pertinencia
educacional con la participación activa y permanente de la familia y la comunidad, tanto
en los procesos de rescate y proyección cultural, como en la evaluación de los avances
del PEI en EIB.
VII.- PERFIL IDEAL DE FORMACIÓN EN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL
ESTABLECIMIENTO
A partir de lo descrito con anterioridad, institucionalmente se apunta a desarrollar
aspectos fundamentales del desarrollo humano en nuestros estudiantes, por lo cual
anhelamos formar en ellos las siguientes características:
• Inquisitivos e investigadores: que logren explorar conceptos, ideas y problemas
adecuados para su edad, utilizando, por ejemplo, las tecnologías de la información.
Al hacerlo, lograrán un aprendizaje significativo y desarrollarán una comprensión
interdisciplinaria del entorno, permitiéndole entender y enfrentar el mundo.
• Equilibrados: desarrollar prácticas constantes relacionadas con los hábitos
saludables en su diario vivir. Que logren expresarse mediante la música, el arte y la
naturaleza, apreciándolos y logrando un bienestar propio y de los demás.
• Reflexivos: determinan espacio y tiempo para pensar y aprender sobre sus propios
procesos y experiencias. Son capaces de identificar y evaluar sus fortalezas y
limitaciones, fomentando el desarrollo personal y el de sus aprendizajes.
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• Tolerantes: entienden y aprecian sus características culturales, sociales e
individuales, comprendiendo la diversidad cultural y diferencias de perspectivas
sobre el vivir en comunidad, respetando los valores y tradiciones idiosincráticas de
otras personas y culturas.
• Expresivos: entienden y expresan ideas e información con seguridad y creatividad,
mediante la lengua castellana, chedungun u otros idiomas extranjeros. Se
comunican y colaboran efectivamente con otros individuos.
• Respetuosos y empáticos: expresan empatía, compasión y respeto hacia las
necesidades y sentimientos de otros. Son capaces de conocer y apropiarse de sus
deberes, derechos y responsabilidades.
VIII.-DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
La realidad educativa de nuestra comunidad, se caracteriza por mantener una relación
fluctuante con los padres y apoderados, es decir, existe una cantidad de apoderados
comprometidos los cuales asisten a reuniones, participan y colaboran con los
quehaceres educativos, a diferencia de otros padres que no participan ni se integran en
la comunidad escolar. Por otro lado, la familia y el establecimiento presentan altas
expectativas de continuidad de estudios de sus alumnos y alumnas, lo cual se traduce
en que los estudiantes que egresan de 8vo año básico se trasladen a otros lugares para
completar su educación. La deserción escolar aproximada del 25% identificando como
principal causa dificultades adaptativas, en consecuencia los estudiantes regresan a sus
comunidades sin mayores oportunidades laborales, lo cual genera a su vez alta
desempleabilidad y problemáticas psicosociales.
A partir de esta información, los padres y apoderados sugieren y solicitan como
necesidad, el incorporar programas de prevención del consumo de sustancias, de
sexualidad y género, de habilidades laborales.
En cuanto a la educación intercultural bilingüe, la comunidad manifiesta una alta
adherencia, ya que, consideran positivo que sus hijos e hijas cultiven, aprendan y
desarrollen la cultura mapuche, en especial su lengua, ya que si bien es un aspecto
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relevante de la comunidad, no suele practicarse con frecuencia. Al respecto los
contenidos se entregan según el decreto 280 del 2009, el cual reconoce el sector de
lengua indígena como asignatura, permitiendo la apropiación, valoración e identidad
cultural.
IX.- FODA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
➢ Equipo de profesores comprometidos con la labor educativa.
➢ Comunicación fluida entre profesores y estudiantes.
➢ Alimentación para la totalidad de los alumnos.
➢ Adecuada infraestructura y mobiliario atingente a la normativa legal (calefacción, aislación, acústica, etc.)
➢ Transporte gratuito para los estudiantes.
➢ Laboratorio computacional. ➢ Permanencia de la planta docente y
no-docente. ➢ Participación en actividades de salud
y recreación. ➢ Participación en diversas actividades
extraprogramáticas comunales. ➢ Existencia de equipo
multidisciplinario. ➢ Implementación del proyecto EIB en
todos los niveles escolares. ➢ Proyecto Directv plus. ➢ Redes externas de apoyo activas
(OPD, PPF, CESFAM, ETC.) ➢ Implementación biblioteca CRA. ➢ Implementación curso especial,
opción 4. ➢ Routers con conexión a WIFI.
➢ Postulación a proyectos CONADI, EIB, ETC.
➢ Medio natural, en el cual se encuentra inserta la escuela.
➢ Apoyo permanente de la red de salud.
➢ Perfeccionamiento a docentes y no-docentes.
➢ Material de apoyo proporcionado por el MINEDUC
➢ Becas indígenas para los estudiantes. ➢ Postulación al proyecto Explora. ➢ Postulación a iniciativas culturales
escolares. ➢ Programa Yo elijo mi PC. ➢ Bono de asistencia. ➢ Bono de logro escolar. ➢ Beca Likan. ➢ Postulación a proyectos Fondo de la
Cultura. ➢ Red de convenio con establecimiento
educacional de Contulmo, para estudiantes de 8vo básico en su continuidad de estudios.
➢ Relación directa y continua con comunidades Mapuche circundantes al establecimiento.
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➢ Redes de apoyo entre comunidades educativas de la comuna, de diversos sectores.
➢ Implementación plataforma WEBCLASS.
➢ Respaldo con generador de luz.
DEBILIDADES
AMENAZAS
➢ Mediano apoyo y participación de
padres y apoderados en el desarrollo educativo de sus hijos.
➢ Mínima escolaridad de los padres y apoderados de la escuela.
➢ Carencia de hábitos de estudio de los niños y niñas.
➢ Baja cantidad de recursos audiovisuales.
➢ Baja implementación de los talleres JEC.
➢ Falta de acceso a redes inalámbricas de internet en zonas estratégicas de trabajo administrativo.
➢ Horarios inflexibles y cargas horarias variantes, dificultando el desarrollo de trabajo en equipo.
➢ Falta de espacio de encuentro e intercambio entre funcionarios de la escuela.
➢ Falta de señalética para llegar al establecimiento educacional.
➢ Falta de publicidad de la escuela. ➢ Implementación deficitaria en
espacios de uso común.
➢ Emigración de la población joven de
la zona. ➢ Carencia de fuentes laborales
estables. ➢ Distancia de los establecimientos de
enseñanza básica con los de enseñanza media.
➢ Escasez de talleres laborales y de emprendimiento.
➢ Características climáticas de la zona, que afectan el desarrollo normal de las actividades diarias. Por ejemplo, corte de luz cuando hay temporales.
➢ Conflictos sociales propios de la zona.
➢ Falta de acceso al transporte público. ➢ Dificultades psicosociales propias de
los alumnos y familias. ➢ Baja experiencia en la resolución de
conflictos por parte de comunidad.
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X.- MARCO OPERATIVO
Objetivos generales para la implementación de la E.I.B.:
1.- Fomentar en la comunidad educativa la sana convivencia escolar.
2.- Fortalecer la identidad étnica de los estudiantes pertenecientes al pueblo Mapuche,
articulándolas con las diversas asignaturas.
3.- Fortalecer la autoestima de los estudiantes, valorando su identidad cultural.
4.- Involucrar a los padres y apoderados en la toma de decisiones respecto al quehacer
educativo de la escuela.
5.- Gestionar capacitación para los docentes y funcionarios de cultura Mapuche.
6.- Gestionar la participación de personajes comunitarios en las clases de lengua indígena,
talleres JEC.
XI- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, SEGÚN EL MODELO SACGE
Área
Número de objetivo
Objetivo
Liderazgo
Objetivo estratégico N°1
Fortalecer el estilo de liderazgo
democrático, participativo que se refleje
en la conducción y gestión con eficacia en
todas las instancias de la comunidad
educativa.
Gestión
Curricular
Objetivo estratégico N°2
Fortalecer la metodología y rol docente
para el mejoramiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje, según los
estándares de aprendizaje.
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Objetivo estratégico N°3
Fortalecer estrategias, procedimientos e
instrumentos que permitan asegurar un
servicio educativo de calidad de los
resultados de los aprendizajes.
Objetivo estratégico N°4
Ejecutar procedimientos y evaluaciones
de acuerdo al diseño universal del
aprendizaje para lograr la equidad en el
aula.
Convivencia
escolar y
apoyo a los
estudiantes
Objetivo estratégico N°5
Asegurar ambientes y condiciones
propicias para el desarrollo integral de
todos los participantes de la comunidad
educativa.
Recursos
Objetivo estratégico N°6
Asegurar el recurso humano, materiales,
equipamiento e infraestructura para una
eficaz implementación de la propuesta
Curricular apoyado por la LEY SEP .
Resultados
Objetivo estratégico N°7
Fortalecer las estrategias,
procedimientos e instrumentos de
socialización de los resultados
académicos y de gestión que permitan el
análisis de los distintos indicadores de
calidad.
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XII.- PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El plan operativo consiste en un conjunto de programas de acción basados en los
objetivos estratégicos. Los objetivos estratégicos tienen la particularidad que
representan todas las intenciones de mejoramiento que necesita realizar la comunidad
educativa de la escuela N° 31 Ranquilhue. Por lo tanto los programas de acción
operacionalizan los objetivos estratégicos, siendo estos más prácticos y realistas;
constituyendo la base para los planes de acción anuales de la escuela, en cada área de
funcionamiento.
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XIII.- PROGRAMAS DE ACCIÓN
Área liderazgo
Objetivo
estratégico N° 1
Fortalecer el estilo de liderazgo
democrático, participativo que se refleje
en la conducción y gestión con eficacia en
todas las instancias de la comunidad
educativa.
PROGRAMA DE ACCIÓN N° 1
Problema
Objetivo
Estrategia
Es la necesidad por
cumplir cabalmente con
el proceso de gestión y
administración
educativa, así como la
instalación de un estilo
de liderazgo directivo y
pedagógico.
Promover un estilo de
liderazgo democrático
directivo y pedagógico
en la escuela N° 31
Ranquilhue.
El proceso se inicia con el
estudio autodidacta de
diversos documentos legales
del ministerio de educación,
para continuar con diferentes
autores relacionados con el
tema. Posteriormente se
evaluará la necesidad de
implementar asesorías
respectivas para determinar e
instalar los procesos de
liderazgo, el cual potenciará la
gestión pedagógica y
administrativa de la escuela.
Actividades Tiempo Recursos Evaluación
1.- Constitución de equipo de
gestión, definición de
funciones y
responsabilidades
Anual Documentación
oficial.
Equipo confirmado
y establecido en
sus respectivas
funciones.
2.- Lectura y análisis de
documentos legales
ministeriales por parte del
equipo de gestión.
1er
semestre
Documentación
escrita,
impresiones,
fotocopias.
Análisis efecto de
los documentos,
intercambio de
conocimientos.
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3.- Reunión de equipo de
gestión para socializar y
generar lineamientos de
liderazgo.
1er
semestre
Documentación,
impresiones,
data, pc.
Reuniones de
trabajo y acuerdos
establecidos.
4.- Reuniones de trabajo en
talleres de reflexión
pedagógica junto a la
comunidad educativa.
1er
semestre
Documentación,
impresiones,
data, pc.
Reuniones con
comunidad escolar,
valorar el
conocimiento
incorporado.
5.- Determinación del estilo
de liderazgo que se instalará
en la unidad educativa y
determinación de los
compromisos adquiridos.
1er
semestre
Documentación
oficial formulario
de
autoevaluación.
Evaluación externa
según compromiso
de gestión
aprobado.
6.- Desarrollo y cumplimiento
de las metas.
Anual Documento
compromiso de
gestión e
instrumento de
seguimiento y
monitoreo de las
metas.
Evaluación interna
y externa.
7.- Etapa de
retroalimentación,
organización y planificación
para el mejoramiento de los
próximos compromisos de
gestión.
Anual Resultados de la
evaluación
interna y externa.
Evaluación
comparando
resultados de los
diferentes
compromisos por
año.
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Área de gestión
curricular
Objetivo
estratégico N° 2
Fortalecer la metodología y rol docente
para el mejoramiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje, según los
estándares de aprendizaje.
PROGRAMA DE ACCIÓN N° 2
Problema
Objetivo
Estrategia
La dificultad es la falta
de planificación y
organización en el
fortalecimiento
sistemático de las áreas
del currículum en los
distintos sectores y
subsectores de
aprendizaje.
Elaborar y ejecutar de
forma anual un plan de
acción para fortalecer
las áreas del
conocimiento,
habilidades y valores
propios que desarrolla
la institución.
A principio de cada año escolar
se planificarán acciones que
permitan optimizar y
sistematizar el apoyo y
seguimiento del desarrollo de
las áreas de trabajo académico,
con el fin de obtener
efectividad y resultados
positivos.
Actividades Tiempo Recursos Evaluación
1.- Diagnóstico de
necesidades de
mejoramiento por sectores y
áreas educativas.
Marzo de
cada año.
Hojas, fotocopias,
internet, pc, etc.
Establecimiento de
acuerdos para el
mejoramiento.
2.- Diseño y elaboración del
plan de acción anual para el
mejoramiento y optimización
de la práctica y resultados de
cada sector y área educativa.
Marzo y
abril de
cada año.
Recursos
económicos y
materiales según
diagnóstico y
fuentes de
financiamiento.
Evaluación de los
planes
establecidos.
Utilización
pertinente de
recursos SEP.
3.- Ejecución de los planes de
acción.
Abril a
diciembre
de cada
año.
Recursos
económicos y
materiales según
las necesidades
de cada plan.
Reuniones de
trabajo y
evaluación
constante del
estado de
aplicación del plan.
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4.- Seguimiento y evaluación
de procesos.
Abril a
diciembre
de cada
año.
Hojas, datos
informativos,
material general
de oficina.
Evaluación de
procesos.
5.- Evaluación final e integral
del programa y de los planes
de acción.
Diciembre
de cada
año.
Material de
oficina, espacio
para reuniones.
Evaluación de
resultados,
retroalimentación,
reorganización y
mejoras de los
planes.
Área de gestión
curricular
Objetivo
estratégico N° 3
Fortalecer estrategias, procedimientos e
instrumentos que permitan asegurar un
servicio educativo de calidad de los
resultados de los aprendizajes.
PROGRAMA DE ACCIÓN N° 3
Problema
Objetivo
Estrategia
La dificultad central se
relaciona con la baja
adherencia y
apropiación por parte
de los estudiantes del
currículum nacional, el
cual segmenta a los
estudiantes en los
distintos niveles de
aprendizaje.
Lograr la
operacionalización del
currículum nacional
para lograr mayores y
mejores resultados
académicos y
formativos en nuestros
estudiantes.
La estrategia consiste en
rediseñar e implementar
procedimientos e
instrumentos institucionales
que ayudarán a organizar y
asegurar la operacionalización
del currículum. Esta
documentación se establecerá
de forma oficial, lo cual
permitirá ordenar la
implementación curricular y
posterior evaluación de la
misma en forma sistemática.
ESCUELA N° 31 RANQUILHUE RBD: 5211-6
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Actividades Tiempo Recursos Evaluación
1.- Redefinición de los
procedimientos e
instrumentos de
operacionalización del
currículum, determinando
directrices a seguir
obligatoriamente como
institución.
Marzo de
cada año.
Material de
oficina,
fotocopiado, pc e
internet.
Los instrumentos
que se utilizarán
para la
planificación se
revisarán
anualmente.
2.- Establecimiento de los
criterios para su
completación, presentación,
ejecución y evaluación.
Marzo y
abril de
cada año.
Material de
oficina,
fotocopias,
insumos para la
atención en
reuniones.
Revisión y análisis
de los criterios.
3.- Acuerdos de priorización
de los contenidos, análisis
didácticos en términos de
elementos centrales de cada
sector de conocimientos,
habilidades y actitudes.
Marzo y
abril de
cada año.
Material de
oficina,
fotocopias,
impresoras, pc,
internet.
Revisión y
evaluación anual
de la información.
4.- Proceso de seguimiento de
la aplicación y ejecución del
currículum, mediante el uso
de los instrumentos y
procedimiento previamente
acordados.
Marzo a
diciembre
de cada
año.
Datos
recopilados
sobre la
ejecución.
Evaluación de
procesos de
seguimiento.
5.- Evaluación de los
instrumentos y
procedimientos utilizados
durante el año escolar.
Diciembre. Datos
recopilados
sobre la
ejecución del
programa.
Evaluación del
proceso de
implementación y
resultados
adquiridos.
6.- Evaluación del programa
de acción.
Diciembre. Información del
seguimiento y de
los resultados.
Evaluación e
informe final del
programa.
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Área de gestión
curricular
Objetivo
estratégico N° 4
Ejecutar procedimientos y evaluaciones
de acuerdo al diseño universal del
aprendizaje para lograr la equidad en el
aula.
PROGRAMA DE ACCIÓN N° 4
Problema
Objetivo
Estrategia
Falta de articulación y
de procedimientos que
permitan organizar los
distintos sectores de
aprendizaje
relacionados con el
desarrollo personal y
académico de los
estudiantes.
Establecer la
coordinación y
articulación de los
distintos programas
insertos en la
comunidad escolar y
determinar un plan de
acción que los integre.
Las unidades de trabajo
establecen lineamientos de
trabajo claros y precisos,
resguardando los apoyos
necesarios que deben ser
entregados a los estudiantes.
Posteriormente se realizará un
programa, que contendrá los
procedimientos de
funcionamiento, el cual se
adecuará y actualizará
anualmente.
Actividades Tiempo Recursos Evaluación
1.- Establecer reuniones de
equipo de gestión y
sostenedor para definir los
lineamientos a considerar en
la elaboración del programa.
Abril a
junio de
cada año.
Materiales de
oficina e insumos
de reuniones de
trabajo.
El equipo evaluará
las posibilidades
de implementar el
programa.
2.- Elaboración en conjunto
con el quipo de gestión del
programa.
Mayo y
junio de
cada año.
Material de
oficina.
Se establecen y
evalúan la
estructura y
viabilidad del
programa.
ESCUELA N° 31 RANQUILHUE RBD: 5211-6
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3.- Socialización del
programa.
Junio. Material de
oficina.
La comunidad
educativa conoce,
evalúa y presenta
sugerencias del
programa.
4.- Ejecución del programa. Junio a
diciembre
de cada
año.
Los recursos
disponibles
necesarios para la
implementación
completa del
programa.
Seguimiento y
evaluación de
procesos.
5.- Evaluación final de los
resultados y eficacia del
programa.
Diciembre. Datos e informes
de insumo.
Evaluación de los
resultados del
programa,
mejoras,
actualización y
rediseño.
Área de
Convivencia
Escolar
Objetivo
estratégico N° 5
Asegurar ambientes y condiciones
propicias para el desarrollo integral de
todos los participantes de la comunidad
educativa.
PROGRAMA DE ACCIÓN N° 5
Problema
Objetivo
Estrategia
Existe falta de
compromiso por parte
de la comunidad escolar
para ejecutar las normas
y procedimientos que se
Establecer lineamientos
de acción en convivencia
escolar, que propicien el
uso y seguimiento de la
normativa por parte de
Establecer mediante un
diagnóstico escolar cuales son
las principales problemáticas
que se detectan en la
comunidad escolar por parte
de todos los entes educativos.
ESCUELA N° 31 RANQUILHUE RBD: 5211-6
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establecieron en
reglamento interno.
Además se presenta baja
apropiación de la
normativa escolar por
parte de todos los
estamentos.
los estamentos
escolares.
Incorporar la sana
convivencia escolar
como una manera de
coexistir dentro del
contexto escolar.
Generar un plan de gestión
pertinente y envolvente para la
comunidad, potenciando la
incorporación de la sana
convivencia escolar como
forma de vida y de
relacionarnos, respetando y
apropiándose de las normas de
funcionamiento.
Actividades Tiempo Recursos Evaluación
1.- Reunión del equipo de
gestión para determinar los
lineamientos a considerar en
el diagnóstico y póstuma
elaboración del plan de
gestión de la convivencia
escolar.
Marzo a
mayo de
cada año.
Material de
oficina e insumos
de reuniones.
El equipo evalúa el
programa y plan de
acción.
2.- Diagnóstico de necesidades
en el contexto del clima
escolar.
1er
semestre
del año en
curso.
Material de
oficina.
Se evalúa mediante
un instrumento
estandarizado las
necesidades y
áreas a mejorar. Se
establecen
resultados y
mecanismos de
acción.
3.- Elaboración de un plan de
acción pertinente,
incorporando los resultados
obtenidos de la medición
previa.
1er
semestre
del año en
curso.
Material de
oficina.
Se evalúa el
contenido del plan
de acción.
ESCUELA N° 31 RANQUILHUE RBD: 5211-6
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4.- Se genera una instancia de
socialización del plan de
gestión de convivencia
escolar.
Junio. Material de
oficina.
Se evalúa el plan de
acción y se
incorporan las
sugerencias
entregadas por la
comunidad escolar.
5.- Ejecución del plan de
acción.
2do
semestre
del año en
curso.
Material de
oficina,
electrónicos, etc.
que se requieran
para le ejecución
de todas las
actividades.
Seguimiento y
evaluación de las
actividades, así
como resguardar
medios
verificación.
6.- Evaluación de los
resultados e impacto del plan
de acción en la comunidad
educativa.
Diciembre. Datos e informes
de insumo.
Análisis reflexivo
por parte de la
comunidad
educativa respecto
al impacto,
pertinencia y
eficacia del plan
ejecutado.
7.- Evaluación final del plan de
acción de convivencia escolar.
Diciembre. Datos e informes
de insumo.
Evaluación,
modificación e
incorporación de
sugerencias finales
del plan de acción
de convivencia
escolar.
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Área de
Recursos
Objetivo
estratégico N° 6
Asegurar el recurso humano, materiales,
equipamiento e infraestructura para una
eficaz implementación de la propuesta
Curricular apoyado por la LEY SEP .
PROGRAMA DE ACCIÓN N° 6
Problema
Objetivo
Estrategia
Existe la necesidad de
optimizar la
organización y
planificación de los
recursos financieros y
recursos humanos para
lograr apoyar
eficazmente la
implementación del
currículum.
Se hace necesario
realizar un trabajo
colaborativo donde
todos los estamentos
educativos participen
activamente en relación
a la inversión de los
recursos destinado a
mejorar la gestión
pedagógica y
administrativa.
Optimizar la
organización y
planificación anual para
el trabajo en las áreas
de los recursos
financieros y humanos,
de modo cual se
contemplen acciones
que den cobertura total
a la implementación del
currículum nacional.
Se requiere de una
planificación y organización
anual, a mediano plazo para
determinar la utilización de los
recursos, incorporando la
socialización del mismo y la
participación activa de la
comunidad educativa,
fomentando así la solución de
necesidades esenciales que se
requieren mejorar respecto a
la gestión.
Por otro lado se requiere
involucrar contundentemente
al sostenedor y equipo de
gestión en el diagnóstico de
necesidades y posteriores
soluciones.
Actividades Tiempo Recursos Evaluación
1.- Actualización del
programa previo establecido
por parte del equipo de
gestión.
Marzo y
abril del
año.
Materiales de
oficina e insumos
de reuniones.
El equipo de
gestión evalúa el
programa.
ESCUELA N° 31 RANQUILHUE RBD: 5211-6
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2.- Diagnóstico de
necesidades de acuerdo a las
áreas o ámbitos del trabajo
de la unidad educativa.
Marzo a
abril del
año.
Material de
oficina.
Se evalúa el
instrumento
diagnóstico, su
aplicación y
resultados.
3.- Diseño y elaboración del
plan de acción anual que
contempla la atención de los
requerimientos más
relevantes.
Mayo a
junio del
año en
curso.
Material de
oficina.
Se evalúan las
necesidades y se
jerarquizan por
niveles de
relevancia y
urgencia.
4.- Socialización del plan de
acción.
Junio. Material de
oficina.
La comunidad
educativa evalúa el
plan de trabajo
realizado
previamente.
5.- Ejecución del plan de
acción que ha incorporado las
sugerencias de la comunidad
escolar.
2do
semestre.
Todo material
requerido para la
óptima ejecución
del plan.
Seguimiento y
evaluación del
proceso de
implementación.
6.- Evaluación de los
resultados del plan de acción.
Diciembre. Datos e informes
de insumo.
Evaluación de los
resultados de la
implementación
del plan de acción.
7.- Evaluación total de
programa implementado.
Diciembre. Datos, informes
de insumo y
material de
verificación.
Se realiza una
evaluación integral
por parte de toda la
comunidad escolar
para determinar
los resultados, los
cambios y nuevas
incorporaciones al
ESCUELA N° 31 RANQUILHUE RBD: 5211-6
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programa que se
implementó.
Área de
Resultados
Objetivo
estratégico N° 7
Fortalecer las estrategias, procedimientos
e instrumentos de socialización de los
resultados académicos y de gestión que
permitan el análisis de los distintos
indicadores de calidad.
PROGRAMA DE ACCIÓN N° 7
Problema
Objetivo
Estrategia
No existen
procedimientos e
instrumentos de
organización,
recuperación y
socialización de la
información
relacionadas con los
resultados académicos y
de gestión de la unidad
educativa.
Elaborar y ejecutar un
plan de acción que
permita el desarrollo de
un instrumento de
recopilación de
información , el cual se
mantendrá actualizado.
La estrategia contempla la
elaboración de procedimientos
e instrumentos de recopilación
de la información, que
sistematice los datos y
posteriormente socializar los
resultados académicos y de
gestión institucional, que
permita una retroalimentación
activa del proceso en general.
Actividades Tiempo Recursos Evaluación
1.- Diseño y elaboración del
plan anual de acción en este
ámbito.
Marzo a
mayo del
año en
curso.
Materiales de
oficina e insumos
de reuniones.
Equipo evalúa el
plan de acción.
2.- Diseño y elaboración de
procedimientos e
instrumentos de recopilación
Marzo a
mayo del
año en
curso.
Material de
oficina.
Se evalúa la
efectividad y
viabilidad de los
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y actualización de la
información.
procedimientos e
instrumentos.
3.- Sistematización de la
información
Mayo a
junio del
año en
curso.
Material de
oficina.
Estudio y
priorización de la
información según
relevancia e
importancia.
4.- Preparación de
mecanismos de socialización
de la información.
Mayo a
junio del
año en
curso.
Material de
oficina.
Se evalúan las
necesidades y se
jerarquizan.
5.- Desarrollo del plan de
acción.
2do
semestre
del año.
Todo material
requerido para
cumplir las
exigencias del
plan de trabajo.
Seguimiento y
evaluación del
proceso de
implementación.
6.- Evaluación de los
resultados del plan de acción.
Diciembre. Datos e informes
de insumo.
Evaluación de los
resultados de la
implementación
del plan de acción.
7.- Evaluación del programa.
Diciembre. Datos e informes
de insumo.
Evaluación de los
resultados, impacto
y viabilidad del
plan de acción, con
posterior
reorganización
según los cambios
establecidos.
8.- Utilización de la
información de resultados
como retroalimentación y
Diciembre. Información total
recopilada.
Proceso de
retroalimentación.
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32
como futura guía para tomar
decisiones.