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Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN EDADES
TEMPRANAS PARA NIÑOS Y NIÑAS ATENDIDOS EN CENTRO DE
SALUD COMUNITARIO PUERTA SUR.
AUTOR:
MARCELA LAGOS G.
PSICOPEDAGOGA
PUERTO MONTT
Enero 2015
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
ESTIMULACIÓN COGNITIVA: DEFINICIÓN Y CONCEPTOS.
El ser humano cuenta con una serie de capacidades
(cognitivas, funcionales, motoras, emocionales y psicosociales)
que le permiten su adaptación al entorno y dar respuesta a las
exigencias de éste. Cada una de ellas tiene un papel específico
en dicho proceso de adaptación. Por ejemplo, gracias a las
capacidades motoras podemos andar, caminar, realizar, en
definitiva, cualquier tipo de acción que implique movimiento,
de una forma coordinada. En el caso concreto de las
capacidades cognitivas, éstas nos permiten llevar a cabo
actividades tales como reconocer a las personas que nos
rodean, imaginar lo que voy a hacer mañana, recordar lo que
hice el día anterior o resolver problemas cotidianos.
Cualquier capacidad humana se caracteriza, entre otras
cosas, por poder ser mejorada a través de la experiencia y la
práctica. Pues bien, la Estimulación Cognitiva se define como el
conjunto de técnicas y estrategias que pretenden optimizar la
eficacia del funcionamiento de las distintas capacidades y
funciones cognitivas (percepción, atención, razonamiento,
abstracción, memoria, lenguaje, procesos de orientación y
praxias) mediante una serie de situaciones y actividades
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Psicopedagoga
concretas y vivenciales que se estructuran en lo que se
denomina “Programa de Estimulación”.
La Estimulación Cognitiva puede ser aplicada a cualquier
individuo, puesto que cualquiera de nosotros puede mejorar sus
capacidades para ser más hábiles y diestros en alguna
actividad determinada. En este caso, los objetivos de este tipo
de intervención son: a) desarrollar las capacidades mentales; y
b) mejorar y optimizar su funcionamiento.
Los programas de estimulación cognitiva, pretenden
activar, estimular y entrenar determinadas capacidades
cognitivas y los componentes que la integran, de forma
adecuada y sistemática, para transformarlas en una habilidad,
un hábito y/o una destreza. Ahora bien, la Estimulación
Cognitiva también tiene un objetivo terapéutico, puesto que
diversas poblaciones manifiestan algún tipo de retraso,
alteración, déficit o deterioro cognitivo importante y
significativo. Dichos síntomas son considerados en ocasiones
como fundamentales y concluyentes en el diagnóstico de una
discapacidad o patología.
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Psicopedagoga
FUNDAMENTOS DEL PROYECTO
Cuando hablamos de Estimulación Cognitiva, debemos
ahondar en el concepto de desarrollo cognitivo, el cual se
define como el conjunto de estructuras mentales que el
cerebro genera a partir de los diferentes estímulos externos
provenientes del medio ambiente en el cual el niño se
desarrolla.
Los niños y niñas adquieren y modifican sus estructuras
mentales o esquemas mediante el proceso de adaptación, que
está constituido por los subprocesos de asimilación y
acomodación. Al mismo tiempo, organizan y reorganizan sus
esquemas para poder responder mejor al mundo que les rodea.
Dicha adaptación se realiza cada vez que el niño integra algún
estímulo externo, lo asimila y /o acomoda y, posteriormente se
adapta a las estructuras cognoscitivas preexistentes. A mayor
cantidad de estímulos integrados, mayor cantidad de
estructuras mentales, por tanto, mejor desarrollo cognitivo.
Dicho desarrollo cognitivo es la base de los posteriores
aprendizajes que el niño adquiera en la educación formal y en
todo ámbito de la vida, por tanto, juega un rol fundamental la
estimulación cognitiva en edades tempranas para desarrollar
habilidades como abstracción, razonamiento, memoria y
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Psicopedagoga
atención, habilidades psicolingüísticas, etc. las cuales son
subyacentes a aprendizajes como la lectoescritura, el cálculo y
la resolución de problemas.
La estimulación cognitiva es un proceso que debe ser
parte del desarrollo del niño desde su nacimiento, mientras más
temprano sea el proceso de estimulación, mejores resultados en
la estructuración e incorporación de esquemas cognoscitivos en
el niño.
En Chile, con la puesta en marcha del programa de
estimulación temprana “Chile Crece Contigo” comienza un
proceso de seguimiento de la trayectoria del desarrollo de niños
y niñas que son parte de los centros de salud familiar del país, lo
cual es muy importante para la población más vulnerable. A mi
parecer, un gran paso en la prevención de dificultades de
aprendizaje.
El programa de estimulación cognitiva que se plantea en
este proyecto, tiene como objetivo complementar las tareas
realizadas en la actualidad por los programas en curso y,
detectar e intervenir a niños y niñas con retraso y/o desarrollo
medio en el área cognitiva.
Se plantea además, un componente clave dentro del
programa: el tratamiento o intervención de las habilidades
detectadas en niveles bajos. Considerando que en la
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actualidad, se realiza diagnóstico y seguimiento de los menores
con retraso, pero no un tratamiento directo y concreto dentro
del centro de salud.
La labor psicopedagógica del presente proyecto, implica
el diagnóstico (conocer las fortalezas y debilidades del menor),
tratamiento (sesiones de estimulación con material concreto,
cumplimiento de objetivos a corto y mediano plazo) y tutorías
(enseñar a los padres actividades, hábitos, rutinas, situaciones
favorables y desfavorables para el desarrollo) entre otras
actividades de participación familiar.
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
PROBLEMÁTICA
Actualmente, en la Educación Chilena, existen alrededor
de un 10% de niños con dificultades en el aprendizaje, para lo
cual el Estado ha invertido en implementar programas de
Educación Especial (P.I.E. y Grupo Diferencial). Dichos
programas están orientados a integrar, incluir y reeducar a
niños con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.).
Un 5% de las dificultades que se observan en la Educación
Básica podrían ser prevenidas si fuesen detectadas en edades
tempranas. A modo de ejemplo, los niños con dislexia, siendo un
2% los que la padecen, podrían ser prevenidos a partir de un
buen desarrollo perceptivo, de lateralidad y de discriminación
visual. Del mismo modo, sería importante para los niños y niñas
con déficit cognitivo, ser estimulados cognitivamente en su
primera infancia, ya que dichos estímulos podrían preparar,
modificar y desarrollar habilidades que posteriormente serán la
base de cualquier aprendizaje Escolar.
Al ingresar a la educación formal, hoy en día a los 4 años
de edad cronológica, el sistema escolar cuanta con que cada
uno de los alumnos tenga una base de desarrollo o experiencias
previas. Con dicha base, las educadoras pueden partir
aplicando actividades globales para un grupo de alumnos, sin
considerar que de ese universo de sujetos, existen alumnos con
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más o menos madurez para el proceso de aprendizaje. Como
consecuencia, se ve favorecida la incorporación de aquellos
alumnos que cuentan con desarrollo cognitivo óptimo y otras
habilidades, quedando de manifiesto que aquellos más “lentos”
son los niños que no han desarrollado habilidades previas o
subyacentes al aprendizaje escolar.
Es preciso entonces, estimular cognitivamente a los niños y
niñas en edades tempranas, y llenarlos de experiencias y
aprendizajes previos con el fin de prepararlos para un futuro
proceso de enseñanza-aprendizaje formal, positiva para ellos,
para sus educadores y para sus padres, quienes se sentirán
satisfechos con el buen desempeño escolar de sus hijos.
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Psicopedagoga
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
El Programa de Estimulación está orientado a desarrollar
habilidades cognitivas en niños y niñas de entre dos a cuatro
años de edad, que son parte de CECOSF Puerta Sur, y que se
encuentren con retraso en su desarrollo cognitivo o presenten
posibles dificultades futuras en la misma área.
A su vez, los padres y familiares de dichos niños serán parte
fundamental del programa, ya que son ellos los encargados de
contribuir con estimulación desde el hogar, asistir
oportunamente a las sesiones y evaluaciones, modificar hábitos
y conductas negativas en sus hijos, etc.
La comunidad de Puerta Sur contará con un profesional
encargado de evaluar, monitorear, prevenir y desarrollar
cognitivamente en los niños y niñas que la componen. Podrán
mejorar sus herramientas cognitivas y con ello rendir, tanto en
sus futuros establecimientos educacionales como en la vida
diaria, de mejor manera producto de las herramientas previas
que les hemos de entregar.
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Psicopedagoga
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
1. Objetivo General.
Estimular cognitivamente a niños y niñas entre
dos a cuatro años de edad que presenten bajo
desarrollo cognitivo, realizando intervención
psicopedagógica, preparándolos para un futuro
procesos de aprendizaje en el sistema escolar.
2. Objetivos Específicos.
Detectar a través de Escalas de Apreciación,
niños y niñas con escaso desarrollo en el área
cognitiva, que son atendidos en CECOSF Puerta
Sur.
Intervenir psicopedagógicamente a niños y
niñas con escaso desarrollo cognitivo, que son
atendidos en CECOSF Puerta Sur.
Orientar al grupo familiar sobre estrategias de
mejora dentro del hogar, para generar
desarrollo cognitivo en niños y niñas atendidos
en CECOSF Puerta Sur.
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Psicopedagoga
METODOLOGÍA DE TRABAJO
El siguiente programa de estimulación está basado en el
desarrollo de las habilidades que se consideran más relevantes y
necesarias en niños y niñas de entre 2 a 4 años, considerando su
futuro ingreso al sistema escolar formal y el aprendizaje de
competencias de lectura, escritura y cálculo.
Dichas habilidades cognitivas, llamadas también funciones
cognitivas, se dividen en funciones básicas y funciones
superiores. De las anteriores, el programa de estimulación
considera partir por el desarrollo de las funciones básicas, entre
ellas, percepción, atención y memoria, ya que la incorporación
de una nueva información al cerebro, parte por la utilización de
dichas funciones.
Después de aquello, el programa considera el desarrollo
de las funciones superiores, es decir, lenguaje y pensamiento, ya
que el desarrollo adecuado de dichas funciones de orden
superior, son fundamentales para la iniciación de la lectura, la
comprensión lectora y la resolución de problemas en el sistema
de educación formal.
Cada función cognitiva, ya sea básica o superior, tiene
diferentes variables, categorías o sub. Divisiones, que forman
parte del todo que es la función cognitiva. Se desprende a
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continuación, un resumen de las funciones a trabajar
considerando sus variables:
1. Habilidades Perceptivas.
Reconocimiento perceptivo visual: (identificar colores,
identificar diferentes tamaños, siluetas, expresiones
faciales, figuras incompletas, reconocimiento táctil).
Reconocimiento perceptivo auditivo: (identificar
sonidos onomatopéyicos, identificar fonemas,
identificar ruidos, localizar sonidos).
Discriminación perceptiva: (comparación de imagen
y sonido, identificar semejanzas y diferencias,
reconocer figura y fondo)
Capacidades visoespaciales: (distancias, nociones
espaciales básicas (arriba, abajo, dentro, fuera, etc.),
seguimiento visual).
2. Atención:
Focalizada: (identificar características de estímulos
visuales, seguimiento de instrucciones, localizar
estímulos visuales y concretos)
Selectiva: (Seleccionar semejanzas y diferencias de
estímulos visuales)
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3. Memoria:
Memoria largo plazo: (Recordar su nombre y el de
familiares cercanos, nombre de amigos o
compañeros de jardín, animales, etc.).
Memoria corto plazo: (Recordar objetos visualizados,
recordar objetos manipulados).
4. Lenguaje:
Fonológico: Producción de fonemas, sonidos
onomatopéyicos, conciencia fonológica.
Semántico: denominar imágenes, clasificar imágenes
por categoría, asociar imagen-palabra, definir
imágenes.
Morfo-Sintáctico: creación de oraciones, organización
de oraciones, uso de ilativos y conectores.
5. Pensamiento:
Razonamiento: Abstracción de semejanzas y
diferencias, Describir utilidad de objetos
cotidianos, respuesta lógica, secuencias
temporales, categorización.
Lógico-matemático: seriación, clasificación,
inclusión de clase.
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Cuadro de relación entre habilidad y edad.
De las habilidades presentadas anteriormente, se presenta
un cuadro representativo entre edad y habilidad, las cuales
serán evaluadas a través de Escalas de apreciación y, con
apoyo material concreto y visual complementario.
PERCEPCIÓN
RECONOCIMIENTO
PERCEPTIVO 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS
Reconocer colores X X
reconocer diferentes
tamaños X X X
reconocer siluetas X X X
reconocer expresiones
faciales X X X
reconocer figura y fondo X
reconoce figuras
incompletas X X
reconoce sonidos X X X
reconoce texturas X X
DISCRIMINACIÓN
PERCEPTIVA
compara diferentes
imágenes X X
compara diferentes sonidos X X
identifica sonidos idénticos X
CAPACIDADES
VISOESPACIALES
reconoce distancias
(cerca, lejos) X X X
Reconoce Nociones
espaciales X X X
realiza seguimiento visual X X X
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MEMORIA Y ATENCIÓN
MEMORIA LARGO PLAZO 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS
recuerda su nombre y de
familiares X X X
Recuerda nombre de amigos X X
Recuerda juguete favorito X X X
MEMORIA DE CORTO PLAZO
Recuerda objetos visualizados X X X
Recuerda imágenes
visualizadas X X X
Recuerda objetos manipulados X X X
ATENCIÓN FOCALIZDA
Describe detalles de una
imagen X X
Escucha atentamente
instrucciones X X X
Escucha atentamente una
historia X X
Localiza estímulos visuales X X X
Localiza estímulos concretos X X X
Señala partes del cuerpo X X X
LENGUAJE
2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS
FONOLÓGICO
Pronuncia diferentes
fonemas X X X
Realiza sonidos
onomatopéyicos X X X
Reconoce sonido inicial X
Se expresa a través de
frases de al menos dos o tres
palabras X X X
Se expresa a través de frases
de al menos tres o cuatro
palabras X X
Se expresa a través de frases
de más de cinco palabras. X
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Psicopedagoga
SEMÁNTICO
Denomina imágenes X X
Conoce familia de palabras X X
asocia palabra-imagen
X
define imágenes X X X
MORFO-SINTÁCTICO
Expresa frases con orden
lógico X X X
X X
PENSAMIENTO
2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS
RAZONAMIENTO
Abstrae semejanzas entre dos
frutas X X
Abstrae diferencias entre dos
casas X X
Describe utilidad de un objeto de
cocina X X X
Responde lógicamente a una
pregunta X X X
Ordena secuencias temporales X
Categoriza objetos de la casa X X
LÓGICO-MATEMÁTICO
Realiza series de objetos por color X X
Realiza series de objetos por
forma X X
Clasifica frutas X X X
Clasifica animales y objetos X X X
incluye rosas en familia de flores X
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Psicopedagoga
INGRESO AL PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN
Para el ingreso al programa de estimulación, se realizará
una evaluación anual a los dos, tres y cuatro años de edad. De
los resultados obtenidos para cada paciente, se realizará una
ficha de evaluación (adjunta en anexos), en la cual se detallan
los resultados obtenidos en el proceso. Dicha evaluación anual,
se realizará en base a las Escalas de Apreciación que se adjuntan
en anexos donde podemos obtener dos resultados:
Evaluación Satisfactoria: Aquel menor que rinda
satisfactoriamente en la evaluación, será dado de alta y
citado para la siguiente evaluación anual, la cual
corresponde al año siguiente.
Evaluación Insatisfactoria: Aquel menor que obtenga
resultados no satisfactorios al aplicar la Escala de
apreciación. Es preciso señalar, que en algunas ocasiones,
hay niños o niñas que rinden normalmente en una o dos
áreas pero presentan falencias significativas en otras.
Dichos niños o niñas también serán ingresados al
programa y se trabajará en el desarrollo específico del
área descendida.
Después la aplicación de la Escala de apreciación
desarrollada para los niños y niñas de entre 2 a 4 años se
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procederá a ingresar a los niños cuyo rendimiento sea
Insatisfactorio.
Después del ingreso al Programa de Estimulación se les
realizará un diagnóstico psicopedagógico y un plan de trabajo
individual, que son parte del análisis individual de cada caso. El
diagnóstico psicopedagógico y el plan de trabajo individual se
detallan a continuación:
A) DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO.
Un diagnóstico Psicopedagógico es un instrumento que
nos ayuda a recaudar información y organizar datos relevantes
de la historia del niño, dicho diagnóstico consta de las siguientes
partes:
Datos de identificación: Donde se recaudan datos del niño
como nombre, edad, fecha de nacimiento, etc.
Datos Anamnésicos Relevantes: Donde se le pide a los
padres que aporten datos mórbidos del niño, escolares y
del desarrollo general, conducta y normas, enfermedades
crónicas, etc.
Área Cognitiva: Donde se hace un análisis de la pauta
aplicada, es decir, se desglosa el área específica que se
encuentra descendida en el niño y las áreas en las cuales
en niño rinde normalmente, si es necesario se aplica un test
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psicopedagógico con el objetivo de ahondar más en el
nivel de desarrollo cognitivo del niño.
Análisis Final: Donde se realiza un análisis de la situación
del niño y las posibles causas del problema observado.
Sugerencias: Donde se desglosa el plan de acción, es
decir, lo que debemos hacer para desarrollar las
habilidades de dicho niño, se realizan derivaciones si fuese
necesario a otros profesionales (psicólogo, a. Social,
neurólogo, etc.).
B) PLAN DE TRABAJO.
Un plan de trabajo o plan de intervención es un informe en
el cual se establecen los objetivos que se quieren cumplir con
cada niño, es decir, después de identificar las debilidades, se
establecen objetivos en base a ellos y luego las actividades con
las cuales se cumplirán dichos objetivos. Se establece además
la cantidad de sesiones que se requiere para el logro de los
objetivos planteados y los materiales o recursos que utilizaremos.
Un plan de trabajo tiene las siguientes partes:
Datos de identificación: Donde se recaudan datos del niño
como nombre, edad, fecha de nacimiento, etc.
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Psicopedagoga
Síntesis Diagnóstica: Donde se reescribe el análisis final del
diagnóstico.
Descripción específica de las dificultades observadas: Se
describen todas las debilidades observadas que después
serán trabajadas en sesiones individuales.
Objetivos: Son las metas que queremos cumplir para el
niño, relacionados con las dificultades específicas. Los
objetivos son concretos, simples y alcanzables en un
tiempo determinado.
Sesiones: Es el tiempo en el cual se quiere lograr los
objetivos. Cada sesión de trabajo se enfoca a una
actividad específica relacionada con el objetivo a lograr.
En cada sesión se pueden utilizar diferentes recursos (fichas
con imágenes, bloques de seriación, fichas para
clasificación, software, sonidos, etc.)
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Psicopedagoga
EVALUACIÓN DE RESULTADOS ESPERADOS
Los resultados del programa se medirán de la siguiente
forma:
Finalizando un plan de trabajo individual: Después de
terminar la aplicación del plan de trabajo individual, se
realizará una evaluación final, en la cual se medirá el
logro de los objetivos planteados. Se dará de alta al niño
o niña, si cumple óptimamente con los objetivos
planteados.
Anualmente: Al terminar un año desde la puesta en
marcha del Programa de Estimulación se realizará un
análisis de los casos intervenidos, la cantidad de menores
dados de alta, las falencias mayormente observadas, etc.
Dicho análisis se realizará a través de gráficos, cuadros
comparativos y un análisis informe final anual.
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MATERIALES DEL PROGRAMA
Para la puesta en marcha del programa, es necesario
contar con recursos físicos, digitales y fungibles, los cuales se
detallan a continuación:
Recursos tangibles:
RECURSOS CANTIDAD
VALOR
APROXIMADO $
Box o sala 1 ---------
escritorio 1 100.000
Repisa 1 70.000
silla de escritorio 1 50.000
silla oficina 2 40.000
mesa infantil 1 30.000
Silla infantil 2 20.000
COSTO TOTAL 290.000
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Psicopedagoga
COSTOS DEL PROGRAMA
El siguiente programa, está orientado al desarrollo de
funciones y habilidades cognitivas, por lo tanto, debe estar a
cargo de un profesional de área de estimulación, a
continuación se detallan los haberes de dicho profesional
durante los dos años que es el tiempo de duración del
programa, además se detalla el valor de los materiales antes
mencionados:
Honorarios Psicopedagógicos:
Profesional a Cargo Psicopedagogo
Valor Hora (Hora cronológica) $8.000
Cantidad Horas Semanales 16 semanales
Costo mensual Honorarios
Psicopedagogo
$ 512.000
Costo Anual honorarios Psicopedagogo $6.144.000
Costo Total del Programa (2 años) $ 12.288.000
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Psicopedagoga
ANEXOS
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA
Escala de Apreciación para la evaluación cognitiva (2 años)
Nombre: __________________________________ Edad:__________
Jardín: ___________________________________________________
Dirección:_________________________________________________
Teléfono:__________________________________________________
Psicopedagoga:_____________________________________________
Nomenclatura: L: Logrado, M/L: Medianamente Logrado, N/L: No logrado.
1. Habilidades Perceptivas:
Reconocimiento Perceptivos L M/L NL
Reconoce la silueta de un animal
Identifica dos expresiones faciales presentadas en
imágenes.
Reconoce tamaño de dos imágenes presentadas.
Capacidades visoespaciales
Reconoce distancias (cerca, lejos) utilizando
material concreto.
Reconoce nociones espaciales básicas (arriba,
abajo, dentro, fuera) utilizando material concreto.
Realiza seguimiento visual de un camino, en una
imagen dada.
2. Memoria y Atención.
Memoria Largo Plazo L ML NL
Conoce su nombre
Conoce el nombre de papá y mamá.
Recuerda el nombre de otros familiares.
Recuerda un juguete favorito.
Memoria Corto Plazo
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
Recuerda objetos concretos visualizados
previamente.
Recuerda imágenes visualizadas previamente.
Recuerda sonidos onomatopéyicos escuchados
previamente.
Atención Focalizada
Escucha atentamente una instrucción simple.
Localiza un estímulo visual entre varios estímulos.
Localiza estímulos concretos (círculos rojo entre
varias figuras geométricas)
Señala partes de su cuerpo (cabeza, manos, brazos,
tronco, piernas, pies).
Señala partes de la cara (nariz, boca, ojos, orejas)
3. Lenguaje.
Fonológico L M/L NL
Pronuncia palabras simples con sílabas directas e
indirectas) ( mapa, tetera, auto, huevo, maleta)
Se expresa claramente con pronombres (tuyo, mío y
yo).
Se expresa con frases simples de al menos dos o
tres palabras.
Léxico
Denomina dos objetos simples.
Asocia palabras-imagen en tres oportunidades.
Define una imagen simple.
Sintáctica
Repite una frase escuchada
Logra expresar una idea con al menos tres palabras
en una frase.
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
4. Pensamiento.
Razonamiento L ML NL
Describe la utilidad de un objeto de cocina.
Responde lógicamente a una pregunta simple. (¿Si
pones tu mano en el fuego, que pasará?
Lógico-Matemático
Clasifica diferentes frutas
Clasifica diferentes animales
SITUACIÓN FINAL:
Alta:________ Ingresa al programa de estimulación:_________
Áreas descendidas:______________________________________________
Fecha de ingreso:_____________ Psicopedagogo:_____________________
Observaciones:__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA
Escala de apreciación para evaluación cognitiva (3 años)
Nombre: __________________________________ Edad:__________
Jardín: ___________________________________________________
Dirección:_________________________________________________
Teléfono:__________________________________________________
Psicopedagoga:_____________________________________________
Nomenclatura: L: Logrado, M/L: Medianamente Logrado, N/L: No logrado.
1. Habilidades Perceptivas:
Reconocimiento Perceptivos L M/L NL
Identifica la figura más grande entre tres opciones
Reconoce al menos dos colores primarios (rojo,
azul).
Reconoce la silueta de un animal al observar una
imagen.
Identifica diferentes expresiones faciales
presentadas en imágenes.
Reconoce figuras incompletas en una imagen dada.
Capacidades visoespaciales
Reconoce distancias (cerca, lejos) al observar
imágenes.
Reconoce nociones espaciales básicas (arriba,
abajo, dentro, fuera) utilizando material concreto.
Realiza seguimiento visual de un camino, en una
imagen dada.
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
2. Memoria y Atención.
Memoria Largo Plazo L ML NL
Conoce su nombre
Conoce el nombre de papá y mamá.
Recuerda el nombre de otros familiares.
Recuerda un juguete favorito.
Memoria Corto Plazo
Recuerda dos objetos concretos visualizados
previamente.
Recuerda una imagen con al menos dos figuras
visualizadas previamente.
Recuerda dos sonidos onomatopéyicos escuchados
previamente.
Atención Focalizada
Escucha atentamente una instrucción con dos
acciones y las realiza correctamente.
Localiza un estímulo visual de mediana
complejidad entre varios estímulos.
Localiza dos estímulos concretos (perro y gato
entre varios animales).
Señala partes de su cuerpo (cabeza, cuello, manos,
dedos, brazos, tronco, piernas, rodillas, pies).
Señala partes de la cara (nariz, cejas, boca, ojos,
orejas, frente)
3. Lenguaje.
Fonológico L ML NL
Pronuncia dífonos consonánticos (sílabas trabadas)
sin dificultad. (Blusa, Plato, Flores, Bruja)
Repite una rima escuchada
Contesta con lenguaje claro una pregunta dada.
Semántico
Denomina 5 objetos diferentes. Simples y de
mediana complejidad.
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Psicopedagoga
Define una imagen de mediana complejidad (árbol
con frutas y flores y una niña recolectando frutos).
Sintáctica
Repite dos frases escuchadas con al menos cinco
palabras cada una. (la niña recoge muchas flores,
ella tiene una canasta)
Se expresa con frases de al menos seis palabras,
utilizando conectores correctamente.
4. Pensamiento.
Razonamiento L ML NL
Describe la utilidad de un objeto de cocina.
Responde lógicamente a una pregunta simple. (¿Si
pones tu mano en el fuego, que pasará?
Lógico-Matemático
Clasifica 5 objetos por color.
Seria por color (dos patrones) al menos en dos
ocasiones.
SITUACIÓN FINAL:
Alta:________ Ingresa al programa de estimulación:_________
Áreas descendidas:______________________________________________
Fecha de ingreso:_____________ Psicopedagogo:_____________________
Observaciones:__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA
Escala de apreciación para evaluación cognitiva (4 años)
Nombre: __________________________________ Edad:__________
Jardín: ___________________________________________________
Dirección:_________________________________________________
Teléfono:__________________________________________________
Psicopedagoga:_____________________________________________
Nomenclatura: L: Logrado, M/L: Medianamente Logrado, N/L: No logrado.
1. Habilidades Perceptivas:
Reconocimiento Perceptivos L ML NL
Identifica la figura más grande y más pequeña entre
varias opciones
Reconoce al menos cuatro colores (rojo, azul,
verde, amarillo).
Reconoce la silueta de tres objetos en una lámina
observada (casa, árbol, pájaro).
Identifica cuatro expresiones faciales presentadas
en imágenes.
Reconoce 5 figuras incompletas en una imagen
dada.
Reconoce una figuras sobrepuesta en otra (figura y
fondo).
Discriminación Perceptiva
Compara dos imágenes y encuentra dos diferencias.
Compara dos sonidos y encuentra las diferencias.
Capacidades visoespaciales
Reconoce distancias (cerca, lejos) al observar una
imagen.
Reconoce nociones espaciales básicas (arriba,
abajo, dentro, fuera) en una imagen y utilizando su
propio cuerpo.
Realiza seguimiento visual de un camino, en una
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
imagen dada de alta complejidad.
2. Memoria y Atención.
Memoria Largo Plazo L ML NL
Conoce su nombre y apellido.
Conoce el nombre de papá y mamá y sus apellidos.
Recuerda el nombre de otros familiares (abuelos,
hermanos, etc)
Recuerda hechos pasados (primer día en que fue al
jardín, etc.).
Memoria Corto Plazo
Recuerda una imagen con varias acciones y
personajes, previamente visualizados.
Recuerda cuatro sonidos onomatopéyicos
escuchados previamente.
Atención Focalizada
Escucha atentamente una historia corta y responde
correctamente preguntas sobre la misma.
Localiza un estímulo visual en una imagen
compleja.
Señala partes de su cuerpo (cabeza, cuello, manos,
dedos, brazos, tronco, piernas, rodillas, pies).
Señala partes de la cara (nariz, cejas, boca, ojos,
orejas, frente)
3. Lenguaje.
Fonológico L ML NL
Pronuncia correctamente silabas trabadas (pl, gr, br,
tl)
Pronuncia correctamente R suave y R fuerte.
Repite una rima simple
Conoce sonido inicial de palabras simples.
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
Semántico
Asocia palabras-imagen en dos oportunidades.
Define una imagen de alta complejidad (situación
familiar con diferentes acciones)
Reconoce nombre de objetos, animales y otros
mediante una imagen. (vocabulario)
Morfo-Sintáctico
Expresa claramente una idea o pensamiento
inducido a través de una pregunta.
4. Pensamiento.
Razonamiento L ML NL
Describe la utilidad de un objeto de cocina.
Responde lógicamente a una pregunta simple. (¿Si
pones tu mano en el fuego, que pasará?
Lógico-Matemático
Clasifica 5 objetos por color.
Seria por color (dos patrones) al menos en dos
ocasiones.
SITUACIÓN FINAL:
Alta:________ Ingresa al programa de estimulación:_________
Áreas descendidas:______________________________________________
Fecha de ingreso:_____________ Psicopedagogo:_____________________
Observaciones:__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
FICHA DE EVALUACIÓN ANUAL
DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre del niño :_________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: _____________________________________________________
Edad cronológica:_______________________________Teléfono:__________________
Fecha de evaluación:_______________________________________________________
Evaluador:______________________________________________________________
RESULTADOS:
Habilidades perceptivas:
Atención:
Memoria:
Lenguaje:
Pensamiento:
CONCLUSIÓN: _______________________________________________
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
ANAMNESIS.
I. DATOS PERSONALES.
Nombre del niño :_________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: _____________________________________________________
Edad cronológica:_______________________________Teléfono:__________________
Fecha de entrevista:_______________________________________________________
Evaluador:______________________________________________________________
II. DATOS FAMILIARES.
El niño vive con:___________________________________________________________
________________________________________________________________________
Padres casados: ______ conviven:_____ separados:_______
Sin contacto con el padre :_________ Sin contacto con la madre:_______
Familiares que han sufrido trastornos de conducta y/o aprendizaje. SI:_____ NO:_______
parentesco:________________________________________________________________
observacion:_______________________________________________________________
Alcoholismo SI _____ NO ______ ¿quién? :_______________________________
Drogas SI _____ NO ______ ¿quién? :___________________________________
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
III. ANTECEDENTES MORBIDOS (PRE-PERI Y POST NATAL)
1. PERINATAL Y NEONATAL
1. Semanas de gestación __________ Prematuro _________ De término __________
2. Parto :Natural ____________ Cesárea _______ Causa:______________________
3. Fórceps: SI __ NO ___ Causa: ________________________________________
4. Complicaciones del parto: (paro cardiaco, sufrimiento fetal, SOC, Hipoxia, etc.
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Condiciones del recién nacido: Normal:_____ Complicaciones:__________________:
Tipo:_______________________________ Peso : ____________ Talla: __________
¿Qué problemas tuvo la madre durante o inmediatamente después del
parto?___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ANTECEDENTES MORBIDOS DEL NIÑO:
1. Salud general : normal:_____ complicaciones:____ De que tipo:_________________
2. Problemas de visión: SI_____ NO______ Usa lentes:_______
Problemas de audición: SI_______ NO:________
3.Intervenciones quirúrgicas: SI____ NO:______
4.Traumatismos, T.E.C., shock: SI_____ NO:_______
5. ¿Ingiere algún tipo de medicamentos? Si______ NO_______
Nombre el o los medicamentos con sus respectivas dosis __________________________
________________________________________________________________________
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
3. DESARROLLO MOTOR.
Control de esfínter diurno: edad________ control nocturno: edad __________________
Caminó a los ____________________________________________________________
Diestro_____ Zurdo_____ Demuestra buena Coordinación: SI_____ NO_____________
Buen equilibrio: SI____ NO_____ Es hábil en actividades de motricidad fina:
SI____ NO____
Es hábil en actividades de motricidad gruesa: SI____ NO_____
4. DESARROLLO DEL LENGUAJE.
A qué edad comenzó a hablar: _______________________________________________
¿Su lenguaje era claro y correcto? SI_____ NO_____
Antecedentes de alteraciones del lenguaje o de la Voz: SI____NO_____ de que tipo______
_________________________________________________________________________
5. DESARROLLO PSICOSOCIAL.
Le gusta ir al Jardín : SI_____ NO____ Se porta bien dentro de sala: SI____ NO_______
Tiene muchos amigos SI____ NO____ Juega con otros niños en casa: SI____ NO_______
Le gusta ver televisión: SI____ NO____ Le gusta jugar solo: SI_____
NO______________
Pelea con sus amigos al jugar: SI___ NO___ ¿Le cuesta mantener la atención? Si___
NO___
¿Parece demasiado impulsivo? Si_____ NO____ ¿Le falta autocontrol? SI_____
NO_____
¿Es hiperactivo? SI______ NO______
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
I. DATOS PERSONALES.
Nombre Completo:_________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: __________________Edad :_______________________________
Jardín o sala cuna:_________________________________________________________
Teléfono: _____________________ Fecha de entrevista:__________________________
Evaluador:_______________________________________________________________
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN.
III. DATOS ANAMNÉSICOS RELEVANTES.
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
IV. DESEMPEÑO AREA COGNITIVA.
V. ANÁLISIS FINAL.
VI. SUGERENCIAS.
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL
I. DATOS PERSONALES.
Nombre Completo:_________________________________________________________
Fecha de Nacimiento: __________________Edad :_______________________________
Jardín o sala cuna:_________________________________________________________
Teléfono: _____________________ Fecha de entrevista:__________________________
Evaluador:_______________________________________________________________
II. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA.
III. DIFICULTADES OBSERVADAS.
Marcela Lagos Guerrero
Psicopedagoga
IV. OBJETIVOS.
General:
Específicos:
V. SESIONES.
Cantidad de sesiones: _________________________________________
Objetivo Actividad Recursos