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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIN UNIVERSITARIA.UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIN SUCRE U.B.V.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES Y
EDUCADORAS PNFEALDEA UNIVERSITARIA CHIGUARA
EL VIGIA; ESTADO MRIDA.
DISEAR ESTRATEGIAS COMO HERRAMIENTAS DE
ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN Y
FORMACIN CRISTIANA ATRAVEZ:
(DE LOS VALORES AMAR, ORAR Y CONOCER TAMBIEN
NOS AYUDA A APRENDER EN LOS ESTUDIANTES DE
SEGUNDO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
BOLIVARIANA "CHIGUARA" PARROQUIA ROMULO
BETANCOUR MUNICIPIO ALBERTO ADRIANI.)
EL VIGIA; FEBRERO 2013.
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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIN UNIVERSITARIA.UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIN SUCRE U.B.V.ALDEA UNIVERSITARIA CHIGUARA
EL VIGIA; ESTADO MRIDA.
DISEAR ESTRATEGIAS COMO HERRAMIENTAS DE
ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN Y
FORMACIN CRISTIANA EN:
(LOS VALORES AMAR, ORAR Y CONOCER TAMBIEN NOS
AYUDA A APRENDER EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO
GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA
"CHIGUARA" PARROQUIA ROMULO BETANCOUR
MUNICIPIO ALBERTO ADRIANI.)
AUTOR: Jenny A. Ramrez Galeano
ASESOR: Lcda. Carmen Mora.
EL VIGIA; FEBRERO 2013.
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AGRADECIMIENTO
A Dios por guanos en este camino.
A mi familia y sobre todo a mis Padres; Bernarda Galeano que me
acompaa en este hermoso camino y Lisandro Ramrez que desde el cielo
me motivan a seguir luchando para lograr mis metas.
A mis Hermanas por su esfuerzo, su lucha, por quererme y por tener
paciencia y saber que en ellas tena una mano amiga.
A mi presidente, Hugo Chvez por pensar en la superacin de las
personas que por alguna razn u otra no podamos ingresar a una
universidad y hoy da si lo podemos hacer.
A la Aldea Universitaria Chiguara, por haberme abierto sus puertas y as
poder instruirme como profesional de la educacin.
A los profesores por guiarnos en el camino del bien y encender en
nuestra mente la luz de la verdad que nos sirve de faro como gua en
nuestras vidas, por sus sabios consejos para despejar las dudas y mejorar
las ideas en nuestros conocimientos.
A la Licenciada Carmen Mora y Soleidy Salazar, quien con sus amplios
conocimientos, humildad y ayuda incondicional, fortaleci el desarrollo de mi
proyecto de investigacin.
A la institucin donde realizo mis pasantas, gracias por su apoyo yestmulo.
A mis amigos y compaeros gracias por su amistad.
Jenny Ramrez.
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DEDICATORIA
A mis Padres, Hermanas y Sobrinos: por ser quienes me motivaron
a seguir adelante, ensendome que con esfuerzo y sacrificio logramos todo
lo que nos propongamos a cosechar para nuestra vida. Tambin por su
esfuerzo, su lucha, por quererme y por tener paciencia y saber que en ellos
tena una mano amiga que busca nuestro bien, para que en un futuro sea
profesional.
A la Misin Sucre: Por abrir sus puertas y darme la oportunidad de
adquirir nuevos conocimientos y hacer de nosotros individuos capaces de
aportar al desarrollo de la nacin.
A nuestro Presidente Hugo Rafael Chvez Fras: por haber creado
la Misin Sucre y habernos dado la oportunidad de retomar nuestros estudios
para formarnos como profesionales y as tener una vida mejor.
A la Licenciada Carmen Mora por orientarme durante este
semestre.
A todos aquellos que sin decir quines son, saben quienes fueron me
ayudaron incondicionalmente.
Gracias!
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NDICE
Portada.. .
Anteportada.. .
Agradecimiento iii
Dedicatoria iv
Introduccin... 09
Fase I Diagnostico de la situacin del Problema 11
Anlisis Descriptivo de Coyuntura Socio educativa... 14
Fase II Elaboracin del rbol Problema... 19
Anlisis Descriptivo del rbol Del Problema... 20
Fase III Identificacin del Problema Socio Pedaggico. 22
Objetivos Generales 24
Objetivos Especficos.. 24
Argumentacin Legal (Bases Legales). 25
Fase IV Fundamentacin Terica del Problema Socio pedaggico 28
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Antecedentes 28
Tipo de Investigacin.. 48
Poblacin o Sujeto Participante 48
Teoras Filosficas, Sociolgicas y Psicolgicas 49
FASE V Planeacin de las Acciones para Resolver El Problema SocioPedaggico
51
Evaluacin y Presentacin descriptiva de los resultados. 57
Conclusin y Recomendacin 64
Referencia Bibliogrficas.. 66
Anexos... 67
Memoria Fotogrfica.... 68
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NDICE DE CUADROS
N PG.
01 Plan de Accin General. 52
02 Continuacin Plan de Accin General 53
03 Plan de Actividad N 1 54
04 Plan de Actividad N 2.. 55
05 Plan de Actividad N 3 56
06 Instrumentos Aplicados a Los Docentes.... 58
07 Encuesta N 1... 59
08 Encuesta N 2... 60
09 Encuesta N 3... 61
10 Encuesta N 4...... 62
11 Encuesta N 5... 63
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INDICE DE GRAFICAS
Grafica N1. 59
Grafica N2. 60
Grafica N3. 61
Grafica N4. 62
Grafica N5. 63
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INTRODUCCIN
El presente estudio constituye un esfuerzo para determinar cmo se
desarrolla el proceso de formacin y enseanza escolar cristiana y los
valores en los estudiantes de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara.
Hoy en da Resulta preocupante ver como algunos docentes durante el
desarrollo de sus clases no toma al inicio la importancia que ocupa el tener
presente a Dios ante todo y sobre todas las cosas. Lo que se pretende con
este estudio es el tratamiento acadmico de la enseanza de la creencia
como principio a la programacin y planificacin de las actividades en losdocentes donde se integre plenamente el marco educativo; legitimar la
enseanza de la formacin cristiana desde las finalidades propias de la
escuela avalada por la existencia de una realidad creyente en la propia
sociedad.
La formacin cristiana busca estimular en el estudiante el desarrollo
cognitivo, las habilidades, valores y actitudes, para que desde el
conocimiento de la cultura religiosa, se disponga a la bsqueda de la verdad,al dialogo interdisciplinario, a la construccin del sentido del proyecto de vida
y al compromiso en la misin de la comunidad. El presente proyecto pretende
describir la didctica empleada por los profesores de la Unidad Educativa
Bolivariana Chiguara con el fin de detectar que nuevas estrategias
didcticas se deben implementar que dinamice los procesos de enseanza-
aprendizaje en el aula de clase que motive a los estudiantes a las prcticas
religiosas realizadas dentro de las clases, porque se percibe mucha antipata
y pereza por parte de algunos estudiantes a la hora de hablar del tema; as
como tambin en algunos actos religioso como la Eucarista, la oracin en
clase, las reflexiones de la institucin, las confesiones entre otros. Situacin
que preocupa a los profesores del rea de Educacin Religiosa y a la
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institucin educativa en general, que por ser una institucin donde
prevalecen docentes que creen en; un Dios que todo lo puede, en la F, la
esperanza, el amor al prjimo, el respeto a todas las religiones (Catlicas y
Evanglicas) entre otras; los estudiantes deberan estar en capacidad de
mostrar una actitud de inters, aceptacin y respeto hacia lo creyente. El
siguiente proyecto esta estructurado en cuatro fases:
Fase I. Diagnstico de la situacin del problema; la cual permite el estudio
minucioso del problema de caso de estudio.
Fase II. Elaboracin del rbol del problema; el mismo lograr sistematizar
cuales son las causas que promueven el problema y el anlisis de las
mismas.
Fase III. Identificacin del problema socio pedaggico; a travs de la
explicacin explicita del Falta detectado se visualiza el logro que se quiere
obtener manifestndolo en el objetivo general y a su vez en los
especficos.
Fase IV. Fundamentacin terica del problema socio pedaggico; permite
al autor sustentarse en fuentes y teoras de autores que ya han realizado
casos de estudio del Falta detectado en el aula, as mismo permite
esclarecer y por ende aportar ideas para terminar de fundamentar la
planeacin de las acciones.
Fase V. Planeacin de las acciones para resolver el problema socio
pedaggico, en esta fase se presenta el plan de accin que se desarroll
para la eficacia en la bsqueda de la solucin al problema de la lectura y
escritura.
Fase VI. Evaluacin y presentacin de los resultados. En ella se
manifiesta la consolidacin o no del problema.
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FASE I
DIGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA:
El presente Proyecto se realiz en la Unidad Educativa Chiguara,
ubicado en Barrio El Bosque El Viga, Parroquia Rmulo Betancourt, Sector
El Bosque Municipio Alberto Adriani, Estado Mrida. El mismo consisti en
hacer una observacin cualitativa para determinar las posibles problemticas
que se presentan en la institucin y en la cual se hallan inmersos los
educandos. La finalidad del diagnstico es identificar las necesidades y
deficiencias de la institucin y por ende la de los estudiantes.
En este orden de ideas, la institucin cuenta con una estructura fsica
acta para las actividades escolares, de una planta dividida en salones con
todos sus servicios en buenas condiciones (baos, filtros de agua, aire
acondicionado en las oficinas acadmica-administrativa, comedor, reas
verdes, Biblioteca, entre otros servicios de bienestar estudiantil), un patio de
receso bien limpio y una cancha anexa para el disfrute deportivo.
Los profesionales que laboran en esa casa de estudio, trabajan en
conjunto para formar ciudadanos con una pedagoga fundamentada en los
valores de la verdad, la paz, la justicia y el amor.
Por consiguiente, la organizacin de la institucin educativa
principalmente tiene como finalidad coordinar los recursos humanos,
financieros, fsicos, de informacin administrativos y otros, que son
necesarios para lograr las metas.
Entre las actividades de esta funcin se encuentran: actividades que
incluyan atraer tanto a estudiantes, docentes y dems personal indispensable
a la institucin educativas, especificar las responsabilidades y el puesto de
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cada integrante, agrupar tareas en unidades de trabajo, dirigir y distribuir
recursos, crear condiciones para que los actores educativos y todo el centro
escolar funcionen en conjunto para alcanzar el mximo xito. La seccin de
segundo grado cuenta con una matricula de 32 nios; 11 varones y 21
hembras a cargo del Docente: Licenciada Soleidy Salazar,Por tal motivo; para
realizar el estudio a los estudiantes y al personal docente, se tomo en cuenta la
aplicacin de una encuesta personal con preguntas abiertas, fueron encuestados al
50% de la poblacin.
Cabe destacar que este talento humano cumple con un horario de
clases establecido, de 8:00 am a 4:00 pm. El 30% de este personal se ha
desempeado en trabajar en organizaciones donde se busca la integracin
de los diferentes sectores, con el fin de brindar atencin integral a los
ciudadanos y ciudadanas del municipio Alberto Adriani y desean realizar
estudios de post grado.
Entre las costumbres culturales que se desarrollan en la comunidad
esta la navidad, fiestas patronales y deportivas entre las favoritas se pueden
citar; el futbol, voleibol y kikimball, entre otros.
Los estudiantes y las estudiantes manifiestan deseo de aprender
computacin tocar instrumentos musicales, Su ritmo y estilo de vida son
creativos y abiertos, sus condiciones de salud fsica y mental en un 90% es
normal y un 10% con dificultades de aprendizaje, presentando un desarrollo
personal, social y emocional normal, en algunos casos presentan falta de
normas, deberes y rescate de valores.
De igual forma sus conductas y aptitudes son regulares demostrando
el desarrollo de habilidades y destrezas.
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En la parte afectiva se puede considerar que los nios (as) se
interesan por estudiar; las relaciones con los compaeros de clases son
buenas y amistosas ya que todos viven en la misma comunidad, el
comportamiento es bueno y manejable, aunque en algunas veces son
indisciplinados pero hay que saberlos llevar y comprender.
En las capacidades motrices, poseen buenas habilidades, a la gran
mayora poco le gusta participar en las actividades recreativas, y as mismo
presentan habilidades para la comunicacin verbal y no verbal, le gusta
pintar, dibujar, cortar, pegar, entre otros.
En el aspecto familiar los educandos viven en un 70% con sus
padres, madres hermanos, un 13% viven con su mama y un 17% viven con
sus abuelos, padrastros o madrastras, la mayora de los representantes
poseen un nivel socio econmico de clase baja, debido a que trabajan por
cuenta propia, otros son obreros y las madres son administradoras de hogar.
Finalmente en el aspecto cognoscitivo se puede visualizar que existe
poca eficiencia en el rea de educacin fsica, matemtica e ingles. El
presente diagnostico consisti en la observacin directa para determinar las
posibles problemticas que se presentan en la educacin bsica
especficamente en segundo grado.
La finalidad del diagnstico es identificar las necesidades y
deficiencias de la institucin y por ende la de los estudiantes, en tal sentido,
se hizo evidente la presencia de la coordinacin y el docente de aula.
Durante la fase diagnstica al verificar en el ambiente escolar sobre
la formacin religiosa, se percibe que en aos anteriores ha sido
fundamentada en conocimientos elaborados desde el aula de clases y que a
pesar de que los docentes son personas idneas y cualificadas para la
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formacin religiosa escolar de los estudiantes de Segundo Grado han tratado
de emplear diferentes mtodos de enseanza, se hace necesario
preguntarnos: Cules son los criterios y estrategias didcticas empleadas
para la enseanza de Educacin Religiosa aplicadas en el aula de clase?
Cmo ven los educandos el desarrollo de la clase, para detectar el
problema y proponer nuevas estrategias didcticas para la enseanza y
creencia de Dios? Que se espera al final de este proyecto? poder
identificarlas y colocarlas al servicio de la Unidad Educativa Chiguara.
Los ejes temticos de esta investigacin son: El perfil del docente de
Educacin, competencias que se desarrollan con el plan de estudios de
educacin religiosa escolar, la metodologa Escolar, la didctica, el enfoque
de la educacin, y por ltimo el aporte:
Qu criterios y estrategias didcticas se debe implementar como
herramientas de enseanza y aprendizaje en la educacin y formacin
religiosa en los valores amar, orar y conocertambin nos ayuda a aprender
en los estudiantes de segundo grado de la unidad educativa bolivariana"Chiguara" parroquia Rmulo Betancourt Municipio Alberto Adriani. Esto nos
induce a un mejor conocimiento de los conceptos de didctica y pedagoga
dentro del mbito de la enseanza.
La Educacin Religiosa Escolar (E.R.E) es entendida como un
proceso de crecimiento, formacin y maduracin en la fe que se realiza en el
ambiente escolar.
Esta se sita en un mbito creado primordialmente para la educacin
del ciudadano, reimpulsando los valores que le permiten realizarse como
hombre o como mujer ntegros y, que en relacin con los dems, se
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esfuerzan en construir una nueva cultura inspirada en el evangelio y en las
orientaciones de la Iglesia.
En este sentido, la escuela es llamada a prestar un servicio
evangelizador, adaptando los objetivos y mtodos propios del quehacer
escolar en la formacin de los estudiantes hacia el conocimiento de Cristo.
Las transformaciones que en los ltimos aos han tenido lugar en el
campo de la enseanza de f; no se deben slo a opciones polticas ni al
incremento de los recursos tecnolgicos, ni siquiera al xito obtenido por las
propuestas metodolgicas del momento; se debe a causas ms amplias que
abarcan desde una nueva comprensin del hombre, hasta las innovaciones
ms recientes que acontecen en la escuela, y desde el rea de educacin, se
debe poseer una estrategia didctica en procura de un aprendizaje que sea
significativo, funcional, en conexin con la vida y con las experiencias
extraescolares de los estudiantes, enlazada as mismo con el resto de las
experiencias educativas (saber comprender, saber dar razn de la fe, saber
integrar fe y vida).
La formacin religiosa escolar en la Unidad Educativa Bolivariana
Chiguara de la Parroquia Rmulo Betancourt de el Viga, es una prioridad
que compromete a la realizacin de procesos adecuados para el
acompaamiento y formacin de la espiritualidad, en los educandos desde la
investigacin y la profundizacin de experiencias religiosas que configuren
su ser y su actuar inspirados en la creencia de Dios y la Formacin de
Valores, pues Dios nos permite atraves de las Oraciones el don de lasabidura para as poder entender las cosas; habilidad que no todos los seres
humanos tenemos hoy da.
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ANALISIS DESCRIPTIVO DE COYUNTURA
SOCIOEDUCATIVA:mbito Geohistrico:
Es la descripcin y relacin de la historia de la escuela en cuanto a la
Misin Educativa, Comunidad, Familia, padres y Representantes y la
participacin del docente en fomentar las races de cada uno de las personas
que pasan dentro de su labor en cuanto la historia, local, nacional, y regional.
La Comunidad de el Bosque nace con este nombre por la gran cantidad de
arboles que existan para esa poca. Las primeras familias que fundaron la
comunidad fueron los seores: Hiplito Can difunto, fundadores de la
escuela profesora Romelia Chacn.
Resea Histrica De La Comunidad:
El Barrio el Bosque esta Situada en la Parroquia Rmulo Betancourt,
el Viga Estado Mrida. Sus limites son: Al Norte; Rio Chama, Sur; Av.
Bolvar, al Este con la Carretera Bolvar y al Oeste; Fondo del Barrio el
Carmen. En la actualidad la Comunidad cuenta con las Avenidas: 0 1 2 y
Calle 1, 2 y 3.La poblacin del Bosque fue fundada a mediados de 1945, En
1960 se logra la escuela y para el ao escolar 1960-1961 comienza como
Escuela Nacional Universitaria II 2236 Creacin el Bosque. El clima es
clido con cambios atmosfrico regulares correspondiente a la sub-direccin
tropical cuya temperatura oscila sobre los 22C a 33 C la precipitacin anual
esta sobre los 2000 metros sobre el nivel del mar (m3) es un clima clidolluvioso. Su vegetacin es de una zona fresca debido a que gran parte esta
cubierta con arboles entre ellos, se encuentran plantas forestales y pasto.
Entre los arboles encontramos frutales como el mango, el mamn, el zapote,
la guama, la guayaba, la guanbana y lechoza.
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mbito econmico:
Este constituye los espacios que definen las relaciones econmicas yactividades productivas que estn inversas dentro de la comunidad. En esta
comunidad predomina Ia economa de pequeos comercios, y diversas
fuentes de trabajo tales como: panaderas, venta de repuestos, Bodegas,
pizzera, entre otros.
mbito Cultural:
Forma parte de origen de cada Pas, estado y localidad son todas lasformas, los modelos o los patrones, explcitos o implcitos, a travs de los
cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la
conforman, manifestaciones folklricas, creencias, costumbres, valores,
tradiciones, msica gastronoma.
Esta es una comunidad que se encuentra regida por la diversidad
cultural que se funden en una misma y de este modo se celebra de manera
peculiar debido a que existen diferentes dialectos y culturas (Andinos,Colombia, Barinas, Caracas, entre otros). Por ello nace una nueva manera
de elaborar platos gastronmicos. De igual forma Ia institucin funciona.
Como ente para lograr un conjunto de actividades interculturales durante
todo el grado, involucrando directamente a La comunidad.
mbito Ambiental:
Pertenece a las Formas de ocupacin de ambiente por parte de lacomunidad y la relacin con los elementos geogrficos, conservacin y
cuidado del ambiente; para mantener el equilibrio ecolgico. El ambiente de
Ia comunidad es refrescante debido a que se encuentra rodeado por arboles
reas verdes. Esta comunidad se caracteriza por poseer un ambiente limpio,
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las familias en su gran mayora poseen areas verdes en sus casas. La
Unidad Educativa Bolivariana Chiguara posee reas verdes que se
encuentran en ptimas condiciones que promueven educacin a los
habitantes de la comunidad excluidos hace muchos aos y permite el
incremento de motivacin debido a que en su mayora son padres y/o
representantes de la Unidad Educativa.
mbito Sociopoltico:
La comunidad del Bosque cuenta con una asociacin de vecinos;
actualmente este sector es regido por el consejo comunal que involucra al
pueblo a participar en las decisiones. El 90% de las familias pertenecen al
partido PSU (Partido Socialista de Venezuela) y el 10% son de la oposicin
siendo comprobado en las elecciones de presidente, las familias forman
partes de las Misiones Educativas, Misin Ribas, Robinson, Asociacin Civil
de Padres y Representantes.
mbito socioeducativo:
Alcanza los aspectos que caracterizan la realidad vivida durante la
vinculacin y el desarrollo de actividades dentro y fuera del aula, siempre
logrando el mximo desarrollo de conocimiento de cada estudiante e
integrando a los padres y representante y miembros activos de la comunidad.
Estamos en un punto crucial en la parte socioeducativo pedaggico
donde se interrelaciona escuela-comunidad, por ello se hace nfasis en las
misiones educativas que promueven educacin a los habitantes de la
comunidad excluidos hace muchos aos y permite el incremento de
motivacin debido a que en su gran mayora son padres y/orepresentantes
de los estudiantes de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara.
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FASE II
ELABORACIN DEL RBOL PROBLEMA:
DESMOTIVACIN
EN LOS
ESTUDIANTES
No aplicacinDe programasInteractivos yEstrategias
Metodolgicas
No contar con el Especialistaen la Asignatura deEducacin Fsica
Falta de Prctica en ActividadesRecreativas e Incidencia en la
Formacin de Valores.
PERDIDA DE LA
CULTURA EN
EL DEPORTE.
Carencia de ActividadesIntegradoras
CONSECUENCIAS
(Diversidad de
conductas de losEstudiantes
CAUSAS:
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ANALISIS DESCRIPTIVO DEL ARBOL DEL PROBLEMA:
Precediendo al rbol del problema es de suma importancia citar a
Roberto Hernndez Sampieri (2008); el cual comenta lo siguiente: En
realidad plantear el problema; no es sino; afinar y estructurar ms
formalmente la idea de la investigacin. Por esta razn se puede
sistematizar y por ende dar a conocer que en el aula seleccionada de
segundo grado de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara ubicada en la
Comunidad del Bosque Municipio Rmulo Betancourt, del Estado Mrida; Se
puede evidenciar la problemtica existente con relacin a la falta de inters,aceptacin y respeto hacia lo creyente se deben implementar estrategias
que dinamice los procesos de enseanza- aprendizaje en el aula de clase;
que motive a los estudiantes a las prcticas religiosas realizadas dentro de
las clases, porque se percibe mucha antipata y pereza por parte de
algunos estudiantes a la hora de hablar del tema; Situacin que preocupa a
los profesores del rea de Educacin Religiosa y a la institucin educativa
en general, los educandos deberan estar en capacidad de mostrar una
actitud positiva y participativa.
Segn el problema observado en los estudiantes de segundo grado,
se considera dar solucin a la problemtica planteada en disear estrategias
como herramientas de enseanza y aprendizaje en la educacin y formacin
cristiana de los valores: amar, orar y conocer tambin nos ayuda a aprender
en la Parroquia Rmulo Betancourt Municipio Alberto Adriani. Como recurso
de apoyo para implementar la prctica y el desarrollo de valores surge el
inters de investigar a fin de descubrir en qu forma estn siendo atendidos
y que medida se toma en el desarrollo de valores de nios y nias. Siendo la
prctica de valores de gran utilidad para que los nios/as obtengan con
facilidad y efectividad las destrezas.
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FASE III
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO
PEDAGGICO:
En este trabajo de investigacin es pertinente formular el siguiente
tema de investigacin. Disear estrategias como herramientas de enseanza
y aprendizaje en la educacin y formacin cristiana de los valores amar, orar
y conocer tambin nos ayuda a aprender en los estudiantes de segundo
grado de la Unidad Educativa Bolivariana "Chiguara" Parroquia RmuloBetancourt Municipio Alberto Adriani.
La prctica de los valores y su incidencia en la formacin cristiana de
los nios (as) de segundo grado enfrenta la problemtica con respecto al
desarrollo y participacin de la Educacin Cristiana tomando en cuenta que
no existen suficientes Docentes especializados en esa rea.
El presente estudio permiti que se descubriera fortalezas y aspectos
positivos que se logran en la institucin. La realidad estudiantil de nuestro
escuela, caracterizada por la influencia de nuevos modelos de vida que
ofrece la sociedad, en los que los valores propios de la religin y
particularmente del cristianismo se ven desplazados o arrinconados para dar
paso a nuevas estructuras, nuevas convicciones, nuevas expresiones
celebrativas, a la individualizacin de la espiritualidad, nos motiva a ser
audaces y desde el ejercicio de la investigacin, se propone responder a la
formacin adecuada de los nios y jvenes generando procesos creativos yefectivos de evangelizacin, conscientes que en la nueva sociedad se debe
asumir con coherencia la fe y la vida, formando hombres y mujeres con
conciencia ciudadana impregnados de los valores cristianos.
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Importantes pensadores insisten en afirmar que:
Las sociedades en su conjunto atraviesan crecientesprocesos de desinstitucionalizacin de los marcoscolectivos que estructuran la identidad social e individual:familia, escuela, tradiciones, religin, clases sociales einstituciones intermedias y proponen nuevas categoraspara intentar explicar la nueva matriz social: modernidadtarda (Giddens, 1991), sociedad del riesgo (Beck, 1996),sociedad red (Castells, 1997).
La educacin religiosa en el presente se ve impactada, como nunca
antes, por las profundas transformaciones que el mundo est experimentado
en el orden poltico, social, y econmico, tanto a nivel internacional como
nacional. La globalizacin econmica, tecnolgica y cultural, la apertura de
los mercados, las integraciones regionales, el desarrollo cientfico
indispensables por su desenvolvimiento durante el proceso de aprendizaje lo
cual es un factor importante en este proceso para los docentes de
Educacin bsica, a fin de que fortalezca su trabajo con base a la
necesidades, intereses y problemas de los estudiantes del segundo grado de
la unidad Educativa Bolivariana Chiguara de la Comunidad el Bosque
Municipio Alberto Adriani.
Por lo tanto es necesario que maestros y maestras de Educacin del
primer ciclo tomen conciencia de la problemtica y trabajen con actitud con
fin de obtener un aprendizaje significativo de beneficio pedaggico para la
comunidad educativa, y les sirva para toda la vida contando para ello con
profesores que incentiven a los estudiantes la creencia de Dios, que sean
formadores de valores, actividades, habilidades y destrezas en los
estudiantes.
Tambin es importante que a travs del cristianismo, los estudiantes
concienticen desde temprana edad la mayor toma de conciencia de los
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derechos humanos, los problemas derivados de la pobreza crnica, la
violencia y ahora ltimo las guerras, en el cual el componente religioso esta
muy presente, han influido considerablemente en los esquemas valricos y
en las concepciones tico- morales.
En efecto, hoy estamos frente a un fenmeno deinvolucin hacia una sociedad que privilegia elindividualismo competitivo por sobre el bien comn y lasolidaridad. La educacin religiosa no puede y no podraestar indiferente frente a estos procesos que tienen lugaren la sociedad. (Magisterio Nro. 30, Pg. 13).
Por lo tanto se propone desarrollar un proyecto de investigacin al
interior del rea de Educacin Religiosa en la Unidad Educativa Chiguara
de el Viga, Barrio el Bosque; que ayude a identificar la didctica empleada
en la Educacin Religiosa Escolar en los estudiantes de segundo grado,
para una mejor actualizacin y revisin del quehacer educativo desde la
perspectiva del cristianismo que quiere la iglesia para el siglo XXI y
particularmente para la Educacin Religiosa en la Unidad Educativa Antes
mencionada. Esta mejora continua, est en sintona con el querer de lainstitucin que pretende ofrecer una educacin de calidad que integre todas
las dimensiones de la persona.
Adems de la especialidad se necesita de profesores/as de Educacin
Religiosa que profundice en el programa de dicha materia durante el proceso
educativo. Toda la informacin encontrada en el tema investigado, sobre la
enseanza y aprendizaje en la educacin y formacin cristiana de los valores
como: amar, orar y conocer tambin nos ayuda a aprender; de losestudiantes del segundo grado de la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara
de la Comunidad el Bosque Municipio Alberto Adriani es de gran beneficio
porque permite alcanzar un aprendizaje nuevo que es de ayuda para la
personalidad y formacin del grupo y para las personas que lo practican y
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con el estudio de dicho tema, existe la posibilidad de responder a la vida
profesional de cada da se obtiene conocimiento de valores para instruir a
nios y nias y a seres humanos de todo nivel educativo.
El desarrollo del conocimiento y la motricidad permiten el
fortalecimiento de las potencialidades, para una buena convivencia
indispensable por su desenvolvimiento durante el proceso de aprendizaje por
medio del amor, la oracin y el conocer tambin nos ayuda a aprender.
La formacin religiosa escolar en la Unidad Educativa Bolivariana
Chiguara de la Parroquia Rmulo Betancourt de el Viga, es una prioridad
que compromete a la realizacin de procesos adecuados para el
acompaamiento y formacin de la espiritualidad, en los educandos desde la
investigacin y la profundizacin de experiencias religiosas que configuren
su ser y su actuar inspirados en la creencia de Dios y la Formacin de
Valores, pues Dios nos permite atraves de las Oraciones el don de la
sabidura para as poder entender las cosas; habilidad que no todos los seres
humanos tenemos hoy da.
El problema se vuelve ms complejo cuando se indaga con los nios,
nias y profesores/as sobre el desarrollo de la clase, quienes expresan y
demuestran desinters y apata al hablar de la Biblia y del Cristianismo. Es
por esta razn que atraves de la observacin directa se logro constatar que
la institucin se ha preocupado por la formacin Religiosa de los nios, nias
y Jvenes desde la ms temprana edad, infundiendo en ellos los valores del
Evangelio y fortaleciendo la formacin religiosa que han recibido en sushogares. Es por eso que desde preescolar hasta sexto grado se orienta a la
formacin cristiana, donde se pretende facilitar a los padres de familia la
educacin de sus hijos de acuerdo a sus convicciones religiosas y morales,
de la necesidad de sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores
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religiosos estudiados en la educacin bsica para aplicarlos a la vida
personal y social; de identificar la relacin entre la fe y la ciencia; la fe y la
vida; la fe y la cultura; la fe y la sociedad; de explorar el significado cristiano
de la dimensin vocacional de la existencia de las profesiones y de trabajo,
entre otros.
En Colombia, en particular a raz de la Constitucin Poltica de 1991 y
en el marco de la ley 115 Art. 23 y el Decreto 4500 del 19 de Diciembre de
1996 que establece la educacin religiosa como rea fundamental y
obligatoria y de la ley 133 de 1994 o ley estatutaria de libertad religiosa y de
Cultos, se considera la Educacin Religiosa como rea bsica. Segn la
Conferencia Episcopal Colombiana (2000. 26):
Es una disciplina ya que est en capacidad deestructurarse como cuerpo de conocimiento, valores,habilidades, destrezas, estrategias cognitivas y actitudesque facilitan la construccin y apropiacin del conocimiento,que ayuda a los estudiantes a interpretar, conceptuar,analizar, expresar y valorar la experiencia religiosa.
Ahora bien, los lineamientos de la directiva ministerial Nro. 002 del 5
de febrero de 2004, consideran que el plan de estudios favorece
aprendizajes bsicos del rea y que estos deben estar articulados con la
educacin ciudadana, en aspectos como la convivencia y la paz, el
desarrollo moral, la toma de conciencia de la propia identidad y al mismo
tiempo, el reconocimiento y respeto de la pluralidad cultural y religiosa, la
resolucin pacfica de conflictos, el respeto de los derechos humanos, la
proteccin del medio ambiente y la participacin en la sociedad dasocrtica.
Estos aspectos son tenidos en cuenta en la formacin integral del
sujeto educable en la Unidad Educativa Bolivariana Chiguara del Bosque
los profesores hacen todos los esfuerzos por hacer de esta disciplina un
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momento agradable tratando de aplicar la pedagoga con todos los mtodos
posibles en la enseanza- aprendizaje, ya que son personas idneas en su
desempeo como educadores.
La misin del Colegio de la Salle de Pereira, centra la accin
educativa en el anuncio explcito del Evangelio, construyendo as una
comunidad de fe y testimonio cristiano, particularmente en el rea de
Educacin Religiosa, donde la tarea es hacer que la presencia de Cristo
Jess, sea una realidad en todos los que al estilo del santo fundador,
quieren construir una nueva sociedad, caracterizada por la vivencia de los
valores cristianos. Pero a pesar del proceso educativo planteado y
desarrollado desde los programas de estudio, ofrecidos tanto por el distrito
como por la 21conferencia episcopal, se ve que en muchos estudiantes las
actitudes y expresiones religiosas no corresponden a las orientaciones
evanglicas, por tanto hay actitudes que necesitan ser evaluadas y
analizadas desde la
Educacin Religiosa Escolar (E.R.E) tales como:
Apata frente a las celebraciones litrgicas.
Desinters por el conocimiento de la doctrina de la fe orientada en la
Iglesia catlica.
Falta de interiorizacin de los valores cristianos como la honestidad, el
respeto, la tolerancia, la oracin.
Influencia, en los nios y jvenes, de doctrinas que tergiversan el
Evangelio y el magisterio de la Iglesia.
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Un sinnmero de actitudes reflejo de la manipulacin de los medios de
comunicacin o de la velocidad con que se vive en el mundo actual.
Apata por la misma clase de Educacin Religiosa Escolar y por las
dinmicas que se proponen al interior de sta, en algunos estudiantes.
Esto se nota particularmente en algunos estudiantes de 8 y 9
grado dentro del aula de clase cuando no traen los materiales necesarios
para el aprendizaje como Biblia, el libro de trabajo, el cuaderno; en el poco
inters cuando se le pregunta algo, las posturas inadecuadas en el aula , la
indiferencia , falta de inters por las prcticas religiosas como la Eucarista,
los sacramentos y dems actos religiosos programados por el rea
encargada de la Educacin Religiosa Escolarizada en el Colegio de la
Salle.
Esto est sucediendo con los alumnos de grado 8 y 9 que estn
pasando por una etapa de transicin donde los cambios se dan a nivel fsico,
psquico y afectivamente. Esto afecta el proceso de formacin religiosa del
colegio y por tanto de los dems compaeros de grupo ya que va generando
un ambiente de antipata hacia lo religioso.
Esta problemtica de nuestros nios, nias y jvenes, exige de un
licenciado en educacin religiosa replantearse la manera como se debe
educar para el futuro. Anhelamos una vida mejor para las nuevas
generaciones y esto implica una construccin clara y acertada de la
personalidad de los nios y jvenes del presente. Un gran desafi nos
convoca como profesionales de Educacin Religiosa en la escuela de hoy.
Comprender la vida y la realidad de los jvenes y llevarlos por el
camino seguro de la construccin de su propia vida y su propia identidad
iluminados por el mensaje Evanglico y siguiendo los pasos de San Juan
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Bautista de la Salle (1651-1719). Por esta razn es pertinente identificar qu
criterios y estrategias didcticas se debe implementar para que la Educacin
Religiosa contribuya a la formacin integral en la comunidad estudiantil de
8 y 9 grado del colegio De La Salle de Pereira, posibilitando un proceso de
investigacin que permita cuestionar y responder al cmo reorientar la labor
educativa desde el mbito pastoral para cualificar los propsitos de la
Evangelizacin, a travs de la pregunta problema.
Qu criterios y estrategias didcticas se debe implementar para cualificar el
proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Religiosa en los
estudiantes de octavo y noveno grado del Colegio de la Salle de Pereira?
A partir de la pregunta generadora del problema surgen otros
interrogantes que permiten estructurar el proceso de investigacin por medio
de especificaciones en la indagacin del problema central. 23
Qu significacin y correspondencia tienen en el mundo actual las
prcticas pedaggicas que se realizan en la Educacin Religiosa
Escolarizada?
La metodologa que se desarrolla en los procesos de formacin Qu
consecuencias tiene en la vida de los jvenes del colegio?
La formacin humana y profesional de los docentes de Educacin Religiosa
Que fortalezas y debilidades presenta para la formacin Integral de los
estudiantes de los grados 8 y 9?
La vida litrgica promovida en el colegio qu desafos se plantea para
responder a las necesidades humanas y espirituales del los jvenes del
colegio?
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Los profundos cambios que estn operando en nuestras sociedades, en la
cultura y tambin en la educacin como resultado de la globalizacin, de la
sociedad del conocimiento, los avances cientficos tecnolgicos y los
procesos de democratizacin nos desafan a preguntarnos por el rol que
debe jugar hoy la educacin religiosa y por el sentido ltimo al que debe
aspirar.
La revista magisterio, que es una revista de formacin e informacin sobre
Educacin, Nro 30 (2007-2008), en su editorial sobre formacin religiosa
dice: Pareciera que hoy ms que nunca existe una necesidad imperiosa de
hacer una revisin muy seria y acabada de la educacin religiosa. Los
cambios han influido considerablemente en los esquemas valricos y en las
concepciones tico-morales. En trminos mas especficos, se ha definido el
momento presente como uno de incertidumbre, perplejidad, indecisin de
ruptura de los metarelatos, la 24muerte de las ideologas, del quiebre de las
certidumbres y de las verdades incuestionables. Pg. 8.
Por esta razn es pertinente describir acerca de las estrategias didcticasque la educacin religiosa debe implementar en la comunidad estudiantil del
Colegio De La Salle de Pereira, en los grados 8 y 9, posibilitando un
proceso de investigacin que nos permita aportar a la calidad de la
formacin religiosa las nuevas estrategias didcticas en el proceso
enseanza-aprendizaje. Cuando se hace nfasis en la didctica que se debe
implementar en la educacin religiosa escolar, se refiere a ese significado
esencial que toda accin evangelizadora debe provocar en la vida de cadapersona y en la comunidad desde la educacin; entendiendo sta como la
labor que quiso orientar el fundador de los hermanos de las escuelas
cristianas a favor de los nios y jvenes, en especial de los ms pobres Para
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vivir bien, como es debido, y cada vez mejor. (Regla 13 del santo fundador
San Juan Bautista).
Para reflexionar sobre que didctica se debe implementar en la educacin
religiosa en los estudiantes de 8 y 9, hay que desarrollar un proceso
analtico que responda a la reorientacin de los procesos pedaggicos ya
existentes en el rea de la Educacin Religiosa haciendo ms significativa
las prcticas educativas en los estudiantes, conociendo ms la realidad de
los jvenes en particular, mirando hacia nuestro interior para escudriar
nuestra formacin y testimonio de vida, revisando los planes de formacin,
sus contenidos y la pertinencia que tienen con el mundo actual, ponderando
los procesos que se realizan en el rea de pastoral con los procesos de
formacin ciudadana, buscando integrar la formacin de la persona. Frente a
esta descripcin del problema, tenemos 25 que preguntarnos sobre cul es
el enfoque que se le debe dar a la formacin religiosa.
El modelo pedaggico Lasallista se resume en el siguiente esquema:
27
PARA QUE ENSEAR = PROPOSITO, para formar lderes que desde la
vivencia del Evangelio y la apropiacin del conocimiento contribuyan a la
transformacin de la sociedad.
QUE ENSEAR =CONTENIDOS. Contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Experiencias educativas.
CUANDO ENSEAR = SECUENCIACIN. Cuando se cumplan los
prerrequisitos para el nuevo aprendizaje a partir de las necesidades y
expectativas de los beneficiarios. Cuando se estructuren de manera vertical y
horizontal los contenidos, estndares, competencias y logros.
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CMO ENSEAR =METODO. Creando un clima adecuado para la
apropiacin y utilizacin del conocimiento, la investigacin y el crecimiento
personal, espiritual y profesional con base en los principios pedaggicos de
San Juan Bautista de la Salle haciendo del mbito educativo un encuentro de
saberes y experiencias.
CON QUE ENSEAR =RECURSOS. Plan de estudios, materiales, equipos,
textos, y tecnologa. Planta fsica. Convenios institucionales, talento humano.
Contexto sociocultural.
QUE SE LOGR =EVALUACIN. Desarrollo de competencias,
fortalecimiento de valores y actitudes. Mejoramiento de procesos
educativos. (Anexo modelo pedaggico).
El desarrollo del proyecto de investigacin se fundamenta en que la
religin es un elemento imprescindible de la historia y de la existencia
humana; siendo una actividad del Espritu, es la actividad humana por
excelencia.
Por el acto religioso el hombre se encuentra con alguien que da
sentido a su propia existencia, por eso, es importante que en la educacin
religiosa escolar se encuentre el significado del sentir religioso, que orienta a
la persona para vivir la vida a plenitud y con dignidad y no solamente un
adoctrinamiento cultural religioso que ofrezca conocimientos tericos, sino
una realidad que lleve a vivir los valores cristianos y comprometa tanto a
estudiantes como a profesores en la transformacin del orden social con
experiencias profundamente humanas inspiradas en el evangelio.
La educacin religiosa fortalece el proceso de maduracin en la fe del
estudiante y su formacin integral, adems en un espacio brindado al alumno
para encontrarse consigo mismo, con su medio y con Dios.
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La enseanza de la religin en los Colegios de la Salle es, ante todo,
presentar a los jvenes la opcin por Jess como un camino inseparable de
fe y vida.
La regla de los hermanos considera que las instituciones Lasallistas y
su pedagoga se centran en los jvenes, se adapta a la poca en que stos
viven y se preocupa por prepararlos para que ocupen su puesto en la
sociedad.
La Sall busca por tanto el renacer de un hombre nuevo, la gestacin
de una nueva sociedad, sobre la base de un hombre ms humano y
31crtico, que integre el progreso al desarrollo personal y comunitario (Regla
de los hermanos. de las escuelas cristianas Nro 13).
Los profundos cambios que estn operando en nuestras sociedades,
en la cultura y tambin en la educacin como resultado de la globalizacin,
de la sociedad del conocimiento, los avances cientficos tecnolgicos y los
procesos de democratizacin nos desafan a preguntarnos por el rol que
debe jugar hoy la educacin religiosa y por el sentido ltimo al que debe
aspirar.
Pareciera que hoy ms que nunca existe una necesidad imperiosa de
hacer una revisin muy seria y acabada de la educacin religiosa. Los
cambios han influido considerablemente en los esquemas valricos y en las
concepciones tico-morales. En trminos ms especficos, se ha definido el
momento presente como uno de incertidumbre, perplejidad, indecisin de
ruptura de los meta relatos, la muerte de las ideologas, del quiebre de las
certidumbres y de las verdades incuestionables. (Revista Mag isterio Nro 30,
Pg. 8).
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Por esta razn es pertinente describir acerca de las estrategias
didcticas que la educacin religiosa debe implementar en la comunidad
estudiantil del Colegio De La Salle de Pereira, en los grados 8 y 9,
posibilitando un proceso de investigacin que nos permita aportar a la
calidad de la formacin religiosa las nuevas estrategias didcticas en el
proceso enseanza-aprendizaje.
Cuando se hace nfasis en la didctica que se debe implementar en la
educacin religiosa escolar, se refiere a ese significado esencial que toda
accin evangelizadora debe provocar en la vida de cada persona y en la
comunidad desde la educacin; entendiendo sta como la labor que quiso
32orientar el fundador de los hermanos de las escuelas cristianas a favor de
los nios y jvenes, en especial de los ms pobres Para vivir bien, como es
debido, y cada vez mejor. (Regla 13 del santo fundador San Juan Bautista).
Para reflexionar sobre que didctica se debe implementar en la
educacin religiosa en los estudiantes de los grados 8 y 9 hay que
desarrollar un proceso analtico que responda a la reorientacin de losprocesos pedaggicos ya existentes en el rea de la educacin religiosa,
haciendo ms significativa las prcticas educativas en los estudiantes,
conociendo ms la realidad de los jvenes en particular, mirando hacia
nuestro interior para escudriar nuestra formacin y testimonio de vida,
revisando los planes de formacin, sus contenidos y la pertinencia que tienen
con el mundo actual, ponderando los procesos que se realizan en el rea de
pastoral con los procesos de formacin ciudadana, buscando integrar la
formacin de la persona. Frente a esta descripcin del problema, tenemos
que preguntarnos sobre cul es el enfoque que se le debe dar a la
formacin religiosa.
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Por esta razn es pertinente describir acerca de las estrategias
didcticas que la educacin religiosa debe implementar en la comunidad
estudiantil del Colegio De La Salle de Pereira, en los grados 8 y 9,
posibilitando un proceso de investigacin que nos permita aportar a la
calidad de la formacin religiosa las nuevas estrategias didcticas en el
proceso enseanza-aprendizaje.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
Qu criterios y estrategias didcticas se debe implementar para cualificar el
proceso de enseanza-aprendizaje de la Educacin Religiosa en los
estudiantes de octavo y noveno grado del Colegio de la Salle de Pereira?
El presente estudio se realiza con el fin de obtener datos sobre la
prctica de la Educacin Fsica y su incidencia en la formacin de valores en
los nios (as) de tercer grado de la Unidad Educativa Jos trinidad
Colmenares de Bocon por lo que tomando como base lo planteado en la
situacin problemtica, nace la necesidad e inquietud de reflexionar sobre las
siguientes Interrogantes:
A partir de la pregunta generadora del problema surgen otros interrogantes
que permiten estructurar el proceso de investigacin por medio de
especificaciones en la indagacin del problema central.
Qu significacin y correspondencia tienen en el mundo actual las
prcticas pedaggicas que se realizan en la Educacin Religiosa Escolar?
La metodologa que se desarrolla en los procesos de formacin Qu
consecuencias tiene en la vida de los jvenes del colegio?
La formacin humana y profesional de los docentes de la Educacin
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Religiosa Escolar. Qu fortalezas y debilidades presenta para la Educacin
Religiosa?
La vida litrgica promovida en el colegio qu desafos se plantea para
responder a las necesidades humanas y espirituales del los jvenes del
colegio?
OBJETIVO GENERAL:
Implementar criterios y estrategias didcticas para la enseanza de la
Educacin Religiosa Escolar en los grados octavo y noveno del Colegiode la Salle de Pereira, con el fin de cualificar el proceso de enseanza
aprendizaje en los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Elaborar diagnostico o estado de la realidad de la Educacin Religiosa
Escolar en el Colegio de la Salle de Pereira, especficamente en los
grados octavo y noveno.
Aplicar encuesta y/o entrevista a estudiantes con preguntas que permitan
detectar de manera objetiva el estado de la Educacin Religiosa Escolar
en los grados octavo y noveno del Colegio de la Salle de Pereira.
Elaborar un plan de formacin para docentes que apunte a fortalecer y
mejorar los aspectos encontrados del estado de la Educacin Religiosa
Escolar en los grados octavo y noveno de la Salle.
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ARGUMENTACION LEGAL (BASES LEGALES):
Artculo 59.-Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
(C.R.B.V) El Estado garantizar la libertad de religin y de culto. Toda
persona tiene derecho a profesar su fe religiosa y cultos y a manifestar sus
creencias en privado o en pblico, mediante la enseanza u otras prcticas,
siempre que no se opongan a la moral, a las buenas costumbres y al ordenpblico. Se garantiza, as mismo, la independencia y la autonoma de las
iglesias y confesiones religiosas, sin ms limitaciones que las derivadas de
esta Constitucin y la ley. El padre y la madre tienen derecho a que sus hijos
o hijas reciban la educacin religiosa que est de acuerdo con sus
convicciones. Nadie podr invocar creencias o disciplinas religiosas para
eludir el cumplimiento de la ley ni para impedir a otro u otra el ejercicio de sus
derechos.
Artculo 7.-Ley Orgnica de Educacin. (L.O.E.) El Estado
mantendr en cualquier circunstancia su carcter laico en materia educativa,
preservando su independencia respecto a todas las corrientes y organismos
religiosos. Las familias tienen el derecho y la responsabilidad de la educacin
religiosa de sus hijos e hijas de acuerdo a sus convicciones y de conformidad
con la libertad religiosa y de culto, prevista en la Constitucin de la
Repblica.
Los Ttulos y/o Acreditaciones emitidos por la Facultad Cristiana
Teolgica de Venezuela, a. c. NO Aplican a Ttulos Seculares Acadmicos.
(Art. 7 L.O.E.) Somos una FACULTAD TEOLGICA-MINISTERIAL con fines
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Educativos en Materia Exclusivamente de Enseanza Religiosa a todo aquel
ciudadano o ciudadana mayor de edad, que en uso de su derecho y garanta
constitucional de recibir enseanza religiosa conforme a su fe o creencia, se
incorpore a estos estudios de manera voluntaria. En consecuencia, cualquier
aporte econmico es considerado "Voluntario". Estas Titulaciones y/o
Acreditaciones Religiosas quedan a discrecin de las Organizaciones
Religiosas que as lo consideren, su reconocimiento y aceptacin, dada la
Autonoma e Independencia de las Iglesias Evanglicas en materia de
Enseanza Religiosa (Art. 59 C.R.B.V.).
FASE IV
FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA
SOCIOPEDAGOGICO:
La educacin de los sentimientos propios de la experiencia religiosa y
el aprendizaje de prcticas, individuales o colectivas, en privado o en
pblico, de actos de oracin, culto y festividades religiosas conformes a sucredo religioso y el desarrollo de actitudes de respeto y de no perturbacin de
quienes las realizan.
El conocimiento y la comprensin de los principios, valores y normas
que rigen las decisiones de contraer y celebrar matrimonio, y establecer una
familia conforme a su religin y a la organizacin de la correspondiente
Iglesia o confesin religiosa.
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TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN
La investigacin sobre la problemtica y la prctica de la Educacin
Fsica y, en su incidencia en la formacin de valores en los nios (as) de
tercer grado de la Unidad Educativa Bolivariana Jos Trinidad Colmenares
La finalidad principal fue la de recobrar informacin que ayude y sustente el
estudio, para ello fue necesario utilizar los siguientes tipos de investigacin:Cualitativa, cuantitativa, bibliogrfica o documental y de campo.
POBLACIN O SUJETO PARTICIPANTE
Poblacin:
La poblacin a estudiar fue 16 personas en total, integrada de la siguiente
forma: 14 nios (as) 2 docentes que laboran en la Unidad Educativa Jos
Trinidad Colmenares tomndose como muestra la misma.
Es necesario que maestros y maestras de Educacin Bsica tomen
conciencia de la problemtica y trabajen con actitud con fin de obtener un
aprendizaje significativo de beneficio pedaggico para la comunidad
educativa, y les sirva para toda la vida contando para ello con profesores de
Educacin Fsica, que sean formadores de valores, actividades, habilidades y
destrezas en los estudiantes. Tambin es importante que a travs de la
Educacin Fsica el profesor/a mantenga un orden adecuado para el
desarrollo diario de la clase, esto ayuda a los educandos a pensar y actuar
con nimo y responsabilidad porque respetan la decisin, disciplinaria de su
superior y a la vez, responden mejor dentro del aula y fuera de la misma.
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Adems de la especialidad se necesita de profesores/as de Educacin Fsica
los cuales profundice en el programa de dicha materia durante el proceso
educativo.
Toda la informacin encontrada en el tema investigado, sobre la
prctica y la Educacin Fsica y su incidencia en la formacin de valores de
los estudiantes del 3er grado de Educacin bsica de la Unidad Educativa
Bolivariana Jos Trinidad Colmenares es de gran beneficio porque permite
alcanzar un aprendizaje nuevo que es de ayuda para la personalidad y
formacin del grupo y para las personas que lo practican y con el estudio de
dicho tema, existe la posibilidad de responder a la vida profesional de cada
da se obtiene conocimiento de valores para instruir a nios y nias y a seres
humanos de todo nivel educativo.
TEORIAS FILOSOFICAS, SOCIOLOGICAS Y PSICOLOGICAS:
Segun Piaget denomina el proceso de aceptacin de valores que el
nio asume como validos por el hecho que proviene de una autoridad
legtima para l. En sntesis, es el proceso donde los nios y adolescente
sienten la necesidad de incorporar su propia decisin ante los criterios
valorando que los acompaaran en su adelanto, sin embargo; es una etapa
muy importante durante la accin educativa, la cual requiere de formas que
sean aceptadas por los nios y nios (as).
Abordar la formacin de valores como parte de la Educacin de nios y
jvenes, es un proceso complejo por su propia caracterstica, las
implicaciones que existen entre la concepcin que sobre este aspecto tiene
el profesor, las formas y mtodos de transmitir los valores y la accin en el
desarrollo integral del educando. Se reconoce tambin, que los valores
pueden cambiar de una poca a otra; que lo que es aceptado en una cultura
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puede no serlo en otra. Desde un anlisis psicolgico los valores pueden ser
todo motivo que se constituye y configura el proceso de socializacin del
individuo(Gonzales Reyif 1,990), dice; esto significa que todos los aspectos
que estn en la base de las relaciones humanas, potencialmente puede
constituirse en valores.
Teora Sociolgica:
La Educacin Fsica promueve actividades que mejoran las
interrelaciones sociales y humanas.9 Existen tambin valores morales que
ayudan en el desenvolvimiento integral de los nios (as) que se relacionan
entre ellos en el trabajo de cada clase y identifica al grupo y a toda la
comunidad educativa fortalece aquellos que reconoce, evidencia la unidad
del grupo y estimula las propiedades de la personalidad en las relaciones
colectivas.
Teora Filosfica:
Se fundamenta a la formacin del ser histrico en sus dimensionescultural social, tecnolgica y arqueolgica el profesor o profesora concientiza
al nio y nia en relacin con los valores como: la costumbre, creencia fsico-
culturales deportivas y recreativas del pasado y del presente. Esto hace
que los nios y nias practiquen la disciplina, el estudio, las acciones, y
experimenten la sabidura que tienen de las actividades juegos y deportes.
Teora pedaggica:
Se estructura en la experiencia de aprendizaje en situaciones que
demanda actividad Fsica practicada por nios (as) de primer ciclo, bajo la
animacin, participacin y orientacin del docente. El profesor/a utiliza los
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espacios y el tiempo libre para revisar su programa adaptndose en el
trabajo del da y ensear a nios (as) las clases de Educacin Fsica.
FASE V
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL
PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO:
Situaciones Pedaggicas:
La aplicacin de las estrategias recreativas, tuvo lugar en La Unidad
Educativa Nacional Jos Trinidad Colmenares, durante una jornada de
veinticuatro horas, por un perodo de tres semanas, de las cuales la primera
sirvi para el Diagnostico: la observacin, Planificacin y chequeo de
materiales deportivos esta se dio el 29 de Octubre del 2012 Y las restantes
para la ejecucin de las actividades cuatros Los das laborados fueron los
lunes y viernes, una jornada diaria.
Nombres: Heidy Mareili Contreras F.
C.I V 17.496.493 Semestre: VII
Problema socio pedaggico identificado:
Tema a desarrollar: Disear estrategias para la prctica de educacin fsica
y su incidencia en la formacin de valores en los nios y nias del 3er grado
de la unidad educativa bolivariana "Jos trinidad colmenares" parroquia
Bocon Municipio Samuel Daro Maldonado.
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Objetivo general: Conocer en qu medida la prctica de la Educacin Fsica
incide en la formacin de valores en los nios (as) de tercer grado de la
Unidad Educativa Jos trinidad Colmenares de BoconMunicipio Samuel
Daro Maldonado.
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PLAN DE ACCION GENERAL:
Cuadro N1 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).
Objetivos
Especficos
Actividad Mtodo/
Instrumento
contexto Participantes
responsables
Recursos Tiempo Evaluacin
-Diagnosticar la
situacin deportiva y
recreativa de los
estudiantes de tercer
grado.
-Fortalecer y propiciar
conocimientos,
actitudes, habilidades
e Implementar
diferentes actividades
en las cuales se
integren la practica de
los valores
Aplicar
instrumento a
travs de un
cuestionario de
preguntas
- Aprendizaje deValores
Respeto Mutuo
-Disciplina
Moral de Conducta
Cooperatividad
Valoracin
Integridad
ActitudResponsabilidad
Inductivo
Inductivo
Escuela
(Aula)
Escuela
(Aula)
Cancha
Deportiva
Docente de
Aula.
Docente en
Formacin
Estudiantes
Docente de
Aula.
Docente en
Formacin
Estudiantes
EncuestaLpiz
Cuaderno deregistro
ActividadesdirigidasEjerciciosgrupalesEjerciciosindividualesJuegosrecreativos
ActividadesintegradorasLpiz HojasblancasImplementosDeportivos
Una
Semana
29/10/12
Una
Semana
12/11/12
Observacin
directa
preguntas y
respuestas
Observacin
directa e
Interrogatorio
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.CONTINUACIN DEL PLAN DE ACCION GENERAL:
ObjetivosEspecficos
Actividad Mtodo/Instrumento
contexto Participantesresponsables
Recursos Tiempo Evaluacin
-Desarrollardiferentesactividadesque integrenel rea deeducacinfsica yayuden apromover eldesarrollo deconocimientosactividades yhabilidades.
- Practica deValoresActitudpersonalRespetomutuo
Concentracinen actividadesCooperacin
IntegridadHonestidadLiderazgosolidaridad
Deductivo
Inductivo
Escuela
(aula)
Cancha
Deportiva
Docente deAula.
Docente en
Formacin
Estudiantes
GuasImplementosdeportivos
dinmicaslaminasLpiz.
LibrosActividades
dirigidasEjerciciosgrupalesEjercicios
individualesJuegos
recreativos
Una
Semana
19/11/12
Debate
Observacin
Directa
ExposicinObservacin
Directa
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Cuadro N2Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).
PLAN DE ACTIVIDADES N 1:
Cuadro N3 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).
Actividad Fecha Responsable Recursos Evaluacin
Diagnostico.
29/10/2012
Al
02/11/2012
Vinculante de la
Misin SucreEncuesta
Anlisis descriptivo
A travs de la
Observacin Directa.
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PLAN DE ACTIVIDADES N 2:
Cuadro N 4 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).
Actividad Fecha Responsable Recursos Evaluacin
- Aprendiendo los
Valores. Respeto
Mutuo
-Disciplina
Moral de Conducta
Cooperatividad
Valoracin
Integridad Actitud
Responsabilidad
12/11/2012
Al
16/11/2012
Vinculante de la
Misin Sucre
Actividades dirigidas
Ejercicios grupales
Ejercicios individuales
Juegos recreativos
Actividades integradoras
Lpiz Hojas blancas
Implementos Deportivos
Se evaluaron a los
estudiantes a travs
de la Observacin
Directa y un
interrogatorio.
participacin
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PLAN DE ACTIVIDADES N 3:
Cuadro N 5 Fuente: Heidy Mareili Contreras (2012).
Actividad Fecha Responsable Recursos Evaluacin
-- Practica de
Valores Actitudpersonal
Respeto mutuo
Concentracin enactividades
Cooperacin
Integridad
Honestidad
Liderazgo
solidaridad
19/10/2012
Al
23/11/2012
Vinculante de la
Misin Sucre
GuasImplementos deportivos
dinmicaslaminasLpiz.
LibrosActividades dirigidas
Ejercicios grupalesEjercicios individuales
Juegos recreativos
Se evaluaron a los
estudiantes a travs
de la Observacin
Directa
Prueba corta
participacin
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EVALUACIN Y PRESENTACION DESCRIPTIVA DE LOS
RESULTADOS:El anlisis y la interpretacin de los resultados obtenidos es lo
acontecido a travs de las evaluaciones del plan de accin a los estudiantes
de tercer grado de la Unidad Educativa Jos Trinidad Colmenares de Bocon
Municipio Samuel Daro Maldonado. Los resultados estn plasmados en
base del anlisis descriptivo.
Los objetivos programticos fueron:
Aprendiendo los Valores: Fortalecer y propiciar conocimientos,
actitudes, habilidades e Implementar diferentes actividades en las cuales se
integren la el aprendizaje de los valores La informacin recopilada luego del
interrogatorio realizado a los estudiantes de tercer grado se pudo apreciar
que demuestra una notable desconocimientos en la practica de algunos
valores Observndose que el grupo total no respondieron a las preguntas
realizadas El instrumento utilizado para esta evaluacin estuvo bajo laaplicacin de un interrogatorio y la participacin.
El prximo objetivo programtico evaluado fue: Desarrollar diferentes
actividades que integren el rea de educacin fsica y ayuden a promover el
desarrollo de conocimientos actividades y habilidades.-- Practica de Valores
Actitud personal, Respeto mutuo, Concentracin en actividades,
Cooperacin, Integridad, Honestidad, Liderazgo solidaridad El instrumento
utilizado para esta evaluacin estuvo bajo la aplicacin de una prueba corta yla participacin. Se detallan los resultados a continuacin: En este se
denotan solamente dos estudiantes en el grupo, que logr mantener la
superioridad en cuanto al rendimiento acadmico del grupo Se puede decir
con firmeza que el haber incluido las la practica de los valores dentro de los
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juegos planificados para el desarrollo de este tema logr su objetivo,
otorgando nuevas alternativas de aprendizaje e incrementando el
conocimiento de los nios que aprenden mientras juegan.
INSTRUMENTO APLICADO A LOS DOCENTES
Seguidamente se presenta el instrumento aplicado a los estudiantes
de Tercer grado de la Unidad Educativa Jos Trinidad Colmenares, de
Bocon Municipio Samuel Daro Maldonado Del Estado Tchira permitiendo
determinar la Problemtica. Marcando una X Siempre, A veces, Nunca.
Cuadro N 6
tems En el mbito escolar, usted como docente ha
observado que:
S AV N
1 La clase de Educacin Fsica es desarrollada por tus
maestros?
2 Comparte con tus compaeros los materiales que usan
en la clase de educacin fsica?
3 Participan todos tus compaeros/as a la clase de
Educacin Fsica?
4 El Docente Cuenta con todos los materiales necesarios
para impartir las clases?
5 El Docente Cuenta con todos los implementos deportivosnecesarios para impartir las clases de educacin fsica?
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TEMS N 1
La clase de Educacin Fsica es desarrollada por tus maestros?
Cuadro N 7
tems categora frecuencia porcentaje
tems Nro. 1
siempre 4 33 %algunas veces 8 67 %
nunca 0 0 %
Total 100 %
Grafica N 1
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TEMS N 2
Comparte con tus compaeros los materiales que usan en la clase de
educacin fsica?
Cuadro N 8
tems categora frecuencia porcentaje
tems Nro. 1
siempre 6 50 %
algunas veces 6 50 %
nunca 0 0 %
Total 100 %
Grafica N 2
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TEMS N 3
Participan todos tus compaeros/as a la clase de Educacin Fsica?
Cuadro N 9
tems categora frecuencia porcentaje
tems Nro. 3
siempre 7 58 %
algunas veces 5 42 %
nunca 0 0 %
Total 100 %
Grafica N 3
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TEMS N 4
El Docente Cuenta con todos los implementos deportivos necesarios paraimpartir las clases de educacin fsica?
Cuadro N 10
tems categora frecuencia porcentaje
tems Nro. 4
siempre 2 17 %
algunas veces 10 83 %
nunca 0 0 %
Total 100 %
Grafica N 4
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TEMS N 5
te gusta hacer los ejercicios en forma grupal?
Cuadro N 11
tems categora frecuencia porcentaje
tems Nro. 5
siempre 1 8 %
algunas veces 11 92 %
nunca 0 0 %
Total 100 %
Grafica N 5
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La prctica de Educacin Fsica contribuye a que los nios (as) de primerciclo de Educacin bsica, adquieren la formacin de valores.
Durante el desarrollo de las diversas actividades juegos y deportes a
travs de la clase de Educacin Fsica, los nios (as) practican y
aprenden movimientos que fortalecen sus aprendizajes para la formacin
Fsica.
Las estrategias metodolgicas aplicadas en el desarrollo de la clase de
Educacin Fsica constituyen un elemento de la clase de Educacin
Fsica fundamental para la formacin de valores en los nios (as) de
primer ciclo de Educacin bsica.
Durante la clase de Educacin Fsica los nios y nias de primer ciclo
realizan actividades que les permitan poner en prctica el aprendizaje
terico sobre poner en prctica los valores.
Los educandos en la clase de Educacin Fsica adquieren la formacin en
actividades destrezas y habilidades lo cual fortalece el aprendizaje de los
valores.
Los nios y nias desarrollas competencias y dominios que contribuyen
para su formacin integral, al participar e integrarse en las distintas
actividades de la clase de Educacin Fsica.
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Recomendaciones
Que realicen diferentes actividades y ejercicios fsicos para que nios
y nias desarrollen motricidad, fortalezcan sus aptitudes y
retroalimenten la prctica de valores.
Que ejecuten la Educacin Fsica como una disciplina formativa para
que los nios (as) pongan en prctica movimientos corporales y
desarrollen sus aprendizajes y practica de valores.
Que implementen y apliquen estrategias metodolgicas para el
desarrollo de la clase de Educacin Fsica a fin de garantizar el logro
cualitativo de los adjetivos del PEI.
Que descubran y estimulen desarrollo de caractersticas que ayudan
a los nios y nias a la formacin de valores y prctica de los mismos.
Que utilicen recursos adecuados para impartir la clase de Educacin
Fsica y lo practique en actividades de juegos y deportes con sus
nios (as).
Que se evalu la posibilidad de nombrar maestros especializados en
la Educacin Fsica.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS
- Camposeco Mara Jos BalvinoJuegos prehistricos Guatemala 1994
- Dra. Alvares Guerra Daysi Alicia Programa de la Educacin Fsica y el
deporte en la formacin de valores 1996
- Enciclopedia temtica escolar Origen de la Educacin Fsica tomo I
primera edicin 1998
- Fundamentos Curriculares de la Fundamentos Curriculares Educacin
Fsica de la Educacin Fsica Editorial Ares graficas publicitarias S.A de
C.V 1999
- Fredy Antonio Rivas Gua Metodolgica para la Elaboracin de la
Investigacin Cientfica Primera edicin grado 2010
- Manzano Rogelio Grandes Imperios y Civilizaciones 1995 Editorial Sarpe
- Programa de la Educacin Fsica Programas del Ministerio de Educacin
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ANEXOS
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