RESPONDER A LA DIVERSIDAD EN EL AULA

CON ACTIVIDADES

ALTERNATIVAS: REDESCUBRIR EL PIH

RAFAELA HIDALGO MUÑOZ

IES “ÁNGEL GANIVET”

Existe alumnado que presenta deficiencias a nivel cognitivo…

Las medidas de atención a la diversidad que contempla la ley a veces no responden por las circunstancias que sean

a las necesidades del alumnado.

• Uno de los objetivos prioritarios del I.E.S.

• ¿Qué es?Atención a los intereses y necesidades del alumnado, contemplándose un amplio abanico de posibilidades educativas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Proyecto de Inteligencia Harvard trabaja con estas deficiencias a nivel cognitivo.

Las diferencias entre el alumnado tienen que ver con la personalidad de cada uno y que el

rendimiento puede modificarse .

Las actividades de refuerzo y las medidas ordinarias de atención a la diversidad no son suficientes para abarcar a un mayor

número de casos.

Por eso, como otra actividad alternativa y sumativa a las

anteriores es el :ENRIQUECIMIENTO

COGNITIVO

El proyecto de Inteligencia Harvard puede responder a este

problema.

BASES DEL PROYECTO:-Teorías del aprendizaje por descubrimiento.-Teorías del aprendizaje por recepción.

CONCEPTO PRINCIPAL:-Aprendizaje significativo

Objetivo Principal

•Estimular unEnriquecimiento cognitivo

• Entrenando los procedimientos y estrategias personales de abordaje de los aprendizajes que el alumno/a recibe.

¿Cómo?

PUESTA EN PRÁCTICA

Primero y Segundo de la ESO.- Aula de apoyo. - Materias optativas de refuerzo.

Segundo Ciclo de la ESO.- 3º y 4º curso de ESO (Diversificación Curricular).

TAMBIÉN A LO LARGO DE TODA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

Objetivos Específicos

1.Desarrollar habilidades cognitivas.Útiles. Facilitadoras para la adquisición de otras habilidades. Generalidades.

2.Desarrollar capacidades.

Relacionadas con la lengua y las matemáticas.

3. Mejorar los aspectos relativos a la personalidad.Autoestima. Atención. Participación y Organización. Motivación.

4. Implantar métodos para subsanar, reflexionar y superar los déficits.

Contenidos

�6 series de cuadernillos profesorado

�6 series de cuadernillos alumnado

METODOLOGÍA

Trabajo del profesorado.

Reuniones periódicas:•Asignación de material, cursos, profesores/as.•Selección pruebas.•Estudio, aplicación, recopilación.•Información familias.•Evaluación final.

Trabajo con el alumnado.

Doble enfoque:•Papel del profesor/a.•Desarrollo de las sesiones: mediador/a.

• SERIE I– Fundamentos del Razonamiento: Desarrolla actitudes,

conceptos y procedimientos básicos.

• SERIE II– Comprensión del Lenguaje: Significado de las palabras.

Forma en que se relacionan sus componentes. Relación de unas palabras con otras. Contenido y estructura de un texto…

• SERIE III- Razonamiento Verbal: Actividades con un nivel mayor de

profundización que la anterior serie.

• SERIE IV– Resolución de Problemas: Representar el problema desde

otra óptica. Concreción de definiciones generalizadas. Explicar las conclusiones. Adaptar formas de solución ya conocidas a problemas nuevos. Enumerar los caminos que pueden llevar a la solución de forma exhaustiva.

• SERIE V–Toma de Decisiones: Estrategias para ayudar a una adecuada toma de decisiones.

• SERIE VI–Razonamiento Inventivo: Estrategias y habilidades para desarrollar este tipo de razonamiento.

ACTIVIDADES (Ejemplos)Observación y clasificación. Ordenamiento. Clasificación jerárquica. Analogías: Descubrir relaciones. Razonamiento espacial.

Relaciones entre palabras. La estructura del lenguaje. Leer para entender.

Representaciones lineales. Representaciones tabulares. Representación por simulación y puesta en común. Tanteo sistemático. Poner en claro los sobreentendidos.

CONCLUSIONES

REDESCUBRIR EL PIH ME HA APORTADO INNOVACIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE. PRODUCIENDO MEJORAS EN EL ALUMNADO A NIVEL COGNITIVO, PERSONAL Y ACADÉMICO. ADEMÁS ES MOTIVADOR PORQUE NO SUPONE DAR O HACER “MÁS DE LO MISMO”.

FIN