Post on 20-Feb-2020
Nacional
¿Qué aprendizajes logran nuestros estudiantes?
Resultados de la ECE 20184.° grado de primaria / 2.° grado de secundaria
Resultados de la EM 20182.° grado de primaria / 6.° grado de primaria / 2.° grado de secundaria
Evaluaciones de logros de aprendizaje 2018
2
El estudiante logró aprendizajes muy
elementales respecto de lo que se espera
para el ciclo evaluado.
El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel En inicio.
El estudiante logró parcialmente los
aprendizajes esperados para el ciclo evaluado.
Se encuentra en camino de lograrlos, pero todavía
tiene dificultades.
El estudiante logró los aprendizajes esperados para el ciclo evaluado y está preparado para afrontar los retos del aprendizaje del ciclo
siguiente.
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Mayor habilidad
Menorhabilidad
Evaluaciones 2018
En 2018, el Ministerio de Educación implementó dos evaluaciones de logros de aprendizaje: la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) y la Evaluación Muestral (EM).
¿Cómo leer los resultados?
Las dos maneras de reportar los resultados se encuentran relacionadas y se complementan. Los estudiantes obtienen un puntaje en cada prueba y, de acuerdo con este, son ubicados en un nivel de logro.
583
José (425)
Mila (340)
Pedro (574)
Paula (602)
357 458
ContenidoI. Evaluaciones 2018
II. Resultados de la Evaluación Censal de
Estudiantes (ECE)
a. Resultados en 4.° grado de primaria
b. Resultados en 2.° grado de secundaria
2
3
4
7
III. Resultados de la Evaluación Muestral (EM)
a. Resultados en 2.° grado de primaria
b. Resultados en 6.° grado de primaria
c. Resultados en 2.° grado de secundaria
IV. Factores asociados al rendimiento
12
13
16
18
20
Los resultados de la ECE y la EM se presentan de dos maneras:
Medida promedio
Es el promedio aritmético de los puntajes individuales de un conjunto de estudiantes. Ese conjunto puede ser de los estudiantes de una sección, institución educativa, DRE, UGEL o del país.
Niveles de logro
Los estudiantes, según su puntaje individual, se ubican en alguno de los siguientes niveles de logro: Satisfactorio, En proceso, En inicio o Previo al inicio. Cada uno de estos niveles describe un conjunto de aprendizajes que logran los estudiantes.
3
¿Qué es laECE?
La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que anualmente realiza el Ministerio de Educación, a través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, para saber qué y cuánto están aprendiendo los estudiantes de escuelas públicas y privadas del país.
¿Qué se evaluóECE 2018?en la
4.°grado deprimaria
Comunicación (Lectura)
Matemática
Ciencias Sociales
Comunicación (Lectura)
Matemática
Ciencia y Tecnología
2.°grado desecundaria
4
ECE2018 4.°grado de
primaria
¿Qué áreas y competencias se evaluaron? En 4.° grado de primaria, la ECE evaluó las áreas de Comunicación y Matemática. Los aprendizajes evaluados en estas áreas deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al finalizar el IV ciclo de la Educación Básica Regular.
Coberturanacional 2018
Escuelasevaluadas99,7 % Estudiantes
evaluados97,1 %
¿Cómo leer los resultados?
El estudiante logró
aprendizajes muy
elementales respecto
de lo que se espera
para el IV ciclo.
El estudiante no
logró los aprendizajes
necesarios para estar
en el nivel En inicio.
El estudiante logró
parcialmente los
aprendizajes esperados
para el IV ciclo. Se
encuentra en camino de
lograrlos, pero todavía
tiene dificultades.
El estudiante logró los
aprendizajes esperados
para el IV ciclo y está
preparado para afrontar
los retos de aprendizaje del
ciclo siguiente.
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Mayor habilidad
Menorhabilidad
• Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna.
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Comunicación (Lectura) Matemática
Menor a 357Entre 357 y
menor a 445Entre 445 ymenor a 522
Mayor o igual a 522
Mayor o igual a 526Menor a 352Entre 352 y
menor a 422Entre 422 y
menor a 526
Lectura
Matemática
5
4.°grado deprimaria
LECTURA
Resultados nacionalesen los últimos dos años
9,1% 26,2% 33,2% 31,4%
24,2% 30,9% 34,8%10,1%
481
4822018
2016
En inicioPrevio
al inicio En proceso SatisfactorioMedida
promedio (MP)
2016
2018
En inicioPrevio al inicio En proceso Satisfactorio
Resultados porregión - ECE 2018
Resultados por sexo,gestión y área - ECE 2018
22,3% 34,1% 26,4% 17,3% 431Ucayali
29,0% 29,4%13,9% 27,6% 463San Martín
31,5%8,6% 35,1%24,8% 484Puno
9,1%25,9% 33,8% 31,2% 477Piura
15,2% 32,3%23,6% 28,9% 470Pasco
11,0%36,9% 32,3% 19,7% 397Loreto
33,6% 35,8%6,7% 23,9% 489Lima Provincias
19,7% 32,3% 43,4%4,7% 507Lima Metropolitana
9,3% 27,4% 33,1% 30,2% 475Lambayeque
6,6% 23,2% 33,1% 37,1% 491Ica
31,4% 28,2% 21,1%19,3% 443Huánuco
32,0% 44,3%4,6% 19,1% 508Callao
28,7% 29,8% 26,8%14,8% 460Cajamarca
38,0%9,5% 23,1% 29,4% 489Ayacucho
31,4%3,8% 17,2% 47,6% 515Arequipa
13,3% 27,8% 30,2% 28,7% 466Áncash
11,7% 28,0% 31,3% 29,0% 469Amazonas
27,4% 27,1%15,0% 30,5% 467Apurímac
30,2% 37,3%9,2% 23,3%Cusco 488
28,0%13,8% 29,8% 28,4%Huancavelica 462
22,2%7,6% 32,1% 38,1%Junín 492
11,9% 26,4% 31,3% 30,3%La Libertad 471
26,2%11,5% 30,5% 31,8%Madre de Dios 463
15,2% 31,7% 50,1%3,0%Moquegua 522
27,8%1,9% 12,3% 58,0%Tacna 539
12,9% 34,2% 30,5% 22,4%Tumbes 453
Mujeres Hombres
36,3%
31,4%
23,2%
9,2%
MP = 486
33,4%
30,4%
25,2%
11,0%
MP = 478
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
No estatal Estatal urbana*
42,9%
30,9%
20,5%
5,7%
MP = 504
35,5%
32,5%
23,9%
8,0%
MP = 487
Urbana Rural
37,8%
32,0%
22,9%
7,3%
MP = 492
13,0%
22,4%
33,7%
30,9%
MP = 411
Medidapromedio (MP)
6
4.°grado deprimaria
MATEMÁTICA
Resultados nacionalesen los últimos dos años
10,7% 22,5% 41,6% 25,2%
19,3% 40,7% 30,7%9,3%
467
4802018
20162016
2018
En inicioPrevio
al inicio En proceso SatisfactorioMedida
promedio (MP)
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Resultados porregión - ECE 2018
Resultados por sexo,gestión y área - ECE 2018
11,4% 22,8% 41,2% 24,7%
20,1% 38,4%11,4% 30,1%
41,0%3,5% 12,4% 43,1%
34,9%7,6% 17,1% 40,3%
41,1% 38,6%4,7% 15,6%
40,7% 35,3%7,2% 16,8%
30,4%8,1% 19,6% 41,9%
25,9% 38,6% 19,2%16,3%
6,1% 17,4% 42,5% 34,1%
15,3%5,9% 40,6% 38,2%
10,4% 21,5% 42,4% 25,7%
8,7% 22,2% 43,8% 25,4%
16,1% 42,4% 36,8%4,7%
42,8% 33,2%5,9% 18,1%
5,9%39,9% 31,1% 23,1%
20,9%11,9% 25,7% 41,5%
9,5% 35,9% 52,6%1,9%
13,0% 31,4%18,1% 37,4%
8,0% 20,3% 44,2% 27,5%
42,1%5,8% 35,7%16,3%
24,8% 41,0%14,2% 20,0%
31,6%1,5% 6,8% 60,1%
13,1% 28,0% 41,6% 17,4%
25,5% 31,6% 32,1% 10,8%
464
475
513
491
501
493
481
446
491
500
468
470
499
490
381
455
534
475
476
496
451
552
447
413Ucayali
Tumbes
Tacna
San Martín
Puno
Piura
Pasco
Moquegua
Madre de Dios
Loreto
Lima Provincias
Lima Metropolitana
Lambayeque
La Libertad
Junín
Ica
Huánuco
Huancavelica
Cusco
Callao
22,1% 41,6% 25,8%10,6% 468Cajamarca
Ayacucho
Arequipa
Apurímac
Áncash
10,0%21,8% 41,5% 26,7% 470Amazonas
Mujeres Hombres
28,9%
41,5%
20,1%
9,5%
MP = 476
32,5%
39,9%
18,5%
9,1%
MP = 484
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
No estatal Estatal urbana*
34,4%
41,9%
17,7%
6,0%
MP = 491
32,5%
41,8%
18,2%
7,5%
MP = 487
Urbana Rural
33,1%
41,8%
18,1%
7,0%
MP = 488
13,0%
32,4%
28,4%
26,3%
MP = 417
Medidapromedio (MP)
7
ECE2018 2.°grado de
secundaria¿Qué áreas y competencias se evaluaron? En 2.° grado de secundaria, la ECE evaluó las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, y Ciencia y Tecnología. Los aprendizajes evaluados en estas áreas deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al finalizar el VI ciclo de la Educación Básica Regular.
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna.
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
• Construye interpretaciones históricas.
• Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
• Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
• Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
¿Cómo leer los resultados?
El estudiante logró
aprendizajes muy
elementales respecto
de lo que se espera
para el VI ciclo.
El estudiante no
logró los aprendizajes
necesarios para estar
en el nivel En inicio.
El estudiante logró
parcialmente los
aprendizajes esperados
para el VI ciclo. Se
encuentra en camino de
lograrlos, pero todavía
tiene dificultades.
El estudiante logró los
aprendizajes esperados
para el VI ciclo y está
preparado para afrontar
los retos de aprendizaje del
ciclo siguiente.
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Mayor habilidad
Menorhabilidad
Menor a 505
Menor a 426
Entre 505 ymenor a 581
Entre 426 ymenor a 500
Entre 581 ymenor a 641
Entre 500 ymenor a 607
Mayor o igual a 641
Mayor o igual a 607
Menor a 520
Menor a 375
Entre 520 ymenor a 596
Entre 375 ymenor a 510
Entre 596 ymenor a 649
Entre 510 ymenor a 628
Mayor o igual a 649
Mayor o igual a 628
Lectura
Ciencias Sociales
Matemática
Ciencia y Tecnología
Comunicación (Lectura)
Ciencias Sociales Ciencia y Tecnología
Matemática
Coberturanacional 2018
Escuelasevaluadas99,9 % Estudiantes
evaluados97,4 %
8
2.°grado desecundaria
LECTURA
Resultados nacionalesen los últimos dos años
20,5% 37,7% 27,5% 14,3%
37,5% 27,7% 16,2%18,5%
567
5712018
20162016
2018
En inicioPrevio
al inicio En proceso SatisfactorioMedida
promedio (MP)
Resultados porregión - ECE 2018
Resultados por sexo,gestión y área - ECE 2018
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
37,1% 34,5% 20,1% 8,3%
25,5% 38,7% 24,0% 11,8%
10,2%27,1% 40,9% 21,9%
41,8% 20,8% 8,6%28,8%
36,5% 20,7%7,9% 34,9%
23,9% 12,4%25,2% 38,4%
5,6%38,4% 41,2% 14,9%
40,9% 19,2% 7,3%32,6%
37,8%15,5% 29,4% 17,4%
17,7% 39,3% 28,1% 14,9%
17,4% 40,3% 27,8% 14,4%
32,9% 34,5% 25,0%7,6%
31,0% 15,0%14,2% 39,7%
4,1%44,8% 37,7% 13,5%
8,1%22,3% 44,7% 24,9%
28,0% 36,2% 30,2%5,6%
21,4% 11,8%40,7% 26,2%
16,6% 42,2% 27,5% 13,6%
21,2%27,9% 10,1%40,9%
45,0% 21,2%25,9% 7,9%
36,2%5,8% 26,9% 31,1%
22,0% 44,5% 24,2% 9,3%
31,8% 42,3% 19,3% 6,6%
533
556
551
546
592
557
530
540
576
570
569
598
575
514
554
610
560
568
550
548
610
555
537Ucayali
Tumbes
Tacna
San Martín
Puno
Piura
Pasco
Moquegua
Madre de Dios
Loreto
Lima Provincias
Lima Metropolitana
Lambayeque
La Libertad
Junín
12,4% 38,7% 31,4% 17,5% 581Ica
Huánuco
Huancavelica
Cusco
Callao
Cajamarca
Ayacucho
35,2%6,9% 30,3% 27,5% 602Arequipa
38,4% 16,9%37,3% 7,4% 534Apurímac
Áncash
Amazonas
Mujeres Hombres
17,2%
28,0%37,0%
17,8%
MP = 573
15,3%
27,5%
37,9%
19,3%
MP = 568
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
No estatal Estatal urbana*
28,3%
34,4%
29,6%
7,6%
MP = 603
13,9%
28,0%
40,5%
17,6%
MP = 568
Urbana Rural
17,9%
29,8%37,5%
14,8%
MP = 578
2,9%10,7%
37,3%
49,1%
MP = 511
Medidapromedio (MP)
9
2.°grado desecundaria
MATEMÁTICA
Resultados nacionalesen los últimos dos años
32,3% 39,3% 16,9% 11,5%
36,4% 15,9% 14,1%33,7%
557
5602018
20162016
2018
En inicioPrevio
al inicio En proceso SatisfactorioMedida
promedio (MP)
Resultados porregión - ECE 2018
Resultados por sexo,gestión y área - ECE 2018
En inicioPrevio al inicio En proceso Satisfactorio
50,1% 30,3% 11,6% 8,0% 520
58,1% 29,9% 8,0% 4,1% 509Ucayali
43,6% 39,4% 10,9% 6,1% 535Tumbes
22,1%13,8% 33,1% 31,0% 613Tacna
34,5% 9,9%49,5% 6,1% 528San Martín
13,2%41,3% 10,6%34,9% 546Puno
33,1% 40,0% 15,5% 11,4% 557Piura
35,6% 12,6%36,4% 15,3% 555Pasco
32,8% 22,4% 31,3%13,4% 613Moquegua
6,7%45,9% 35,7% 11,6% 535Madre de Dios
71,4% 22,8% 3,9% 1,9% 483Loreto
17,4% 13,9%28,5% 40,2% 566Lima Provincias
38,4% 20,7% 20,2%20,7% 586Lima Metropolitana
34,3% 38,5% 14,7% 12,4% 557Lambayeque
33,0% 38,7% 16,0% 12,3% 559La Libertad
35,8%26,1% 18,5% 19,6% 579Junín
27,4% 38,9% 17,3% 16,4% 572Ica
34,4% 9,5% 6,2%49,9% 527Huánuco
6,0%51,8% 32,7% 9,5% 526Huancavelica
14,1% 11,3%39,7% 34,9% 549Cusco
19,3% 16,7%23,6% 40,4% 577Callao
36,3% 11,8% 8,7%43,2% 540Cajamarca
9,2%42,6% 35,4% 12,8% 543Ayacucho
22,0%16,8% 35,6% 25,7% 600Arequipa
30,4% 9,4%53,7% 6,6% 522Apurímac
41,8% 34,7% 13,3% 10,2% 543Áncash
Amazonas
Mujeres Hombres
12,3%
15,2%
36,6%
36,0%
MP = 554
15,8%
16,5%
36,2%
31,5%
MP = 565
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
No estatal Estatal urbana*
24,1%
22,0%36,2%
17,7%
MP = 596
12,1%
15,1%
38,0%
34,8%
MP = 556
Urbana Rural
15,4%
17,1%
37,5%
30,0%
MP = 567
3,1%6,2%
27,0%
63,8%
MP = 501
Medidapromedio (MP)
10
2.°grado desecundaria
CIENCIAS SOCIALES
Resultados nacionalesen los últimos dos años
22,9% 28,1% 34,0% 15,0%
29,8% 36,3% 11,6%22,4%
500
4952018
20162016
2018
En inicioPrevio
al inicio En proceso Satisfactorio
Resultados porregión - ECE 2018
Resultados por sexo,gestión y área - ECE 2018
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
34,5% 29,3% 28,9% 7,4%
27,5% 31,8% 32,4% 8,3%
33,5% 25,2%34,7% 6,6%
44,9%12,2% 23,3% 19,6%
7,8%27,3% 33,1% 31,8%
34,1% 31,0% 7,5%27,5%
41,0% 14,0%17,5% 27,6%
33,9% 10,2%25,1% 30,8%
4,5%34,3% 35,7% 25,4%
34,0% 28,3% 5,3%32,5%
20,4% 29,8% 38,4% 11,4%
28,6%18,4% 39,7% 13,4%
21,8% 30,5% 36,7% 11,1%
22,4% 30,9% 35,8% 10,9%
26,0% 41,8% 16,4%15,9%
37,4% 10,8%22,0% 29,8%
3,4%41,2% 34,3% 21,1%
6,5%27,4% 35,1% 31,1%
22,1% 45,1% 21,4%11,4%
23,3% 8,5%33,3% 34,9%
18,9% 31,2% 38,9% 11,0%
30,4%29,4% 7,9%32,3%
35,8% 31,7%26,3% 6,1%
45,6%11,1% 21,5% 21,7%
26,3% 34,5% 32,3% 6,9%
32,0% 34,7% 28,1% 5,2%
465
479
463
532
479
476
509
488
459
464
499
507
495
493
518
495
441
474
536
487
500
475
476
538
478
463Ucayali
Tumbes
Tacna
San Martín
Puno
Piura
Pasco
Moquegua
Madre de Dios
Loreto
Lima Provincias
Lima Metropolitana
Lambayeque
La Libertad
Junín
Ica
Huánuco
Huancavelica
Cusco
Callao
Cajamarca
Ayacucho
Arequipa
Apurímac
Áncash
Amazonas
Mujeres Hombres
12,4%
37,6%29,5%
20,5%
MP = 500
10,8%
34,9%
30,1%
24,2%
MP = 491
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
No estatal Estatal urbana*
19,6%
42,3%
23,2%
14,9%
MP = 526
10,0%
36,6%
31,4%
22,0%
MP = 493
Urbana Rural
12,6%
38,2%29,1%
20,0%
MP = 502
3,1%
20,4%
35,0%
41,6%
MP = 442
Medidapromedio (MP)
Medidapromedio (MP)
11
2.°grado desecundaria
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Resultados nacionales ECE 2018
10,4% 43,1% 38,0% 8,5% 50020182018
En inicioPrevio
al inicio En proceso SatisfactorioMedida
promedio (MP)
Resultados porregión - ECE 2018
Resultados por sexo,gestión y área - ECE 2018
En inicioPrevio al inicio En proceso Satisfactorio
40,2% 7,4%8,6% 43,8%
51,3% 31,4%13,1% 4,2%
48,8%4,0% 30,0% 17,1%
503
477
546
17,0% 51,2% 28,2% 3,6% 465Ucayali
12,0% 47,3% 34,7% 6,0% 487Tumbes
Tacna
San Martín
31,5%14,4% 5,8%48,3% 479Puno
9,1%44,8% 38,4% 7,7% 500Piura
10,6% 6,7%46,7% 36,0% 493Pasco
31,2% 48,6% 16,6%3,5% 546Moquegua
4,6%11,3% 48,3% 35,8% 486Madre de Dios
2,3%23,1% 52,0% 22,6% 443Loreto
Lima Provincias
37,2% 44,7% 12,0%6,1% 524Lima Metropolitana
10,2% 45,0% 37,1% 7,8% 498Lambayeque
10,7% 44,1% 37,5% 7,8% 497La Libertad
41,3%8,6% 40,5% 9,6% 510Junín
8,4% 42,1% 41,2% 8,4% 507Ica
51,1% 29,4% 4,0%15,5% 470Huánuco
3,6%18,4% 52,0% 26,0% 461Huancavelica
35,1% 7,3%12,4% 45,2% 491Cusco
44,0% 9,3%7,0% 39,7% 515Callao
48,3% 31,2% 6,3%14,2% 481Cajamarca
6,0%13,0% 48,8% 32,2% 483Ayacucho
49,4%4,4% 31,1% 15,2% 541Arequipa
50,0% 27,8%18,2% 4,1% 464Apurímac
13,6% 46,3% 33,9% 6,2% 485Áncash
20,3% 44,3% 29,3% 6,0% 466Amazonas
Mujeres Hombres
7,6%
37,6%
43,9%
10,9%
MP = 497
9,3%
38,4%42,3%
10,0%
MP = 503
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
No estatal Estatal urbana*
15,0%
46,6%
32,9%
5,5%
MP = 535
7,0%
37,5%45,3%
10,2%
MP = 496
Urbana Rural
9,2%
40,1%41,9%
8,8%
MP = 507
2,7%
21,1%
52,8%
23,3%
MP = 444
Medidapromedio (MP)
12
¿Qué se evaluóEM 2018?en la
¿Qué es laEM?
La Evaluación Muestral (EM) es una evaluación estandarizada que se aplica a una muestra representativa de estudiantes a nivel nacional para evaluar sus aprendizajes. Participan escuelas públicas y privadas y sus resultados son representativos de los estudiantes de todo el país.
2.°grado deprimaria
Comunicación (Lectura)
Matemática
2.°grado desecundaria
Comunicación (Escritura)
6.°grado deprimaria
13
EM2018 2.°grado de
primaria
¿Qué áreas y competencias se evaluaron? En 2.° grado de primaria, la EM 2018 evaluó las áreas de Comunicación y Matemática. Los aprendizajes evaluados en estas áreas deberían ser desarrollados por todos los estudiantes del país al finalizar el III ciclo de la Educación Básica Regular.
• Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna.
• Resuelve problemas de cantidad.
¿Cómo leer los resultados?
El estudiante logró aprendizajes
muy elementales respecto de lo
que se espera para el III ciclo.
El estudiante logró parcialmente
los aprendizajes esperados para el
III ciclo. Se encuentra en camino
de lograrlos, pero todavía tiene
dificultades.
El estudiante logró los
aprendizajes esperados para el
III ciclo y está preparado para
afrontar los retos de aprendizaje
del ciclo siguiente.
Mayor habilidad
Menor habilidad
En inicio En proceso Satisfactorio
Comunicación (Lectura) Matemática
Menor a 458Entre 458 y
menor a 584Mayor o igual a 584
Menor a 512Entre 512 y
menor a 639Mayor o igual a 639
Lectura
Matemática
Coberturanacional 2018
Escuelasevaluadas100,0 % Estudiantes
evaluados95,3 %
14
2.°grado deprimaria
LECTURA
Resultados nacionalesen los últimos dos años
47,3%6,3% 46,4%
56,4%5,8% 37,8%
581
561
En inicio En proceso SatisfactorioMedida
promedio (MP)
2016*
2018
Resultados por sexo, gestión y área - EM 2018
En la enseñanza de la lectura, es importante que los maestros brinden oportunidades para que
los estudiantes lean distintos tipos de textos (narrativo, descriptivo, instructivo o argumentativo)
y géneros (cartas, cuentos, afiches, descripciones enciclopédicas, etc.), con diferentes formatos
(continuos o discontinuos), temas, extensiones, propósitos y funciones comunicativas. De esta
manera, se propicia que los niños aprendan nuevos contenidos y formas de leer.
*Los resultados de Lectura de 2.° grado de primaria de la ECE 2016 y la EM 2018 son comparables porque los puntajes de ambas evaluaciones se encuentran en una misma escala. Además, las características de ambas pruebas son similares.
41,0%
54,8%
4,2%
MP = 568
13,0%
68,5%
18,5%
MP = 508
Rural
Urbana
36,8%
58,0%
5,1%
MP = 561
49,6%
48,2%
2,1%
MP = 583
No estatal
Estatal urbana**
40,9%
53,7%
5,4%
MP = 567
34,6%
59,2%
6,2%
MP = 555
Mujeres
Hombres
**Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
15
2.°grado deprimaria
MATEMÁTICA
Resultados nacionalesen los últimos dos años
28,6% 37,3% 34,1%
55,0% 30,3% 14,7%2018
2016 592
515
En inicio En proceso SatisfactorioMedida
promedio (MP)
2016*
2018
Resultados por sexo, gestión y área - EM 2018
Para desarrollar la noción del sistema de numeración decimal, es fundamental promover el
uso de material concreto para establecer equivalencias entre unidades y decenas utilizando
diversas representaciones del número. Asimismo, se deben plantear problemas aditivos con
diferentes significados y en distintos formatos para la comprensión de las operaciones. También,
en la resolución de problemas, es necesario priorizar que el estudiante comprenda la situación
y establezca relaciones entre los elementos en lugar de fomentar el uso de palabras “claves”. De
este modo, se favorecerá un proceso reflexivo de resolución de problemas.
*Los resultados de Matemática de 2.° grado de primaria de la ECE 2016 y la EM 2018 son comparables porque los puntajes de ambas evaluaciones se encuentran en una misma escala. Además, las características de ambas pruebas son similares.
15,3%
32,1%52,5%
MP = 521
9,3%
16,4%
74,3%
MP = 464
Rural
Urbana
15,6%
32,8%51,6%
MP = 522
14,9%
30,6%54,5%
MP = 520
No estatal
Estatal urbana**
12,9%
30,5%56,6%
MP = 510
16,6%
30,1%53,3%
MP = 520
Mujeres
Hombres
**Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
16
6.°grado deprimaria
¿Qué área y competencia se evaluaron? En 6.° grado de primaria, la EM 2018 evaluó el área de Personal Social, específicamente, la competencia Convive y participa democráticamente (Ciudadanía). Los aprendizajes evaluados en esta área deberían ser desarrollados por los estudiantes del país al finalizar el V ciclo de la Educación Básica Regular.
EM2018
Coberturanacional 2018
Escuelasevaluadas99,7 % Estudiantes
evaluados97,4 %
¿Cómo leer los resultados?
El estudiante logró
aprendizajes muy
elementales respecto
de lo que se espera
para el V ciclo.
El estudiante no
logró los aprendizajes
necesarios para estar
en el Nivel En inicio.
El estudiante logró
parcialmente los
aprendizajes esperados
para el V ciclo. Se
encuentra en camino de
lograrlos, pero todavía
tiene dificultades.
El estudiante logró los
aprendizajes esperados
para el V ciclo y está
preparado para afrontar
los retos de aprendizaje del
ciclo siguiente.
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Mayor habilidad
Menorhabilidad
Menor a 405Entre 405 ymenor a 478
Entre 478 ymenor a 554
Mayor o igual a 554Ciudadanía
• Convive y participa democráticamente.
Personal Social (Ciudadanía)
17
6.°grado deprimaria
CIUDADANÍA
Resultados nacionales en las últimas evaluaciones
18,5% 22,7% 28,4% 30,4%
21,2% 37,9% 33,5%7,4%
500
5212018
20132013
2018
En inicioPrevio
al inicio En proceso SatisfactorioMedida
promedio (MP)
Resultados por sexo, gestión y área - EM 2018
Las experiencias directas relacionadas con la convivencia y la participación en la escuela son
trascendentales para el desarrollo de la competencia ciudadana. En ese sentido, es importante
contar con espacios y mecanismos que favorezcan la convivencia democrática, así como la
participación de los estudiantes en la toma de decisiones en la escuela. Junto con esto, se debe
considerar el análisis y la reflexión de diversas situaciones del contexto escolar, local y nacional,
basando estos procesos en la construcción, con los estudiantes, de conceptos y conocimientos
sobre las normas, mecanismos, instituciones, etc. que sustentan el sistema democrático.
36,6%
39,1%
18,9%
5,4%
MP = 529
11,5%
28,9%
37,7%
21,9%
MP = 466
Rural
Urbana
32,2%
39,8%
21,7%
6,3%
MP = 521
46,6%
37,3%
12,6%3,5%
MP = 547
No estatal
Estatal urbana*
37,3%
37,3%
19,0%
6,4%
MP = 530
29,7%
38,5%
23,4%
8,4%
MP = 513
Mujeres
Hombres
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
18
2.°grado desecundaria
¿Qué área y competencia se evaluaron? En 2.° grado de secundaria, la EM 2018 evaluó el área de Comunicación, específicamente, la competencia Escribe diversos tipos de textos en lengua materna (Escritura). Los aprendizajes evaluados en esta área deberían ser desarrollados por los estudiantes del país al finalizar el VI ciclo de la Educación Básica Regular.
• Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna.
EM2018
Coberturanacional 2018
Escuelasevaluadas97,3 % Estudiantes
evaluados93,3 %
¿Cómo leer los resultados?
El estudiante logró aprendizajes
muy elementales respecto de lo
que se espera para el VI ciclo.
El estudiante logró parcialmente
los aprendizajes esperados para el
VI ciclo. Se encuentra en camino
de lograrlos, pero todavía tiene
dificultades.
El estudiante logró los
aprendizajes esperados para el
VI ciclo y está preparado para
afrontar los retos de aprendizaje
del ciclo siguiente.
Mayor habilidad
Menor habilidad
En inicio En proceso Satisfactorio
Menor a 426Entre 426 ymenor a 619
Mayor o igual a 619Escritura
Comunicación (Escritura)
19
2.°grado desecundaria
ESCRITURA
Resultados nacionales en las últimas evaluaciones
20,5% 66,9% 12,6%
23,8% 56,0% 20,2%
500
5032018
20152015
2018
En inicio En proceso SatisfactorioMedida
promedio (MP)
Resultados por sexo, gestión y área - EM 2018
En la enseñanza de la escritura, es fundamental que los maestros brinden situaciones que
promuevan en los estudiantes la necesidad de escribir textos completos según diversos
propósitos comunicativos (por ejemplo, narrar, describir o argumentar), destinatarios y
contextos. Asimismo, es importante que durante las clases los maestros les enseñen cómo
planificar y revisar los textos que escriben.
21,9%
57,2%
20,9%
MP = 513
6,5%
46,5%
47,0%
MP = 421
Rural
Urbana
16,9%
58,7%
24,4%
MP = 496
34,9%
53,1%
12,0%
MP = 555
No estatal
Estatal urbana*
26,1%
56,1%
17,8%
MP = 529
14,4%
56,0%
29,7%
MP = 477
Mujeres
Hombres
*Se ha considerado este estrato para la comparación debido a que la proporción de escuelas No estatales rurales es muy pequeña o inexistente.
20
Factores asociadosen la ECEal rendimiento
Matemática 4.° grado de primaria
Ciencias Sociales 2.° grado de secundaria
San Martín
AmazonasHuancavelica
Apurímac
Pasco
Piura
Ayacucho Puno Cusco Junín LimaIca
Arequipa
Tacna
Moquegua
CallaoLima Metropolitana
Cajamarca
Huánuco
Ucayali
Madre de DiosTumbes
Áncash
La Libertad Lambayeque
Loreto
500
Med
ida
prom
edio
Características socioeconómicas
550
600
450
400
350
Amazonas
Loreto
Huancavelica
Cajamarca San Martín Ayacucho
Ucayali
PascoPiura
Cusco
Puno
Junín
Áncash
Madre de Dios Tumbes
Lambayeque
La Libertad Lima
Tacna
Arequipa
CallaoIca
Moquegua
Lima Metropolitana
Apurímac Huánuco
Características socioeconómicas
650
600
550
500
450
400
350
Med
ida
prom
edio
Según los gráficos, las características socioeconómicas de los estudiantes se encuentran directamente relacionadas con sus resultados en las pruebas. Sin embargo, esta relación no explica toda la variación de los resultados: existen regiones que agrupan a estudiantes de condiciones socioeconómicas similares pero obtienen resultados diferentes. Por ello, es importante complementar estos resultados con información relacionada a otros factores.
1Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los padres de familia (primaria) o a los estudiantes (secundaria) en el operativo de campo de la ECE 2018. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes en el hogar.
Los puntos mostrados en los gráficos representan la medida promedio obtenida por las regiones según las características socioeconómicas de sus estudiantes.
Las regiones que se ubican por encima de la línea de tendencia muestran un desempeño mayor al esperado para las características socioeconómicas de sus estudiantes.
Las regiones que se ubican por debajo de la línea de tendencia muestran un desempeño menor al esperado para las características socioeconómicas de sus estudiantes.
El análisis de factores asociados permite entender los resultados de manera contextualizada. En esta sección, se presentan algunos de estos factores, identificados a partir de la información recogida en los cuestionarios aplicados a directores, docentes, padres de familia y estudiantes.
Factores socioeconómicos
A continuación, se muestran dos ejemplos de la relación entre las características socioeconómicas de los estudiantes y su rendimiento a nivel regional1.
21
Incluir distintos tipos de géneros (historietas, novelas, cuentos, etc.) en el Plan Lector se asocia a un mayor rendimiento por parte de los estudiantes. El mayor contraste se aprecia para el caso de las historietas: la diferencia entre los que incluyen y no incluyen dicho género es de aproximadamente 27 puntos. Estos resultados resaltan la importancia de diversificar los textos que se trabajan en el aula para motivar el interés de los estudiantes por la lectura.
Cerca del 70 % de padres de familia afirmaron estar enterados del Plan Lector. Los estudiantes cuyos padres se encuentran informados tienen mejor rendimiento en Lectura. Estos hallazgos refuerzan la importancia de que la escuela involucre a los padres y madres de familia en el proceso educativo de sus hijos. Ambos pueden contribuir a desarrollar el hábito y el interés por la lectura, y así ayudar en la mejora de su competencia lectora.
2Según los docentes, casi el 100 % de escuelas está aplicando el Plan Lector.
Comunicación en 4.° grado de primaria
Factores relacionados con los procesos de enseñanza y de aprendizaje
Historietas
Novelas
Cuentos
Periódicos
Revistas
Utiliza No utiliza
492465
490478
483471
484479
485479
• Involucramiento de los padres y madres de familia
Porcentaje de padres de familia que han sido informados del Plan Lector
No lo recuerdo. No lo recuerdo.
Sí me han informado.
Sí me han informado.
No me han informado.
68,1%
16,3%
15,5%
No me han informado.
Medida promedio en Lectura de los estudiantes según el nivel de información del padre de familia sobre el Plan Lector
492
476
478
• Plan LectorEl Plan Lector es una estrategia pedagógica que se implementa en escuelas estatales y no estatales. Su objetivo es promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los estudiantes de Educación Básica Regular. En este sentido, se esperaría que determinadas prácticas realizadas como parte del Plan Lector, que tiene difusión nacional2, se asocien a un mayor rendimiento de los estudiantes en la prueba de Lectura.
Medida promedio en Lectura según los diferentes tipos de textos utilizados en el Plan Lector
22
• Creencias sobre el aprendizaje en cienciaLas creencias sobre el aprendizaje en ciencia que se manifiestan en el aula resultan importantes para comprender el rendimiento de los estudiantes en esta área. A fin de conocer cuáles son las percepciones que tienen los docentes y estudiantes sobre las habilidades necesarias para aprender ciencia, se les aplicó un cuestionario.
Ciencia y Tecnología en 2.° grado de secundaria
Relación entre rendimiento y creencias de los estudiantes
Porcentaje de docentes y estudiantes que mencionan estar de acuerdo con las siguientes afirmaciones
Aprender ciencia significa estudiar de memoria los pasos del método científico.
Docentes Estudiantes
Aprender ciencia es realizar cálculos matemáticos.
Aprender ciencia significa recordar lo que el docente expone en la clase.
Aprender ciencia significa memorizar conceptos.
27,9 %
58,2 % 62,6 %
63,9 %
56,6 %
27,4 %
66,3 %
11,8 %
Más del 50 % de los estudiantes creen que el aprendizaje de la ciencia gira en torno a la memorización y el cálculo. Un porcentaje importante de docentes tienen la misma creencia. Los resultados evidenciarían que las oportunidades de aprendizaje en esta área están centradas en la reproducción de conceptos y el uso de cálculos matemáticos como herramienta útil para aprender ciencia.
Aprender ciencia significamemorizar conceptos.*
*Diferencias estadísticamente significativas
Aprender ciencia significarecordar lo que el docente
expone en la clase.*
Desacuerdo De acuerdo
Aprender ciencia esrealizar cálculos
matemáticos.
Aprender ciencia significaestudiar de memoria los
pasos del métodocientífico.*
530
520
510
500
490
480
470
525
492
520
499
508
506
519
500
Los estudiantes que están de acuerdo con el uso de la memoria tienen resultados más bajos en la prueba de Ciencia y Tecnología. Es importante tomar en cuenta este hallazgo, debido a que más de la mitad de los estudiantes evaluados considera que aprender ciencia implica memorizar conceptos, pasos o lecciones de clase.
23
los resultados de la ECE en el SICRECE?¿Cómo consultar en línea
El SICRECE permite acceder de forma oportuna a los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en la ECE.
1
¿A qué información puede acceder un especialista de DRE o UGEL?
• Información general sobre la ECE• Resultados nacionales, regionales y por UGEL• Resultados de las IE y secciones dentro de su
jurisdicción
Ingrese a la web del Ministerio de Educación http://sicrece.minedu.gob.pe y ubique el botón del SICRECE en la parte inferior derecha.
4 Ingrese su DNI y contraseña:
2 Ubique y haga clic en el ícono: 3 Ubique y haga
clic en el ícono:
5
Seleccione los datos a consultar: Año Nivel Grado
Descargue el archivo Excel para un mayor análisis.
Si usted tiene alguna consulta, escríbanos a medicion@minedu.gob.peVisite nuestra página web: umc.minedu.gob.pe
Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC) - Ministerio de EducaciónCalle Morelli N.° 109, San Borja, Lima 41 - Perú. Teléfono: (01) 615 5840
Acceda a los resultados de la ECE y de la EM a través del siguiente enlace:
http://sicrece.minedu.gob.pe