Post on 11-Apr-2015
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
1
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
2
La autoevaluación es un proceso a través del cual los implicados, directa o indirectamente, en el aprendizaje, deben describir, analizar, reflexionar y valorar la realidad del mismo, basando sus afirmaciones en datos objetivos.
Es un proceso complejo que requiere: a) la participación de todos los grupos; b) el liderazgo del equipo directivo de la
dependencia; y, c) el apoyo y respaldo de las Autoridades, en los
diversos niveles.
1. Proceso de Autoevaluación
Para llevar a cabo la autoevaluación, es necesario :a. Motivación interna para emprender una evaluación con
el objetivo de mejorar la calidad del programa profesional y prepararlo para la acreditación.
b. Formación de las personas de la institución en los conceptos fundamentales de la evaluación para mejorar, así como en el modelo y herramientas de evaluación.
c. Sistemas de información ágiles que permitan la recogida de los datos para realizar las valoraciones necesarias durante el proceso de reflexión. Es necesaria la participación activa de la Comisión de Autoevaluación y de los servicios administrativos universitarios.
d. Seguimiento del modelo propuesto, garantizando la revisión del aprendizaje en base a cada uno de los criterios establecidos.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
4
Principios
P1. Universalidad
P2. Integridad
P3. Equidad
P4. Eficacia
P5. Eficiencia
P6. Pertinencia
P7. Idoneidad
P8. Coherencia
FactoresF1. Proyecto Institucional
F2. Programa Académico
F3. Académicos
F4. Estudiantes y Servicios estudiantiles
F5. Egresados
F6. Investigación y contribución intelectual y artística
F7. Extensión y Proyección social
F8. Relaciones Institucionales, Imagen y Comunicación e Internacionalización
F9. Organización, Gestión e infraestructura
F10. Recursos educacionales e Infraestructura
Lineamientos
Lineamientos
Lineamientos
Lineamientos
Lineamientos
Lineamientos
Lineamientos
Lineamientos
Lineamientos
Lineamientos
Lineamientos
Instrumentos
E N
C U
E S
T A
S
Autoridades de gobierno
Autoridades Académicas
Académicos
Estudiantes
Personal no Docente
Egresados
Agentes Externos
FORMULARIOS
TALLERES
ENTREVISTAS
Modelo del Consorcio de Universidades
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
5
EL MODELO EFQM 2000EL MODELO EFQM 2000
Política y estrategia
8 %
Personas9 %
Alianzas y recursos
9 %
Resultados personas
9 %
Resultados en clientes
20 %
Resultados sociedad
5 %
Procesos14 %
Resultados clave15 %
Los 9 criterios:Los 9 criterios: Cada criterio tiene un peso específico
distinto dentro del modelo, por lo que las puntuaciones, por
criterio, deben ponderarse para alcanzar la puntuación final:
Agentes Resultados
Liderazgo
10 %
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
6
Programa Académico
Organización del Programa
ProfesionalRecursos Humanos
Recursos Materiales
Proceso Formativo
Resultados
Modelo según la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación
(ANECA - España)
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
7
La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) aconseja que el responsable del programa profesional presida la Comisión de Autoevaluación, lidere y coordine el proceso.
En la selección de sus integrantes debe considerarse:a. Un número reducido de integrantes (máximo 5 personas) para
garantizar la operatividad del trabajo asegurando la representatividad de cada grupo involucrado.
b. Que los miembros reflejen la organización interna de la carrera: directivo, personal docente y administrativo, estudiantes, egresados y otros.
c. Que sus miembros hayan participado en procesos de autoevaluación y/o en evaluaciones externas o similares en otras entidades.
d. Que sus componentes tengan capacidad para trabajar en equipo y facilidad de comunicación con el resto de los miembros implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
8
2. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓNEl resultado del proceso de autoevaluación debe permitir la identificación de los puntos en los que es preciso invertir más esfuerzos para conseguir la mejora continua del servicio y de sus resultados respecto del objetivo final propuesto. Todo ello debe estar detallado en el Informe de Autoevaluación, cuyo contenido servirá para el análisis del Comité de Evaluadores Externos.A continuación se detallan las fases a seguir en el proceso de autoevaluación.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
9
FasesFase 1
Compromiso con la evaluación
Fase 2
Preparación, Constitución y formación de la Comisión de Autoevaluación
Estudio de la guía del Modelo de Autoevaluación (ANECA, Consorcio,
EFQM, CONAU?)Fase 3
Planificación
Planificación del trabajoFase 4
Recopilación de la informaciónAnálisis de la información y las evidenciasConsensoFase 5
Elaboración del informe de autoevaluación Elaboración del informe de autoevaluación.
Difusión del borrador del informe.
Redacción del informe de autoevaluación
Etapas del trabajo de la Comisión de Autoevaluación
Proceso de Autoevaluación
Desarrollo de la autoevaluación
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
10
3. Compromiso con la Autoevaluación
Este compromiso debe ser asumido por la Autoridad
y por los responsables de la dependencia a evaluar,
a fin de impulsar el proyecto de mejora continua.
Esta implicación, según la ANECA, conlleva la
aceptación de los resultados obtenidos y la
promoción de la implantación de los planes de acción
tendentes a resolver las áreas de mejora
identificadas.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
11
Constitución y formación de la Comisión de Autoevaluación
Antes de comenzar, según la ANECA, los integrantes de la Comisión de Autoevaluación deben conocer claramente: a) los objetivos de la Autoevaluación de la dependencia, b) las funciones de la Comisión, c) la metodología a seguir, d) los plazos establecidos y e) las indicaciones para la elaboración del Informe de Autoevaluación y del plan de mejoras.Conformada la Comisión de Autoevaluación, su responsable, con la colaboración de la Unidad de Auditoría Académica informará a los demás miembros acerca de sus funciones y procederá al reparto de tareas entre todos. Es importante transmitir la necesidad de realizar un trabajo en equipo para asegurar el adecuado desarrollo del proceso.Durante el proceso de autoevaluación, la Unidad de Auditoría Académica ofrece a las Comisiones de Autoevaluación el apoyo y la asesoría conveniente.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
12
4. Planificación
Para conseguir la máxima eficiencia en el proceso,
la Comisión de Autoevaluación determinará un plan
de trabajo que incluya: calendario, distribución y
asignación de tareas y los recursos (humanos y
funcionales).
Es imprescindible que las decisiones que tome la
Comisión de Autoevaluación sean consensuadas,
considerando los plazos establecidos en el
calendario y las recomendaciones previstas.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
13
5. Desarrollo de la Autoevaluación
Dado que el proceso de autoevaluación se basa
en el análisis de la situación de la dependencia
respecto del modelo de evaluación, éste debe
estar fundamentado en las evidencias que se
haya recogido, es decir, en pruebas que
demuestren la exactitud de las afirmaciones y
valoraciones realizadas por la Comisión de
Autoevaluación.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
14
6. Recopilación de la Información
Con la asesoría de la Unidad de Auditoría Académica y la mejor predisposición de los integrantes de la dependencia se recopilará toda la información que se requiere en las tablas resumen de los datos e indicadores, así como el conjunto de evidencias que se propongan para sustentar los juicios de valor que se realicen. Se pueden aportar otros documentos o pruebas diferentes de las que se proponen en el anexo 3 de esta guía, si las evidencias o singularidad de la carrera lo recomienda.Las tablas deben ser llenadas y los indicadores calculados, siempre que sea posible, tal como se solicita el anexo 2.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
15
La Comisión de Autoevaluación clasificará la información de la siguiente manera:
a. Información cuantitativa: datos que muestran la evolución de un indicador o la situación de aspectos diversos del programa profesional. Para facilitar su lectura y examen, pueden ser agrupados en tablas o diagramas. En el anexo 2 de la guía se propone un formato de tablas de datos e indicadores que deben formar parte del Informe de Autoevaluación.
b. Información cualitativa: documentos o informes propuestos como evidencia por la Comisión de Autoevaluación. La Dirección ha de tomar la decisión de las evidencias que aporte en función de su relevancia respecto de la información que se presenta.
c. Información de opinión: información referente a la percepción de los grupos de interés dentro de la organización.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
16
La Comisión de Autoevaluación debe: a. Analizar con detalle la documentación recabada y
determinar si precisa de la información adicional necesaria para el proceso en la que ha de basar su análisis.
7. Análisis de la información y las evidencias
b. Sacar conclusiones respecto de los aspectos a valorar que se incluyen en el punto 5 de la guía en relación con uno de los criterios y subcriterios. Para ayudar en el análisis de este apartado se sugieren las evidencias y algunas preguntas que podrán facilitar la reflexión.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
17
Fortalezas Oportunidades Amenazas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
a) Enunciado de las FORTALEZAS en relación a las oportunidades y amenazas:
d. Análisis y reflexión del FODA
Debilidades Oportunidades Amenazas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b) Enunciado de las DEBILIDADES en relación a las oportunidades y amenazas:
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
18
8. Valoración de fortalezas y debilidadesUna vez elaborado el informe se procederá a valorar cada subcriterio de
la siguiente forma: A: Excelente: el subcriterio se cumple siempre y de manera ejemplar
en toda su amplitud. B: Bueno: el subcriterio se cumple de forma habitual, aunque existen
algunas posibles mejoras. C: Regular: el subcriterio se cumple de forma puntual con resultados
aislados. D: Deficiente: el subcriterio no se cumple EI: evidencias insuficientes. Esta casilla se rellenará siempre que no
se disponga de pruebas que permitan sustentar las afirmaciones que se realicen o que la relación entre la prueba y la afirmación sea débil.
Obtenido el consenso sobre la valoración semicuantitativa descrita
anteriormente, se expondrán las fortalezas y debilidades, señalando como fortalezas los subcriterios que hayan sido valorados con A ó B y como debilidades los que hayan sido valorados con C ó D.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
19
9. Elección de las Propuestas de Mejora
A partir de la relación de fortalezas y debilidades se formalizarán las propuestas de mejora que permitansuperar las debilidades apoyándose en las fortalezas.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
20
En función del análisis anterior, la Comisión debe redactar el borrador del Informe de Autoevaluación (según el formato señalado en el apartado 3.6.2), incluyendo:
a. Descripción de la evolución y del estado actual del proceso de enseñanza-aprendizaje.
b. Valoración descriptiva y semicuantitativa de (cómo el proceso de aprendizaje universitario se sitúa respecto a cada uno de los criterios).
c. Descripción de fortalezas y debilidades más importantes respecto de cada uno de los criterios analizados.
10. Elaboración del Informe de Autoevaluación
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
21
El borrador del informe debe ser distribuido entre aquellas personas implicadas en el proceso, para que puedan aportar o añadir los comentarios que consideren pertinentes, dentro del plazo establecido por la Comisión.
Estas propuestas de modificación serán analizadas de nuevo por la Comisión de Autoevaluación.
11. Difusión del borrador del Informe 11. Difusión del borrador del Informe de Autoevaluaciónde Autoevaluación
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
22
La Comisión de Autoevaluación incorporará las propuestas que considere oportunas y elaborará la versión definitiva del Informe de Autoevaluación. Todas las opiniones, deben formar parte de la documentación del proceso y estar a disposición de los evaluadores externos durante la visita.
Para facilitar la lectura y análisis del contenido del Informe de Autoevaluación, se recomienda las siguientes pautas en su redacción:
a. Basado en evidencias e incluir las referencias.b. Estar orientado a la mejora.c. Centrar la redacción en el análisis completo de los elementos
señalados con precisión y brevedad.
12. Redacción y formato del Informe de Autoevaluación
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
23
Caracteristicas del Informe de Autoevaluacion
a. Debe ser analítico, franco y conciso (máximo 35 páginas).
b. Apuntar a los aspectos relevantes de la carrera: diagnóstico, fortalezas, debilidades y cambios necesarios que debe ejecutarse.
c. Dirigido a diferentes auditorios.
d. Contar con la participación, o al menos conocimiento, de la mayoría de los académicos.
e. Debe estar escrito con claridad y bien organizado.f. Debe referirse a los criterios o patrones de evaluación
aplicados, demostrando el grado de cumplimiento.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
24
El informe se ha de presentar en el siguiente formato:a. Estar redactado en castellano. Debe ser aprobado por el equipo
directivo de la dependencia evaluada.b. Mantener el texto dentro de los márgenes: superior e inferior a 2
cm e izquierdo y derecho a 3 cm.c. Tipo y tamaño de letra: Times New Roman 12d. No superar las 35 páginas, sin incluir los anexos.e. Numerar todas las hojas en formato.Una vez finalizado el Informe de Autoevaluación, se remitirá una
copia del mismo a la Unidad de Auditoría Académica. El original servirá para secuenciar la mejora y hacer la historia del proceso.
En la elaboración del informe, se recomienda utilizar el protocolo elaborado por la ANECA (Anexo 1), en el que se incluyen preguntas que ayudan a la interpretación de los criterios y campos que a la vez permiten puntuar y anotar las fortalezas y debilidades.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
25
a. Objetivos del programa académicoEn este subcriterio se analiza:a. Los objetivos del programa profesional, y si éstos son
accesibles y públicos.b. La definición del perfil de ingreso de los estudiantes, así
como la accesibilidad, publicidad y coherencia del mismo con los objetivos de la carrera profesional.
c. Si se tiene establecidos los conocimientos y competencias que los estudiantes deben adquirir al finalizar los estudios y si esa información es accesible, pública y congruente con los objetivos del programa profesional.
Criterio 1: Programa Académico
13. Criterios o Factores según ANECA
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
26
b. Plan de estudios y su estructura
En este subcriterio se analiza:a. El contenido curricular del plan de estudios así como
su accesibilidad y publicidad.b. La estructura del plan de estudios y su coherencia con
los objetivos del programa profesional y con el perfil de egreso.
c. La flexibilidad curricular.d. La sistemática y periódica actualización de contenidos.e. La factibilidad del plan de estudios.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
27
El Programa Profesional tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública .
Aspectos a valorara. Existencia de una definición clara de los objetivos del
programa formativo.b. Si esta información es accesible y pública.c. Pertinencia del programa formativo.
a. Objetivos del programa académico
Evidencias13: Documento oficial donde aparecen los objetivos del programa91: Relación de los canales de comunicación utilizados para hacer
accesibles y públicos los objetivos del programa profesional.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
28
PreguntasA fin de facilitar la reflexión, se propone las siguientes preguntas:a. ¿Se ha tenido en cuenta, en la definición de los objetivos, los
factores de demanda y entorno socioeconómico?b. ¿Los objetivos están claramente definidos y especificados? ¿Los
objetivos propuestos son viables?c. ¿Existen mecanismos para comprobar su consecución y para su
modificación y revisión?d. ¿Existe coherencia en los objetivos del programa formativo y los de
la institución?e. ¿Son adecuados los canales utilizados para hacer accesible y pública
esta información? ¿Cuál es el grado de conocimiento de los objetivos por los miembros de la comunidad universitaria?
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
29
Aspectos a valorara. Existencia de un documento estandarizado, donde estén disponibles
desde el periodo de matrícula: las características de la materia, asignatura o equivalente en cuanto a número de créditos, distribución entre teoría y práctica, período en que se imparte, objetivos específicos de las materias, el contenido formativo con las prácticas asignadas (asistenciales, profesionales o externas), la metodología, los métodos y criterios de evaluación del aprendizaje, personal académico responsable de la materia y personal colaborador, bibliografía básica y complementaria, los horarios y lugar de ejecución.
b. Si esta información es accesible y pública.c. Si la información, relativa al conjunto de materias, asignaturas o
equivalentes y los elementos básicos, es congruente con los objetivos del programa profesional.
b. Plan de estudios y su estructuraContenido curricular: Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un documento accesible y público que contiene los elementos básicos.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
30
Evidencias13: Documento oficial donde aparecen los objetivos del programa formativo.25: Guía del estudiante o documento equivalente donde conste la información relativa al conjunto de materias, asignaturas o equivalentes.PreguntasA fin de facilitar la reflexión, se propone las siguientes preguntas:a. ¿Existe la información especificada sobre los aspectos a valorar?b. ¿Están adecuadamente especificados y claramente definidos los aspectos anteriormente señalados?c. ¿Existe un formato estandarizado?d. ¿Está accesible toda la información en el momento de la matrícula? ¿Cuáles son los canales de difusión de esta información?e. ¿Existe congruencia entre esta información y los objetivos de la carrera?
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
31
Aspectos a valorar• La estructura del plan de estudios.• Correspondencia entre los objetivos del programa
profesional y el plan de estudios vigente, tanto en su organización como en sus contenidos.
• Correspondencia entre el perfil de egreso definido y el plan de estudios vigente, tanto en su organización como en sus contenidos.
• Internacionalización del plan de estudios.
Plan de estudios y su estructuraCoherencia curricular: El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de egreso.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
32
PreguntasA fin de facilitar la reflexión, se propone las siguientes
preguntas:a. ¿La organización y el contenido del plan de estudios son
coherentes con los objetivos del programa profesional?b. ¿La organización y el contenido del plan de estudios son
coherentes con los perfiles de egreso?
Evidencias13: Documento oficial donde aparecen los objetivos del
programa profesional.15: El plan de estudios. 96: Relación de los conocimientos y las competencias de los
egresados.
La Comisión de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa el proceso de enseñanza-aprendizaje en el criterio Programa Académico.
Objetivos del Programa Académico A B C D EI
El programa profesional tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública.
El programa académico especifica el perfil de ingreso de los estudiantes. Esta información es accesible, pública y acorde con los objetivos del programa profesional.
El programa académico tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los estudiantes deben tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y congruente con los objetivos del programa profesional.
Plan de estudios y su estructura
Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un documento accesible y público que contiene los elementos básicos.
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa profesional y con el perfil de egreso.
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias, asignaturas o equivalentes, su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplían y complementan la formación.
La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica.
El tiempo de aprendizaje del estudiante, previsto en el plan de estudios, permite cumplir los objetivos del programa profesional.
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la siguiente tabla:
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
34
Valoración descriptiva
Sobre la reflexión realizada, la Comisión de Autoevaluación hará una valoración descriptiva de cómo se sitúa el proceso de aprendizaje respecto de cada uno de los criterios y subcriterios que se analizan en el modelo de autoevaluación. Es necesario que la descripción se realice como resultado del consenso entre todos los integrantes de la Comisión de Autoevaluación. Cada participante de la Comisión debe explicar, al resto de los componentes, los matices e implicaciones de las afirmaciones que sustenta para que las afirmaciones que se recojan expresen el sentir de todos cuantos participan en el ejercicio de autoevaluación.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
35
LOS OBJETIVOS DE LA UCSM?LOS OBJETIVOS DE LA UCSM?
Tanto en la misión, como en la planificación general y en los
planes, la UCSM se ha planteado alcanzar una serie de ambiciosos
objetivos
Tanto en la misión, como en la planificación general y en los
planes, la UCSM se ha planteado alcanzar una serie de ambiciosos
objetivos
Pensar la sociedad y generar conocimientos para contribuir a un proyecto de país y humanidad
Pensar la sociedad y generar conocimientos para contribuir a un proyecto de país y humanidadConstruir un espacio educativo de
reflexión y diálogo interdisciplinar y pluralista
Construir un espacio educativo de reflexión y diálogo interdisciplinar y pluralista
Encontrar respuestas pertinentes a los principales problemas y oportunidades que se le presentan al país y a las personas, en especial a los más pobres
Encontrar respuestas pertinentes a los principales problemas y oportunidades que se le presentan al país y a las personas, en especial a los más pobres
Formar profesionales, varones y damas de diálogo, excelentes en sus respectivas disciplinas, apasionados por la verdad y por la justicia, con mirada universal
Formar profesionales, varones y damas de diálogo, excelentes en sus respectivas disciplinas, apasionados por la verdad y por la justicia, con mirada universal
Desarrollar investigación de calidad y que sea un aporte a
la sociedad
Desarrollar investigación de calidad y que sea un aporte a
la sociedad
Realizar actividades de extensión de calidad y en
coherencia con los objetivos y planes de la UCSM
Realizar actividades de extensión de calidad y en
coherencia con los objetivos y planes de la UCSMTraducir y aplicar la tradición
educativa católica, especialmente la pedagogía
ignaciana.
Traducir y aplicar la tradición educativa católica,
especialmente la pedagogía ignaciana.
Además, en todas estas acciones se debe buscar la
interdisciplinariedad, el sentido ético y la pertinencia e impacto
social
Además, en todas estas acciones se debe buscar la
interdisciplinariedad, el sentido ético y la pertinencia e impacto
social
Finalmente, hay que articular todos los objetivos de modo que puedan ser gestionados eficientemente y se logre el autofinanciamiento o
equilibrio financiero
Finalmente, hay que articular todos los objetivos de modo que puedan ser gestionados eficientemente y se logre el autofinanciamiento o
equilibrio financieroPELIGRO
El camino de muchos y grandes objetivos
simultáneos hace difícil focalizar el trabajo
Es urgente fijar focos, prioridades, y metas
alcanzables en el estado actual de la UCSM
Se requiere potenciar la capacidad reflexiva y de
aprendizaje de la institución
El plan estratégico que surja en estas
discusiones debe encargarse de fijar estos
focos y articularlos.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
36
METODOLOGIA PARA L A ELABORACIONMETODOLOGIA PARA L A ELABORACION DEL PDI 2006-2010DEL PDI 2006-2010
11EvaluaciónEvaluación
del del PDIPDI
2000-2005?2000-2005?
2
Análisis delAnálisis del EntornoEntorno
Análisis delAnálisis del EntornoEntorno
33
DiagnósticoDiagnóstico InternoInterno
OportunidadesOportunidades
PeligrosPeligros
FortalezasFortalezasFortalezasFortalezas
DebilidadesDebilidades
SituaciónSituaciónProspectivaProspectivaSituaciónSituación
ProspectivaProspectiva
Planeación Estratégic
a PDI2006-2010
Planeación Estratégic
a PDI2006-2010
PLANEACION OPERATIVA
PLANEACION OPERATIVA
EvaluaciónEvaluación
EvaluaciónEvaluaciónCIEESCIEES
SituaciónSituación actualactual
SituaciónSituación actualactual
EvaluaciónEvaluaciónCONCYTECCONCYTEC
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
37
CRONOGRAMA GENERAL DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN
M A M J J A S O N DEtapas
Primera etapa: Formulación y adopción del modelo de autoevaluación Conformación de Comités y grupos de autoevaluación
ActividadesAdaptación del modelo institucional a los nuevos Lineamientos para la Autoevaluación y Acreditación de Programas Discusión, ajustes, aprobación, Capacitación de gruposSocialización del modelo
Segunda etapa: Preparación técnica
Tercera etapa: Obtención de información
Aplicación de procedimientos e instrumentos para la recolección de informaciónSistematización de la información
Cuarta etapa: Procesamiento de la información
Análisis, interpretación y valoración de los resultados. Elaboración de documentos síntesis de la autoevaluación: estado del programa en relación con indicadores , variable y características
Quinta etapa: Validación interna y externa
Análisis institucional de resultados de la autoevaluación de cada programaAnálisis comparativo de los resultados a través de la visión de expertos externos invitados por la Escuela.Actualización del informe de resultados – ajustes – y socialización del mismoElaboración y aprobación de planes de mejoramiento
Sexta etapa: Toma de decisiones
Iniciación del desarrollo de planes de mejoramientoAprobación del informe final de la autoevaluación de cada programaEntrega del informe a la UA.A.
Elaboración de la Matriz OperativaPlaneación de procesos e instrumentos, conformación de muestras y disposición de condiciones para su aplicaciónPreparación de metodologías y estrategias para el análisis estadístico y de interpretación de la información. Capacitación de los participantes.
Ramón R. Abarca Fernández
Planificaión sin Autoevaluación, es una ilusión; Autoevaluación sin Planificcaión, es una aberración.
38
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf