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�Autobservación y juicio

• Define los conceptos: autoconocimiento yjuicio.

• Valora sus pensamientos y emociones en elprocesodelaprendizaje.

• Comprendeeidentificalostérminos:observa-ción,auto-observaciónyeljuiciomedianteelanálisisdelaspartesquelascomponen.

Obra de modo que merezcas a tu propio juicio y a juicio de los demás la eternidad, que te ha-gas insustituible, que no mer-ezcas morir.

Miguel de Unamuno

2

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A� Comprendeyejercitalas

habilidadesanalíticasdelaauto-observaciónyeljuiciocomoherramientasrelevantesparaeldesarrollodelainteligencia,lamejoraenlatomadedecisionesquepuedanfortalecerlacalidaddevidayporconsecuenciafavorecerenlaresolucióndeproblemasquesepresentenacorto,medianoolargoplazo,considerandootrospuntosdevistademaneracríticayreflexiva.

• Explicaconceptosdeauto-observa-ciónyjuicio.

• Expresayemitejuiciosdemane-raescritayoralquelepermitanreflexionaracercadelatomadedecisionesyacuerdosquebenefi-cienalgrupooindividualmente.

• Investigaenfuentesbibliográficasconceptosaexplicaratravésdeac-tividadesdinámicasyconstructivas.

• Leediferentesdilemasparafomen-tareldebateyelaborasuspropiosjuiciosconbaseensusconocimien-tos,experienciasyvalores.

• Elaboracuadroscomparativosdelostiposdejuicioqueexisten.

• Seexpresaadecuadamenteenformaescrita,oralyartística.

• Comunicasuspensamientos,sentimientoseideasdemaneraasertiva.

• Usasusconocimientospreviosylaretroali-mentaciónparalasolucióndeproblemas.

• Relacionaloscontenidosyconceptosdelbloqueconexperienciasdevida.

• Distingueyexplicaladiferenciadeconceptos:observaciónyauto-observación.

• Construyesusconocimientosatravésdelasideasdelosdemásmediantedilemas,deba-tes,juegoderoles,etc.

• Consideraotrospuntosdevistademaneracríticayreflexiva.

• Esrespetuosoyaceptalasdiferenciasdecómoseexpresanlosotros.

• Demuestrainterés,compromisoysolidaridadeneltrabajocolaborativo.

• Presentaconfianzaenelusodelashabilidadesdepensamientoensituacionescotidianas.

• Muestracuriosidadydeseoporaprenderatravésdeactividadesconlascualesseidentifica.

• Estádispuestoparaeltrabajo,mantieneiniciati-vaeinterésporlasactividades.

• Muestradisposiciónparallegaraconclusiones,mediantelatoleranciaalasopinionesdelosdemás.

84

»B2»

INTRODUCCIÓN

Elpresentebloqueestádedicadoadoshabilidadesanalíticasdepensamiento:laautobservaciónyeljuicio,indispensablespararealizartareasyactividadesenlasquelareflexión,lacomprensiónyelautoconocimientosonfundamen-talesparaqueelestudiantepuedalograrcomunicarsuspensamientos,sen-timientoseideasdemaneraasertivayquecontribuyanamejorarlatomadedecisionesenlavidacotidiana.

HABILIDADES ANALÍTICAS COGNITIVAS

Auto-observación

•Actitudes•Acciones•Pensamientos•Habilidades•Conocimientos

Juicios

•Objetivos•Subjetivos•Intersubjetivos•Atinentes•Inatinentes•Devalor

Individuo

forman al

mediante la mediante

a partir de

»

85

»Autobservaciónyjuicio

LA OBSERVACIÓN: UN MEDIO PARA LLEGAR A LA AUTOBSERVACIÓN

Enestebloqueseteexplicaráenquéconsistenlaauto-observaciónyeljuicioquepracticasadiariodemanerainconscienteparadesarrollartushabilidadesdepensamiento.Acontinuaciónrealizalosejerciciosquesetepresentanconlafinalidaddequedescubrascómorealizaselprocesoparallegaralaautob-servación.

a) Ponatenciónenlassiguientespreguntasyrespóndeteensilencio loquepiensasdetimismo.Dateuntiempopararecordarcómoeres.

Actividad introductoria

1. ¿Dequécolorestucabello?2. ¿Dequécolorsontusojos?3. ¿Cuántomides?4. ¿Cómosontuslabios,quéformatienen?5. Situvierasunsabor,¿quétipodesabortendrías?6. Sifuerasunafruta,¿cuálseríasyporqué?7. Piensa en una cualidad, virtud o fortaleza que te

hagaenorgullecertedetimismo.8. Piensaenloquetegustaríacambiarenti,esdecir,

detuactitudocomportamientoconlosdemás.

b) Yaquetehayascontestadolaspreguntasanteriores,copiaentucuadernoelcuadrosiguienteycontesta.

Pregunta a tus compañeros yfamiliares sobre las cualidades yvirtudes que ven en ti

Virtudes, cualidades ofortalezas que poseo

Lo que me gustaría cambiar de mí para ser mejor persona

86

»B2»c) Despuésdehaberrealizadolaactividadintroductoriacontestalassiguien-

tespreguntas:

1.¿Medicuentadevirtudesquenosabíaqueposeía?¿Cuálesfueron?

2.¿Quésentícuandomiscompañerosmehicieronvermiscualidades?

3.¿Megustósabercómosoyatravésdeloscomentariosdelosdemás?

4.¿Quétanseguidomeautobservo?Explica.

5. ¿Quépasacuandosientoalgunaemocióno sentimientoagradableode-sagradable?Describe.

Portafolio de evidencias.Pideaalgúnfamiliarqueteayudeallenarlaterceracolumnadelcuadro1.

Unavirtudesunacualidadpositivadeunser,personaocosa,exponiendomediantecalificativoslasventajasdedichoente.Lacualidadeslamaneradeserdealguien.

RECUADROPISTASPARALAAUTOBSERVACIÓN

AcontinuaciónseteofrecenPISTASqueteayudaránparaautobservar-tecuandosientasunaemocióndesagradable.Intentaidentificarelpen-samientoquesobresalgayqueeselcausantedeloquepuedesllegarasentirendeterminadasituación.

1.¿Quépasóantesdequesurgieraunaideaenmí?,¿quéhizoquemipen-samientotuvieralugar?Me equivoqué, me ignoraron, me hicieron un mal gesto.

»

87

»Autobservaciónyjuicio

2. ¿Quépasóconmimentedespués?Soy un fracaso, soy débil.

3. ¿Cuál fue la lógicaqueutilicé?¿Cómo lleguéaesaconclusiónoaesepensamiento?

4. ¿Quésentí?Identificalaemociónqueteperturbó.

5. ¿Quéhiceocuálfuemicomportamiento?¿Cómoreaccionéanteelhe-cho?

6. ¿Adóndemellevaráestaformadepensar?

7. ¿Estostiposdepensamientomeayudaránenunfuturoaserfelizosen-tirmebien?

8. ¿Quépasaríasicambiaramispensamientosnegativosporpensamien-tosoptimistas?

9. Cambiaelpensamientonegativo:soy un fracaso, soy un tonto, porun pensamientooptimista: soy un ser humano que puede cometer errores; sin embargo, tengo muchas cualidades que me hacen ser único.(Sitienesoportunidad,recuerdaelcuadro1.Autobservateyobservalascualida-desquereconocesyotrosreconocenenti,léelocadavezqueteinvadanpensamientosdesagradables).

10.Identifica y elimina lospensamientosdesagradables responsables, delasemocionesyactitudesdestructivas,yreemplázalosporpensamien-tosserenos,reflexivosyoptimistas.

Laautobservacióntambiénsepuedellevaracabocuandoestásfrenteaunaactividadescolaryaseaescribir,leerohablar;tambiénpuedesrea-lizarlaconpreguntasquetesirvandeguía,porejemplo:

1. ¿Quéactividadestoyhaciendo:leer,escribir?

2. ¿Quéentiendodeloqueestoyhaciendoocómohagoparacomprenderloquehago?

3. ¿Quédificultadesencuentro?

4. ¿Cuántoesfuerzoestoyinvirtiendo?

5. ¿Cuántotiempodedicoaestaactividad?

6. ¿Quépensamientosacudenamimente?

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»B2»7. ¿Estoydeacuerdoconlospensamientosquesurgenenmí?

8. ¿Quésentimientosmeprovocan?

9. ¿Quéestrategiasopasosrealizoparaterminarmitarea?

Laautobservacióntepermitevisualizarunobjetivo,establecermetasymovi-lizaresfuerzosparalograrla.

Autobservacióneslaaccióndeobservarloquepasadentrodenosotros,en(revisabloque1)cómosomostantofísicacomointernamente,quécualidadesovirtudesposeemos,asícomotambiéndescubrirsobreloquenonosgustadenosotrosyloquenosgustaríacambiar,asícomosabercómoactuamosanteunasituacióninesperada.Larelaciónconlosdemásdesdepequeñosnosvaguiandoparaconocernosydetectardíaadíaquéclasedepersonassomosoqueremosser.

Acontinuaciónsetepresentaunaactividadquetienequevercontuhistoriadevida,conlafinalidaddequesigasrecorriendoelcaminodelaautobservación.

I. La autobservación como protagonista en nuestra vida.

a) Observaporunossegundosla imagensiguiente:centratuatenciónenlosrostrosdelaspersonas,ensusactitudes,elvestuarioyobjetosqueportan,asícomolasedadesdecadauno,eltipodepersonaqueson,elnivelsocio-económicoalcualpertenecen.¿Seránfamiliaoamigos?Observaeltipodeconstrucciónqueseubicadetrásdeelloseimaginalaépocaenlacualvivie-ron.Despuéscierratusojosytrataderecordarlosdetallesdelafotografía.

Actividad

»

89

»Autobservaciónyjuicio

Actividad

b) Ahoracontestalosiguiente:

1. ¿Quéfue loquemásrecordastede la fotooqué llamómástuatención?Describe.

2. ¿Teprodujoalgúnrecuerdolafotografía?¿Cuálfue?Describe.

3. Ahoraviajaatumundodefantasíaeimaginacómohabránsidotustata-rabuelos.Tratadevisualizaratusantepasados:observarostros,actitudes,lugaresyreflexionasobrequéhabrásheredadodeellos(enelaspectofísicoyencualidades,habilidades,sentimientos,etc.).Compartetuhistoriadevidacondoscompañeros.1

4. ¿Quésientesalreflexionarsobrelaspersonasqueexistieronantesdetiyquetienenunlugarimportanteentuhistoriadevida?Explica.

5. Ahoraeligeaunpersonajedetupasadoypiensa:¿cómosecomportabaenlaépocaenquevivió?,¿conquiénesserelacionabamás?,¿enquétrabaja-ba?,¿teníafamilia?,¿cómoeraconsushijos?

6. ¿Quécaracterísticascreesposeerdetuantepasado?Describe.

1 Situspadresofamiliarestehancontadoalgosobretusantepasados,compartetuhistoriacontuscompañeros.

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»B2»7. ¿Creesque laobservación y la autobservaciónes importante ennuestra

vida?¿Porqué?

Ahoraimaginaqueestaactividadlaestárealizandountataranie-totuyo.¿Cómocreesquetedescribiría?Piensaenépoca,vestua-rio,actitudesycomportamientosquevives.

c) Comentenenelgrupoturespuestayenbinaselaborenunasíntesisexpli-candolaimportanciadeserautobservadorennuestravidacotidiana.

Laobservaciónpertenecea lashabilidadesbásicasdepensamientoy laau-tobservaciónesunahabilidadanalíticadebidoaquenosayudaaanalizarnosanosotrosmismos.Deesteanálisis,tomamoslomejordenuestrapersonaentodoslosámbitosenlosquenosdesarrollamos;comoconsecuenciatambiéndelaspersonasquenosrodean.Parallegaralaautobservaciónesnecesarioqueseasunbuenobservador.

II. El espejo

a) Estaactividadladebenrealizarenbinas.Selesrecomiendaqueponganmuchaatencióna losmovimientos y acciones de sus compañeros.Duraráuntiempoaproximadode10a15minu-tos;nonecesitanningúnmaterialespecialpararealizarla.

b) Eligeauncompañeroypontefrenteaél,míren-seunoalotroyacuerdenquiénserá“P”,perso-nay“E”,espejo;inviertanroles.

c) Lapersona“P”realizarágestosymovimientosqueconsiderenecesarios;elobjetivoesqueelespejo“E”imiteasucompañeroentodoloquehaga.

d) Despuésdedosjuegosintercambiandolospapeles“P”y“E”,conformenunaplenariayexponganlasexperienciasquetuvieronconelejercicioyloquesintieronalverseimitadosporelotro.

e) Centratuatenciónentuspensamientos,sentimientosycomportamiento,haciendousodelaautobservación.Contestalassiguientespreguntas.

Actividad

»

91

»Autobservaciónyjuicio

1. ¿Cómotesentistemejor,siendoespejoopersona?Explicaporqué.

2. ¿Quésentimientosyemocionessedespertaronentialobservarteenotrapersona?Describe.

Enelejercicioante-riorfuisteobjetodeobservación,portanto,ejercitastelahabilidaddeautobservación.

III. Dale color y forma a tus pensamientos

a) Reflexionaycontestaaestascuestionesacercadeti.

Hazunapausayautobsérvate;¿quéestáspensan-do?,¿tuspensamientosserelacionanconloquees-táshaciendoenestemomento?o¿tuspensamien-tosestánenotrolado?Puedesanotartusideasenelsiguienteespacio.

b) Visualiza y observa: cierra tus ojos y trae a lamentealgoagradable,porejemplo,sobrelaes-cuela,tufamilia,tusamigos,tunovio(a),etc.Datecuentadeesospensa-mientosydespuéselijeunosolo.Dalecoloryformaaesepensamientoqueelegiste.

c) Despuésreflexionaacercadelosiguiente:¿cuántaspersonasinvolucrasteenesepensamiento?,¿estástúconesaspersonas?,¿aparecessolo?¿cómotedesenvuelvesosedesenvuelvenlosdemás?Piensayescríbelo.

¿QUÉ ES LA AUTOBSERVACIÓN? ¿TE OBSERVAS CUANDO OBSERVAS?

Actividad

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»B2»d) Dibujalasprimerasimágenesqueevocaste.

Laautobservación requieredeponeratencióna loquepasadentrodeunomismo;porejemplo,laformaenquerespiramos,nosdamoscuentadenues-trasemocionesy recuerdos,2 cómosedesarrollannuestrospropiospensa-mientos;estorequieredeserautoconsciente.

Laauto-concienciaeselresultadodeobservarseenelactuardelavidacotidiana,decómopensamos,denuestrashabilidadesenlosaspectosquenosgustanono,delasemocionesqueestánsiemprepresentesyquepocasvecesnotamos.Implicaconocernuestromundointernoapartirdelexterno.

1. ¿Cuántasvecesnosehadespertadoenti lacuriosidaddesabercómotevenlosdemás?¿Porquécreesqueocurraeso?

2. ¿Cuántasocasionestehasurgidolacuriosidaddeconocerloquepiensanlosotrossobretupersona?¿Porquécreesquepasaesto?

2 Retomaelapartadodelbloque1enelquesehabladelasemociones.

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93

»Autobservaciónyjuicio

IV. Veo lo que quiero ver

a) Leelasiguientehistoria.Esnecesarioqueobservescuidadosamenteanteselobjetoaconocer;revisatodoslosdetalles.

Me autobservo a través de la observación

En un lugar cerca delcampo existe una casaabandonada; esta casatienealgoespecial,yaquecadapersonaquelavisitasale con pensamientosdistintosalosqueentró.

Un buen día apareciócerca de la casa unpequeño gato de colornaranja con manchasblancas, era un gatito

amable y alegre.Sunombre eraCapullo y le gustaba asomarse a losalrededores de ésta con curiosidad y nerviosismo.Se sentía feliz pordescubrir algo, ronroneaba, lamía suspatitas y seechaba cercade lapuertade lacasa indecisoaentrar.Asíestuvoporvariosdías,dormíacercadelacasaesperandoescucharoveralgooaalguien.

Lacasatenía lapuertaentreabierta,asíquecualquierapodíaentrarafisgonear, peroCapullo era indeciso y almismotiempo curioso. Sin embargo, el día menospensado¡lomatólacuriosidad!asíquesedecidióentrar.

Se asomó de manera sigilosa y temerosa,metiendo primero su cabeza, volteando de unlado hacia otro; cuando se cercioró de que nohabía nada que obstaculizara su paso, metiósu cuerpo por completo. Primero olió el lugar,

estabaimpregnadodeunoloramaderaviejayhúmeda.Capullopudoobservarelpolvoexpandiéndoseenelambienteycómosedejabacaerlentamentesobrelosmueblesyobjetos.Seencontrabacurioseandoportodoellugar,cuandoderepente,enelsegundopisoescuchóelrechinardeunapuerta;entoncespensó:“Ah,talvezelaireestáhaciendodelassuyas”ysubióainspeccionar.

Actividad

94

»B2»Efectivamente,unapuertasebalanceabaalcompásdelviento,asíqueCapulloobservóesecuartomisteriosoqueleinvitabaaentrar.Alpasar,elgatitose llevóunagransorpresayaqueallíhabíamásde20gatosobservándolo.

Capullo meneó su cola a manera de alerta;observóquelosdemásgatoshicieronlomismo.Siguió observando y vio que también eraobservadopor los demásgatos, así que decidióser valiente y maulló de una manera quedita,pausaday tranquila.Enel cuarto seescucharonvariosmaullidoscomoecos.Entonceselgatitosediocuentadequelosdemásgatitoseraninofensivosyseacercóaellos,primerodemaneratemerosa,despuésdemodoconfiadoyalegre.

Losdemásgatoshicieronlomismo,asíqueCapullosedecidióaentablarunaamistadconsusnuevosamigos.Despuésdemediahorasaliódelacasacontento,moviendosucoladeunladoparaelotro,ronroneandodefelicidadypensandoenvolverotrodía.

Alsiguientedíapasólomismoperoahoraconungato llamadoFelín.Ésteeradecolorblanco, secaracterizabaporsergruñónymuyserio,mirabacomo si estuviera furioso todo el tiempo y susmovimientos eran cadenciosos como si fuera aatacar,siempreparecíaestaraladefensiva.

Entróalacasadecididoaencontraralgo.AligualqueCapullo, subióyentróalmismocuarto.Ahíseguíanlosveintegatos,perotodofuediferente,Felínsepusoaladefensivayemitióunmaullidode enojo; los demás gatos imitaron su actitud.

Felínsesintióamenazadoysucolaseelevócomoseñaldealerta,suspatassepusieronenposicióndeataqueysumiradafuemásferozquedecostumbre;losdemásgatoshicieronlomismo.DiezminutosdespuésFelínsaliócorriendodelacasaynoregresójamás.

Alotrodía,unaniñallamadaKarimepaseabacercadelacasaydecidióentrara inspeccionar;ellatambiénsubióyvioelcuartoalquehabíanentradoCapulloyFelín,pero¡ohsorpresa!,aquellaniñasóloencontróveinteespejosquerodeabanesemisteriosocuarto.

b) Acontinuaciónseteofrecenalgunasrecomendacionesqueteayudaránarealizarconéxitoestaactividad;lasinstruccionesestándirigidasparaquedesarrollestupropioprocesodeautobservación:

»

95

»Autobservaciónyjuicio

1. Imagina a los personajes y las diferentes situaciones. La imaginación esunahabilidadmentalquetodoslossereshumanosposeemos,asíqueviajaatumundodefantasíaypiensaporunmomentoenquépasóconCapulloyFelínenaquelcuarto.

2. Ponatenciónalaformaenquetumemoriaprocesalainformaciónquere-cibesdelexterior;espertinentequealleerlahistoriateautobservesyveascómoestásrecibiendoestainformación.Revisaelrecuadropistasparalaautobservación.

3. Reflexionasobrelahistoriayanalizalamoraleja;esimportantequesehagaevidentelaformaenlacualreconocisteelmensajeimplícitoenelcuento.

c) Despuésdehaberleídolahistoria“Meautobservoatravésdelaobserva-ción”,contestalosiguiente.

1. ¿PorquécreesqueCapullosesintióagustoenaquelcuarto?Describe.

2. Escribe una frase de la historia que describa el comportamiento deCapullo.

3. ¿PorquécreesqueFelínsehayasentidoamenazadoporlosdemásgatos?Explica.

4. EscribeunafrasedelahistoriaquedescribaelcomportamientodeFelín

5. Ahora autobsérvate y describe con qué tipo de comportamiento teidentificas.¿ConeldeCapullooconeldeFelín?

96

»B2»6. Si tuvieras que elaborar una conclusión para explicar algún mensaje

aportadoporlahistoria,¿cuálsería?

7. ¿Piensas que en la vida real sucede lo que le pasó aCapullo y a Felín?Explica.

d) Comparte con tus compañeros de grupo las respuestas anteriores, tusexperiencias acerca de lo que sentiste, lo que pensaste y aprendiste.Puedenformarequiposdecuatrointegrantesytratenderelacionarloconsuvidacotidiana.

8. ¿Porquécreesqueesimportanteelautoconocimientoylaautobservaciónenlavidadelaspersonas?

9. ¿Qué relación tieneel títulode lahistoria “Meautobservoa travésde laobservación”contuvidareal?Explica.

Portafolio de evidencias.TerecomendamosquerealicesencasalaactividadIV“Meautobservoatravésdelaobservación”,juntocontufamilia.Escribeenmediacuartillatantotuexperienciacomoladetufamilia.

Despuésdehaberreflexionadoypuestoenprácticalaautobservación,éstanosayudaráenelprocesoderealizarunjuicio,otrahabilidadanalíticadelpensamiento.

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97

»Autobservaciónyjuicio

¿QUÉ ES UN JUICIO?

Juicio

V. Mi juicio del propio juicio

Eljuicioesconsideradocomounaacciónrelevanteen la historia de la humanidad, que tiene relacióntotalconlamentehumana,yaqueincluyelasideasylospensamientosafirmandoonegandoelenlaceentreellas,ypropiciaqueconsecutivamentesedéunrazonamiento. Implicauntrabajomentalporelcualseaseveraoniegaunaidearespectoaotra.

a) Observalapalabrasiguienteyescribeenelcuadro16sinónimos,definicionesotodoloqueseteocurraacercadeloquecreasquesignifiqueelconcepto.Tienesunminutopararealizarestaactividad.

Actividad

1.

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16.

b) Ahoraelaboracontuspropiaspalabrasunconceptodeloquesignificaparatiunjuicio.

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»B2»c) Leelassiguientesfrasesycontesta:

1. La luna brillante2. La luna está brillante

¿Quédiferenciaexisteentreellas?¿Cuáldelasdosfrasesconsiderasquehacereferenciaaunjuicio?

Respuesta:

Lafrase“Lalunabrillante”,aunquecomprendedosideas,éstasno se afirman ni se niegan, por lo tanto, NO es un juicio. Sinembargo,siseexpresa“Lalunaestábrillante”,entoncessíesunjuicio.Losverbosmásutilizadosenlaelaboracióndeunjuicioson“ser”y “estar”porqueexpresanclaramente laasociaciónentresujetoypredicado.

Ejemplo:Noeslomismodecir:“Abrigoblanco”…que“Esteabrigoesblanco”.

d) Escribealgunosejemplosdejuicioenelrecuadrosiguiente.

Acontinuaciónsetedaránaconocerloselementosqueconformaneltipodejuiciológico.

I. Lee los siguientes juicios

• Elavisaracasacuandovoyademorarenllegareslomáscorrecto.

• Mipropósitoesdivertirmesaludablemente.

• Losjóvenesquefumantienenconstantesproblemasrespiratorios.

• Estemesnofueagradableparamí.

»

99

»Autobservaciónyjuicio

• Drogarseesmalo.

• Loshombressomosmástolerantes.

• Tener relaciones sexuales a temprana edad trae como consecuenciaembarazosnodeseados.

• Elcánceresunaenfermedadsilenciosa.

• El bachillerato es un nivel educativo de formación que contribuye aldesarrolloprofesionaldelaspersonas.

• Las investigaciones demuestran que la ingesta de alcohol está asociadaconunaltoporcentajedeaccidentesautomovilísticos.

1. Acontinuaciónformenequiposde5ó6 integrantes.Discutan los juiciosanteriores y elaboren conclusiones de acuerdo con la postura de cadaquien;comenten,porejemplo,sialgunodeelloshasidosignificativoensuvidayporqué.

2. Contestenlosiguiente:

• ¿Hemos tenido alguna experiencia cercana ante lo que expresan estosjuicios?Narrenlaexperienciayexpliquen.

•¿Quéconsecuenciaspuedetenerenmividacotidianaelemitirunjuiciodeestetipo?(Elijanunejemplo).

4. Escojan a un representante por equipo y compartan sus conclusiones atodoelgrupo.

Eljuicioesimportan-tedebidoaqueesunpensamientooideaqueexpresamoscoti-dianamentedemaneraconscienteoespontáneayqueinfluyeelmododepensardecadapersona.Lacienciaestáconsti-tuidaesencialmentedejuicios(principios,leyes,postulados,etc.).

IMPORTANCIA DEL JUICIO

Paraformularjuiciosyexpresarlosdemaneraadecuadaesrelevantequellevesacaboreflexionesacercadeloquevasaaseverarendeterminadomomento;consideraquelossereshumanosemitimosjuiciosconstantementeymuchasveceslosconcebimoscomounaverdadabsolutaynosiempreesasí,aunque

100

»B2»túcreasfirmemente,enesemomento,queloqueafirmasesla“verdad”.Laspersonaspodemosemitirjuiciosperosiempreconsiderandoqueexistenotrasposibilidadesyopinionesdejuzgaryexpresarsedealgo,alguienoalguna

situaciónenparticular.

Todos en algún momento hemos realizado unjuicio sin razonarlo o reflexionarlo debidamente.Es importante que aprendamos a valorar lo quejuzgamos de manera analítica; es decir, poner atrabajaranuestrorazonamientoofreciendobasesdeloquenuestropensamientoquiereexpresaralosdemás,convirtiéndoloenjuicios,sindejardeseñalarque nuestra razón a veces está determinada pornuestrasemocionesyellassonlasqueseencargandedarlevariadasfacetasaloqueenjuiciamos.

Actividad

VI. Los juicios sobre lo que dialogamos

a) Lee la lista de los siguientes juicios sobre algunos temas consideradospolémicos;eligeuno,buscainformaciónalrespectoyreflexionasobreéste.

• Esnecesarioestarinformadoparaserunciudadanoresponsable.

• Alguieninformadosigueadiariolosnoticierosyleeperiódicos.

• Lainformacióndebeserimparcial.

• Quieninformaeligequénoticiasdifundeycómolasexplica.

• Elquecontrolaunmediodecomunicacióneligealaspersonasquetrabajanconél.

• Paraquelagentenoestéinformada,sólohayquedarlemuchosdetallessobrecuestionesinsignificantes.

• Laseccióndeactualidaddaprotagonismoaunospolíticosyasusactividadesdiarias.

• Laseccióndedeportessólotratadegrandesestrellasdedeportes.

• Elhombredelclimaaciertapocasveces.

• Esimposiblesaberlaverdad.

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»Autobservaciónyjuicio

Actividad

• Laverdadnoexiste.

• Laverdadnoimporta.

• Antes la gente tenía muchos hijos para que trabajaran la tierra y paraasegurarselajubilación.

• Ahora el trabajo y la cotización a una institución de Seguridad Socialgarantizaaltrabajadorunajubilacióndigna.

• Lagentetienehijosparadarestabilidadasurelacióndepareja.

• Educarbienaloshijosydarlestodoloimprescindiblecuestamuchodineroyesfuerzo.

• Los hijos son un lujo en Occidente y un signo de pobreza en paísestercermundistas.

• Hacrecidoelnúmerodepersonasconanimalesdecompañía.

• El peligronuclear, la inseguridaden el trabajo…Alguien responsable notraeríahijosalmundo.

• Educar a otra persona y transmitirle nuestros conocimientos es muygratificante.

• Losniñossonlaalegríadelacasa.

• Elquetienehijosesporquequiere:haymétodosanticonceptivoseficaces.

• Lagenteescomodona.3

b) Ahoradebestenerencuentalassiguientesobservaciones:

1. Escribecadaaseveraciónenunafichadetrabajo.Despuésdeleercadauna,sepreguntaráalgrupocuántosestánafavorycuántosencontra.

2. Las aseveraciones o juicios son incitantes.Te llevarán a la reflexión y aldebate.

3. Elordendelasaseveracionesnoesaleatorio,laintenciónesqueavanceshaciauncaminoenelquetepuedescontradecir.Lapolémicadelostemasteharádudarquéopinar;sinembargo,tieneslaoportunidaddeparticiparcuantasvecesquieras.¡Deesosetrata!

3 MaríaRosaLópez,Hablemos en clase,p.36.

102

»B2»4. Es necesario que seas lomás específico posible al emitir tus opiniones.

Evitalageneralización,puedesdarejemplosdecasosrealesohipotéticos.

Importante: Este proceso se repite para cada aseveración. Si durante eldesarrollode laactividad te saltasunaaseveración,no importa; cuandollegueelmomentosepuederetomaryahondarenella.

ELEMENTOSDEL JUICIO LÓGICO

Unaproposiciónojuiciológicoestácompuestodetreselementos:

• Sujeto:aquel(personaocosa)dequienseafirmaoniegaalgo.

• Verbo o cópula: que une al sujeto con el predicado y expresa lamismaafirmaciónonegación.

• Predicado:aquelloqueseafirmaoseniegadelsujeto.4

Elverboeselmásimportantedelostreselementosdeljuicioporquecontieneelingredientefundamentaldeljuicio:laafirmaciónonegación.5

VII. Elabora juicios

Redacta una lista de enunciados que expresen un juicio y discute con tuscompañerosdeclasequécaracterísticaslosdefinencomotal.

•

•

•

•

Actividad

4 GildardoAguilarCastilloyLudivinaSánchez,Competencias para el desarrollo de habilidades de pen-samiento,p.61.

5 Ibid.,p.62.

»

103

»Autobservaciónyjuicio

•

•

Actividad

TIPOS DE JUICIO

En la comunicación diaria el ser humano emite opiniones que pueden serobjetivasosubjetivas;estoes,sebasanenactos,hechos,circunstanciasdelarealidadmismaomezclandoideasypercepcionesquesiente,viveoprovienendecreenciasdealgunacircunstanciasignificativaquesucedióensuvida.Eneste sentido, las aseveraciones son determinantes para poder clasificar losjuicios.

Los juicios pueden ser individuales o pueden llegar a conformarse en grupo(intersubjetivos).Algunosaspectosquetambiénsirvendebaseparasuclasificaciónsonelcontenido,elcontexto,ellugaryelmomentoenquesedicen.

Actividad

IX. Identificación de juicios

a) Leeelsiguientetextoysubrayalosjuicios.

Realmentelosjóvenestienenautoestimaporquesehanvueltoesclavosdelpatróndebellezaquediariamentevenen la televisión.No sabenqueexisteunfenómenoquegrabaensumemoriatodos losmodelosfotográficos generando un patrón de belleza enfermizo.Hay que serflacoparaserbello,tenerlacinturafinaynotenerespinillas.Nosabenquelabellezaestáenlosojosdequienlave.¿Hollywoodtienelaculpade esto? ¿Por qué? En las pantallas de televisión y en losmaterialesde propaganda del mundo entero existe también una dramáticadiscriminación contra la mayoría de los jóvenes. Los que vendenproductos, los que aparecen en los programas y en las películas sonjóvenescuyabellezanocorrespondea la realidaddelpromediode lajuventud.6

6 JorgeAugustoCury,Jóvenes brillantes. Alumnos fascinantes,pp.74-75.

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»B2»b) Formen equipos de cuatro integrantes y comenten sus resultados

comparandoydialogandoporquéeligieronesosjuicios.

c) Compartan su actividad frente al grupo y comenten en plenaria susresultados.

Juicios: objetivo, subjetivo, intersubjetivo

Juicio objetivo

¿Has oído la frase “En realidad esto sucedió”, manifestada por algunapersona?

Eljuicio objetivoesaquelqueserefierealobjetodeconocimiento,esconsi-deradoindependientedeloqueelsujetosiente,percibeointerpretadeunarealidad;noseenfocaenelsujetosinoenelobjetomismodeconocimiento.Un juicio expresado desde esta visión enuncia un conocimiento que seconsideraverdaderodebidoaqueescompatibleconalgúnmétodoseriooesdemostrablemediantealgúnmétodocientífico.

Ejemplos:

– Carmelahablainglésyfrancés.– Lahoradellegadaalaoficinaeslas9:00hrs.

Juicio subjetivo

El juicio subjetivo esaquelmedianteel cualunapersonaexternasupuntodevista,por lotanto,esunjuiciodiferenteporquesebasaenexperiencias,sentimientos,creencias,ideología,costumbresyculturadecadaindividuoenuncontextoparticular.Este juicionosefundamentaenevidenciassinoquedependeenbuenamedidadelasvivenciassignificativasdecadaquien.

Ejemplos:

– Laconferenciamepareciómuyútileinteresante.– Piensoquelaaeronáuticaesdifícil.

Laobjetividaddelosjuiciospuedeconvertirseenunidealquellegaaalcanzarseúnicamentesieljuicioqueesemitidoesdemostrable.

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X. Por amarte

a) Leelasiguientecanciónyreflexionasobresucontenido.

Por amarteEnriqueIglesias

AmaresunacosaespecialnosevieneyvaAmarsólotepasaunavezperodeverdadAmarescuandosólopiensasendóndeestaráAmarescomounmilagromuydifícildeexplicarAmarescuandolaprotegesdelalluviayelvientoAmarescuandotúlaabrazasyteolvidasdeltiempo.AmarescuandotúlavesyteponesnerviosoAmarescuandotedascuentadetussentimientos

Coro:

PoramarterobaríaunaestrellatelaregalaríaPoramartecruzaríalosmaressóloporabrazartePoramartejuntaríalalluviaconelfuegoPoramartedaríamividasóloporbesarte

AmarescuandoescribessunombreportodoelcieloAmarescuandosólosueñasenllevártelalejosAmarescuandotúlavesysequedaentusojosAmarescuandotedascuentadequeellaloestodo.

b) Ahoracontestalosiguiente:

1. ¿Quécreesqueelautordelaletradelacanciónestabapensandocuandolaescribió?

2. ¿Quésentimientoscreesquepredominanenlaletra?

Actividad

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»B2»3. ¿Considerasqueestacanciónes representativade los juiciosobjetivoso

subjetivos?Explicaporqué.

4. Ahora,escribetodoslosjuiciosobjetivosysubjetivosqueencuentresenlaletradelacanción.

5. ¿Qué tipo de juicio predominó? ¿Por qué piensas que ocurrió de esamanera?

XI. Cayucos, un viaje hacia la muerte 7

a) Leedetenidamentelasiguientenota.

Cayucos, un viaje hacia la muerte

Mileshanperdido lavida tratandodehuirdeÁfrica.EnSenegal,unaasociación ayuda a los familiares de las víctimas y advierte sobre loriesgosodelasembarcaciones.

Dakar.MaimounaGueye,queperdióasuhijoen2007cuandotratabadellegaralarchipiélagoespañoldelasCanarias,esunadelas400mujeresquesereúnencadadíaendiferentespuntosdeSenegalpara“ganaralgodedineroyexplicaralosjóvenesquesubirseauncayucoessinónimodemuerte”.

Paraolvidarsutristeza,Gueyesededicaahacermuñecas,alasquevistecon telasafricanasdebrillantescolores.Peroademás, se integróa lallamadaAsociacióndeMadresyViudasdeVíctimasdelosCayucos.

Actividad

7 BelénRodríguez,“Cayucos,unviajehacialamuerte”,enElUniversalenlínea,domingo13deseptiembrede2009.

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»Autobservaciónyjuicio

PeseaquelallegadadeinmigrantesenpateraaEspañasehareducidoenloquevadelaño50%respectoalmismoperiodode2008,laorganizaciónsiguesutrabajoparaalertardelpeligroqueconllevahacereltrayectomarítimoenembarcacionesendeblesentreSenegalyCanarias.

Lamayoríadequienestrabajanenestecolectivosonmujereshumildes,de entre 40 y 50 años, que han perdido algún familiar en el viaje encayucohaciaEuropa.Laasociacióntienecomometasbuscarunasalidalaboralalasviudasdelosfallecidosenelmarysensibilizardelpeligroaotrosposiblesemigrantessinpapeles,conconferenciasqueincluyentestimoniosdelosrepatriados,recitalesdemúsicayobrasdeteatro.

“El objetivo de la Asociación es impulsar acciones de desarrollo encomunidadesquehanperdidoamuchosdesusjóvenesenlaemigraciónclandestina”,explicalapresidentadelaasociación,YayiBayamDiouf.

Telaspintadas,muñecas, llaveros, ademásde cuscús (plato típicodelMagreb)ypescado, sonalgunosde losproductosqueelaboranestasmujeres,quelosvendenalosturistasyutilizanlasgananciasparagenerarmicrocréditosqueempleanenotrasnecesidades.LaComisiónEspañoladeAyudaalRefugiado (cear)ayudóaponerenmarchael sistemademicrocréditos“destinadoalasmujeresyalaconstruccióndeescuelaspara los huérfanos”, según explicaAbiboulayeDiouf, responsable delproyecto.

Tharoye-Sur-Mer, donde se encuentra la sede de la Asociación deMadresyViudasdeVíctimasdelosCayucos,esunalocalidadpesquerade 42mil habitantes a las afueras de Dakar, que ha visto “salir y novolveramuchosdenuestroshijos,maridos,hermanosynietos”,agregaYayiBayam.EnlaplayadeThiaroye,turistassefotografíanjuntoaloscayucos y las redes de pesca extendidas en la arena: “Es importanteconocerelsitiodondecomenzólatragedia”,explican.

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»B2»Unatasadedesempleode48%,enunpaísqueocupaellugar153segúnelmás reciente informe sobre el Índice de Desarrollo Humano de laONU,enelqueEspañaestáenelpuesto16(de179paísesestudiados),es uno de los factores que empuja a muchos jóvenes senegaleses aemigrarhaciaEuropa.

Otroeslapresiónfamiliar,enunanacióndonde94%delapoblaciónesmusulmana,religiónquepermitealhombretenerhastacuatroesposas:“Hay rivalidadentre lasmujeres.Si tuhijo vaaEuropa, esun triunfopara la familia y lamadre es glorificada”, destaca la presidentade laasociación.

Lahistoriade lasmadresyviudasde losmuertosen loscayucosestállenadecontradiccionesyaque,mientrasalgunas se lamentanpor lapérdidadesushijos,otrasnovenfuturoenSenegalycreenqueemigrareslaúnicamaneradeprogresar.

Binta,empleadaenunsupermercadodeDakar,afirmaporejemploquenoleimportatenerunacasahumildeyque“jamáspermitiríaquelavidademishijoscorrierapeligro.Encambio,ArameFaye,cuyohijoviveytrabajaenMadrid,estáconvencidadeque“salirdeÁfricaeslamaneradeprogresar”.

b) Despuésdehaberleídolanotaperiodísticacontestalosiguiente:

1. ¿Qué aspectos de la lectura indican la existencia de juicios objetivos?Explicaporqué.

2. ¿Existenaspectosdelalecturaquemanifiestenjuiciossubjetivos?¿Cuálesson?Explicaporqué.

c) Conformaequiposde5integrantesycompartetusrespuestasconellos.

1. Elaborenuncuadrosinópticodetodoslosjuiciosobjetivosysubjetivosqueencontraron;primeropuedenhacerunalistadeellosparalograrunorden.

2. Comentencuálseríasuposturasiestuvieranenellugardeestasmadres.

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»Autobservaciónyjuicio

XII. Historias objetivas y subjetivas

a) Lee lospárrafossiguientes, identificaencadaunodeellossiesuntextoobjetivoosubjetivoyfundamentaturespuesta.

A)Marisol,lanietadeunpoderosoymalencaradoempresario,fuepremiadapor sus logros académicos que comprenden dos especialidades enpreparación y conservación de alimentos infantiles, dos maestrías enNutriciónpediátricayundoctoradoenCirugíadeestómagopediátrica,quefuesumamentevaliosoperocansadoyqueterminóapesardesusmúltiplesocupaciones, algunasdeellas sin importancia. Lagloriosaasociacióndepediatríadelaciudadsecomunicóconsuamablefamiliaparapedirlequeasistieraaunareuniónen lacualse festejaránsus logrosyavances,quehancontribuidoamejorar lasaludde laniñezdelpaís, loscuales fuerontomadosencuentaporlosexpertosenlamateria.Unexcelenteprogramade cuidados pediátricos nutricionales será expuesto en la reunión yposteriormente se realizará la entrega de dos reconocimientos a nivelnacionalporsuincreíblelabor.AlfinalizareleventoseinvitaaunacomidaqueserealizaráenlaQuinta“LosÁngeles”,ubicadaenlazonacentrodeestaciudad,juntoalparquedediversiones“LosTulipanes”.

B) Marisol, la nieta de un poderoso empresario, fue premiada por suslogrosacadémicosquecomprendendosespecialidadesenPreparaciónyconservacióndealimentosinfantiles,dosmaestríasenNutriciónpediátricay un doctorado en Cirugía de estómago pediátrica. La asociación depediatríadelaciudad,secomunicóconsufamiliaparapedirlequeasistieraaunareunión,enlacualsefestejaránsuslogrosyavancesloscualeshancontribuidoamejorarlasaluddelaniñezdelpaís.Unprogramadecuidadospediátricosnutricionalesseráexpuestoenlareuniónyposteriormentesellevaráacabo laentregadedos reconocimientosanivelnacionalporsulabor.FinalizandoeleventoselesinvitaaunacomidaqueserealizaráenlaQuinta“LosÁngeles”,ubicadaenlazonacentrodeestaciudad,juntoalparquedediversiones“LosTulipanes”.

c) Ahoracontestalassiguientespreguntas

1. EltextoAesobjetivo()subjetivo()

¿Porqué?

Actividad

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»B2»2. EltextoBesobjetivo()subjetivo()

¿Porqué?

3. ¿Quéimportanciacreesquetienedistinguirentreundiscursoobjetivodeotrosubjetivo?Explícalo.

Juicio intersubjetivo

XIII. Juicios por varias personas

a) Contestademaneraindividual:

¿Puedeexistirunjuiciocreadoporvariaspersonasalavez?¿Porqué?

b) Busca a un compañero(a) e intercambien sus respuestas, lleguen a unacuerdoyelaborensusconclusiones.

El juicio intersubjetivo se compone de una opinión compartida, es decir,existeporelacuerdodevariaspersonas.Enestetipodejuiciosestáninmersosmúltiplesaspectossubjetivosqueemanandedistintospensamientoseideasalavez.

Ejemplos:

– Pensamosquelosmaestrossonmuyestrictos.– NospareciórelevantelaclasedeTallerdeLecturayRedacción.

Actividad

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»Autobservaciónyjuicio

a) Leedetenidamentelosjuiciosdelalistaeidentificasutipodeacuerdoconlaconfiguraciónenlaqueseprodujoeljuicio,obien,deacuerdoconquienlodice.Colocaenelparéntesisdeladerechalaletraquelecorresponda.

O. Objetivo S. Subjetivo I. Intersubjetivo

1. Yo pienso que debería existir en el mundo más leyes para lograr laequidad. ()

2. LosmejoreshotelesdelmundoestánenDubai.()

3. Latapíhasostenidolahipótesisdeque:“EldiscursonormativodelEstadomexicanosobrelosvaloresqueorientanalaeducaciónesinoperante”.()

4. Creemosquelagenteactualmentesehavueltomuydesconfiada.()

5. En el libro de Darwin se afirma que la evolución de las especiescorrespondealaadaptacióndelasmismasatravésdemuchossiglos.()

6. Lacamionetaesazulytienelosvidriospolarizados.()

7. Creoquelosadultoshoydíasonmuyescépticos. ()

8. LostressímbolospatriosdeMéxicosonelescudo,labanderayelHimnoNacional.()

9. Lamentamosquehayasidodeesamaneratanvergonzosa.()

Juicios atinentes e inatinentes

XIX. Los juicios atinentes e inatinentes

a) Leeyanalizalasiguienteinformación:

Los juicios atinentes resultan importantes, pertinentes y apropiados alcontexto en el que se expresan; son coherentes con los discursos que seemiten en determinadomomento y lugar. Por ejemplo, si en una clase enla cual se refuerzan valores éticos, como las asignaturas deÉtica yValores

Actividad

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»B2»Iy II,unestudiantecomienzaaopinarsobre la importanciadel respetoy latoleranciahacialosdemásennuestravidacotidiana,entoncessuintervenciónfueatinenteporquedeesoseestáhablando.

Frasescomolassiguientessonejemplosdecómosevaloraunjuicioatinente.

– “¡Erajustamenteloqueibaadeciracercadeltema!”

– “¡Tuparticipaciónvienecomoanilloaldedoenestaexplicacióndada!”

Encambio,sialgunaveztehandicho:“¡Noeraelmomentodedecireso!”o“¿Enquéestabaspensandocuandoopinasteacercadeese tema?”estamoshablandodelosjuiciosinatinentes.Sonaquellosqueresultaninconvenientes,improcedentes e inoportunos al contexto en el que se expresan; no existecongruenciaysonincoherentesenlaargumentaciónylosdiscursos.

Porejemplo,sienunaclasedeinglésunestudianteempiezaahablaracercadeltemadeadiccionesrefiriéndosealasdrogaslegales,entoncessuintervenciónfueinatinente.Noestáacordeconelcontexto.

b) Anotadosejemplosdejuiciosatinentesyotrosdosdejuiciosinatinentesquehayasvividoydetectadoenalgunaclasecontuscompañeros.

Juiciosatinentes

1.

2.

Juiciosinatinentes

1.

2.

c) Leeyreflexionaacercadelasiguientefrase:

Lo importante no es tener muchas ideas, sino la idea oportuna en cada caso.

1. ¿Quésignificadotieneparati?

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»Autobservaciónyjuicio

2. ¿Quérelaciónencuentrasconlosjuiciosatinenteseinatinentes?Explica.

3. ¿Puedespensaralgúncasoenelquehayasvividolasituaciónqueexpresaestafrase?Explica.

Juicio de valor (Ver anexo 4)

Estejuicioesimprescindibleenlavidade los seres humanos debido a quenosotros continuamente estamosvalorando, estimando, ponderando,calificando a las cosas, personas,situaciones, etcétera. Implica ladualidadeternadelobuenoylomalo,de lo que nos gusta o nos disgusta,deloqueestamosdeacuerdooendesacuerdo.Puedenseréticos,estéticos,morales,económicos,deutilidad,intelectuales,entreotros.

Aquítecitamosalgunosejemplos:

• Losojosgrandessonlosmásbonitos(juicioestético).

• Luciano Pavarotti ha sido el más grande cantante de ópera en todo elmundo(juicioestimativo).

• Elcostodeunvehículodeagenciaesmuyalto(juicioeconómico).

• Laestrategiadeevaluación“Portafoliodeevidencias”esmuyútil(juiciodeutilidad).

• Esbuenoayudaratumejoramigoenloquenecesite(juiciomoral).

• Los médicos deben respetar la privacidad de los diagnósticos de suspacientes(juicioético).

Los dilemas morales son historias que implican conflictos de valor y senarran; algunas son breves y otras algo extensas. Exponen situacionesmuy particulares que implican un conflicto de valor, es decir, uno o variospersonajesseencuentranenunescenariocomplicado,comprometidoy,enlamayoríadeloscasos,complejo.Enestassituacionessetienequeelegir,tomar

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»B2»unadecisiónqueconllevaunadisyuntiva,esdecir,entredosposibilidadesoalternativas;porestarazónseledaelnombrededilema.

El dilema moral

XX. Dilema de Misato

a) Acontinuaciónsetepresentaundilemamoral,léelocondetenimientoymuchaconcentración.

Dilema de Misato

EnAsiaunamujerjaponesaestabaalbordedelamuertedebidoaunapulmoníamuyraraqueeramortal.Segúnlosdoctoresdeaquel lugarexistíaunamedicinaquelapodíasalvardelaterriblemuerte.Sehabíadescubiertorecientementeunpolvoquediluidoenaguahacíasuefecto.Laproduccióndeestamedicinaeramuycostosaporqueelquímicoquelaelaborabaaumentabatresvecesmáselvalordefabricación.Pagabatrescientosdólaresporel“polvo”,peroexigíaunpagodetresmildólaresporunapequeñadosisdelamedicina.Elcónyugedelamujerenferma,Misato,acudióadiversas institucionesenelmundoparaconseguireldinero que necesitaba con suma urgencia, pero sólo pudo acumularciento cincuentadólares, esdecir, lamitadde loquevalía. Ledijoalquímicoquesuesposasemoría;lepidióquelevendieraelmedicamentomás económico o le permitiera pagarle en un futuro próximo. Pero

el químico creador de lamedicina, le respondió:“No, yo he descubierto elpolvo magnífico para curara lagenteyquieroobtenerdinero de ello”. De estaformaMisatoseexasperóyempezóapensareningresaren el establecimiento delquímico y robar el famosopolvo que iba a curar a sumujer.

b) Contesta en las siguientes líneas lo que tú consideras debería hacer elprotagonistadeldilema.

Actividad

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»Autobservaciónyjuicio

c) Reflexionaacercadeldilemaqueseteexponeyredactaladecisiónquetútomarías.

d) Reúnanseenequiposde4ó5integrantesycontestenlosiguiente:

1. ¿DeberíaMisatorobarelpolvo?¿Porqué?

2. ¿Quérelacióntieneestedilemamoralconlaemisióndejuicios?Explica.

3. ¿ExistenjuiciosdevaloreneldilemadeMisato?Siencontraronjuiciosdevalor,¿cuálesson?

4.Expliquenporquésonjuiciosdevalor.

Discusión del dilema. Se puede optar por efectuar un comentario generalentretodoslosalumnos,exponiendocadaunosusrespuestasoargumentos,orealizarunprocesodediscusiónengrupospequeños,pasandoposteriormentea la discusión generalizada de todo el grupo. En este último caso el(la)profesor(a)harálasrecomendacionespertinentesdeacuerdoconelcontexto;sesugierequeparticipentodosenladiscusiónsobreelconflictoqueplanteaeldilema.e) Parafinalizarlaactividadpuedenrealizarlosiguiente:

1. Reconsiderarlasoluciónqueenunprincipioeligieron,analizandoyponderandosihanexperimentadoalgunatransformaciónensusplanteamientosyjuicios.

2. Que encuentren explicaciones o evidencias para defender la posturacontrariaalaadoptada.

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»B2»3. Que expongan escenarios similares a los del dilema, es decir, otras

situacionesparecidasenlasquepuedanenriquecerelejercicioenclase.

EVALUACIÓN

Docente-alumnooalumno-alumno.Actividadaevaluar:ActividadXX.DilemadeMisato,aunqueelinstrumentosepuedeutilizarparaotrasactividadesqueelmaestroelijaasucriterio.

NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipodeinstrumento

Actividadesaevaluar

INDICADORESElalumno:

GRADO ASIGNATURA.

ESCALADEVALORACIÓN

ActividadXX.DilemadeMisato

NULO DEFICIENTE ACEPTABLE SATISFACTORIO OBSERVACIONES

La habilidad que tiene una persona para controlar un juicio proviene de supropia creatividad y ésta esmuy importante tratándose de emitir juicios encualquierentornoenelquenosencontremos.Losindividuoscreativosenestosmenesteres son competentes para invalidar un juicio cuando es necesariopermitirquelasideasolospensamientoscorranennuestramentedeformalibre.Alfinalizarestecaminolasideaspuedenservaloradasycontrastadasparadarlessujustovalor.

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»Autobservaciónyjuicio

XXI. Ideas tras ideas…

I. Leedetenidamentelasiguientefraseyreflexionaacercadeella.

Considerada aisladamente, una idea puede ser bastante insignificante y muy arriesgada, pero puede adquirir importancia de otra idea que le siga.

FriedrichSchiller1. ¿Quésignificalafraseparati?

2. ¿Tienerelaciónconeljuicio?Explicaporqué.

b) Comparte tus respuestas con tu compañero y discute cuál fue la máscercanaalsignificadorealdelafrase.

XXII. Un debate

a) Leelasiguientefrase:

El estudio de las artes debe ser obligatorio para todos los estudiantes de bachillerato.

b) Contestalasiguientepreguntayemiteunjuicioacercadeella;tuopiniónserádeterminanteparaestaactividad.

¿Quépiensasacercadequeelestudiodelasartesdebeserobligatorioparatodoslosestudiantesdebachillerato?

c) Siganlasinstruccionesqueselespresentan:

1. Ahoraparticipenleyendosusrespuestasyreúnanseendosequipos:

Actividad

Actividad

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»B2»2. El primero deberá ser el equipo que opina queSÍ debe ser obligatorio para

todoslosestudiantesdebachillerato.ElsegundoelqueopinequeNOdebeserobligatorio.

3. Tomensutiempoparacomentarentrelosequipossusrespuestasylasrazonesde lasmismas. Deben planear sus estrategias para defender y sostener susjuicios.

d) Presentensudebateenlaclasedeldíasiguienteyalfinalpreguntensialguiencambiódeopiniónyquélehizomodificarla.

e) Formenequiposde5integrantesycontestenlosiguiente:

1. ¿Quétipodejuiciospredominaroneneldebate?¿Porqué?

2. ¿Pudieronorganizarsusideasalahoradepresentarsusargumentos,conlafinalidaddellegaraunacuerdo?Explica,yaseaenelcasodeunarespuestapositivaonegativa.

3. ¿Selogróllegaraunaconclusióngeneralizada?Explica.

4. ¿Aquécreesquesedebió?

5. ¿Cuálfueelpapeldelosjuiciosexistenteseneldebate?Elaboraporescritotuconclusión.

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»Autobservaciónyjuicio

Portafolio de evidencias. Actividad I “La observación es protagonista ennuestravida”,c)pregunta1;actividadII“Visualizaentumente”;ActividadIV“Dalecoloryformaatuspensamientos”,b)yc);actividadV“Veoloquequierover”,a);actividadVI“Mijuiciodelpropiojuicio”,a);actividadX“Poramarte”;actividadXI“Cayucos,unviajehacialamuerte”,puntoa;actividadXXDilemadeMisato.

EVALUACIÓNDocente-alumno. Actividades a evaluar: Todas las actividades pueden serevaluadasmedianteestaguíadeobservación.

NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipodeinstrumento

ActividadesaEvaluar

Sedirigedemanerarespetuosaasuscompañeros.

Eneldesarrollodelaclasesigueelcontenidodellibro.

Muestrainteréseneltema.

Participademaneraanimada.

Opinademaneracoherenteyretroalimentaasuscompañeros.

Tieneaperturaaldiálogo.

Expresasusemociones.

Trabajasobreloconceptual.

Trabajasobreloprocedimental.

Trabajasobreloactitudinal.

Nombredequienevalúa.

GRADO ASIGNATURA

GUIADEOBSERVACIÓN

Inteligenciasmúltiples

Nunca Casinunca OBSERVACIONESAlgunas

vecesCasisiempre SiempreIndicadores

Elalumno: