Post on 17-Jan-2017
SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A)
Alicia Alcántara Cárdenas, Yessica Palomino Ocañas, Aída Margarita Paredes Sánchez, Rommel Alejandro Reyes Alonso y Miguel Ángel Ríos Nuñez.
ASIGNATURA Inglés II
SEMESTRE ESCOLAR 2017-2
PLANTEL CCH Oriente
FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre-2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Describir la comida y los artículos personales.
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiará información oral y escrita sobre la existencia, cantidad y valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas, por medio de there is, there are,cuantificadores y sustantivos contables e incontanbles. Expresará en forma oral y escrita las habilidades propias y de otros mediante el uso del auxiliar can en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa para conocer características individuales.
APRENDIZAJE 4. Identifica y expresa, de manera oral y escrita sus habilidades y las de otros para conocer características individuales.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Interacción, comprensión y expresión.
SECUENCIA DIDÁCTICA
III. HABILIDADES A CUBRIR
COMPRENSIÓN AUDITIVA
COMPRENSIÓN DE LECTURA
EXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN ESCRITA
INTERACCIÓN ORAL
INTERACCIÓN ESCRITA
CA. El alumno identifica información específica sobre habilidades en textos orales.
CL. El alumno identifica la idea global y específica de un texto escrito.
EO. El alumno describe habilidades de un superhéroe ficticio creado por él.
EE. El alumno escribe las habilidades de algunos miembros de su familia.
IO. El alumno pregunta y responde acerca de habilidades propias y de sus compañeros.
IE. El alumno escribe en equipos las habilidades de un personaje famoso con capacidades especiales.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL
Componentes lingüísticos: Léxico Verbos que refieren habilidades generales: sing, dance,
speak.
Gramática Verbo can (habilidad) en formas: afirmativa, negativa en
interrogativa.
PROCEDIMENTAL
Componentes pragmáticos: Actos de habla Funciones comunicativas
Reconocer habilidades propias y de otras.
Proporcionar información de habilidades propias y de otros.
Dominio del discurso
Aplicar lectura de ojeada, selectiva y de búsqueda:
tema general y datos específicos.
Aplicar escucha global y selectiva: tema general y datos
específicos.
Enlazar oraciones con: and, but ,or.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Fonética: Pronunciar con suficiente claridad can/can’t.
ACTITUDINAL
Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
Aplicar estrategia de vocabulario: red semántica/mapa mental.
Dirigir la atención a la forma, uso y significado de can como
habilidad.
Respetar diferencias en destrezas propias y de otros.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
2 sesiones
VI. ACTIVIDADES
APERTURA
(25 MINUTOS)
Identificar habilidades en un video.
En un organizador grafico el alumno tacha los verbos que identifique al
escuchar el videoE “10 people with superhuman abilities”
https://www.youtube.com/watch?v=wMgKtksuTiY
El alumno escucha y ve el video por segunda vez para resolver la actividad de
FALSO/VERDADERO identificando nombres y habilidades.
Lluvia de ideas para revisar respuestas.
DESARROLLO
(80 MINUTOS)
Presentar la estructura gramatical para expresar habilidades con ejemplos tomados del video.
El profesor utiliza ejemplos tomados del video (de tres diferentes
personajes) para explicar la estructura que se emplea para expresar
habilidades en forma afirmativa, negativa e interrogativa haciendo énfasis
en la pronunciación de can/can’t.
Practica guiada para expresar habilidades de personas ficticias utilizando una actividad lúdica y personajes de comics.
En equipos de 4 a 5 integrantes, los alumnos llevarán a cabo una actividad
lúdica. El profesor presenta diferentes flashcards y un miembro de cada
equipo escribe su oración de acuerdo al símbolo de la imagen
SECUENCIA DIDÁCTICA
(+ afirmativo, - negativo, ? Interrogativa) en el pizarrón.
Lluvia de ideas para revisar respuestas.
El equipo que obtenga más puntos recibe un incentivo.
Al finalizar la actividad lúdica, el profesor pregunta a los alumnos quién es
su superhéroe favorito para que expresen las habilidades de los mismos de
forma afirmativa y negativa. Después el profesor formula YES/NO
QUESTIONS para utilizar la forma afirmativa y negativa al mismo tiempo.
La segunda actividad es trabajar en parejas o pequeños grupos por medio
de tarjetas con información acerca de las habilidades con las que cuentan
o no los diferentes superhéroes, para que los alumnos adivinen la
identidad del mismo por medio de preguntas.
Ejemplo: Can you fly?, Can you read minds?, etc.
Crear un personaje con habilidades extraordinarias.
Los alumnos crean su propio superhéroe y lo dotan de habilidades a partir
de una imagen proporcionada por el profesor. Después los alumnos
presentan sus producciones frente al grupo.
TRABAJO EXTRA-CLASE: El profesor proporciona el handout “CAN YOU..?”;
en el cual los alumnos investigarán las habilidades de los miembros de su
familia nuclear para utilizar la información obtenida en la siguiente sesión.
CIERRE
(SEGUNDA SESIÓN)
(115 MINUTOS)
Repasar la estructura abordada la sesión anterior por medio de la actividad extra-clase.
A partir de la información que los alumnos obtuvieron en su handout “CAN
YOU…?” escribirán enunciados sobre las habilidades de los miembros de su
familia utilizando los conectores and y but. Una vez que los alumnos
presentaron su información, el profesor preguntará si alguien de su familia
tiene habilidades especiales para introducir la lectura “We never win,but
we always win”. Los alumnos leerán dicho texto y resolverán las
actividades de comprensión lectora utilizando la lectura selectiva.
En equipos se pondrá en práctica diferentes habilidades con sus cuerpos
mediante una entrevista “Your body can.”
Preguntas dirigidas para promover el respeto, convivencia e integración de
personas con capacidades diferentes.
Los alumnos trabajarán en equipos de 3 a 4 integrantes para escribir un
párrafo acerca las habilidades de un personaje famoso con capacidades
especiales por medio de los datos que proporcionará el profesor. Una vez
que cada equipo termine su actividad, los equipos intercambiarán su texto
y lo evaluarán utilizando una lista de cotejo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
VIII. ANEXOS
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Puchta H. & Stranks J.English in Mind Starter, student’s book.2010. Second
edition.Cambridge. U.K.
Thronbury, Scott. Natural Grammar. 2004. Oxford.
www.cuaed.unam.mx/english_media
Lesson 11: Can & Can't English Grammar Cartoon - "WHAT CAN YOU DO?"
"I CAN...?" by Pumkin.com
https://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Video 10 people with superhuman abilities https://www.youtube.com/watch?v=wMgKtksuTiY
Ascher, Allen and Saslow, Joan. Copy and Go, Ready -made activities for
busy teachers. Top Notch Fundamentals. 2011. Pearson Longman.
Puchta H. & Stranks J.English in Mind Starter, student’s book.2010. Second
edition.Cambridge. U.K.
Latham, Koenig. Oxenden, Clive. American English File 1 Second Edition.
Oxford. U.K
Parrott, Martin. Grammar for English Teachers. 2000. Cambridge
University Press.
Redson, Chris Face to Face Starter. Cambridge. U.k.
Smalzer R., William Basic Grammar in Use. Cambridge. U.K
Flashcards (adaptadas) http://www.mes-english.com/
COMENTARIOS
ADICIONALES
En caso de dudas acerca del material contacta a los diseñadores de la secuencia a los siguientes correos:
Alicia Alcántara Cárdenas alcantara.cardenasalis@gmail.com
Yessica Palomino Ocañas luzclarita74@yahoo.com.mx
Aída Margarita Paredes Sánchez yumen07@hotmail.com
Rommel Alejandro Reyes Alonso rommelale@hotmail.com
Miguel Ángel Ríos Nuñez axtle_78@hotmail.com
ANEXO 1
SECUENCIA DIDÁCTICA
10 people with superhuman abilities Listen and watch the video. Then cross the phrases you can hear describing special abilities.
https://www.youtube.com/watch?v=wMgKtksuTiY
People's abilities
Pull heavy things with
teeth Eat anything
(not) feel pain
Draw with a foot
see with sonar visión and can play
basketball
breathe under water
dislocate joints with no
pain
Calculate math
equations
levitate
Stay awake for a long
time
Talk to animals
stand very cold
temperatures
Attract metallic objects
SECUENCIA DIDÁCTICA
Listen and watch the video one more time and circle TRUE or FALSE according to the name and the ability mentioned.
1. Daniel Tamet can pull heavy things with his teeth. TRUE FALSE
2. Ben Underwood can calculate math equations easily. TRUE FALSE
3. Michael Lotito can eat anything. TRUE FALSE
4. Ratha Krishnan Velu can attract metallic objects. TRUE FALSE
5. Liew Thow Lin can talk to animals. TRUE FALSE
6. Thai Ngoc can stay awake for a long time. TRUE FALSE
7. Tim Cridland can see with sonar and play basketball. TRUE FALSE
8. Kevin Richardson cannot feel pain. TRUE FALSE
9. Lewis Gordon Pugh can stand very cold temperatures TRUE FALSE
10. Daniel Browning Smith can dislocate joints with no TRUE FALSE
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 2
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 3 I. WHO’S YOUR FAVORITE SUPERHERO? CAN YOU MENTION HIS / HER POWERS?
SUPERPOWERS CHART
FLY
RUN VERY FAST
LIFT HEAVY OBJECTS BECOME INVISIBLE
SWIM FIGHT
READ MINDS
MOVE OBJECTS WITH THE MIND
SHOOT LASER BEAMS
SHOOT POWER BLASTS
RESIST BULLETS
CLIMB WALLS
SWING ON A ROPE
MOVE QUICKLY FREEZE OBJECTS
CONTROL FIRE
SECUENCIA DIDÁCTICA
WEAR AN ARMOR SUIT
USE WEAPONS USE GADGETS
PILOT A SPACESHIP
STRETCH YOUR BODY
DUPLICATE YOURSELF
TRANSFORM INTO / SHAPE SHIFT
CONTROL ANIMALS
INVESTIGATE
MANIPULATE
METALS
DISAPPEAR AND TELEPORT
LEAD A TEAM
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 4
SUPERHUMANS WRITE SENTENCES ABOUT THE ABILITIES THESE SUPERHUMANS CAN OR CAN’T DO.
CAN / CAN’T V 1. ____________________________________(AFFIRMATIVE)
2. _____________________________________(AFFIRMATIVE)
3. _______________________________________(NEGATIVE)
4. _______________________________________(NEGATIVE)
CAN / CAN’T V
5. _____________________________________(AFFIRMATIVE)
6. _____________________________________(AFFIRMATIVE)
7. _______________________________________(NEGATIVE)
8. _______________________________________(NEGATIVE)
CAN / CAN’T V
9. _____________________________________(AFFIRMATIVE)
10. _____________________________________(AFFIRMATIVE)
11. _______________________________________(NEGATIVE)
12. ______________________________________(NEGATIVE
CAN / CAN’T V
13. ______________________________________(AFFIRMATIVE)
14. _______________________________________(AFFIRMATIVE)
15. _______________________________________(NEGATIVE)
16. ______________________________________(NEGATIVE
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 5 WORK IN PAIRS OR TRIOS. YOU HAVE A CARD AND YOUR CLASSMATE DON’T. ASK THE QUESTION: “WHO AM I?” YOUR CLASSMATE MAKES QUESTIONS WITH CAN TO KNOW YOUR SECRET IDENTITY. Ex. CAN YOU FIGHT? Yes I can. Can you fly? No, I can’t
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 6
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 5
Find out if the members of your family can do the following things.
Put a tick (√) if they can do it or a cross (X) if they can’t do it.
Ability Mother Father Brother Sister
YES NO YES NO YES NO YES NO
Bake cookies or cakes
Cook
Speak another language
Sew
Knit
Fix a car
Say tongue-twisters fast
Stand on two hands
Play more than one musical
instrument
Hold your breath for more than one
minute
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 6
Read the text about Rick Hoyt and do the exercises.
‘We never win, but we always win.’
Rick Hoyt is American. He is in a wheelchair because he’s
got a cerebral palsy. He can’t talk so he uses a computer
to communicate with people. Rick is a happy and
successful man; he has a job at the University of Boston,
and he Works in computer studies. Rick loves sport too,
and he takes part in marathons and triathlons.
Triathlons? In a triathlon, people swim four kilometers,
cylce 180 kilometers, and then run a marathon, 42
kilometers. Rick can’t run, cycle or swim because he’s in a
wheelchair. So how can he take part in a triathlon?
Rick can take part because he does it with his father, Dick Hoyt. In the running his father pushes him in
the wheelchair. In the swimming, Rick lies in a small boat and Dick swims and pulls him. And in the
cycling, Rick sits in a special seat on the front of Dick’s bike. Together, they are ‘Team Hoy’.
Of course Team Hoyt never wins the race. The winner of a triathlon usually finishes in about nine hours.
The Hoyts usually take about 14 to 15 hours. That’s right,’ says Dick. ‘Rick and I never win. But we think
that we always win.
Note: Text taken and adapted from: Herbert, P. and Stranks, J. (2010). English in Mind. Starter. Student Book (2nd ed.). United
Kingdom: Cambridge.
I. Put a check next to the things Dick can or can’t do.
YES NO
Rick can walk.
Rick can talk.
Rick can use a computer.
Rick can run.
Rick can cycle.
Rick can swim.
SECUENCIA DIDÁCTICA
II. Answer the questions according to the text.
1. Why is Rick Hoyt in a wheelchair?
___________________________________________________________________
2. How can Rick talk with people?
___________________________________________________________________
3. What kind of sport events does Rick take part in?
___________________________________________________________________
4. What do people do in a triathlon?
___________________________________________________________________
5. How can Rick participate in a triathlon?
___________________________________________________________________
6. Mention one way in which Rick’s father helps him a triathlon?
___________________________________________________________________
7. What name do Rick and his father take when they take part in a triathlon?
___________________________________________________________________
8. Does Team Hoyt ever win a race?
___________________________________________________________________
9. How long does a winner of a triathlon usually take to finish the race?
___________________________________________________________________
10. How long does Team Hoyt take to finish a triathlon?
___________________________________________________________________
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 7 YOUR BODY CAN
You will work in teams of 3 or 4 people. On each line, each member of your group will write his/her name. Each of you will take turns asking “Can you…” and the challenge on the sheet, and will perform the action. Put a tick below “CAN” or “CAN`T” according to whether your classmate completed the task successfully or not.
NAME CAN CAN’T ABILITY
1. WRITE WELL WITH THE OPPOSITE HAND 2.
3.
4.
1. DRAW A CIRCLE AND A SQUARE AT THE SAME TIME.
2.
3.
4.
1. ROLL YOUR TONGUE 2.
3.
4.
1. TOUCH YOUR FINGERS ON YOUR BACK 2.
3.
4.
1. STAND ON YOUR TOES 2.
3.
4.
1. WIGGLE YOUR EARS 2.
3.
4.
1. STAND ON TWO HANDS 2.
3.
4.
1. WHISTLE 2.
3.
4.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 8
SAUL MENDOZA
paralimpic athlete
Mexican
48 years old
( - )
walk
( + )
use a wheel chair
( + )
run a marathon
( + )
give motivational
speeches
( - )
run in a two wheel chair
( - )
play soccer with his feet
( + )
play basketball
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 9
CHECKLIST
Use of can – can’t checklist
YES NO
Spelling
Word order
Connectors (and, but)
Organization
Cleanliness
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 10
FORMATIVE EVALUATION RUBRIC
ASPECTS GOOD OK NEEDS TO IMPROVE
VOCABULARY Includes from 9 to 10 verbs that express abilities.
Includes from 5 to 8 verbs that express abilities.
Includes less than 5 verbs that express abilities.
PRONUNCIATION Marks the difference between can and can’t while speaking.
Struggles with pronunciation of the negative form can’t.
Pronounces can/can’t in the same way.
SYNTAX Correct use of the structure.
The order is not correct but the message is understandable.
Wrong word order.
COMPREHENSION Identifies specific information from oral and written texts.
Has problems identifying specific information from oral and written texts.
Doesn’t identify specific information from oral and written text.
INTERACTION Takes turns to ask and answer questions about the required information.
Understands the messages but doesn’t participate meaningfully.
Doesn’t interact with the others because doesn’t understand the task.
ATTITUDE Shows respect and tolerance towards classmates and teacher.
It is necessary teacher’s intervention to make students respect and tolerate their classmates.
There is no respect nor tolerance towards individual differences.