Post on 19-Jul-2015
SESIN DE APRENDIZAJESer docente, es ser un estilista de almas, un embellecedor de vidas
REA DE GESTIN PEDAGGICA UGEL AREQUIPA NORTE
Por Maria A. Solis
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
SESIN DE APRENDIZAJEComprende un conjunto de interacciones intencionadas y organizadas entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje.
Democracia
Orden
Clima afectivo
Perseverancia
ESTRATEGIAS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE- Recepcin de la informacin - Observacin selectiva - Divisin del todo en partes - Interrelacin de las partes
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Mediadas por el sujeto que ensea
PROCESOS PEDAGGICOS
Motivacin. Recuperacin de saberes previos. Conflicto cognitivo. Consolidacin del aprendizaje. Metacognicin
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACINRECEPCIN DE LA INFORMACIN ENTRADA DE LA INFORMACIN FASE DE RECEPCIN DE LA INFORMACIN MEDIANTE ACTIVIDADES SENSORIALES
ELABORACIN DE LA ELABORACIN DE INFORMACIN LA INFORMACIN
FASE DE ELABORACIN Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN PARA COMPRENDERLA, ORGANIZARLA, ALMACENAR Y FORMAR REDES ESTRUCTURALES DE INFORMACIN Y PENSAMIENTO
COMUNICACIN DE COMUNICACIN LA INFORMACIN DE LA INFORMACIN
FASE DE LA COMUNICACIN, RESPUESTA O SOLUCIN DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA INFORMACIN PROCESADA
PROCESOS COGNITIVOSCONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS.
CAPACIDADPROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO
IDENTIFICA
EJEMPLO
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICARECEPCIN DE LA INFORMACIN
CARACTERIZACIN
EXPRESIN O RECONOCIMIENTO
CAPACIDAD ANALIZA
ANALIZAEs la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo.PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN
OBSERVACIN SELECTIVA
DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES
INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR
PROCESOS PEDAGGICOSSON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
MOTIVACINRECUPERACIN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVOCONSOLIDACIN DE LOS APRENDIZAJESSon procesos recurrente s y no tienen categora de momentos fijos.
EVALUACIN
MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE
MOTIVACINES EL INTERS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS. DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS.
LA MOTIVACIN
TIENE UN PROPSITO Las personas mantienen su inters cuando tienen un propsito definido.
ORIENTA A LA ACCIN Las personas buscan caminos, mtodos y realizan acciones para alcanzar propsitos de su inters.
ESTIMULA LA PERSISTENCIA
Las personas persisten, se esfuerzan y superan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propsitos.
MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJEES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.
QU ES?
Orienta los propsitos, contenidos y actividades de aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes.Disea actividades y procedimientos claros y diversos que permita alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje.
TIPOS DE MOTIVACINMOTIVACIN INTRNSECA MOTIVACIN EXTRNSECA
Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro.Est en funcin:
Es el impulso promovido desde fuera, al sujeto que aprende.
Est en funcin:
De las metas que se propone el estudiante: ser ms competente, tener ms capacidad, ser el ganador, obtener el premio.De la satisfaccin personal del estudiante (valor intrnseco). El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfaccin personal que genera.
De los estmulos y expectativas que despierta el docente, el contexto, los recursos educativos y el reconocimiento de los dems. De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los dems, considerarlo perdedor, no aprobar la materia, el castigo.
PROCESOS DE LA MOTIVACIN. EN LA SESIN DE APRENDIZAJE
LLAMAR LA ATENCIN
DESPERTAR EL INTERS
CREAR LA NECESIDAD
DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA DESARROLLO DE LA SESIN
INICIO DE LA SESIN
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLGICAS Y PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERS POR EL APRENDIZAJE
CONFLICTO COGNITIVO
CONFLICTO COGNITIVODesequilibrio de las estructuras mentales que se produce.
cuando el estudiante
Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos.
Asume tareas que requiere de nuevos conocimientos.
Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus conocimientos previos.
genera
La necesidad de aprender nuevos conocimientos
La necesidad de aprender procedimientos
La necesidad de solucionar problemas
Motivacin para alcanzar el logro
CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE
Es el catalizador para quese produzca el aprendizaje
CONFLICTO COGNITIVO
Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJEActividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
Las actividades inciales se
Las actividades de proceso deben: Generar la necesidad de buscar nuevos conocimientos. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los desafos. Cada tarea debe tener un resultado.
orientan a plantear desafos, tareas que se realizarn en la sesin.
SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos que el estudiante conoce acerca de los contenidos que se abordaran en la sesin
Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.
SABERES PREVIOS
Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos
Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad
Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algn hecho o fenmeno cotidiano del mundo que le rodeaSABERES PREVIOS
No siempre tienen sustento cientfico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada persona genera para una mejor comprensin de algn hecho o fenmeno.
Son resistentes al cambio y a la vez persistentes en el tiempo
En algunos casos son conocimientos implcitos, es es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes.Una relacin es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algn aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante. Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento .
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEl contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilacin por el estudiante. El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse en el contexto cultural en el cual se produce el aprendizaje.
SIGNIFICATIVIDAD LGICA MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA COGNITIVA
Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.
DISPOSICIN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE
ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER
Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposicin e inters por el aprendizaje propuesto.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJESEs un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del estudiantecon el propsito deReflexionar y emitir juicios de valor A la toma de decisiones
orientados
para
Retroalimentar al estudiante
Regular los procesos de la accin pedaggica que permitan
Reajustar la metodologa , medios y materiales
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
LA EVALUACON EN LA SESIN DE APRENDIZAJE
TIENE FUNCIN PEDAGGICA
ES funcin pedag Tiene INTEGRAL
ES PERMANENTE
SECUENCIA DIDCTICAActividad 1Evaluacin de inicio
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5 Evaluacin de salida
Evaluacin de proceso
Est orientada: A activar los saberes previos de los estudiantes
Est orientada: Identificar las dificultades y aciertos de los estudiantes. Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje
Est orientada: Comprobar el logro de los aprendizajes. Identificar las dificultades Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones
METODOLOGA PARA ELABORAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIN DE APRENDIZAJE
1 2 3 4 5
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
ELABORAR LA SECUENCIA DIDCTICA
FORMULAR LOS INDICADORES
ELEMENTOS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE
I. II.
CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO)SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)PROCESOS COGNITIVOS
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesin. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediacin de los aprendizajes. Se disean en trminos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en funcin de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar. Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos.
Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje
III.
EVALUACIN(INDICADORES)
Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger informacin y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
SESIN DE APRENDIZAJELos aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didctica
DURACIN
Tiempo 2 Horas
Aula .5 A
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza los componentes de un ecosistema . Cuida y protege su ecosistema.
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje EsperadoAnaliza los componentes de un ecosistema. Cuida y protege su ecosistema.
PREGUNTAS ORIENTADORASQu se entiende por la capacidad Analiza?
Qu procesos cognitivos tiene la capacidad Analiza?
Qu conocimientos involucra el aprendizaje esperado?
Recepcin de la informacin. Observacin selectiva. Es la capacidad que Descomposicin del permite dividir el todo todo en sus partes. en partes para poder Interrelacionar las explicar o justificar algo partes para explicar o justificar
Definicin.
Conocimientos Ecosistema. Componentes del ecosistema. Relaciones en los ecosistemas.
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZAAprendizaje Esperado:ANALIZA LOS COMPONENTES DE UN ECOSISTEMA.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZARECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACIN DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Observan los componentes de los ecosistema. Leen informacin sobre los ecosistemas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJERegistran
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Elaboran un cuadro de doble entrada con l as caractersticas de los componentes de un ecosistema.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Explican las caractersticas de los ecosistemas. Esquematiza los componentes del ecosistema de Cerro Colorado.
los componentes de los ecosistemas. Precisan las caractersticas con informacin terica.
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLLAR LA CAPACIDAD ANALIZAAprendizaje Esperado:Analiza las causas y consecuencias de la tuberculosis.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZARECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DE LA INFORMACIN DESCOMPOSICIN EN PARTES DE LA INFORMACIN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Observan un video sobre la implicancia de la tuberculosis en la poblacin.
Lee informacin sobre la tuberculosis . Registran en su cuaderno las causas y consecuencia de la tuberculosis.
Organizan las causas y consecuencia de la tuberculosis., en el cuadro de doble entrada.
Plantean y asumen diferentes propuestas para la prevencin de la tuberculosis.
PROCESOS PEDAGGICOS INDICADOR
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD IDENTIFICAAprendizaje Esperado: Identifica los tipos de la TB
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA RECEPCION DE LA INFORMACIN CARACTERIZACIN EXPRESIN O RECONOCIMIENTO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lee informacin sobre los diferentes tipos de la TB
Escucha la informacin del profesor sobre diferentes tipos de la TB
Organiza informacinen un cuadro de doble entra sobre los diferente tipos de la TB
Describen los diferentes tipos de la TB a travs de un esquema
PROCESOS PEDAGGICOS INDICADOR
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ANALIZAAprendizaje Esperado:APLICA LAS FORMULAS DE ENERGA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICARECEPCIN DE INFORMACINIDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARSE EJECUCIN / APLICACIN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEObservan grficos relacionado a la energa que poseen los cuerpos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Registran los elementos que intervienen en el movimiento de los cuerpos, masa, velocidad etc.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Demuestran los diferentes tipos de energa y aplican las frmulas fsicas para determinar la magnitud de los diferentes tipos de energa .
Organiza
las variablesen el
que intervienen plantea
movimiento de un cuerpo, hiptesis sobre tipo de energa.
PROCESOS PEDAGGICOS INDICADOR