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EDUCACIÓN SECUNDARIA 7 y 8 de julio de 2015Ciudad de Resistencia
SOBRE EL ENFOQUE DIDÁCTICO EN LENGUA
Y LITERATURA
Contenidos disciplinares
Tareas-actividades
Desarrollo de capacidades: SABER
+ SABER HACER + SABER SER
Medios para
ENFOQUE POR CAPACIDADES
Capacidades
Específicas o disciplinares
Genéricas o transversales
Capacidades genéricas
Comprensión de textos
Producción de textos
Resolución de problemas
Pensamiento crítico
Trabajo con otros
ACUERDO
JURISDICCIONAL
Capacidades específicas
Uso de herramientas, programas y aplicaciones informáticas específicas
Interpretación y escritura de
textos literarios
Capacidades discursivo-textuales
Análisis del discurso
Reflexión metalingüística
MARCO DISCIPLINAR
¿POR QUÉ LAS CAPACIDADES?
Porque remiten al desarrollo cognitivo de los estudiantes: son estrategias de pensamiento
(UNICEF, 2010)
COMPETENCIAS ≠ CAPACIDADES
• COMPETENCIAS: remiten a estándares externos, elaborados en el afuera de la escuela.
• CAPACIDADES: tienen que ver con desarrollos internos del estudiante, con progresivos cambios en la cognición. No hay estándares externos que las determinen. Son situadas.
FOCO EN EL SABER HACER“Nuestra propuesta es presentar paralelamente
una didáctica del sistema de la lengua y una didáctica del funcionamiento textual,
desdoblamiento que permanece, sin embargo, articulado con un único objetivo general: el
dominio del funcionamiento textual –propósito último de la didáctica de lengua- que debe
alcanzarse al final de la escolaridad obligatoria”.
(Jean-Paul Bronckart, 2007).
ENFOQUE EQUILIBRADO
“La propuesta de una didáctica sociocultural de la lengua y la literatura encuentra su razón y se
constituye como una política de la didáctica y de las prácticas educativas en cuya conformación
intervienen teorías sociolingüísticas, lingüísticas, literarias, culturales y educativas justificadas por una teoría sociológica de carácter general atenta
al conflicto instalado en la sociedad, en las instituciones, en las prácticas”.
(Beatriz Bixio, 2003).
NAP DE LENGUA Y LITERATURA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Incluyen cuatro ejes de aprendizajes y saberes:
• Lectura y escritura de textos literarios
• Lectura y escritura de textos no literarios
• Comprensión y producción de textos orales
• Reflexión sobre el lenguaje
PROGRESIÓN DE SABERESDEL CICLO BÁSICO AL CICLO ORIENTADO
De la Alfabetización avanzada A la Alfabetización académica temprana
De la incorporación de procedimientos del
discurso literario y de reglas de distintos
géneros
Al cruce de los textos literarios con sus
contextos de producción y con las estéticas en las
que se inscriben
Y la interrelación con otras series de discursos (históricos, sociológicos, antropológicos, políticos, etc.) y con otras prácticas
y lenguajes artísticos
ENFOQUE POR TAREASEjercicio Actividad Tarea
¿Qué hace el estudiante?
El alumno se ejercita mecánicamente: repite, memoriza, se espera una respuesta prefijada y única. Son necesarios para afianzar el conocimiento, pero son mecánicos e implican procesos mentales sencillos.
Implica procesos mentales más complejos. Para resolverla, el estudiante debe aplicar distintos procesos mentales y conocimientos: relacionar, comprender, plantear, realizar distintas operaciones…
Engloban muchos tipos de actividades y ejercicios, dentro de una unidad mayor y su objetivo final es la realización/obtención de un producto final vinculado con la realidad, por lo que se debe decidir para qué se hace una serie de actividades.
Ejemplos
Los típicos de los manuales: •Hacer cuentas•Colorear •Copiar•Memorizar una poesía •Resolver un problema
matemático elemental•…
•Buscar información en internet •Visualizar una película • Leer un libro •Realizar un mapa
conceptual•…
•Diseñar el sitio web del aula•Crear un anuncio o una
invitación •Realizar una obra teatral •Realizar una exposición oral
sobre Asia•Elaborar el menú
equilibrado de las comidas semanales •Escribir un artículo para el
blog de la escuela•…
ALTERNATIVAS PARA TAREAS Y ACTIVIDADES EN LENGUA Y LITERATURA
• Publicar revistas de aula, utilizando blogs, wikis o libros digitales, con los textos producidos como trabajos de creación y recreación de textos.• Elaborar y publicar, en blogs, wikis o libros digitales, antologías de poemas o de relatos breves, organizados por categorías y etiquetas.• Publicar blogs o facebooks de personajes literarios como forma de recrear el texto.• Añadir hiperenlaces a un texto literario (un poema, un relato breve) para enriquecerlo con notas, con conexiones a textos u obras artísticas relacionados, con información enciclopédica, etc.• Grabar en audio o video lecturas de poemas y relatos, grabaciones que se pueden insertar en los blogs, las wikis y las redes sociales.• Organizar una radio en línea mediante podcasts para emitir programas de contenido literario.• Elaborar narraciones digitales usando herramientas en línea.• Confeccionar guiones para video a partir de relatos o textos dramáticos, filmarlos y publicarlos en blogs y redes sociales.• Crear pósteres virtuales.• Elaborar presentaciones o videos a partir de poemas o relatos breves. • Comparar las estrategias narrativas audiovisuales con las estrategias narrativas en un cuento, por ejemplo, poner de relieve la gramática de cada uno de estos modos: escritura e imagen en movimiento.• Considerar un escrito perteneciente a un determinado género discursivo (policial, poético, teatral, etcétera) y reescribirlo como un texto multimodal.
EDUCACIÓN SECUNDARIA 7 y 8 de julio de 2015Ciudad de Resistencia
SOBRE EL ENFOQUE DIDÁCTICO EN LENGUA
Y LITERATURA