Post on 17-Jan-2017
“SOCIALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DE Enseñanzas-
aprendizajes EN LOS CAMPOS DISCIPLINARES”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
PRACTICA PROFESIONAL II
…Notas de Acerca de las Prácticas de Enseñanza-Aprendizajes en los Campos Disciplinares:
Advertimos, en general, una tensión persistente entre las prácticas “imaginadas”, “esperadas”, “buscadas” y las efectivamente “encontradas”, “relevadas” y “analizadas”.
Advertimos también, una preocupación e interés central y constante por “rotular” y “tipificar” las prácticas de enseñanza:
"experienciales", "reproductivas", "transformadoras“, “aplicacionistas“, “enciclopedistas”, “constructivistas”, “positivistas”, “rutinarias”, “tradicionales”, “aburridas”, “creativas”, etc. y sus múltiples variantes, combinaciones y entramados.
Pensamiento Explicativo: pretende “explicar”, buscar razones (en general “una única”) que estén detrás de los fenómenos estudiados; en general, tiende a “evaluar” (= calificar), etc.
Pensamiento Comprensivo o Elucidante: aspira a “comprender”, “interpretar” la complejidad de la realidad y sus múltiples condicionantes o determinaciones, a través de sucesivos “análisis”, “reflexiones” y “meta-reflexiones”.
Tipos de Pensamientos: Explicativo y/o Comprensivo
Análisis que supone siempre un “Doble Análisis”:
Es un análisis de lo que está “fuera de nosotros” (objetos materiales, dinámicas, procesos, prácticas, etc.) y que aparece como una información a partir de la cual tenemos que ir construyendo “datos”.
Es un análisis de lo que esta “internalizado en nosotros” y que se expresa y evidencia a través de los fenómenos de “resonancia”, “implicación”, “transferencia”, etc.
(Estamos siempre implicados en los procesos de comprensión, análisis e interpretación... Importancia del “extrañamiento” y “control” de implicación, “vigilancia” epistemológica,
etc.”)
Enfoque Alternativo acerca de las Prácticas Docentes:
PRÁCTICA DOCENTE, NO ES SOLAMENTE “DAR CLASE”:
“Una construcción y una praxis social (hacer con fundamentos y sentidos)… compleja (comprende una dimensión personal, institucional, interpersonal, social, pedagógico-didáctica y ético-política)…, en la que intervienen los saberes, los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso, así como también los aspectos sociopolíticos, históricos, institucionales, administrativos y normativos que delimitan esa práctica”.
Dimensiones de las Prácticas Docentes:(Fierro, Cecilia y Fortoul, Bertha, 1999)
Personal:
El docente es un sujeto histórico con una historia personal - social y una trayectoria escolar y profesional.
Institucional:
La práctica es también una tarea colectivamente construida y regulada, que se desarrolla en un marco institucional.
Interpersonal:
La práctica está a su vez cimentada en las relaciones y vínculos interpersonales que se dan entre los actores que participan del proceso educativo.
Social:
La práctica se desarrolla en un entorno histórico, sociopolítico, geográfico, cultural y económico, particular, que imprime ciertas demandas, incidencias y que al mismo tiempo condiciona.
Pedagógico- Didáctica:
El docente es un agente que a través de los procesos y estrategias de enseñanza que diseña y pone en juego en sus prácticas, orienta, dirige, facilita, promueve, guía, media y acompaña, la interacción de los alumnos con los saberes, para que ellos construyan, reproduzcan, repitan, etc. los conocimientos.
Ético - Política:
La práctica, en cuanto acción intencionalmente dirigida hacia el logro de determinados fines educativos, contiene siempre, consciente o inconscientemente, un conjunto de valores, ideas y una forma de ver, pensar e interpretar el mundo.
Relación Pedagógica Estudiantes – Conocimientos- Docente
MOMENTOS / FASES DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES (1):
Pre-activo.
Inter-activo.
Pos-activo.
(1) Jackson, P.: “La vida en las aulas”.
Planificaciones de las Clases Alternativas
Preguntas Orientadoras:
1. QUÉ VAMOS A Enseñar?:
1. A QUÍEN VAMOS A ENSEÑAR?:
1. PARA QUÉ VAMOS A ENSEÑAR?:
1. DE QUÉ TIEMPO DISPONEMOS PARA ENSEÑAR?:
5. CÓMO VAMOS A ENSEÑAR?:
Secuencia Propuesta:
I. Momento Inicial: narrar/ contar (hipotéticamente-conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer?
II. Momento de Desarrollo: narrar/ contar (hipotéticamente - conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer?
III. Momento de Síntesis o Cierre: narrar/ contar (hipotéticamente - conjeturando) qué vamos a hacer y cómo lo vamos a hacer?
Otros Aspectos a Considerar:
Estimar tiempos para cada uno de los Momentos de la Clase.
Recursos Necesarios.
Otros.