Post on 25-Jan-2016
TotalPhysicalResponse
Storytelling
De teoría a práctica
Colegio Max Uhle28 de diciembre
201226 de febrero 2013
Dr. Pablo Muirheadmuirheap@matc.eduJackie Muirhead,
M.S.jackiemuir@yahoo.co
m
¿Cómo se sintieron la última vez que se
sentaron por siete horas seguidas y tuvieron que estar atentos aunque su participación activa no
era necesaria?
CREARCONEXIONESCULTURALES
CREAR UN AMBIENTE ACOGEDOR
AYUDARLESADQUIRIR
UNA SEGUNDA LENGUA
REFLEJAREMOS con el propósito de
Horario1ra parte:
Introducción e indonesio
DESCANSO
2da parte:Discusión, actividades y practicar
3ra parte:Siguientes pasos
COMUNICACION INTERCULTURAL
Estudiar otra lengua y cultura nos da las herramientas para
lograr una comunicación exitosa:
Saber cómo, cuándo y por qué Decir qué a quién.
Sabiduría de alumnos del octavo grado
“Aprender es lo que haces para la prueba el viernes y se te olvida para el martes.”
-Rosie, edad 13
“Adquirir es cuando absorbes algo como una esponja y nunca lo pierdes.”
-Tom, edad 14
© 2005 Pablo Muirhead
Muestra de escritura librep.25
© 2005 Pablo Muirhead
Muestra de una pruebap.27
© 2005 Pablo Muirhead
“Abdul lapar” p.20
© 2005 Pablo Muirhead
PISANG
MONYET
MAKAN
p.21
© 2005 Pablo Muirhead
MAU
TAPI
AMBIL
p.21
© 2005 Pablo Muirhead
LAPAR
NANYIS
p.21
MATAMOSCAp.22
© 2005 Pablo Muirhead
Cuentito Tiene que tener…• principio,• desarrollo y • desenlace
PALABRASFIGURITAS DE PALO
Una persona o dos dibujan.
Ambos narran
p.23
© 2005 Pablo Muirhead
“Abdul lapar” p.20
DISCUSIÓN¿Cómo se
sintieron en su papel de
estudiantes?
¿Qué aspectos de esta
metodología facilitan la
adquisición?
© 2005 Pablo Muirhead
TPRS es eficaz porque… Está en el contexto de un cuento Permite un período de silencio Está lleno de datos comprensibles Baja la ansiedad Es placentero Usa visuales Usa humor Hay “memoria en músculo.” Toca las inteligencias múltiples.
p. 24
HISTORYDr. James Asher – 1960s
Total Physical Response (TPR) There is MEMORY in MUSCLE.
Tap into the right side of your brain. First language (L1) acquisition similar to
that of second language (L2) Input made comprehensible through
kinesthetics leads to longer retention and lowered anxiety.
Limitation: TPR focused on second person imperative forms and short phrases; not communicating.
HISTORYBlaine Ray – late 1980s
Added the S in TPRS Expanded TPR to include narration and
description Utilizes a variety of time frames
naturally (no need to wait until the second year to introduce the past tense)
Grammar/vocabulary are presented in the context of a story
Lowered student anxiety
RESEARCH & THEORY
John Oller’s Episode Hypothesis - 1983
Language will be more memorable it is presented in the context of a story. It must have the following:
• a beginning, • a middle and • an end.
RESEARCH & THEORYKrashen & Terrell’s Natural Approach –
1984
In order to truly acquire a L2, you need...
Comprehensible input
Low affective
filter
Silent period
Monitor
HOURS OF CONTACT
0-5 year olds (L1):8 hrs/day x 365 days = 2,950
hours/yr
Our students (L2):.75hr/day x 180 days = 135
hours/yr
MORAL OF THE STORY…
Take advantage of every minute to offer your students the COMPREHENSIBLE INPUT that they need to acquire the L2.
THEORYKrashen’s Pleasure Hypothesis
Activities that promote language acquisition are perceived by students as pleasurable. Motivation is an invaluable factor to language acquistion.
What impedes language acquisition?
Prematurely introduced grammar rules
Over-correction of errorsForced speechInput with little meaning or
out of context
RESULTS The flooding of input leads to
students developing an ear; it just “sounds right.”
Low stress environment invites participation, creativity & motivation.
Grammar is acquired (indirectly) vs. learned (consciously).
Students’ oral and written communication improves!
Algunas actividades
BOP! Charadas http://www.learner.org/libraries/tfl/spanish/muirhead/analyze.html 3:28-5:00
Semicírculos http://www.learner.org/libraries/tfl/spanish/muirhead/analyze.html
5:05-10:08
p. 89
PASOS SIMPLES
Presenta el vocabulario
1. Usa muchos datos comprensibles.2. Usa un gesto y/o un accesorio. 3. Alumnos usan gestos y nosotros los
dejamos de usar.4. No deben repetir lo que decimos o
usar las palabras todavía.
p.31
PRESENTA VOCABULARIO
Mandatos y simples oraciones que contienen una o dos nuevas
palabras.
Ejemplos: El mono tiene hambre.El mono grande come el plátano.El mono quiere llorar.
p.31
Preguntas personalizadas se hacen relevantes a los estudiantes para que se desenvuelvan en las actividades de la
clase.
Ejemplos: ¿Comes plátanos?¿Cuántos plátanos comes por
semana? ¿Qué comes cuando tienes
hambre?¿Te gustan los platanos?¿Tu profesor es un mono?¿Lloras cuando ves telenovelas?
p.33
PRESENTA VOCABULARIO
Ejemplo de TPRS
http://youtu.be/eiGjABBiVBw
HORA DE PRACTICAR…
BailaEsquiaCorreEscribe
A PRACTICAR CON TRES PALABRAS A LA VEZ
El caballo, habla, despacioEl pollo, camina, loco
¿Te interesa TPRS pero se te hace difícil en vista de tener que usar un texto?
Considera lo siguiente: Textos son buenos recursos, no un libro
sagrado. Si el enfoque es “cubrir” materia, ¿se nos
ha olvidado qué queremos que hagan los alumnos con el idioma?
¿Qué quieres que puedan hacer tus alumnos a largo plazo con el idioma?
p.36
Para adelante…– decidir qué deberían poder hacer
tus alumnos con el idioma.
– Identifica secciones del texto (no se limiten a una pequeña seccion de un capítulo).
- Usen como guía las competencias que deberían poder manejar los alumnos al final de una unidad o capítulo.
p.36
© 2005 Pablo Muirhead
Crear cuentos
Vean hojas de crear unidades usando TPRS
pp. 37-41
© 2005 Pablo Muirhead
Descripciones de arte p. 42
© 2005 Pablo Muirhead
El dueño de Onama es muy cruel. El trata de quitarle todo lo que es importante. El le quita su cultura, su música y su religión. Pero Onama es muy inteligente, más inteligente que su dueño. El dueño le pregunta ―¿ya fuiste a misa?‖ Y Onama dice ―¡Sí!‖ Pero el dueño no sabe que Onama todavía cree en sus dioses africanos a pesar de que va a misa. El dueño no puede quitarle nada.
p.47
RESUMEN
Aprender de la experiencia
de ser alumno.
Película recomendadaEducación Prohibida
© 2005 Pablo Muirhead
Terima kasih!
Esperamos que hayan podido
reflexionar sobre el arte de enseñar.
Tomen las vacaciones para
descansar, recargar baterías y
contemplar el nuevo año escolar.
Mantengámonos en contacto.
Pablo Muirhead, Ph.D.
muirheap@matc.eduJackie Muirhead, M.S.jackiemuir@yahoo.com