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Taller Programa Letras

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Bienvenidos padres y madres de

Transición 2010

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A divertirnos escribiendo…

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De dónde venimos…

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La importancia de la escritura

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Para que sirve escribir…

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Escritura con sentido

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De dónde venimos y a dónde vamos

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Rayones

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Garabateo continuo

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Garabateo separado

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PseudoletrasPseudoletras

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Escritura con reguero de letras

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Silábico - vocálico

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Escritura silábico-alfabético

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Código alfabético

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Yo quiero escribir, escribir y escribir…tantas hojas como para llenar el mar…”

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Procesos de lectoescriturapara Transición

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EL propósito de la cartilla BETA es llevar a los estudiantes a introducir las consonantes en las palabras escritas y realizar escritos espontáneos y con gran fluidez, utilizando código alfabético, un tamaño de letra adecuado y que pueda ser leído por cualquier persona.

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Paso 9: la sílaba gemelaLa sílaba gemela: El paso consiste en descubrir palabras cuya sílaba inicial sea la misma ES IMPORTANTE REALIZAR LA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE LA SÍLABA INICIAL DE LAS PALABRAS. Conseguir láminas de objetos, pueden utilizar las láminas que ya se han trabajado en el libro.Identificar el nombre y decirlo con palmas, posteriormente agruparlas por las que comienzan por la misma sílaba inicial. Ej. Botas, Botella, Bombero, BotónUna vez se verifique que el estudiante realiza muy bien este paso se podrá pasar al siguiente.

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El paso consiste en discriminar auditivamente las palabras que comienzan por la misma letra. ES IMPORTANTE APRENDERSE EL TABLERO DE AUTOCONSULTA. En este paso se puede jugar stop en familia y motivar al estudiante que diga palabras que comiencen por la misma inicial. Es importante retomar las actividades del libro BETA y verificar que estén bien desarrolladas. Ej. animal, cosa, nombre, fruta que comiencen por M. Deberán escribir mico, Marcela, mora, etc.

PASO 10: Primero la primera

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PASO 11: Armando el tableroEste paso consiste en buscar muchos dibujos y asociarlos con la letra inicial: s de silla, s de sombrilla, s de sol, p de pito, p de papa, p de pelota. Se puede utilizar el recorte de letras para asociarlas con los dibujos o agrupar dibujos entre sí o construir un tablero de autoconsulta con dibujos y letra.

También pueden jugar a DECIR muchas palabras que comiencen por determinada letra.

SI EL ESTUDIANTE REALIZA LAS ACTIVIDADES ANTERIORMENTE MENCIONADAS SE PUEDE PASAR AL

SIGUIENTE PASO. .

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PASO 12: Abra palabra Este paso consiste en identificar los sonidos de las sílabas iniciales, intermedias y finales de una palabra Reconocer el dibujo o la palabra Ej. PALETASepararla por sílabas: PA LE TADibujar o decir una cosa que empiece igual que la consonante de cada sílaba:PA LE TA

Pito león tomateDecir cuántas silabas conforman una palabra: TE LÉ FO NO = 4 SOL = 1Presentar dibujos y opciones de letras para que el estudiante diga o encierre cuál suena en la primera sílaba, en la segunda en la tercera etc. Ej. A BE JACuál suena en la primera: el estudiante debe decir la a, en la segunda b…Ya puede escribir palabras deletreadas y dictadas por el adulto: Cama: c de carro, a de árbol, m de manzana y a de araña. 26

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PASO 13: La lluvia de las consonantesEste paso consiste en introducir las consonantes iniciales, intermedias y finales de las palabras en la escritura vocálica. Es decir para escribir zapato ya no se escriben solo las vocales que suenan a a o sino todas las que suenan en la primera, en la segunda y la tercera __ a____ a ___ o. Se pueden hacer muchos ejercicios de completar, jugar al ahorcado, realizar crucigramas sencillos asociar palabras escritas con dibujos. En este paso ya no se deletrea… El adulto debe preguntar cuál suena en “la” y el estudiante debe decir “la l con la a”.Una vez alcanzado este logro se puede pasar al paso 14.

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PASO 14: Identificación y escritura de las consonantes finales

de las sílabas en las palabras:

1.ESCUCHA LA FINAL: Identificar si la palabra termina en consonante o en vocal Ej. Pan, perro, caracol, delfín sombrilla.

2. ENCUENTRA LA QUE FALTA: Escribir la consonante que necesiten para terminar la palabra. Ej. RELOJ

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PASO 15: con todas las letras

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En este paso se realiza la escritura alfabética de palabras y oraciones de forma espontánea, separando las palabras, utilizando adecuadamente el renglón y que el estudiante sienta la necesidad y el placer de escribir usando todas las vocales y las consonantes.Puede escribir palabras, el nombre de dibujos.Se le pueden presentar láminas de acciones y el estudiante puede escribir lo que estápasando en cada imagenPuede escribir los ingredientes de una receta.

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PASO 16: Escritura de cuentos cortos

En este paso se puede escribir libros recomendados, cuentos inventados a partir de imágenes, cartas, notas en la agenda, tarjetas. Utilizando todas las letras

PARA APRENDER A ESCRIBIR CREYENDO…PARA APRENDER A ESCRIBIR GOZANDO…PARA APRENDER A ESCRIBIR ¡ ESCRIBIENDO!

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CEIC CHICALÁ Taller de lectoescritura TransiciónCOMO AYUDAR EN CASARecomendaciones para apoyar

el proceso de lectoescritura

Es muy importante iniciar desarrollando la discriminación auditiva – identificando cuáles SUENAN igual.Paso 9:Palabras que empiezan por la misma sílaba y la misma letraTener fichas con dibujos, guardarlas en una bolsa e ir sacándolas diciendo otras cuyo sonido sea el mismo de la inicial.Colocar las fichas boca abajo e ir dándoles la vuelta para formar parejas de las que empiezan por la misma sílaba o letra.Sacar una ficha, luego en una hoja dibujar otras cosas que empiecen con la misma letras.Sacar una ficha y jugar a decir otras cosas que empiecen por la misma. 35

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Paso 10:Manejo del tablero de auto consulta: Letra inicial de las palabras:Aprender el tablero de auto consulta relacionando letra y dibujo.Colocar letras en una hoja y dibujar el objeto que está en el tablero.Sacar una ficha y escribir la letra por la que empieza.Sacar una ficha y dibujar una cosa que empiece por la misma letra.Sacar fichas y escribir rápidamente la letra por la que empieza.Sacar una ficha, el adulto escribe 3 letras y el estudiante elige por la que empieza ese dibujo.

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Paso 11:

Reconocer palabras que empiecen por las letras dadas.Se escriben diferentes letras, el estudiante dibuja objetos que empiecen por esas letras.Tener fichas de letras y dibujos, colocar encima la que corresponde.Recortar imágenes que empiecen por una letra determinada.Jugar a Stop- Dibujar animales cosas y comidas que empiecen por una letra escogida.

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Pasos 12 y 13: Se identifican y se introducen consonantes iniciales e intermediasSacar fichas, jugar a separar las palabras por sílabas con palmasMan- za- na ¿ cuál sonó primero? ¿ Cuál suena en la segunda

sílaba, ¿ cuál es la tercera?Sacar fichas se escriben en una hoja 3 opciones y se juega a que el estudiante encierre cual letra es la de la segunda o tercera sílaba.Hacer dictado de palabras exagerando la pronunciación.Colocar dibujos y escribir las vocales, dejar el espacio de las consonantes para que el estudiante las escriba.Completar palabras dando algunas consonantes para que escoja la que le correspondenHacer juegos del ahorcado, dando pistas para que adivine y complete las palabras.

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Pasos 14-15:Se hacen juegos de crucigramas, ahorcado, stop con palabras de mayor dificultad de escritura- reina, reloj etc.Paso 16- Se escriben palabras, frases textos- Cartas,

invitaciones, mensajes.Cuando sus hijos lleven la cartilla pueden sacar ideas para hacer actividades similares.Gracias por todo el apoyo para este proceso tan importante para sus hijas e hijas.

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Presentado por:

Yolima SuárezClaudia Patricia Mora

Patricia RodríguezKathy Lucía Sánchez

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