Post on 06-Aug-2015
EL USO DE MEDIOS DIDÁCTICOS PARA LA CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Elaborado por: Rony Molina CajinaPara el curso: Tecnología Educativa (Código 100)Prof. Ana Lucrecia RojasUniversidad Estatal a Distancia, Costa Rica
Razones para recomendar el uso de medios didácticos para la
creación de ambientes efectivos de aprendizaje
1. Los medios didácticos promueven el uso de diversos sentidos, lo
cual promueve la retención de información e impulsan a el y la
estudiante a participar más activamente.
3. Juegan un papel relevante en los procesos
comunicativos, al presentar mensajes a las
y los educandos, y condicionar la información.
4. Permiten a los y las estudiantes presenciar y
aprender sobre acontecimientos lejanos a su realidad en el tiempo
y el espacio; por ejemplo, una batalla
ocurrida años atrás, o un suceso que tiene lugar en
otro continente.
5. Requieren que los y las estudiantes hagan uso de diferentes destrezas cognitivas que promueven
el desarrollo intelectual.
7. Permiten conservar o almacenar información sin que se altere, pierda o dañe, por períodos largos
de tiempo.
8. Se convierten en objeto de estudio como
tales para los aprendices, al ser parte
integral de su cotidianeidad en cultura
y sociedad.
Tenemos 3 tipos de medios didácticos:
Recursos educativos: Materiales que se emplean con finalidad didáctica, pero que no fueron creados específicamente para este fin (figura 1)
Medios didácticos: Materiales elaborados específicamente para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. (figura 2)
Medios para la administración: Usados en procesos escolares administrativos, tales como registro, matrícula, control de asistencia, etc. (figura 3)
Fig.1: Juego “Who is it?” empleado para enseñar vocabulario de descripciones físicas en inglés, pese a que no se creó para tal
fin.
Fig.2: Libro 1 de la serie “American Headway” creado para la enseñanza del inglés
por la casa Oxford.
Fig.3: Vista del menú principal del sistema “U Virtual” utilizado en diversas
instituciones educativas para llevar control de calificaciones, asistencia, etc.
Medios didácticos para el aprendizaje
Se clasifican en 2 grandes categorías:
1. MEDIOS PRETECNOLÓGICOS: Los que no necesitan soporte técnico, como rotafolios, libros, láminas, pizarras. (Figura 4)
2. MEDIOS TECNOLÓGICOS: Los que necesitan la intervención de instrumentos técnicos para su funcionamiento. Se subdividen en audiovisuales, informáticos, y de comunicación. (Figura 5)
Fig.5: Imagen de una pizarra interactiva “ActivBoard” de la casa Promethean, claro ejemplo de un medio tecnológico en la
educación.
Medios audiovisuales
Esta subdivisión abarca materiales como retroproyectores, video beams, casetes, CDs, audiolibros, videos educativos, etc. (Figuras 6, 7, 8)
Medios informáticos
Hacen referencia a la computadora y sus distintos programas. Algunos de los más representativos son: procesadores de palabras, hojas de cálculo, bases de datos, programas de ejercitación y práctica, tutoriales, simuladores, y juegos. (Figuras 9 a 17)
Fig.12: Vista de la página de entrada de la base de datos “SORT”, empleada para la
enseñanza del inglés.
Fig.13: Menú principal del programa de práctica “Grammar 3D” para el aprendizaje de
la lengua inglesa.
Fig.14: Imagen del programa tutorial “ActivInspire” de Promethean, para el uso de
pizarras interactivas.
Fig.17: Juego de crucigrama para practicar vocabulario en inglés en la página para
docentes “www.bogglesworld.com”
Tecnologías de la información y comunicación (TICS)
Se refieren a herramientas tecnológicas para la comunicación como el teléfono, el fax, y más recientemente, la Internet (Figuras 18 y 19)
Internet
Consiste en un sistema de computadoras interconectadas en red a nivel mundial, creada en 1960 en los Estados Unidos de Norteamérica, e inicialmente conocida como “ARPANET”.
Los documentos almacenados en la Internet se conocen como “páginas web”, las cuales conforman los “sitios de red”.
Algunas herramientas que brinda la Internet son: el correo electrónico, los foros de opinión, los chat o chat rooms, los buscadores de recursos y las redes sociales. (Figuras 20 a 25)
Fig.20: Vista de la bandeja de entrada de una cuenta de correo electrónico, empleada para el envío y recepción de mensajes,
archivos, etc.
Fig.21: Imagen de uno de los foros de opinión empleados en la plataforma “Moodle” para el curso “Tecnología Educativa” de la
UNED
Fig.22: Vista del chat room de la página “livemocha.com”, empleado a nivel mundial
para el aprendizaje de idiomas
Fig.24: Imagen gráfica de la red social “Facebook”, famosa mundialmente donde millones de usuarios comparten fotos,
videos, comentarios, estados personales, entre otros.
Fig.24: Vista de la página “google.com”, donde miles de usuarios alrededor del mundo buscan recursos como información escrita,
imágenes, videos, etc.
Algunos riesgos que pueden correrse tras un uso indebido de la red pueden ser los siguientes:
Topar con información proveniente de un sitio obsoleto, desactualizado, poco confiable, o de dudosa procedencia.
Ser víctima de timos o estafas dada la falta de contacto físico real, e inclusive engaños que pueden resultar en la transmisión de virus cibernéticos.
Dada la enorme cantidad de fuentes informativas y recursos, el usuario puede sentirse confundido, sobrecargado o desorientado, y caer en situaciones problemáticas como exceso de tiempo en red, adicción, cansancio, daños en la vista, estrés, y otras consecuencias físicas o psicológicas.
Recomendaciones a padres de familia:
Hablar con sus hijos e hijas abiertamente sobre lo provechoso de la red, así como los peligros que pueden correr en ciertos sitios que no les son convenientes (contenidos pornográficos o de violencia, salas de chat, etc.)
Mantener, en la medida de lo posible, estricta vigilancia durante los tiempos en que los niños, niñas y jóvenes están conectados a la Internet.
Determinar, en conjunto con los hijos e hijas, límites de tiempo para el uso de la red, los cuales deben respetarse estrictamente para evitar caer en adicciones u otras consecuencias físicas o mentales.
Recomendaciones a docentes:
Enseñar a los y las estudiantes a diferenciar la información útil de la no útil, y los sitios confiables de los peligrosos, para que así puedan descartar lo que no les conviene en caso de no contar con supervisión (para promover el valor de la autonomía)
Promover la Internet como herramienta útil para obtener información y aumentar el bagaje de conocimientos de las y los educandos, siempre y cuando esta información sea correcta.
Realizar reuniones con padres de familia y/o otros docentes y funcionarios del centro educativo, para formar una red de cuido e información sobre el uso de la Internet con los y las estudiantes en tiempo lectivo y fuera del aula.
“Los recursos tecnológicos, como cualquier otra
herramienta, no son ni buenos ni malos… bueno o malo viene a ser el uso que de ellos hagamos”
RAMC
Citas textuales tomadas del sitio:
www.brainyquote.com
Con traducciones libres realizadas por Rony Molina