Tendències internacionals en polítiques educatives

Francesc PedróSector Policy Advice in Education

UNESCO

2

Demanar més, donar més

Standards: competènci

es

Pressió interna i externa

Suport

Context crisi

Continguts

1. El determinant: els aprenentatges dels alumnes

2. Un nou equilibri3. Les tendències4. Com promoure el canvi

ELS RESULTATS, DETERMINANTS5

El determinant

1. Èmfasi en els resultats, no en la provisió2. Les polítiques basades en l’evidència3. Les avaluacions internacionals, més

rellevants que les prescripcions– Tot i els seus límits…

El rol de l’avaluació externa

Control directe amb supervisió

Control indirecte: per

avaluació

substitució

resultats

efectes

Polítiques públiquesfamñilia

iguals

escola

resultats

efectes

Polítiques públiques

Variables institucionals/regulatòries

resultatsresultats

Variables contextuals

efectesefectes

família

iguals

escola

1. L’AUTONOMIA ESCOLAR10

L’autonomia

11

440 460 480 500 520 540 560

PISA2003

0

10

20

30

40

50

60

esta

do

A

B

D

DK

E F

FIN

GR

IRL

I NL

P

S

No

Yes

0

10

20

30

40

50

60

70

No

Yes

0

41

46

63

Exàmens externs basats en estàndars

Autonomia escolar per a selec-cionar els docents

Resultats PISA en cièncias

Autonomia escolar, exàmens externs i resultats escolars

Autonomia escolar per a la selecció del professorat

Resultats en ciències (2006)

13

480

485

490

495

500

505

510

515

520

autónomo centralizado federal municipal

Fuente : OCDE, 2008. La media de la OCDE se establece en 500 puntos.

Resultats en ciències controlant la despesa (2006)

14485

490

495

500

505

510

515

520

525

autónomo centralizado federal municipal

480

485

490

495

500

505

510

515

520

autónomo centralizado federal municipal

Sense oblidar l’equitat

15

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

autónomo centralizado federal municipal OCDE

Variación entre centros en los resultados de cultura científica (2006)

Variación intra centros en los resultados de cultura científica (2006)

2. EL LIDERATGE16

Les qüestions

1. Atraure2. Formar3. Avaluar4. Donar suport5. Motivar

Gent gran

Percentage of principals aged over 50

Els salaris de la direcció escolar, 2003

Diferència percentual entre salaris màxims docents I de direcció

2 escales de lideratge

• Lideratge administratiu• Lideratge instruccional:

– Més gran col.laboració entre docents– Millors relacions docents-alumnat– Més reconeixement de les pràctiques innovadores– Avaluació per al desenvolupament de competències

La direcció escolar segons dues escales de lideratge (2008)

Click icon to add chart

Score on instructional leadership scale

Sco

re o

n a

dm

inis

trati

ve leaders

hip

sca

le

3. LA PROFESSIONALITAT DOCENT22

Les qüestions

1. Atraure2. Formar3. Avaluar4. Donar suport5. Motivar

Característiques dels docents

Desenvolupament professional dels

docents

Creences, pràctiques i actituds

docents

Avaluació escolar i dels docents

Lideratge

Recursos i autonomia escolar

Estatut sòcioeconòmic dels

alumnes

Eficàcia docent

Clima d’aula?

Docents que no van rebre cap tipus d’avaluació ni feedback, ni cap mena d’avaluació escolar

Italy

Spain

Port

ugal

Irela

nd

Bra

zil

Icela

nd

Norw

ay

Austr

ia

Austr

alia

Belg

ium

(Fl.)

Malt

a

Turk

ey

Mexic

o

Denm

ark

Pola

nd

Kore

a

Slo

venia

Hungary

Esto

nia

Slo

vak R

epublic

Lit

huania

Mala

ysia

Bulg

ari

a

0

10

20

30

40

50

60

No appraisal or feedback No school evaluation

%

Countries are ranked in descending order of the percentage of teachers who have received no appraisal or feedback.Source: OECD. Table 5.1 and 5.3

Percepció que els docents tenen de l’impacte de l’avaluació

Una nova professionalitat docent

Tradició pobra en coneixement

Exigència de coneixement

Prescripció nacional

Judici professional

Judici professional informat: docència

basada en l’evidència

Prescripció informada

Judici aïllat, basat en l’experiència

Imperatiu d’actuació

Ràtio entre el salari docent després de 15 anys d'exercici i els ingressos mitjans dels treballadors a temps complet amb titulació superior entre

25 i 64 anys d'edat

4. CANVI CURRICULAR29

Les qüestions

1. Què cal aprendre2. Com:

– Condicions de la docència– Especificacions professionals

Condicions: ratios

Condicions: tamany

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Lu

xem

bour

g

Gre

ece

Ice

lan

d

Italy

Po

rtu

ga

l

Sw

itze

rla

nd

De

nm

ark

Me

xico

Slo

vak

Re

pu

blic

Be

lgiu

m (F

r.)

Hu

ng

ary

Po

lan

d

Sp

ain

Ca

talu

nya

Cze

ch R

ep

ub

lic

Un

ited

Sta

tes

Ge

rma

ny

Ne

the

rla

nds

Fra

nce

Un

ited

Kin

gd

om

Tu

rke

y

Jap

an

Ko

rea

Educación primaria Educación secundaria obligatoria

Dues visions

PERÒ, COM ARRIBAR-HI?

34

Demanar més, donar més

Suport feble

Suport fort

Baixa exigència

Exigència

més gran

Bons resultats

Millora sistèmica

Resultats pobres

Millores idiosincràtiques

Conflicte

Desmoralització

Resultats pobres

Ofec

36

Moltes gràcies

F.Pedro@UNESCO.org

37