Post on 25-Jan-2016
TERAPIA OCUPACIONALTERAPIA OCUPACIONAL
““Autismo y Asperger”Autismo y Asperger”
Recursos para profesores y Recursos para profesores y profesionales profesionales
T.O. Sonia QuintanaT.O. Sonia Quintana
TEATEAAutismo-Asperger-TGD no Autismo-Asperger-TGD no
especificados especificados
Niveles de gravedad del trastorno del espectro del autismo.
Grado 3. Necesita ayuda muy notable.
Grado 2. Necesita ayuda notable.
Grado 1. Necesita ayuda.
Grado3. Presencia de pocas palabras inteligibles, escasa interacción y cuando lo hace es inadecuado, comportamiento inflexible, ansiedad intensa y no logra cambiar el foco de atención.
Grado 2. Presencia de frases sencillas, su interacción se limita a intereses especiales muy concretos, su comunicación no verbal se observa excéntrica. Ansiedad y dificultad para cambiar el foco de atención.
Grado 1. Presencia de frases completas y logra establecer interacción social consistente y pareciera tener poco interés en tener amigos. Se observan problemas al organizar y planificar su autonomía. Logra cambiar el foco de atención.
En la practica:
Requiere apoyo o asistencia motriz
Requiere apoyo o asistencia conductual
TODO NIÑO ES DIFERENTE
Necesidad de:
Guía
Mediación
Facilitación
Contención
Motricidad Fina y gruesa
TEA IS Conducta Adaptativa
AMBIENTE
RECURSO HUMANO
RECURSO FÍSICO
AMBIENTE
Tener en cuenta que todo ambiente debe promover:
• Atención
• Conexión
• Contextualización
• Seguridad
RECURSO
HUMANOHUMANO
Ética y Ética y vocaciónvocación
Valorar sus capacidades humanas y profesionales
SeguroSeguro
Escucha y consejo Escucha y consejo
Derivaciones Derivaciones pertinentes pertinentes
Confiable Confiable
Barreras del recurso humano
EgoConfrontacionesCríticas destructivasNo considerar a los Padres en el proceso.
Culpar a otrosCulpar al sistema (tiempo de atención)Pensar que no puede, que no esta capacitado.No compartir sus ideas“Eso Yo ya lo hice”
La familia como recurso humano
•Considerar el duelo familiar frente al diagnóstico.
•Evitar aumentar la angustia de los Padres a través de críticas hacia otros profesionales, sin dar una solución.
•Mantener comunicación constante y efectiva en relación a los cambios del niño, a través de un medio que no involucre sobrecarga laboral o estrés del ambiente educativo.
Tener en cuenta sus necesidades y no solo sus deberes.
•Considerar a los padres en las propuestas.
•Realizar talleres para padres, que también se sientan capacitados más allá de su vivencia.
•Los padres necesitan estar informados y sentir el apoyo del sistema educativo.
RECURSO
FísicoFísico
Sillas y Sillas y mesasmesas
Pizarra, franelografo, data, radio.
Estantes y Estantes y muebles con muebles con puertaspuertas
Diario Mural o Diario Mural o murales de apoyo murales de apoyo
Espejos, Espejos, cubierto o en cubierto o en un mueble un mueble cerrado.cerrado.
Salón
Barreras del recurso físico
•Yo he pedido tanto que compren…•Si en mi sala…•Pero si trabajamos tanto en esas letras, quedaron tan lindas.•Exceso de estímulos. •Exceso de mobiliario.•Uso correcto y eficiente de estantes y muebles de almacenaje.
Preparación sensorial para la actividad
• Reconocer el estímulo. • Partir en casa.• Sensibilización progresiva.• Ser consistente y mantener continuidad
(considerar el continuo del desarrollo, lo que practico hoy, puede ser un logro posterior).
• Información desde los Padres.
• Información desde los profesionales que trabajan con el niño.
• La observación en aula (atención a las señales, no todo es agresividad y pataleta), también hay una incomodidad.
Reconocer el estímuloReconocer el estímulo
Algunos ejemplos: EtiquetasEtiquetas Agua en su caraAgua en su cara Peinarse Peinarse Besos y abrazosBesos y abrazos Efecto calcetines húmedos Efecto calcetines húmedos Zapatos Zapatos Levantarse rápidamente de la silla o suelo.Levantarse rápidamente de la silla o suelo. Alimentos grumososAlimentos grumosos Texturas (goma eva, arcilla, plastilina)Texturas (goma eva, arcilla, plastilina) Música clásica, infantil o popular. Música clásica, infantil o popular. Come materiales densos (lápices)Come materiales densos (lápices) No logra estar sentado en silla (si en el No logra estar sentado en silla (si en el
suelo)suelo) Usa resbalín y columpio con intensidadUsa resbalín y columpio con intensidad . .
Sensibilización progresiva
Iniciar desde el hogarIniciar desde el hogar
Registra mucho el estímulo es Registra mucho el estímulo es hiper- hiper- responsivo.responsivo.
Registra poco el estímulo es Registra poco el estímulo es hipo-hipo-responsivo.responsivo.
Mantener continuidad (una semana, Mantener continuidad (una semana, un mes, un semestre...)un mes, un semestre...)
ALTERNATIVAS ALTERNATIVAS
AnticipaciónAnticipaciónCremaCremaTemperaturaTemperaturaTexturasTexturasUso de guantesUso de guantesAcolchar Acolchar mobiliariomobiliarioCaja sensorialCaja sensorial
Cuando nada resulta
Evitar los estímulos que el niño percibe como negativos
Pedir ayuda a sus padres y profesionales de apoyo o cercanos a su red.
Consultar con médico tratante por posibles cambios en su condición de salud.
Revisar el ambiente físico y humano
Necesidad de:
Guía: paso a paso, demostración, instrucción
personalizada, utilizar ayuda visual, auditiva o de
movimiento.
Necesidad de:Mediación: Cuando requiere
constantemente de la guía visual, verbal y de movimiento para
lograr la actividad. Requiere de intervenciones constantes y supervisión del adulto guía.
Necesidad de:
Facilitación: el niño requiere de la atención personalizada, tomar su mano, promover
posturas desde la intervención física para lograr la actividad
y aumentar su eficacia.
Necesidad de:Contención: Física o emocional.
Agresividad
Agitación psicomotora
Prevención
Precaución
Acción
Precauciones frente a la contención
• Cuidar al niño.
• Cuidar a sus compañeros.
• Cuidarse a sí mismo como adulto guía.
• Evitar que el niño se sienta agredido y aumentar su agitación (descontrol del adulto y/o muchos adultos intentando contenerlo)
Precauciones frente a la contención
• Evitar el uso excesivo del lenguaje. Claro y concreto.
• Tiempo fuera.
• Información clara y actualizada entre todos quienes participan con el niño.
Ejemplo: “ no es que durmió mal… Ahhh es que Yo trabaje con plastilina y le cargo…”
Propuestas de trabajo
Paciencia y constancia.Paciencia y constancia.
ExploraciónExploración (lograr (lograr tolerancia sensorial, tolerancia sensorial, tiempos de espera, tiempos de espera, hábitos y rutinas)hábitos y rutinas)
Continuidad y evolución
Paciencia y constancia.Paciencia y constancia.
Aprendizaje funcional Aprendizaje funcional (higiene, alimentación, (higiene, alimentación, vestuario, vestuario, comunicación, comunicación, participar activamente participar activamente en su hogar)en su hogar)
Continuidad y evolución
Paciencia y constancia.Paciencia y constancia.
Evolución pedagógica Evolución pedagógica ((mantener claridad en sus mantener claridad en sus capacidades y posibilidades capacidades y posibilidades de inclusión, evitar crear de inclusión, evitar crear falsas expectativas, tener falsas expectativas, tener en cuenta la oferta en cuenta la oferta educativa y bienestar del educativa y bienestar del niño. Trabajar en redniño. Trabajar en red))..
Continuidad y evolución
Paciencia y constancia.Paciencia y constancia.
Evolución psicosocial Evolución psicosocial (Utilizar el juego, la (Utilizar el juego, la permanencia, respeto de permanencia, respeto de turnos, reglas, espacio turnos, reglas, espacio del otro, que faciliten su del otro, que faciliten su participación social )participación social )
Conductas disruptivasConductas disruptivas
Escandalosa – ir en contra del principio del placer
•No saber esperar.•Incongruencia entre lo que quiero y lo que debo hacer.
Tolerancia a la frustración
Conducta adaptativa
•Control de obsesiones.Control de obsesiones.
•Objetos de transición.Objetos de transición.
Utilizar la psicomotricidad como regulador de conducta:Utilizar la psicomotricidad como regulador de conducta:
CorrerCorrerSaltarSaltarBailarBailarUsar implementos.Usar implementos.
LA ESTRATEGIA QUE NO FALLA Y
ASEGURA EL ÉXITO
TRABAJO EN
EQUIPO
¿Quiénes son el equipo?• PADRES
• PROFESORES
• ESPECIALISTAS
• OTRAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA INSTITUCIÓN
• FAMILIA EXTENDIDA
• HERMANOS
• COMUNIDAD
Trabajar en equipo es compartir la experiencia.
Compartamos nuestra experiencia en beneficio de nuestros niños y de nuestras familias, si recibo ayuda o doy ayuda, todos llegaremos menos
agotados a nuestras casas.
IdeasFavorecer grafomotricidad:
Uso de masa Pinza término –
terminalLápices jumbo
Prehensión funcional del lápiz
Ideas Favorecer evolución clínica:•Registro conductual•Bitácora de desempeño•Reporte a profesionales externos.
Aumenta el apoyo en crisis.
Ideas Objeto de transición y obsesiones:•Permitir su incorporación en la actividad cuando permite al niño realizarla con atención – conexión y agrado.
Aumenta permanencia en la actividad y experiencia de
aprendizaje.
Ideas Planificar desde lo positivo.
•Considerar los intereses del niño y no solo lo que quiero lograr.•Material que logre motivar.•Refuerzo positivo.
Lograr la confianza del niño
Ideas Frente a la desregulación conductual.•Evitar la confrontación y negociación.•Marcar la autoridad positivamente.•Evitar el “NO”.•Cambiar foco de atención.
Lograr la autoregulación y/o disminuir el impacto del evento de
conflicto.
Ideas Conducta estereotipada:
•Cambiar foco de atención.•Usar la motivación.•Usar juegos motores.
Aumenta conexión y atención.
Ideas Deambula o quiere salir de la sala:•Identificar la causa.•Cambiar la planificación y abordaje.•Disminuir ansiedad y evitar que el niño maneje el tiempo.•Evitar recreos largos e intensos.
Debo lograr el equilibrio entre sus necesidades y requerimientos de las
actividades
Ideas Rompe o se come los materiales:
•Utilizar la facilitación de la actividad.•Control de materiales.•Disminuir ansiedad.
Debo lograr la experiencia de aprendizaje en:
Inicio- desarrollo- término
Ideas Adulto claro y consistente:
“sácalo de la sala,…no mejor déjamelo a mí,…pero siéntalo…”
Criterio y claridad desde los adultos, ayudará al niño a regular
su conducta.
Ideas Adulto claro:
Evitar fortalecer una conducta disruptiva con afecto, doy señal que si hago pataleta tú me abrazas.
Calmar al niño positivamente, voz suave, que sienta que estoy con él y
no contra él.
Ideas Anticipación:
•Verbal•Visual•Práctica
El niño puede auto regularse antes de recibir el material
Ideas Recreos:
•Mediar el juego.•Facilitar el uso de implementos disponibles.
Lo que me gusto hoy lo repetiré mañana solo con tú guía.
Siempre va haber mejores materiales, lugares o personas,
que lo hacen mejor que nosotros.
PERO NOSOTROS DEBEMOS:
•Ser creativos.
•Valorarnos.
•Dar valor a los recursos que tenemos.
El impacto que tiene su presencia en la vida de todos los niños con TEA que han estado a su cargo.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Que podría funcionar en la motivación y exploración
Creatividad en el juego y hacer amigos.
No busco amigos, espero que ellos me busquen a mí.
Creatividad en el juego
Juego V/S
juguetes
Cercanía a otros niños
No hay interacción pero es una instancia de socialización
Anticipación y reforzamiento
Demostración, apoyo visual y mediación
AUTISMO CLÁSICO
ASPERGER
Ustedes pueden!!!!!!
Y Tienen lo más
importante:
USTED
NEE
GRACIAS POR ESCUCHAR.